高中生物 第1章第1节 第2课时 对分离现象解释的验证和分离定律教案 新人教版必修2

第2课时 对分离现象解释的验证和分离定律 [学习目标] 1.说出小桶、彩球含义及抓取、统计要求。2.写出测交实验过程，能设计实验验证分离定律。3.体会孟德尔假说—演绎法的过程，掌握分离定律。

知识点一 性状分离比的模拟实验

知识梳理

1.实验目的：通过模拟实验，认识和理解遗传因子的□

01分离和配子的□02随机结合与生物性状之间的数量关系，体验孟德尔的假说。

2．实验装置

(1)甲、乙两个小桶，分别代表□

03雌、雄生殖器官；甲、乙小桶内的彩球分别代表雌、雄配子(D 球与d 球分别代表□

04显性遗传因子和□05隐性遗传因子)。 (2)用不同彩球的随机组合模拟□

06雌、雄配子的随机结合。 3．实验过程

(1)在甲、乙两个小桶中放入两种彩球各10个。

(2)摇动两个小桶，使小桶内的彩球□

07充分混合。 (3)分别从两个桶内□

08随机抓取一个小球，组合在一起，记下两个彩球的字母组合。 (4)将抓取的彩球□

09放回原来的小桶，摇匀，按步骤(3)重复做□1050～100次。 4．实验结果：彩球组合中，DD∶Dd∶dd 接近□

111∶2∶1。 1.抓取小球的要求是什么？

提示：①随机抓取；②双手同时进行，且闭眼；③应将抓取的小球放回原桶；④重复多次。

2．每个小桶内的两种彩球必须相等，这是为什么？

提示：杂种F1(Dd)产生的两种雄配子(D和d)或两种雌配子(D和d)数量相等。

3．两个小桶内小球的数量必须相等吗？为什么？

提示：不必须相等。因为甲、乙小桶内的小球分别代表雌配子、雄配子，它们的数量可以不相等。

4．有两位同学各抓取4次，结果分别是DD∶Dd＝2∶2和DD∶Dd∶dd＝2∶1∶1，这是不是说实验设计有问题？

提示：不一定，实验过程中要尽可能做到随机抓取；统计数量太少，不一定会符合理论值，统计的数量越多，越接近理论值。

典题精析

[例1] 下列有关“性状分离比的模拟”实验的叙述，不正确的是( )

A．彩球大小、形状、质地、重量等要一致

B．每次抓彩球以前必须摇动小桶，使彩球充分混合

C．每次抓彩球，统计的彩球不必放回桶内，重复进行多次即可

D．抓彩球时应双手同时进行，最好闭眼

解题分析每次抓取的彩球必须放回原桶并混合均匀，模拟产生两种配子的机会相等。

答案 C

[例2] 在“性状分离比的模拟实验”中甲、乙两个小桶中都有写有D或d的两种小球，并且两种小球的数量是相等的，这模拟的是( )

A．F1的遗传因子组成是Dd

B．F1产生的雌雄配子数量相等

C．F1产生的雌雄配子都有D和d两种，且比例D∶d＝1∶1

D．亲本中的父本和母本各自产生D和d的配子，且比例为1∶1

解题分析甲、乙两个小桶内的小球分别代表F1产生的雌雄配子，雌雄配子都有D和d 两种，且比例D∶d＝1∶1。

答案 C

知识点二 对分离现象解释的验证

知识梳理

1.方法：□

01测交实验，即F 1与□02隐性纯合子杂交。 2．预测结果

后代出现高茎和矮茎，且比例接近1∶1。

3．实验验证

4．结论：测交后代分离比接近□

071∶1，符合预期的设想，从而证实F 1的遗传因子组成为□08Dd ，形成配子时，成对的遗传因子发生分离，分别进入不同的配子中，产生□

09D 和d 两种比例相等的配子。

1.测交的目的是什么？

提示：验证孟德尔的假说是否正确。

2．为什么用测交法可以检测F 1的遗传因子组成？

提示：测交即F 1与隐性纯合子杂交，由于隐性纯合子只产生一种含隐性遗传因子的配子，分析测交后代的表现类型及比例即可推知被测个体产生的配子种类及比例，从而检测F 1的遗传因子组成。

典题精析

[例1] 下列关于孟德尔分离定律杂交实验中测交的说法，不正确的是( )

A ．F 1×隐性类型→测F 1遗传因子组成

B ．通过测定F 1的遗传因子组成来验证对分离实验现象理论解释的科学性

C ．根据孟德尔假说，推测测交结果为高茎∶矮茎＝1∶1

D．测交时，与F1杂交的另一亲本无特殊限制

解题分析测交时，与F1杂交的另一亲本应为隐性纯合子。

答案 D

[例2] 通过测交可以推测被测个体( )

①性状的显、隐性②产生配子的比例③遗传因子组成④产生配子的数量

A．①②③④ B．①②③

C．②③ D．③④

解题分析测交实验是已知显隐性的情况下进行的实验，不用来推测显隐性，①错误；根据测交子代的表现型及比例可以推测被测个体产生配子的种类及比例，不能推测产生配子的数量，②正确，④错误；测交可用来推测被测个体的遗传因子组成，③正确。

答案 C

知识点三分离定律、假说—演绎法

知识梳理

1.分离定律

(1)分离定律的内容

①在生物的体细胞中，控制同一性状的□01遗传因子成对存在，不相融合。

02成对的遗传因子发生分离，分别进入□03不同的配子中，随配子遗传

②在形成配子时，□

给后代。

04配子时。

(2)分离的时间：有性生殖形成□

(3)适用范围

①真核生物有性生殖的细胞核遗传。

05一对相对性状的遗传。

②由成对的遗传因子控制的□

2．假说—演绎法

08实验验证

(1)研究程序：观察□06现象，提出问题→分析问题，□07提出假说→演绎推理→□

→得出结论。

(2)孟德尔用假说—演绎法推测分离定律的过程

①提出问题→为什么F2中总是出现3∶1的性状分离比？

②提出假说→提出遗传因子控制生物性状等观点(即对分离现象的解释)。

③演绎推理→F1为杂合子，其测交后代的性状分离比接近1∶1。

④实验验证→测交实验验证演绎推理内容。

⑤得出结论→通过实验验证，假说成立。