幼儿园的教学模式

幼儿园的教学模式

我园致力于探索真正适合中国幼儿的启蒙教育实践，塑造在行内能出成果、发展系统化、模式化、标准化的幼教。让更多幼儿在温馨轻松的环境下学习成长,让更多家庭受益,从而带动社会氛围和教育环境的不断改善。随着幼儿早期教育理念的植入，大多数家庭对儿童的启蒙教育意识已经提前至呀呀学语期，我园针对1岁半—6岁前的学龄幼儿分阶段性的进行全方位的培育。这个阶段是幼儿成长过程中最重要的发展时期，同时也是培养幼儿良好习惯和学习兴趣的关键时期。目前中国大部分孩子是独生子女，最常见的是“四二一”式的家庭模式。在这种成长环境中，越来越多的孩子存在着普遍性的问题：缺乏爱心，不尊敬长辈，蛮横，自私，合作与分享能力差。面对孩子在成长过程中遇到的种种问题，幼儿园时期开始的基础教育是至关重要的！

我园根据儿童的年龄特点及不同的发展阶段，开办小小班、小班、中班、大班、学班，并创设良好的活动环境及采用不同的教学，尊重儿童发展的个别差异，因材施教。

我园一般教学模式的类型:

（一）感知——体验式: 通过创设一定的情景，让幼儿感知、体验情景中的思想、情感，获得直接积极的情感体验，并帮助幼儿将获得的情感体验加以内化，引导他们自觉地将其迁移到新的情境中，以达到促进幼儿情感、社会性发展的目的。

（二）探索——发现式: 帮助幼儿学习探索周围世界和学习科学技术的方法和技能，激发幼儿对周围世界的好奇心及兴趣，培养幼儿的探索精神及独立性、主动性和创造性，发展幼儿的观察力、思维能力、创造力、动手操作能力和初步解决问题的能力。

（三）创作——表现式: 引导幼儿正确地感受欣赏对象，运用欣赏对象的感染力，激发幼儿的审美感与表现欲望，鼓励幼儿独创并积极展示自己的创作成果，提高幼儿的创新能力和表现能力。

（四）示范——模仿式: 通过示范—模仿式教学活动，帮助幼儿掌握一些基本行为技能，包括读、算、画、运动技能及社会性行为等。

我园语言教学模式：

(一)谈话活动的教学模式：“三环节教学模式”

帮助幼儿学习倾听他人的谈话，并及时从中捕捉有效的语言信息；帮助幼儿学习围绕一定的话题谈话，充分表达个人见解；帮助幼儿学会基本的运用语言进行交谈的规则，提高语言交往水平。

（二）讲述活动的教学模式：“四层次教学模式”

帮助幼儿正确感知、理解讲述对象，根据语言环境要求，针对具体的言语凭借物的实际，组织口语表达的内容和方式，运用正规的语言风格说话，使幼儿逐步获得独立构思和表达的语言经验。

（三）听说游戏的教学模式：“四步式教学模式”

帮助幼儿按一定规则进行口语表达练习：复习巩固发音，扩展练习词汇，尝试运用句型。在听说游戏中提高幼儿积极倾听的水平，培养幼儿在语言交往中的机智性和灵活性。

（四）文学活动的教学模式：“感知——学习的模式”

引导幼儿积极主动地学习语言文学作品，感知理解语言文学作品，培养幼儿有意识倾听的能力。

（五）早期阅读活动的教学模式：“四环节教学模式”

帮助幼儿初步认识书面语言与口头语言的对应关系，使幼儿萌发出接受书面语言的最初步、最根本的情感倾向；培养幼儿热爱书籍、自觉阅读图书的良好习惯及对文学的好奇感和探索愿望；帮助幼儿掌握早期阅读技能。

我园数学教学模式：

（一）讲解———演示的模式：启发幼儿从教师的演示和讲解中发现事物的数、量、形、空间和时间等方面的特征，理解较为抽象的数学知识，建立初步的数学概念；指导幼儿归纳、整理出平时积累的数学感性经验，并使幼儿零碎、片段、模糊的经验得以明确、系统化，促进幼儿思维的抽象能力和推理能力的发展，培养幼儿思维的敏捷性和灵活性。

（二）操作——表达的模式：

激发幼儿主动参加数学活动，使幼儿喜欢摆弄、操作数学材料，能按老师要求拿取、摆放操作材料；指导幼儿从自己的操作活动中发现物体的数量关系和空间关系等，为建立初步数学概念积累感性经验；促使幼儿能听清楚若干操作规则，能按规则进行活动，并按规则检查、表达活动的过程和结果；培养幼儿正确使用数学操作材料的技能和解决问题的能力。

（三）探索—发现的模式：

启发幼儿运用已有的数学知识和经验解决新问题，学习新知识，独立地去探索、发现周围环境中事物的数、量、形、时、空等特征；激发幼儿积极、主动地参加数学问题的探索、讨论，并在老师的帮助下归纳、概括有关的数学经验；指导幼儿学会从不同角度、不同方面观察和思考问题，促进幼儿初步的推理能力和迁移能力的发展。

我园科学教育模式：

（一）观察——讨论的模式：

帮助幼儿学会运用各种感官观察事物的特征，学习观察的方法，发展观察力；引导幼儿主动注意周围的自然环境，喜欢观察常见的事物和现象，能关心、爱护自然环境；帮助幼儿获得有关季节、动植物、环境等的感性经验，了解它们之间及其和人类生活之间的关系。

(二)探索——发现的模式:

激发和培养幼儿好奇、好问、好探索的态度，使幼儿喜欢并能主动参与科学与科学探索活动；指导幼儿探索周围生活中常见的理化现象，获取有关的科学经验；引导幼儿用自己的语言与同伴、教师交流自己的探索过程和结果，提出问题并参与讨论，能够表达发现问题的愉快，并和他人交流和分享。

(三)操作——实践模式：

引导幼儿学习运用简单工具和多种材料进行科学制作活动，使幼儿能够发现周围物体和材料的多种特性和功能，积累科学经验；帮助幼儿学习运用各种工具进行测量的方法，并能够按照不同的标准对物体进行分类；激发幼儿的好奇心，使幼儿积极参加各种科学制作活动。

我园社会领域教学模式：

（一）生活感知教学模式：

让幼儿直接深入社会生活，扩大眼界，丰富感性经验，帮助幼儿理解事物之间的联系；培养幼儿热爱人民、热爱生活的情感；使幼儿理解相关的社会行为规范，实践有关的社会行为。

（二）情感陶冶教学模式：

通过创设情境，启发幼儿联想，诱发新的情绪体验，使幼儿与现实中、情境表演中或作品中的人物心心相映、情情相通，在心灵深处产生强烈的共鸣并作出反应，从而使幼儿在遇到类似的真实情境时，更容易产生移情，作出亲社会行为。(三）角色扮演教学模式:

帮助幼儿了解人际关系及不同角色身份，学习以适当的行为方式进行沟通，从而掌握互助、合作等友好交往技能，发展语言交流能力和想像力，使幼儿实践和尝试自己解决社交问题的办法。

（四）实际练习教学模式：

让幼儿在“做中学”，培养幼儿良好的生活习惯及交往能力，帮助幼儿内化道德规范、行为准则。

（五）艺术感染教学模式

开阔幼儿的眼界，丰富幼儿的社会知识，提高幼儿的语言理解能力，使幼儿理解和掌握寓于艺术作品中的社会知识和行为要求。

我园音乐教育模式：

（一）歌唱活动的教学模式

（二）韵律活动的教学模式

（三）音乐欣赏活动的教学模式