《乡下人家》公开课第一课时教学设计演示教学

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乡下人家第一课时教学设计

教学目标:

1、认识本课的生字,生词,能正确拼读“装饰”、“鸡冠花”“归巢”等词语的读音

2、正确、流利、有感情地朗读课文

3、带领学生品味优美语言,积累精彩句段

教学过程:

(一)情景导入

1、今天我们一起来学习21课请《乡下人家》,老师已经跟着作家陈醉云先去欣赏了那儿的风景。(配乐欣赏相关图片)

2、让我们一起跟着作者走进乡下人家,看看作者笔下的乡下人家是怎样一番场景。

(二)初读课文学习字词

1、请大家打开书,根据老师这儿的自读提示放声读课文。

2、检查你们都的读书情况,这些词语你们都认识了吗?哪组同学最想来读读看?其他同学认真听,他读对了跟着读,读错了就举手纠正。出示课件:

棚架装饰鸡冠花菊花瞧见

率领觅食耸立捣衣搬家

归巢和谐催眠曲辛苦

3、找出其中的多音字“率”、“冠”并分别组词。范写“率”字

4、字音读准了,这些词中,有哪些词语不理解吗?捣衣又是什么意

思?你们见过么?出示图片,你们见过乡下人家捣衣的场景么?看,这就是。(出示图片)

5、看来同学们大致上都已经掌握了这写词语,坐端正我们一起来把这些词读一读。。

(三)、再读课文,整体感知

1、课文的生词学完了,相信大家一定能把课文读得更好,我要请六个同学一人读一段,最后一段全班齐读,明白了吗?其他同学认真听,看他们有没有读错的地方。

2、学生读书,相机纠音。

3、现在请同学们默读课文,边读边想想乡下人家给你留下什么样的印象?

4其实啊,作者在课文里面也用了一个自然段来表达自己对乡下人家的感受!你找到了吗?

(出示句子)乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。(学生齐读)

3、简洁地说,作者对乡下人家的感受是(独特、迷人)——板书

4、独特什么意思?迷人什么意思?“不论什么时候,不论什么季节”又怎么理解呢?总之,乡下人家无时无刻都有一道独一无二令人陶醉的风景。

5、自由读课文,来给你最喜欢的风景取个名字吧。

6、根据学生汇报板书,边听边指导学生拟小标题的方法,抓住景物及特点。

7、你看,乡下人家的风景真像一首诗,看,老师把它们串成一首诗,一起来读读吧。

8、作者给我们展示了一幅如诗如画的风景,所以作者才这般赞叹道:(引读)乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。

9、同学们,像这样先分写几处风景,再进行总结,我们把它称为分总结构。(板书)

(四)品读第一自然段

1、乡下人家的风景多不胜数,我们不妨先走进乡下人家的屋前,去感受那份独特迷人的风景吧。

2、现在请同学们默读第一自然段,找出你觉得最独特、迷人的语句,并在旁边写上批注,多读几遍。

3、汇报“当花儿落了的时候……可爱多了。”

4、“别有风趣”什么意思?这别有风趣体现在哪里呢?

5、学生汇报。出示(青红的瓜图片)你有什么感受?

6、同学们,看,这就是我们在城里经常看到的装饰,给你什么样的感觉?(出示石狮子、旗杆图)与这些庄严、严肃的石狮子、旗杆比起来,乡下人家就显得可爱多了。这里,作者运用了什么写作方法?

7、师:是啊,作者用了对比的方法,突出了乡下人家独特迷人之处,表达了作者对乡下人家的喜爱之情。让我们好好体会体会。你们读前半句,老师读后半句;男女生读。出示句子:

青、红的瓜,碧绿的藤和叶,构成了一道别有风趣的装饰,比那高楼

门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了。

8、乡下人家这普普通通的景物都有它的别有风趣所在,难怪作者要这样赞叹,一起读——乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。

五、小结

这节课,我们运用了抓重点词句、品读的方法欣赏了乡下人家屋前独特、迷人的风景,下节课我们继续去了解乡下人家,走近大自然,用眼睛去发现美,用心灵去感受美,这节课我们学到这里。

教学反思:

整节课下来,通过老师的指导及自身的领悟,发现还存在着很多的不足。首先,本篇课文时描写乡村风光的,结合学情来说,学生应该很有共鸣感,但是,我在教学导入部分,缺少对情境地渲染,导致了学生没有很好地融入到乡下人家的氛围中。其次,在文本解读中,应再抓住“装饰”一词展开教学,或者透过那些颜色的词语、动词加深学生对于“别有风趣”的理解。再次,就是本课的重难点教学生拟小标题部分,忽略了课堂的生成性,当学生对这一块比较有障碍性时,应进行详细地讲解,交给他们方法,而不是急于走程序,才使得后来课堂一度陷入沉闷,学生学得吃力,老师教得也吃力。最后,应多一点的朗读指导,如何有效地指导学生朗读,也是我一直努力的方向。

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