我的写字教学小故事
我的写字教学小故事
我的写字教学小故事
数年前，我开始在小学里教授写字技能。
从那时起，我便秉承着专业及耐心的精神来给孩子们传授知识。
尽管我们孩子们天赋不同，写字能力也有差异，但是每个孩子一次又一次都会给我们老师们留下深刻的印象。
在课堂上，我的孩子们总是非常兴奋，当他们第一次拿起笔，硬着头皮书写第一个字时，他们的脸上都洋溢着喜悦的笑容，而他们的眼睛里流露出对写字的渴望。
尽管初学有些难，但是，当他们几次坚持尝试后，他们就掌握了写字的要领，掌握了笔划，字变得有表现力，越写越美。
当即将收笔时，他们笑脸满面，满怀自信，满怀欢喜。
时间一天天过去，我的孩子们也逐渐成长起来，有的时候，他们会给我写信，写信表达他们的感谢，感谢老师在写字上给予他们的悉心指导。
而在每一位孩子的信中，都能看到他们写字技能的进步，这令我极为欣慰。
毫不夸张，我和孩子们之间有了深厚的情感纽带，他们会把我当成家人一样爱护，而我也会用真情实感地去爱护他们，给予他们所需要的帮助。
多年以来，我和孩子们之间的情意也愈加深厚，拥有大批忠实粉丝，他们总是乐于把我的写字技能分享给他们的家人朋友，有时候连我都会感到有些惊讶，看到他们的写字技能是如此的熟练。
有时，我也会在想，如果没有因为我的教学，他们的写字技能
会怎样？老师的职责，真的不仅仅只局限于传授知识，还要赋予孩子们一种更加博大精深的力量，把孩子们给激发出来才是最宝贵的。
最后，我想说，作为一位老师，与孩子们一起在课堂上，是快乐又充满传授的收获，随着时间的推移，我们孩子们也会一步步成长起来，他们对学习技能，对写字的渴望绝不会改变，只会更加深沉与热烈。
学汉字的小故事
学汉字的小故事
《学汉字的小故事》
哎呀呀，想起小时候学汉字的那些事儿，可真是有趣极了。
那时候，我刚刚开始学认字，看着那些奇奇怪怪的符号，脑袋都大了。
记得有一次，老师教我们认“哭”字，我就特别纳闷，这上面两个口，下面一个犬，怎么就代表哭了呢？我就问老师：“老师呀，这咋看也不像哭啊，倒像是一只狗长了两张嘴呢！”全班同学都哈哈大笑起来，老师也笑得前仰后合，说：“你这小脑袋瓜还挺会联想呀！”
还有一次，学“照”字，我怎么都记不住。
晚上回家，我就盯着家里的灯看，突然灵机一动，哎呀，这灯不就是“照”嘛，上面一个日，就是太阳，下面四点底就像那灯光。
嘿，我可太聪明了，一下子就记住了。
从那以后，我就经常用这种联想的方法来记汉字，别说，还真挺管用。
记得有一回，我和小伙伴们一起玩猜字游戏。
我写了一个“休”字，让他们猜。
结果他们都猜不出来，我得意地说：“这都不知道呀，一个人靠在木头上，不就是休息嘛！”小伙伴们都恍然大悟，直说我厉害。
随着年龄的增长，我认识的汉字越来越多，也越来越感受到汉字的博大精深。
每个汉字都好像有它自己的故事和灵魂。
有时候看着那些汉字，我就仿佛能看到古人的生活场景，感受到他们的智慧和情感。
现在回想起来，学汉字的那段时光虽然有时候会觉得很辛苦，但更多的是快乐和有趣。
那些曾经让我头疼的汉字，如今都成了我的好朋友。
我也明白了，学习就是一个不断探索和发现的过程，只要用心去感受，就能发现其中的乐趣。
嘿嘿，这就是我学汉字的小故事啦，虽然普通，但却让我难忘呀，就像那些汉字一样，深深地印在了我的心里。
书法课上讲的小故事书法课上讲的小故事
书法课上讲的小故事书法课上讲的小故事从前有一个叫小明的小朋友，他对书法非常感兴趣，每天都会花很多时间练习。
他的爸爸妈妈看到他的努力，决定给他报名参加书法班。
小明非常兴奋地进了书法班，老师是一个中年男子，他的书法技艺非常高超。
老师告诉小明，学习书法需要有耐心和毅力，才能取得好的成果。
小明非常认真地听着老师的话，他想成为一名出色的书法家。
老师教小明如何握笔，如何写基本的笔画和字体。
小明感觉很难，手指经常抖动，写出来的字也不够漂亮。
老师看到了小明的困惑和挫败感，他对小明说：“书法练习是一个长期的过程，一开始的时候可能会遇到很多困难，但只要你坚持下去，就一定能够取得进步。
你要相信自己，相信自己的努力是有价值的。
”小明听了老师的话，坚定地决定继续努力下去。
每天放学后，他都会找一个安静的地方，专心地练习书法。
他时不时地与老师请教，老师总是耐心地给他指导和鼓励。
经过几个月的努力，小明的书法水平有了明显的提高。
他的字越来越工整，越来越有韵味。
同学们看到他写的字都非常羡慕，纷纷向他请教。
小明虽然取得了进步，但他并没有满足于此。
他知道自己还有很多需要提高的地方，所以他继续努力学习，不断挑战自我。
他慢慢地尝试写一些难度更高的字体，如楷书和行书。
尽管他遇到了更多的困难，但他并不气馁，而是更加坚定了自己的决心。
时间一天天过去，小明终于迎来了他第一次参加书法比赛的机会。
他紧张但充满信心地写下自己的作品，并将其送给了评委。
比赛结果揭晓时，小明获得了一等奖。
这是他继续努力的最好鼓励和肯定。
小明的成功也激励着其他的同学，他们也决心加入书法班，和小明一起努力。
书法班里的氛围变得更加积极向上，每个人都在不断进步。
通过书法的学习，小明不仅学到了握笔、写字的技巧，更重要的是明白了坚持和努力的力量。
他认识到，无论在学习中还是在生活中，只要拥有了正确的态度和毅力，就一定能够克服困难，取得成功。
小明将书法视为自己一生的伴侣，他希望通过不断地努力和学习，能将自己的书法水平再提高一步。
我学书法的故事作文
我学书法的故事作文
《我学书法的故事》
哎呀呀，说起我学书法的故事，那可真是好玩儿极了。
记得刚开始学书法的时候，我那个不情愿啊，觉得这有啥好玩的，不就是拿着毛笔在纸上划拉嘛。
但是没办法啊，被我爸妈硬拖着去了书法班。
教我们的老师是个很有趣的老头儿，第一次上课他就一本正经地说：“孩子们，书法可是咱们老祖宗留下来的宝贝啊，可不能小瞧了它。
”我在下面偷偷撇嘴。
然后开始学写字啦，我看着那软软的毛笔，感觉它一点儿都不听话。
老师让我们写一横，我就用力地一划，哎呀，那横歪歪扭扭得像条小蛇。
我心里那个气呀，这破毛笔怎么这么难用！看着旁边的同学写得有模有样的，我更着急了。
这时候老师走过来了，他看了看我的字，笑着说：“嘿，小家伙，别着急，慢慢来，书法可不是一下子就能学好的。
”然后就握着我的手教我怎么运笔。
我当时就想，这老师还挺有耐心的嘛。
经过一段时间的学习，我慢慢有点感觉了。
有一次我在家自己练习的时候，我爸妈在旁边看着，我写着写着就特别投入，感觉自己好像变成了一个大书法家似的。
等我写完，一抬头，就看到我爸妈那惊讶的表情，他们说：“哎呀，写得还真不错呢！”我心里那个美呀，就像吃了蜜一样甜。
现在啊，我越来越喜欢书法了，每次拿起毛笔写字的时候，我都感觉特别享受。
虽然我离真正的书法家还差得远呢，但我会继续努力的。
这就是我学书法的故事啦，怎么样，有意思吧！哈哈！。
小学语文老师教学故事学生教我写字
小学语文老师教学故事学生教我写字站在讲台上最为难的莫过于提笔写下错字。
相信有这样为难经历的老师不在少数，我也是这其中的一员。
“老师，你写的这个字怪怪的呀！”刚在黑板上写下几个字就听到学生的这句话。
怎么怪了？我一时尚未反映过来。
“少个点啊！”，这姑娘边说边翻动着书，是在找这个字呢。
果然，还没等我开口，她就微笑着把书递给我并把那个怪怪的字指给我看。
可不是！“梁”字最右边的一点让我给“贪污”了。
我一个箭步跳上讲台，飞快地将那一点“还”了归去。
为难啊，真为难，我冲她笑笑，为难地说了声谢谢。
其实这声谢谢不单是为了减缓为难的气氛，是发自心里的。
因为只有我心里清楚，这一笔的缺失不是笔误，是我一直不会写这个字，这姑娘教我正确地书写一个汉字啊！这是第一次，可惜不是最后一次！“老师，这个字不对，少一竖！”。
又是在我方才将粉笔抬起的刹时，我听到了这似曾相识的话，连语调都惊人的一致。
我赶紧扭过头去，端详那一串字里面出了状况的那一个。
无奈，竟然一眼没看出来！“老师，是‘普’的中间少一竖。
学生的提示让我霎时就捕捉到了那个“罪魁罪魁”。
可不是！这次又贪污了一“竖”！赶忙又给人家还归去。
“差不多嘛！”。
这次没等我说话，却听到了学生这样的一句话。
别看是初一的孩子，精明着呢，这明显是给我台阶下呢。
“不对，那是个错字，错了就是错了！感激这位同窗的更正，欢迎大家给我纠错。
”虽然很是为难，我仍是说了这么两句话。
也只有我清楚，这为难的背后是学生又教会了我一个字啊！第三次被纠正是在哪天呢？我不知道，希望这一天永远不要出现，但出现了于我而言将是又一次微小的进步。
讲台上的错误不可避免，但绝对是越少越好。
特别是一样的、微小的错误，这不仅关系到学生对老师的信赖，更关系着对学生的正确引导与影响。
倘使没有学生给我提出质疑，倘使恰恰有学生把我写的字看成标准，那就真是罪过了。
早就有“一字之师”一说，从这个层面上而言我的学生就是我的老师，他们教给我两个字呢！所谓“教学相长”可能就是如此吧！站在讲台上最为难的莫过于提笔写下错字。
书法教育教学故事
书法教育教学故事
在一个充满文化气息的小镇上，有一所小学，这里有一位热爱书法的老师——李老师。
李老师从小就对书法有着浓厚的兴趣，他深知书法是中国文化的瑰宝，也是孩子们成长过程中不可或缺的一部分。
因此，他决定在学校开设书法课程，让更多的孩子了解和掌握这门艺术。
李老师的教学方式非常独特。
他从不要求学生死记硬背，而是通过引导和启发，让学生们自己发现书法的韵律和美感。
每次上课，他都会为学生们展示一幅精美的书法作品，然后让学生们自己尝试模仿。
在这个过程中，学生们不仅学会了如何运笔、如何控制力度，还学会了如何欣赏书法作品。
有一次，李老师在课堂上给学生们展示了一幅“山”字的书法作品。
他让学生们仔细观察这个字的笔画和结构，然后让他们自己尝试写出来。
有一个小男孩非常认真，他一笔一划地模仿着老师的作品，虽然一开始写得不太像，但他并没有放弃，而是继续努力。
最终，他成功地写出了这个“山”字，而且写得非常漂亮。
李老师非常高兴，他鼓励这个小男孩继续努力，将来一定能够成为一名优秀的书法家。
除了课堂教学之外，李老师还经常组织一些书法比赛和展览活动，让学生们有机会展示自己的作品。
这些活动不仅激发了学生们对书法的兴趣，还让他们更加自信和自豪。
在李老师的指导下，越来越多的孩子爱上了书法这门艺
术。
他们不仅学会了如何写字，还学会了如何欣赏和理解中国传统文化。
李老师也因此成为了学校的明星老师，他的故事也被传为佳话。
学字的故事
《学字的那些事儿》小朋友们，今天我给你们讲讲我学字的故事。
我刚开始学字的时候，觉得那些字就像一个个小怪兽，特别难对付。
比如说“大”字，我总是写得歪歪扭扭的，不是太大就是太小。
有一次，老师让我们写“天”字，我怎么写都写不好。
急得我呀，眼泪都快出来了。
这时候，妈妈过来了，她轻轻地握住我的手，一笔一划地教我写。
妈妈说：“宝贝，写字要慢慢来，别着急。
”从那以后，我每天都会练习写字。
慢慢地，我发现那些小怪兽不再那么可怕了，我能把它们写得越来越漂亮。
现在，我可喜欢写字啦！《我和字的有趣经历》小朋友们，你们知道吗？我学字的时候可好玩啦！刚开始，我连自己的名字都写不好。
记得有一次，老师让我们写自己的名字，我写得乱七八糟的。
同桌看了，哈哈大笑，说：“这哪是你的名字呀，简直像一幅画。
”我听了，心里可难受了。
回到家，我就拼命地练呀练。
后来，我终于能把名字写得工工整整的了。
还有一次，我在公园看到一个牌子，上面写着“爱护花草”。
我大声读了出来，旁边的叔叔阿姨都夸我认识的字多。
那一刻，我心里美滋滋的，觉得学字真有趣！《我的学字之旅》小朋友们，我来给你们讲讲我的学字之旅。
我最早学字是从数字开始的，“1、2、3”，觉得还挺简单的。
可是，一到汉字就不一样了。
像“鸟”字，我怎么看都觉得它长得好奇怪。
有一回，为了记住“鸟”字，我画了一只小鸟，还在旁边写上“鸟”字。
没想到，这个办法还挺管用的，我一下就记住了。
还有“雨”字，我总是把里面的点写错。
爸爸就告诉我：“你看，这些点就像小雨滴。
”从那以后，我再也没写错了。
学字的过程虽然有点难，但是也很有意思呢！。
小学五年级作文《我的写字故事》500字(共8页PPT)
小学五年级作文《我的写字故事》
我不去想是否能够成功，既然选了远方， 便只顾风雨兼程。
再见
小学五年级作文《我的写字故事》
就这样，忐忐忑忑，忐忐忑忑地
敖到了今天，是该接受“审判”了。
结果 可
却跟我想的不一样，我居
然是七级！我顿时就轻松了，心已经
“飞”出了天外，真可为放飞自我。
关键词：这样,忐忑,忐忑,今天,
接受,审判,结果,一样,居然,七级, 顿时,轻松,已经,天外,可为,放飞, 自我。
小学五年级作文《我的写字故事》
有点 更悲催的是我的笔还
阴，因
小心 此我得
一点儿，再小心一点
感觉 儿。但我总
最后写出来的差
强人意，我忐忑地写完了最后一个字。
好的，班级姓名，收尾。我
觉得那一页字交出的瞬间，我既开心
级 又担心。开心苦时敖到头，担心
数没过三。
关键词：有点,因此,小心,一点
儿,小心,一点儿,感觉,最后,出来, 差强人意,忐忑,最后,一个,班级,姓 名,收尾,觉得,一页,交出,瞬间,开 心,担心,开心,到头,担心,级数,没 过。
着。我怎么关键时刻就掉链
子吧，？这可是开学第一次写
字验收啊，拜托别这么倒霉啊！但
是手还是不听使唤的哆嗦。手汗越来
感觉 越多，越来越多，让我
笔都
快要呲溜一下滑下去了。
关键词：听见,眼睛,一样,大大
的,别急,千万别,心里,默念,怎么, 关键时刻,链子,可是,开学,第一次, 写字,验收,拜托,这么,倒霉,但是, 还是,不听使唤,哆嗦,越来越,越来 越,感觉,快要,一下,滑下去。
小学五年级作文《我的写字故事》
但我又在默默地想：这也许是个意外， 也许这次只是我幸运呢？下一次呢？ 于是，我暗暗下决心，我不要这份幸 运，我要靠自已的努力！
我的课堂书写教学小故事(叶玉兰)
我的课堂书写教学小故事新兴县翔顺实验学校叶玉兰一手好的字是一个人学识、修养、品格的综合素质的具体反映。
会给人留下良好的印象。
规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证；热爱祖国文字，养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，并有初步的书法欣赏能力是现代中国公民应有的基本素养，也是基础教育课程的目标之一。
不管是课前课后的语文训练，还是课堂教学，我都在“培养学生良好书写习惯”上进行着探究。
一、在教学中因字利导，培养良好行为习惯在课堂书写指导时，我经常因字利导，对学生进行日常行为规范教育。
在合体字书写教学时，把汉字中结体规则与我们为人处世原则结合起来，既使学生在情趣盎然的汉字结体教学中掌握写字规律，又明白为人处世的原则。
如在“大”词的书写指导中，一开始我故意把“大”字写得很大，把一撇、一捺写得很开，使它们超出田字格，然后问学生：“老师的“大”字写得好吗？”在学生的回答声中，我及时予以总结：“对呀”，同学们观察得可真仔细！老师的“大”字写得出了格，多像不守纪律的同学，坐没坐相、站没站相。
如果把它与其他字放在一起，显得不那么协调、不那么好看，有损于汉字整体的形象。
因此，我们在班级集体中要严守纪律，为班级争光，不做有损于班级集体形象的事情。
就像我们的同桌同学，互相谦让，友好地坐在一起，才能愉快地相处。
寓理于教，使学生懂得了汉字书写的规则与为人处世的原则有相通之处。
所以，我们在集体生活中不能以自我为中心，应该讲谦让、讲风格、讲团结。
由此，使空泛的汉字书写教学变得生动、形象起来，同时让学生感受到汉字有一种形体美、整体美，也达到了“因字利导”，培养了学生良好行为习惯。
二、培养学生良好书写习惯信息化社会的来临促使现在的小学生从刚开始学习就步入了少纸，无纸时代。
但随着他们敲击键盘的速度越来越快，小学生的字却越来越难看。
不仅学生，就连家长或个别老师都认为字写得好不好已经无所谓了，从而导致写字教学不够重视，质量下降。
小学生作文我的书法故事
小学生作文我的书法故事篇一我和书法的故事书法，是我从小向往的艺术，看着别人写的一手好字，我羡慕不已。
正是因为这个念头，我走上了一段书法之路。
从那以后，我似乎有点沾沾自喜，“挺有天赋的”这几个字常常在我耳边回荡。
我变得没原来那么认真、勤奋了，练了一会儿就想休息、玩耍。
甚至我有时会天真地想：有天赋的人，肯定比没天赋的人有优势，我只要稍微练练，肯定也能和他人一样好。
但是好景不长，我又迎来了狄老师的第一次批评。
那天狄老师看着我写的字，好久没说话，估计我的字不如以前，我从他的表情中也能看出来！他没怎么批评我，只说了一句话：“写的不如以前了，不要骄傲啊！”我听了狄老师的话有一丝丝的难过，这也让我明白“骄傲使人落后”的道理。
从此，我发奋努力，坚持不懈地按照老师的要求练习，从不马虎。
如今，书法已经陪伴了我五年，我不再是那个容易骄傲，只会写笔画的初学者了。
现在我的书法已经考到九级了，似乎也是个“小书法家”了。
我因写一手好字而经常去比赛，次次都是一等奖。
我的作品也在淹城博物馆中进行展览过，还与我其他的书法伙伴们一同出了一本书。
成为书法家的念头，现在还留在我的心中，这是我一生的梦想。
篇二我和书法的故事有人说，我对书法具有与生俱来的天赋；也有人说，我跟书法就像一对磁石相吸。
记得在我一年级时，爸爸妈妈就开始发现我写字有天赋。
他们就培养我练书法。
一开始，在家里垫着一些纸皮练。
之后学校有了兴趣课，我就开始我的白手起家的书法生涯！我开始在书法室里练，每次都去，还有我的四个小伙伴，不过因为他们四个不认真练,被“逐出”书法室。
那时我有第一次想走的心思，但没走。
然而，因为对自己的作品不满，所以我没带回家给父母看。
一段时间后老师见我留下来，就开始注意我了。
期间本来用练习纸的，我开始用宣纸了。
然后我的作品又被陆续挂到墙上。
老师开始为我买柳体字帖，连钢笔老师都要我写字了。
之后我的作品上了学校杂志《桃李园》；艺术节作品展览上，又有我的作品在那；最引以为豪的是，三年级我第一次去书法比赛又得了一等奖。
我的写字故事
我的写字故事
我的字从小就非常清秀端庄。
常常被老师作为榜样，向同学推广。
我的字虽然漂亮，但不能形成自己的风格，力度不够，线条不够流畅。
所以我下定决心静心把字写得更漂亮，希望有朝一日自己也能像书法家一样写一手潇洒自如的钢笔字。
真巧，我们学校的书法老师要组建一个书法兴趣小组，我迫不及待地第一个去报名。
上课时，我坐教室的第一个位置上。
书法老师告诉我们字的重要性：“字是门楼，书是屋。
”之后，老师就和我们说握笔的姿势和坐姿、写字的方法，从最简单的横、竖、撇、捺讲起。
老师在黑板上示范写了几个字：日、月、水、火，让我们在练字本上写。
我觉得这些字太简单了，不一会儿，我就用下笔如有神的速度把字写下来，我把字交给老师看，老师看了摇了摇头，老师不批评我，可是我的心比批评更难受。
老师对同学们说：“你们知道吗？我们所写的汉字是世界上独一无二的方块文字，它有一种独特的美感，是其他国家的文字所没有的。
所以，它是我国的一块珍宝，现在许多国家都来研究汉字呢！”从此，我就真真正正地端正自己的写字态度。
认真临摹，用心书写，不厌其烦。
功夫不负有心人，经过一段时间的练习，我的字终于有了进展，越写越秀美了，形成自己的风格。
我的写字教学小故事
我以我口指挥我手——低段写字教学例谈还记得新教师汇报课后，黄秋芳老师对我说的那句话:“你的字很端正，但是没有笔锋。
”一语惊醒梦中人。
我一直以为自己的粉笔字写得还是挺好看的，却从未意识到还得有笔锋。
后来，在教师A类培训中，我特意报了写字教学指导的内容。
那一次，我聆听了丁仲元老师的讲座，认识到字也是有感情的，横不能像钢筋一样硬邦邦的，而应该有轻重。
在接下来的教学中，我一边自己练字，一边琢磨如何教学生写出轻重笔锋。
渐渐地，我找到了一种比较有效的写字教学思路，形成了一套口诀式的写字教学模式。
一、写好笔画是写好字的灵魂。
课堂回放：师：小朋友们，写好字得先写好一点。
瞧！一点就像是什么？，生：小水滴。
师：是啊！上面尖尖的，下面圆圆的。
写的时候要先轻后重。
手拿起来，跟老师书空，轻重点顿顿回。
生：轻重点顿顿回。
师：请你在本子上写一写，嘴巴念出来，边说口诀边写。
轻的地方落笔轻一点，重的地方运笔重一点，顿的地方用力揿一下，回要向刚才运笔的反方向提起。
要想让每个笔画都富有情感，富有韵味，就得写出轻重顿回。
为了让孩子能够更好地掌握每个笔画的书写，我给每个笔画都编出了一句口诀。
例如：横折钩（轻重横顿顿回折回钩）、撇（顿顿回撇出尖）、竖弯钩（顿顿回竖轻弯重回钩）等等，将笔画与轻重顿回相结合在一起，让孩子既学会了笔画，又学会了运笔。
用这样的运笔口诀，让孩子以口来指挥自己的手。
刚开始孩子们会有所不适应，但是说得多了以后，孩子们都能自己编出笔画口诀了呢！二、摆好结构是写好字的根基。
课堂回放：师：小朋友们，瞧！这个“虾“是什么结构？生：左右结构。
师：写的时候要注意把虫字旁写瘦一点，留出位置给旁边的“下”写。
师：找一找这个字的最高笔画在哪里？最低的笔画在哪里？生：虫字旁的竖最高，“下”的竖最低。
师：小眼睛看得真仔细。
那么，请你再仔细看看，压线笔画有没有？生：虫字旁的第三笔横压在横中线上，“下”的点压在横中线上。
师：真好！请你记住刚才的发现，跟老师书空。
练书法的故事,作文400字
练书法的故事,作文400字篇1书法对我有着神奇的吸引力。
暑假，妈妈给我报了个书法班。
我很快就对书法产生了浓厚的兴趣。
但是，我的字写得很不美观。
于是，我虚心地向老师请教：“老师，我怎样才能把字写好呢？”老师对我说：“你写得很工整，态度也很认真。
但是结构安排得不好，也没有基础，要从笔画练起。
但是你是很有潜力的，如果努力的话，你一定会成功的！”听了老师的话，我暗下决心：我一定要加倍努力，争取和老师写的一样好。
回到家，我便迫不及待地开始了练习。
首先，我只往墨盘里倒一点点墨，用毛笔吸足了墨汁后，便使劲地在墨盘边上掭笔，这样就不会洇的满篇纸都黑乎乎的了。
然后，我按老师教的方法拿笔：按、压、钩、顶、抵，手心做到像拿着一个乒乓球一样。
我还悬肘悬腕，将毛笔和宣纸垂直。
我照着书上的例字，认认真真地描红，满意了，再照着字帖一笔一画地临摹。
先顿笔、再提笔、再顿笔……写满意了，才停下。
每次交作业我都是写得最多的。
没过多久，我就取得了很大的进步。
老师表扬我说：“你写的字真清秀，你是在用心练字，这样下去你一定会成功的！”后来，我开始写作品了。
凭着我不懈的努力和认真的态度，我写的每一幅作品都能赢得老师的鼓励、家长的赞许和同学们羡慕的眼光。
我在艺术的熏陶中成长，艺术如一股清泉，滋润了我的心田。
篇2刚开学，我就参加了书法兴趣班，那时，我对书法很感兴趣，早就想学了。
第一天来到老师家学书法，就看见了许多同学，有30多个，老师把我们分成高级、中级、初级班，我刚来学，当然是初级班了。
我看到有许多同学书法已经写得很好了，就跟老师写的差不多了，真棒！学了几天，我发觉越来越没意思了，很无聊，我不想学了！有一天，又要去学书法了，我不想再学下去了，就赖在床上不起来，妈妈对我说：“无论学什么都要有信心，不要被困难吓倒，不然的话就会一事无成，妈妈相信你一定能学好，你是最棒的！”听了妈妈的话，我振作起了精神，决定继续学下去。
刚开始，我是先学写横，接着写竖、撇、捺……笔划学多了之后，就要写简单的字了，再学复杂的字，像“事、孝”之类的字。
我的“写字教学”故事
我的“写字教学”故事洺州小学王天沙新学期伊始，我接了一个毕业班。
我发现新接的班级，学生在汉字书写方面存在着很多问题：基本的笔划没掌握好，笔顺出错，常用字出错，错别字多，书写潦草等等，所以每次作业的内容很少，但是即便是这样，也只有几本作业是完全正确的。
我这么热爱汉字，喜爱书法，我怎能受得了学生在写字方面的这么多问题？针对这些情况，我不得不把写字教学作为目前的重点，并把每一堂写字课作为书法课来上。
在写字课上，我会把已经擦过的黑板重新擦一擦，直到一尘不染，并告诉学生：“老师在练字时，书桌上会收拾得干干净净，同样黑板上也一定要一尘不染，否则会玷污我们中国神圣的汉字。
”接着同学们便会自觉整理好课桌。
每一堂写字课我都会在黑板上范写，并找两个平时书写问题大的学生在黑板上和我一起练字。
要求学生一看，二描，三临。
先看老师范写时的笔顺和基本笔画，再描写字书上灰色的生字，最后在田字格中临写。
收上来的写字书，我会依情况评定为真棒，还好，加油三个等级。
孩子们喜欢上了写字课，对写字的态度有了明显的改观，我每天都沉浸在学生进步的欣喜中。
李朴，坐在第一排靠窗的位置，上课时，总是侧着身子趴在桌子上，哪怕是一块碎纸都会成为他手中的玩具，没有一次作业能够看得清楚，练习册就更别说了。
无论我怎样训斥，他好像都无动于衷。
我从数学老师和英语老师那里了解到，他的成绩确实很差，简直无可救药。
我也以为他就是那样了，便没抱太大的希望。
一次练字课上，我照例选了两名平时写字不好的学生，在黑板上和我一起练字，其中一个便是李朴。
我范写完毕之后下去指导学生们写字，习惯性地走到最后一排，一抬眼，我惊讶了——李朴正在用手指擦去他认为写得不够漂亮的笔划，擦了又写，他写的几个字，横平竖直，方方正正，很明显都有擦去重写痕迹，对，是用手擦了又擦留下的粉笔沫。
“同学们，你们看，李朴写的字怎么样？”我迫不及待想和全班同学一起分享这一惊喜。
“太好了！”同学们异口同声地喝彩着。
(完整word)写字教学中的小故事
(完整word)写字教学中的小故事写字教学中的小故事——从“B"-——“A”莱州市双语学校五年级胡悦皓镇，是一个写字习惯和卫生习惯都不好的孩子,握笔姿势不正确，作业本总是脏脏的，满篇就像画了些小蝌蚪。
为了让他写好字，我可费了不少神。
当我把他的作业批阅完，给出作业等级“B”，并批评他字写得不好,要求下一次写好；下一次果然写得好一些了,当我窃喜批评真好使，学生在进步时，他的第三次作业又回到原来的样子，气死我了，于是在作业本给了大大的等级“B”；第三次的作业他只写好了第一行,后面的作业是“涛声依旧”;这可真让人发愁.后来我改变了作法，时常在他作业本中写“把字写好”、“字写大点”、“要写好字”、“别慌张慢慢写",希望以这种方法让他的字变好。
可这种暗示并没有使皓镇“心有灵犀一点通"，写的字依旧是“昨夜星辰昨夜风”,无任何进步。
突然想起一个心理故事，当一个人对着我们说，“在下面的60秒钟里，不要想着大象在飞。
"那么,“大象在飞”的画面会在接下来的60秒钟不可避免地出现在你的脑海里。
我是否也走入了心理暗示的误区，当我反复对铭说“别紧张,写好字”，而实际是暗示他“你紧张了，你字写得太难看了”,而“B"等级一次又一次暗示孩子书写的失败.看来我又成了“墨菲法则”彰显成效的牺牲品，温柔的暗示并不能使铭的字变好。
这次皓镇的字不像以前惨不忍睹，我勉强认识，心情一高兴,写道：“很好，加油！"顺手一个鲜红的“A"并把写的稍微好一点的画了一个圈，第二天字虽然还是不好看,但写得较认真了，于是又来一句“不错，请继续努力！”又来一个“A”。
第三次变化可大了，从字里行间看,孩子是在认真书写了，忍不住写了句：“进步很快，变化很大。
"依然不忘给“A”.虽然后来孩子写的字发生了一两次反复，但总体上孩子在进步，字写得好看了.这次事件叫我明白了表扬的力量是无穷的！。
识字写字教学中的小故事
识字写字教学中的小故事识字教学是一件很枯燥无味的事情，尤其对小学低年级的学生，学生机械单独的认读，很容易引起学生的厌烦情绪。
随着教学时间的加长，在教学过程中我通过多种讲故事，猜谜语，比较，编顺口溜等方法，让学生在愉悦的环境中体验识字的乐趣。
对于刚入学的孩子来说，写字识字是一件乏味而有难度的事情，怎样让孩子们喜欢写字呢？一、编故事识字法充分发挥学生的想象力去揭示汉字的构字规律和音，型，义的关系。
通过直观手段，形象语言，生动故事，把个个抽象的汉字演绎或化成一幅幅画或一段段小故事。
如教“会”字时，我边讲故事边写笔画：“一个人在云上走，原来他会气功”二、猜谜语识字法把生字编成谜语，让学生在猜字谜中学习生字，既识记了字音，字形，又理解了字义，同时锻炼了思维能力，语言的组织能力和表达能力。
如教“秋”时，我出谜语:一边绿，一边红，一边怕火，一边怕虫。
三、编顺口溜，口诀，儿歌识字法在教学中，我把一个个枯燥乏味的汉字编成儿歌，帮助学生记忆字形。
如：合手——拿，人门——闪，土里——埋。
鼓励学生发挥他们的想象力。
进行自主识字和创造性识字。
如记忆“喝”和“渴”时，学生就能自编顺口溜：“口渴要喝水，‘渴’是三点水，‘喝’是口字旁，喝水要用嘴。
”四、巩固识字效果，分享识字乐趣学生记得快，忘得也快。
针对这一特点，在教学中我常常让学生根据熟字换偏旁这类方法，让学生用加减法识记生字。
如“级”和“极”，“情”和“景”等，通过对比记忆，学生不仅能较快掌握新字，而且还能在对比中与以往的熟字多次见面，进一步巩固了旧字，体会识字成功的乐趣。
总之，识字教学要以学生为本，教师要创设多种趣味性的手段，激发学生的兴趣。
自我从事教学以来，在写字教学中，我与学生从横，竖，撇，捺，一笔一划的学起。
在课堂上，我们一起讨论这个字的间架结构，那一笔有什么变化，在田字格的什么位置。
在教学时，我还利用了形象记忆法，玩中学，独体字加偏旁的方法，让孩子们在较轻松的环境中，在期待的心境中快乐的识字写字。
我的写字故事
我的写字故事写字是一门艺术，文字是我们的好朋友。
我相信，大家都希望自己的字写得更加漂亮，令人们夸赞，所以，我们要更好地为自己的字梳妆打扮，使它们变得漂漂亮亮。
字就如同一个人的脸面，我们糟蹋字就如同糟蹋了自己的脸，因此，我们要把字写得更加整齐、规范。
在上幼儿园大班的时候，我便认识了一个有趣的朋友——汉字，后来，上了一年级，我和这个“朋友”可以说是天天都能见面了，可谓是“形影不离”啊。
记得我第一次写字的时候，是妈妈教我写的。
那时我还不知道汉字是什么，就只知道是妈妈让我写的。
让我印象最深的是，在教我写“足”这个字的时候，我活活把它写成了“甲骨文”，说得难听点就是像条虫……可是妈妈还是很认真地教我，终于，我学会了几个字。
再大一点，我上了小学一年级，妈妈送我去练毛笔字。
教我们的老师是一个脑袋光秃秃的男老师，他姓张，大家都叫他“弓长”老师。
我在书法老师的教导下，学会了许多汉字。
等我上了二年级，字写得好看了许多，因为还要学习奥数所以就没练字了。
后来，我代表我们学校参加书法比赛，还获得了二等奖呢！上了三年级，我们拥有了书法课，语文老师刘老师教我们写钢笔字，当时我很喜欢硬笔书法，每堂课都很开心，可我的握笔姿势常常出错。
感谢我们的刘老师，是她不厌其烦地教我，纠正我，还在我的作业本上写握笔口诀，后来我终于学会了。
一转眼，我上了小学五年级，在《汉字王国》这一单元的综合性学习，我又对这神奇的汉字有了全新的认知。
在语文考试中，这些字总是变化多端，好像在时时刻刻对我说：“你不要骄傲！你了解的我只是一个部分！”方老师也经常教我们练字，我写作业的时候，也常常拿到“优秀”，这也让我再次明白了汉字的重要性。
在《汉字王国》这一单元中，我们还知道了汉字的祖先——甲骨文。
这也让我对汉字又充满了兴趣，汉字是一门很深奥的学问，也许只有短短几个字，却有着不同的意思。
好啦！这就是我的写字故事。
希望看了我的写字故事的人都能够静下心来好好练字。
我学书法的故事作文
我学书法的故事作文
嘿，这月光真的不错，静静地照在我书房里。
我就这么坐在桌前，摊开了一张宣纸，准备写点什么。
提起毛笔，蘸了蘸墨，感觉这墨色真浓啊。
笔尖在纸上跳起舞来，感觉每一笔都充满了韵味。
哇，你说我是不是在搞艺术啊？哈哈，其实就是想随便写写画画，感受下这宁静的夜晚。
月光撒在宣纸上，好像给我的画加了一层神秘感。
这毛笔真是个好东西，轻轻一挥就能画出线条，重一点又能画出浓厚的墨色。
这感觉，真的很棒。
有时候，写字画画不仅仅是为了作品，更是为了享受这个过程，享受这份宁静和自由。
我的写字故事作文
我的写字故事【1】写字，这件事对于学生来说，那简直就是与生俱来的。
回忆幼年，五六岁的时候，妈妈用空闲的时间来教我写字，可是笔在的我的手中就是很不听话，我写出来的字东倒西歪，乍看挺难看，仔细一看更难看。
记得踏入小学阶段一二年级的时候，我字写得难看有两方面，一方面应付老师，另一方面是为了争取快进度，所以我的字就像甲骨文一样，那时老师也不大管我们；到了三年级的时候，我们好几间学校合并在一起，我也下定决心写好字，经过坚持不懈的努力，我的字有了很大的改变，班主任也好几次都推荐我去参加写字比赛，从此以后我对写字这件事的看法有了很大的改变！我认为写字就是人的眼力,感觉，思维，个性，动作习惯在纸上的综合反应。
认真写好字可以让我们的智力潜能和学习兴趣大大提高，也是让我们养成良好习惯的一小步。
我以后要写好字，迎接光辉灿烂的明天！我的写字故事【2】我的写字故事小时候,妈妈总是对我语重心长地说:“孩子,写一手好字最重要!能使你做任何事情都能心平气和、不急不躁。
”因此我从幼儿园毕业那天起就跟随书法老师学习至今,从没间断过,书法伴随着我的成长。
四年来,我多次在各类比赛活动中取得了好成绩,如在“2014年度新星杯全国青少年儿童书画高端选手现场决赛”中荣获金奖;在“2013年度喜洋洋杯全国青少年儿童书画大赛”中获得了三等奖;在学校各类写字比赛中获得“小小书法家”“软笔小明星”“硬笔小明星”光荣称号。
在学校公告栏里、走廊里、班级里的书法作品、邻居家门上的春联等等,都是我展现风采的大舞台。
如今我已初步学会了楷、行、隶、篆、甲骨文等字体的书写,我从书写字体时的落笔、起笔、顿笔、收笔的书写过程变化中体会到了书法的乐趣,感受到了中国传统文化的魅力,知道学习古代书法家们勤奋学习的精神,如“书圣王羲之染黑一池水,苦练书法”等等,也正如老师经常教导我们要勤奋苦练,才能写得一手好字。
练习书法培养了我的自身修养,也增强了我的自信心。
能成为一名书法家是我最大的梦想,尽管平时练习书法的过程有些艰辛,梦想离我很遥远,但我知道,任何的成功都离不开勤学苦练,无论做什么事,我们要有坚持不懈的精神,才能离梦想更近一步。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
我的写字教学小故事
俗话说：“字如其人。
”一手好字往往就是一个人的名片。
通过写字教学让孩子从小就为这张精美的名片作好准备，这也是低年级语文教学中的一个重点。
通过写字教学，可以培养学生的观察能力、记忆能力、思维能力以及动手实践能力等。
因此作为低年级语文老师我重视写字教学，认真利用每天二十分钟的写字课，指导写字，平时语文课堂中也有意识地进行写字训练。
在写字教学的过程中发生了好多有趣的事，记录如下：
故事一：培养习惯，做好准备。
语文教研组要求我上一节写字指导课，因为从没有上过，把任务接下后很是没有头绪，只能上网查找资料，希望能找到现成的教案作为参考，可惜没有找到，在匆忙间发现了一首《写字歌》，灵机一动，何不就从这首歌入手准备写字课呢！于是我下载了谱子歌词和相关伴奏音乐，在班级里教唱这首歌。
孩子们很快就学会了唱歌，可是我在平时检查时发现还是有孩子写字姿势会变形，怎么办呢？通过网上搜索，发现了一个好东西——《写字歌》韵律操，放给孩子们看，孩子们情不自禁地跟着学做动作。
在韵律操的练习中，孩子们在寓教于乐中学习写字，进而形成良好的写字习惯。
在韵律操音乐的伴奏下，进一步丰富了写字教学的内容。
我清楚地记得，那节写字指导公开课上，孩子们大声地唱着歌，做着标准的写字姿势，真实训练有序。
听课的老师感觉耳目一新，原来写字课也可以上得这样轻松，这样有趣。
通过一首《写字歌》和韵律操，教给了孩子们正确的写字姿势和握笔姿势，养成了良好的书写习惯，为写好字做好了准备。
故事二：渲染情景，激发兴趣。
学过了《怀素写字》一课后，我做了几块牌子，上面写着“怀素”两个字。
写字课上我对孩子们说，如果你能像怀素那样认真描红、临帖，把子写得有进步，你就是我们班的小“怀素”，老师就把这精美的牌子送给你！孩子们在我的引导下，先是在《习字册》上描红，然后自己读帖，临摹。
根据孩子写字的认真程度和写的字，评出了班上的小小怀素。
得到牌子的孩子写字的积极性更高了，没有得到牌子的孩子更是用心。
巧用课文中勤苦练字的故事，是激励学生勤练写字最生动的教。
孩子们不仅能写字的过程中得到适当的调节，更能学习到故事中的主人公的勤学苦练的精神，形成一种良好的精神状态。
故事三：批改评价，激励养成。
平时我在批改孩子的《习字册》时，都是在写得相对较好的字上面画一个红圈圈。
在学习了《谁得的红圈圈最多》一课后，我就让孩子们拿出自己的《习字册》数一数谁得的红圈圈最多，孩子们很是兴奋，越数越激动，笑脸涨得通红，有的忍不住叫起来，有的惊呼起来，有得意，有羡慕。
我看在眼里，喜在心里，孩子们被自己感动着，被同伴激励着。
统计后，把得红圈圈最多的孩子请到前面，颁发了写字优秀小茶花喜报。
接着我说，现在得到红圈圈不多的小朋友，可以回家后仔细修改，老师还会在你修改好的字上画上红圈
圈，这样，在班上掀起了一个争夺红圈圈的热潮。
老师批改作业为学生指明学习方向，增强学习信心，激励良好习惯养成的作用。
故事四：自改互改，趣味浓浓。
低年级孩子年龄小，任何一种激励方式，都会有疲倦的时候，这就要求教师多动脑，多实践。
有一次，一个孩子会不服气地找到我，说自己的字写得这么好，老师为什么不打红圈圈，不公平。
当时我敷衍地挑了几个毛病，表示老师爱每一个孩子，可那孩子还是嘟着嘴，很不甘心地回到座位上。
我仔细想了想，觉得是应该要考虑怎样来激励这些字写得不够好，但有进步，很自信的孩子。
于是我就在写字时，要求孩子把自己认为写得好的字打圈圈。
一开始的时候，发现孩子还不会自己找好字，于是我又专门利用一节写字课的时间，告诉孩子怎样的字才是好字。
有了标准，我又让同座交换批改，画红圈圈，并告诉对方那个字好在什么地方。
这样孩子们不仅越来越自信，而且能说出字好在哪。
写字教学变成了一个充满乐趣的过程。
这样督促孩子写字，反复地观察、分析和比较，认真写字的态度养成了，良好的书写习惯也就培养起来了，孩子定能写出一手合乎要求的汉字。
经过这几年的探索研究，写字教学渐渐游刃有余，可问题还是存在的，比如，孩子写字姿势还需要常提醒，还有孩子书写态度习惯还不令人满意，但我想，只要遵循《语文新课程标准》精神，并根
据孩子的心理特点，在教学中充分植入趣味的元素，充分调动学生积极性，激发学生写字的兴趣，不断改进写字教学过程，就能让学生学得更轻松，更有效。