最新小学音乐运用思维导图教学随笔

小学音乐运用思维导图教学随笔

导语：利用思维导图进行课程的教学设计，会促成师生行成整体的观念和在头脑中创造全景图，进一步加强对所学和所教内容的整体把握，而且可以根据教学过程和需要的实际情况做出具体的合理的调整。下面是随笔网小编整理的《小学音乐运用思维导图教学随笔》，欢迎阅读。

小学音乐运用思维导图教学随笔【第一篇】：思维导图训练之三年级音乐训练

作为刚刚入学接触英语的起始阶段的学生，他们的英语基础还不牢固：语言环境，英语的单词量，词组、语句的表达积累的都还较少，在课堂上如若直接就思维导图进行英语的训练，恐怕会遭遇“冷门”，增加“外来语”学习难度，导致学生丧失英语学习的兴趣。因此本人希望能用简单的，激发学生兴趣的方式来间接让学生逐步接受“思维导图”。

音乐是一种能够产生共鸣效果的声频，出自人类本体的最初生命运动，它们伴随人类产生而产生，伴随人类起源而起源，伴随人类发展而发展。它们不是人类身外之物，也不是人类最初的物质生产，而是一开始就是一种富有情感的感于外物存在的人类最初精神活动的产物。音乐以其独特的方式让人喜闻乐见，因此本人在想：不如挑选一些主题积极向上，适合三年级学生的简单旋律的歌曲来训练他们练习思维导图——《劳动最光荣》。

在某一天的某一节课上，首先我调查了学生对这首歌曲的熟

悉程度，大多数学生没有聆听过这首歌（部分农村教学资源缺失所致），然后告之学生，在我发给他们的白纸上，只有一个中心，然后由这个中心用不同颜色，不同形状的符号链接所想到的，他们可以以图片替代文字……当然，为了让学生更好的理解，我在黑板上做了简单的示例。接着，我开始播放音乐：

太阳光金亮亮雄鸡唱三唱

花儿醒来了鸟儿忙梳妆

小喜鹊造新房小蜜蜂采蜜忙

幸福的生活从哪里来要靠劳动来创造

青青的叶儿红红的花儿小蝴蝶在玩耍

不爱劳动不学习我们大家不学它

要学喜鹊造新房要学蜜蜂采蜜糖

劳动的快乐说不尽劳动的创造最光荣

播放了三遍之后，就有了以下部分学生的作品：（略）

从以上图片看的出，学生几乎将歌曲的含义表现在思维导图上了，在这些作品上充分体现出了三年级学生的特点——形象思维，他们的图上文字很少，大多数用形象的图形；一部分学生还图画出了歌曲中没有的内容，比如图一，这位学生画出了微笑着的太阳、云朵和女孩，说明这首歌带给她是积极的，阳光的情绪；在制作思维导图的过程中，我发现90%的学生能兴致勃勃，专心致志地制作，剩下一部分学生依旧像听写一样在制作思维导图。在学生完成后，我进行了点评，表扬，学生的兴致更加浓厚。

通过本堂课的尝试，本人认为，这种通过听音乐，用思维导图的形式表达听者对音乐的理解的方式，还是有很大的推广空间的，学生以喜爱的方式接受思维的训练。

小学音乐运用思维导图教学随笔【第二篇】：第一次思维导图作文课

记得第一次在高考题图文转换中发现思维导图时，我的第一反应是用这么简单的题考高三学生合适吗？这不就是一幅“脑图”吗，就是活动的步骤吗，转换成文字就可以啦。但出乎意料的是，后来一届的学生中多对这种题居然无从下手，后来从女儿的作业中了解到这叫“思维导图”，原来小学生们已经开始使用了。为了进一步系统的了解思维导图，我阅读了相关的资料，发现它可以广泛应用于社会各个方面，尤其对于学习有很大的帮助，对于提高思维水平的具有非凡的功效和价值，而且只要有一定学习基础和生活经验的人都可以学会运用思维导图，挖掘出自己的思维潜力。

第一次尝试运用思维导图进行的是作文教学，学生写作文存在着这样的问题，就是不会分析问题，看问题总是只看一面，很单一，角度也只有一两个，这样分析问题不能直指本质，写不出有见地的文章。第一次我给学生的作文题目是梦想，第一次交上来的作文几乎千篇一律，都是大而空，一个架空的主体：梦想，将梦想作为一个话题，围绕它的意义作用而展开，比如梦想是动力；梦想贵在坚持等，文字也不接地气，属于空洞无物型，读完

之后不留一物，连一丝情感也调动不起来。分析原因是学生的思维就没有打开。第二次，我用一节课时间带领学生在黑板上画思维导图。首先大概理解什么是梦想，即喜欢的、想要的、愿意做的等，之后发散思维，先发散到梦想的主体，可以是学生、教师、农民、小贩、城管、官员、临时工、医生等等，可以扩散到各行各业，在向外扩展，我们可以讲梦想的主体物化，比如一只北极熊、一棵树、一只麻雀等等。这一步我们还可以再拓展，比如个人梦想，集体梦想，国家梦想。思维打开到这一步，学生有些骚动了，他们发现可写的东西居然这么多，不用再纠结于梦想这个大概念。

接下来的环节我请学生上黑板，将这第一层展示出来的导图补充出第二层，化大为小，学生跃跃欲试，教室里乱成了一锅粥，学生上下黑板如走马灯，很快第二层展示出来了，比如学生对城管这个话题写了这几个点：想不被妖魔化，想与小贩和平相处，享受人尊重被人理解，想真正为人民服务等。农民这个点上，有想融入城市，想老有所依，想不再空巢，想消除歧视，想精神富足，想教育公平等。学生这个点上，有想要自由，想不被社会、父母牵着鼻子走，想叛逆，想让社会为他们创造一个安全的环境，想给个性一个安放处等等。结果黑板太小了，画不下了，但我发现学生真的打开了思维，最起码将梦想这个大话题稍稍缩小了。最后我将学生提到的学生想要自由发展这个点做了一个第三层分解。

为了将这个话题再一次化小，我让学生自己抓住一个点，画一个思维导游图，再写一篇作文。这一次交上来的作文内容丰富多了，有写他的跳舞梦想，有写他作为留守儿童的梦想，有一个学生写了农村的梦想，还有些他奶奶的梦想等等。这节作文课虽然是我在只懂得皮毛的基础上上的，但我真正体会到了思维导图的神奇性。我发现思维导图赋予人的思维以最大的开放性和灵活性，没有太多严格的限制原则，关键在于能够体现制作者自己的思维特征和制作目标，并发展其思维能力和提高其思维水平。

我希望不仅是教师还是学生争取让思维导图成为一种自然的思维习惯，随心所欲地应用于所需要运用的地方。之后要做的就是深入研究，但是想制作出好的思维导图，我们的学习能力，观察能力和广泛地涉猎多种知识是必要的基础。

小学音乐运用思维导图教学随笔【第三篇】：思维导图

开学一周，感觉就像过了很久。上了初中后，瀚翔更忙碌了。班里竞选班干部及各科科代表，学习方面瀚翔一个都没有报，只选了两项：班里的板报负责及早自习和晚自习的古筝音乐。说起古筝音乐，三首音乐瀚翔选了一早上，从400多首里最终选了这三首，为他这种认真负责的态度感到由衷的高兴。昨晚接瀚翔，碰到了班主任马老师，马老师说：“瀚翔非常追求完满。这学期开学各科要求做思维导图，每个班级要做一个参加年级评选，我们班有瀚翔和其他两个孩子一起做，他追求完满，最后由他完全负责了。晚自习瀚翔是在教室外面开着手电筒做的，非常认真。”