中学生常见的心理问题及辅导(ppt)
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例:一位高中生的自诉——
“我觉得最困难的是进入高中后,学习精力一直很 难集中,非常敏感,一点小小的事情都要想上好久, 以致于上课效率差,反应也越来越迟钝,思想浑浊, 对学习渐渐失去了兴趣。有时候看到自己不会做的题 目,同学都做出来了,就会极度的自卑和紧张。很难 从中得以自拨。而且做事情的速度变得慢了。有时候 一边做一件事,一边想一些琐事,到后来自己做错了 也没有察觉。记忆力、视力都在不断下降……”
学习障碍(困难)的基本类型——
1、一般性学习落后(含入学学习适应不 良)
2、语言表达能力差 3、数学成绩极差 4、不遵守纪律 5、学习活动偏离本人最佳点 (动机水平低学习积极性不高,学习能力低于 实际可达水平/ 教师要求高,学生努力超出极 限/ 学习方法的缺陷,导致潜能被压抑)
中学生学习障碍的评估——
●林崇德提出中小学生心理健康的两大指标: ⑴适应性指标——一切不适应社会的
心理现象和行为表现都属于不健康。 △嫉妒 △自卑 △任性 △孤僻 △焦虑 △逆反心理 △社交困难…
⑵发展性指标——个体在成长过程中, 智力和人格的发展出现受阻也属于不健康。
△智力发展得不到及时的促进 △社会化发展不够积极而稳定
1、是否来自心理方面的原因——某方面 的认知能力较差/ 某方面的学习技能未形成/ 知识结构有很多漏洞/ 情感和意志的缺陷/ 学 习动机不强/ 学习行为习惯不良,等等。
2、是否来自生理方面的原因——体质弱/ 神经衰弱/ 视、听、发音器官发育不全等。
3、是否外部原因——缺少教师个别指 导,缺乏情感及语言交流,家长和教师关心 爱护不够,等等。
钦儿
2001年10月30日夜
破解认识误区:
——健康就是无病,无病就是健康,非此即彼。
一、心理健康的基本标准
●世界卫生组织的七条标准—— ⑴智力正常; ⑵善于协调与控制情绪,心境良好; ⑶有较强的意志品质; ⑷人际关系和谐; ⑸能能动地适应和改善现实环境; ⑹保持人格完整和健康; ⑺心理、行为符合年龄特征。
行为偏差又可以分为三类: 过失行为、不道德行为、自我消极行为。
中学生常见的心理 问题及辅导(ppt)
(优选)中学生常见的心理问题 及辅导
妈妈、爸爸:
我走了,但并不是无原因的。是因为我在学校淘气,把钢 笔水甩在了语文老师的身上。我其实只甩了一次,但老师不信 我,非说以前有人甩的也要我承认。我很委屈。老师还说如果 我不承认,就和我没完没了。还说我是人渣,是没人性。我实 在受不了了。我夜里一闭眼就看见她来骂我。如果她不相信我, 我就只有拿死来证明。虽然我知道,你们一定觉得这不值,但 我觉得很值。我大了,有自尊了。她让我失去了自尊,失去了 人格,失去了我内心最宝贵的东西。你们不用伤心。但我想现 在你们不可能不伤心。你们好好对姥爷和大娘。大娘和姥爷和 你们对我最好。还有我曾经交往的同学与老师。我以后会在未 知世界中看着你们,保佑你们。可以和姥爷说我去外地念书了。 我的存款全部归你们。好好生活吧!但妈妈,我知道你的脾气, 如果你再想不开的话,我会死不足惜的。一定要坚强学生常见的心理问题:
1、学习障碍 2、行为障碍 3、情绪障碍 4、人际交往障碍 5、青春期性心理障碍 6、人格障碍(个性障碍)
(一)学习障碍
定义——无统一定义。一般是指中学生的学习 困难严重到影响他们知识的获得,而这种困难又不 是智力低下(智力障碍)所引起的。许多智力正常 甚至是优秀的学生在学业成绩上表现极差,与其智 商不相匹配。他们的问题是学习过程受到了妨碍, 是某一特定学习能力(如记忆能力、空间想象能 力)的缺损,或者某一学科知识结构的残缺。其原 因可能是遗传(生物)的,也可能是心理的,但就 中学生而言,则大多是社会(家庭、学校)因素造 成的。
相信自己行,才会我能行; 别人说我行,努力才能行; 你在这点行,我在那点行; 今天若不行,争取明天行; 能正视不行,也是我能行; 不但自己行,帮助别人行; 相互支持行,合作大家行; 争取全面行,创造才最行。
除了少数学校和少数“幸运者”之外,学习 障碍学生在事实上是许多学校里的“弱势群 体”。他们本来应该是“紧急接受援助者”, 但在现实生活中他们却成了最受忽视、最受 嫌弃、最无回天之力的一群。
对学习障碍学生的辅导——
1、调整自我意识,增强自信心,减轻心理压力, 及时肯定进步。
2、配合任课教师查漏补缺,弥补知识漏洞。 3、注重培养良好的学习习惯,矫正心理素质薄弱 的方面。 4、实施真正含义上的“分层教学”,创设成功情 景 (降低作业难度、评分标准、提供必要帮助等),体 验成功喜悦。
《我能行》
值得注意的是学习障碍在许多时候还会引起
人格上的偏差,并造成恶性循环—— “……对于一些比较好的同学,我通常会忍不
住地忌妒,不自觉的跟他们比较。都以像敌人的眼 光看待同学,对生活很消极。而且脑子会陷于一些 幻想,很不现实。这种心理障碍已从入学持续到现 在了。我觉得自己的日子像发霉了一样,极度的困 惑和难受。我很担忧,因为期末考试就快要到了, 我还是处在这种困境当中,我真不知道怎么办才 好。”
案例:
某学生经常说谎、偷窃、旷课、打架。 没有什么道德观和责任感。屡次被责骂,不 但不知悔改,还在他人面前表现出嘲弄、无 所谓的样子,依然我行我素。
(二)行为障碍(含品行障碍)
定义——指中学生在成长过程中出现的某 些行为、习惯偏离常态,包括以反复和持久 的明显的反社会行为为主要特征、但情节轻 微、未达到犯罪性质的青少年行为偏差(后 者也称之为“少年品行障碍”、“边缘行为”或 “问题行为”等)。
分值
智力水平
120~140
极高才能
110~120
高才能
90~110
正常才能
80~90
次正常才能
70~80
临界正常才能
智力障碍 (智力分数在70分以下)
60~70
轻度智力孱弱
50~60
深度智力孱弱
25~60
亚白痴
25以下
白痴
●台湾师大黄坚厚教授的四条标准——
⑴有工作,而且有乐趣和满足; ⑵有朋友,而且乐于广泛交往; ⑶有自知之明,而且能扬长容短; ⑷能适应环境,而且积极的适应方式总是 多于消极的适应方式。