小学语文课程培训(7篇)

小学语文课程培训(7篇)
小学语文课程培训(7篇)
小学语文课程培训1
8月24、25日两天，我参加了省新课标培训，作为教书育人的我们，终身学习是必须的。

通过这次新课标的培训学习使我受益匪浅，收获丰厚，使我加深了对新课程改革的理解与体会。

我这次参加的培训学习情况总结如下：
一、通过学习我对过去的教学思想和行为进行了反思，对教研活动的开展也有了更多的思考。

用新课程的理念，对曾经被视为经验的观点和做法进行了重新审视，这给我在语文教研教学上带来了新的挑战和机遇。

二、本次新课标的具体内容做了修改
（一）更加强调语言文字的运用
（二）强化写字教学
针对目前电脑普及之后，学生写字能力普遍下降问题，此次修订特别加强了写字教学的重要性，从小学一年级到初中三年级都有相关规定。

（1）提倡多认少写识写分开
将“识字写字”提到了前所未有的高度。

整个小学阶段都要
求“写字姿势正确、有良好的书写习惯”。

多认少写，为尽快实现独立阅读创造条件。

在小学低年级尽快实现认一定数量的字具有战略意义。

信息社会的发展对教育提出了新的挑战，如何尽快地提高中小学学生的阅读水平是教育适应信息社会发展的迫切需要。

学生开始学习的强烈欲望是尽快能够阅读，但是如果识字速度很慢，识字量很少，根本无法实现阅读的要求，时间拖得越长，学生的阅读兴趣和要求就越无法满足，会产生严重的不良影响。

所以要求我们每一位教师注重识字教学方法。

（2）识字与写字的课程目标进行了调整
降低第一、二学段的写字量；降低要求，减缓难度，突出拼音的使用价值；从“背诵”到“熟记”、从“默写”到“正确书写”，降低记的要求；从熟练拼读、直呼音节到准确拼读音节，降低拼读的要求和降低书写的要求
（三）加强儿童阅读
阅读各类文章时一些共通的基本要求。

包括三个方面：一是关于文章思想内容方面的，二是关于文章篇章结构方面的，三是关于文章语言表达方面的。

（1）阅读的.前提是从文章的整体出发，即“整体感知
关于“把握文章主要内容”，“体会作者的思想感情主要不是追求抽象的理性结论，而是对文章的总体印象，以及对文章某
一方面的特别感受和体验。

“体会文章表达的思想感情”，也要求能结合课文语句所描述的内容和情境来实现。

（2）关于表达顺序和表达方法
表达不是指文章学的知识点，也不是程式化的抽象表述，而是通过感受、思考、揣摩，对文章表达上的特殊性获得自己的认识。

（四）加强写话习作口语交际
要体现让学生能有自己的想法，并乐于和能够把自己的心中所想清楚地表达出来。

语文课首先需要承担的是培养能在这个社会上有质量和尊严地生存的人，能够运用语言这一工具有效地获得他人和社会理解与认同，丰富他的自身生活的人。

总之，通过这次的学习，我除了对新课标的熟悉之外，更重要的是体会了新课程理念，新课程标准要求强化重视学生的独立探究能力，学习合作能力，创新意识，以及要具备良好的心理素质能力，这就要求在教学中不断去摸索和创新。

今后的语文教学中，我要坚定新课程的理念，坚持实施新课标，确立“以人为本”的思想，认真上好每一节课，使得我的每一个学生在每一节语文课都能有所收获。

小学语文课程培训2
20__年4月21日，教育部发布了修订后的义务教育课程方案
和各学科课程标准。

濮阳市西湖小学全体语文老师积极行动，离校不离研，云端相聚，共同学习、研读和领会课标精神，了解、把握新课标实质和主要变化，把新课标理念和基本要求落实到课堂教学中，为“双减”赋能。

聚焦新课标，明确新方向
5月10日下午，濮阳市西湖小学全体语文教师跟随北京师范大学吴欣歆教授一起学习语文新课标。

吴教授采用对比学习的方式，分章节交流了新课标在结构和内容上的变化。

吴教授解读了课程方案和课程标准的修订背景、修订思路、总体目标等内容。

老师们明确了本次新课标修订方向，进一步强化了育人导向，决心要为党培养有理想、有本领、有担当的社会主义建设者和接班人。

遵循新课标，用好新教材
5月10日晚上7:30，西湖小学全体语文教师认真聆听了温儒敏教授主讲的“遵循课标精神，尊重教学实际，用好统编教材”的`专题讲座。

温教授为义务教育语文统编教材和普通高中语文统编教材的总主编，是北京大学中文系荣休教授。

他深入浅出地阐释了语文新课标的课改精神，助力老师们用好统编教材，将为老师们在新课改的大潮流中指明前行方向。

在培训活动中，老师们专心听讲，认真笔记，生怕遗漏一个知识点。

学好新课标，领悟新精神
通过本次的新课标培训，老师们进一步领会了新课标课程理念和学科“核心素养”，结合自己的课堂进行深刻反思，并对下一步的教学有了更深层次的思考。

小学语文课程培训3
语文课堂的发展是迅速的，复杂多样的，今年以来学校全面推进了高效课堂的教学模式，为了更好地完成今后的教学任务，使教学工作做到有的放矢。

现将自己在高效课堂中的做法总结如下：
一、预习是提高课堂效益的前提
预习是语文学习的一个重要环节，也是提高学生自学能力的必要途径。

教师首先要认真编写导学案。

导学案是学生预习的工具，通过导学案的引领，学生能够自我开展自学。

用导学案不能脱离教材，教材是第一手学习材料。

整体阅读教材、理解教材是首位的。

通过导学案的问题，要回到教材中去，不能让学生只注重寻找答案而不读书，不品悟。

问题的答案是读出来的，同时在读的过程又有新的生成。

教师要对预习效果进行有效地检查、评价。

为学生创造一个分享成果、表现自我、展示个性、体验自己
和他人成功的喜悦的舞台，让学生的辛勤劳动得以展现
二、精心备课是提高课堂教学效益的关键
备课时教师要从新课程的理念出发，在落实学生主体学习地位上下功夫，在落实学生合作学习上下功夫，在充分调动每一个学生的学习积极性上下功夫，在切实提高课堂效益上下功夫，现在教师备课已升华为教师教学研究的一个重要内容。

三、课堂是提高教学效益的主阵地
1、让学生动起来。

在学习活动中学生是学习的主体，如何使学生动起来，成为学习的真正主人，是提高课堂效率的关键。

在教学中我采用学生质疑，合作交流，谈收获等形式调动学生的主动参与意识。

在此过程中，我只是点拨，引导，降低学生的依赖性，培养他们的主观能动性。

如在教《桂林山水》一文时，我放手让学生品读重点词句段，大胆质疑，学习作者的写作方法，领会作者的写作意图，培养学生的学习主动性。

2、鼓励学生创新。

教学中应对学生的创新表现予以及时的激励，让学生的创造性思维的火花燃起来，并开设各种奖项，如“进步奖”、“创意奖”等。

专门鼓励表现有特色、有创意的学生。

让学生从评价中体验成功，增强自尊心、自信心、自豪感，进而产生进一步学习的动力。

这种丰富多彩的评价方式，实际是对学生创新活动的'一种肯定，更能激起学生创新的积极性。

四、强化小组的分工与合作
课堂教学完不成任务，展示环节杂乱，回答问题重叠。

很大程度在于小组分工不明确。

教师一定要让各小组明确任务。

如果导学案有3个问题，那么就把3个问题分别让每个小组承担。

每个小组重点研究一个问题。

小组长认领任务后，要给小组成员分工。

各有其责。

人人参与。

小组长的责任重大，小组长要学会分解问题。

一个问题要分解成几个方面来回答。

例如，有读句子的，有谈感悟的，有板书板演的，有谈表达方法的，有品词析句的，有总结评价的。

在汇报展示的时候，要防止小组内成员就一两个人展示，即使一个成员都能回答，也不要让这个成员全部承包，要给其他成员参与的机会，小组成员之间要谦让。

先让展示的小组集中回答自己要解决的问题，其他小组暂时不要参与。

这个小组不再有汇报的内容了，这时让其他小组补充与评价，其他小组的成员针对这个问题进行补充、质疑、挑战、评价等，可以是无序的抢说。

在这个环节教师要注意倾听，随时跟学生展开对话，教师要做好点拨、提升、追问的准备。

展示的环节还要注意，组与组间既有竞争又有合作。

学生要做到有礼貌、有谦让、有鼓励。

总之，我们一定要采取多种措施提高课堂效率。

我相信随着我们不断的探索研究，高效课堂最终会成为培养学生创造性思维
和创新能力的一条有效途径。

我很幸运地参加了这次教师国培在线研修学习，观看专家与老师讲座的视频：一个个生动的教学课例，让我更加贴近了课堂；专家们精辟独到的分析又使我知道了教学中应该注意什么，哪些细节需要扬弃，哪些地方需要改正。

特别是在语文作业布置、批改上我有更深刻的认识。

我认真完成自己的作业，研修日记，阅读了大量的文章，深刻感受到学习的乐趣。

小学语文课程培训4
在双减”背景下，教学要如何做到减负提质？研习课标，掌握学科核心素养，是打开优质课堂的一把“金”钥匙。

4月2日，凤凰县《小学语文课程标准》培训活动在县芙蓉学校举行，各乡镇小学语文骨干教师参训。

培训前，县教体局教研员田锦老师首先提出要求：一是要充分认识培训的意义，掌握新课程标准是有效开展学科教学的基本前提，是教师专业成长的有效途径；二是学习要力求实效，通过培训找出自身教学的不足与差距，努力提高自身业务素养；三是做到学以致用，将所学知识指导实践教学，充分发挥辐射引领作用，促进带动全体教师共同成长进步。

此次培训，由县名师工作室首席名师（芙蓉学校副校长）吴喜花、（芙蓉学校分管教学副校长）杨平珍主讲。

培训活动上，杨
平珍老师首先为与会老师作《聚焦语文要素减负提质》专题讲座，她从语文课程标准的功能、基本理念、总体目标、学段目标与内容、课程实施等五个方面，对课程标准进行了整体阐述，重点解读识字与写字和阅读教学不同学段目标之间的联系和侧重点，在准确把握教材的基础上，根据学生的实际情况，对教师挖掘教材中的重点、难点、亮点，提出有指向性的教学建议。

随后，吴喜花老师给会与老师作《谈谈新课标背景下的语文教学》专题讲座，指出新课标修改的几点原则和重点是坚持德育为先、全面发展、能力为重、以人为本、与时俱进。

为大家重点解读了口语交际、习作、综合性学习在不同学段中教学目标与实施，还分析了不同学段教学中普遍存在的问题，运用课例结合所培训的内容进行了具体分析和指导。

两位老师以一线教师的角度，现场与教师们互动交流，提纲掣领解读老师们在教学中存有疑惑的问题，高屋建瓴的指导，具体生动的讲解，活泼融洽的`交流，与会老师精心聆听，认真笔记，使其豁然开朗，如沐春风，培训现场气氛热烈愉快。

此次培训活动，有效的增强了参训教师解读和实施新课标的能力，是凤凰县小语教学推行新课标的重要举措，是提高教学水平的关键环节。

他们纷纷表示要深入扎实践行《语文课程标准》，把新课标要求落实在具体的教育教学过程中，让课堂真正的提质
增效，让“双减”政策落地有声。

小学语文课程培训5
为更好全面了解、准确把握新课标的实质和主要变化，切实把课标的教育理念和基本要求落实到课堂教学。

5月3日下午，漯河市郾城区太行山路小学分学科开展新课标学习培训活动。

为了把这项工作落到实处，太行山路小学第一时间对新课标重要内容进行了梳理和解读，并将各学科20__版新课程标准与教师们共享。

随后，以教研组为单位组织全体任课教师参加培训活动，力推新课程标准入脑入心。

全体教师积极学习，做好笔记，高度认真学习新课程标准及其重要意义。

在全体教师会议上，田春霞副校长强调了学习新课标的重要性，指出只有掌握新课标，教学才有针对性，才不会偏离方向，要求所有任课教师都要认真学习，明确课程目标，透彻理解教材，准确把握教学中的重点、难点、疑点和关键点，增强课堂教学的有效性，打造高效课堂。

此次培训活动的开展，便于太行老师对新课标的整体把握和理解，为“双减”政策下如何全面提升学生的.核心素养指明了方向。

今后，太行山路小学将继续以教育高质量发展为主线，深入扎实推进教育教学活动，把新课标理念落实到具体的教育教学过程中，用先进的教育理念打造优质高效课堂，让课堂真正提质增
效。

小学语文课程培训6
今年假期我有幸参加了县教研室组织的20__年农村小学教师新课标省级培训。

作为一名年轻教师，这次培训让我感觉到自己有了明确的目标，让我无论从教育教学方面还是教师成长方面都有了更深切的感受，针对这次培训我谈一谈我的一点心得：
一、教师要创造儿童喜欢的课堂。

新课标指出学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。

语文教学应在师生平等对话的过程中进行。

这就要求我们教师，首先，要真正读懂学生。

儿童是一个活生生的人，教师唯有尊重、读懂才能使学生有尊严的生活在集体中，同时要保护学生的自尊心，尤其是学困生，让他们找到自己的价值，为孩子创造成功的机会。

其次，儿童是发展中的人。

他们有潜力，但不成熟，作为教师要正确面对他们在成长中所遇到的各种问题和挫折，多给予他们改正的机会，培养学生科学的态度和研究方式，让他们真正的喜爱学习，乐于学习，能够积极主动的参与到学习的过程中来，体会合作学习带来的快乐。

第三，教师要读懂课堂。

创建高效、学生喜爱的课堂。

二、教学中准确把握教学目标，努力提高学生的语文素养。

语文新课标明确提出：“语文课程应致力于学生语文素养的
形成与发展。

语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础”。

这次培训中通过听李学红老师的报告，我对语文教学有了全新的定位：
1、拼音、识字教学要强调一个字：趣。

有趣才有吸引力，才能使学生想学、甚至好学。

识字教学要讲究方式的多样化，利用绘本、教材、影像等教学资料，将随文识字与集中识字相结合，多认少写，识写分开。

进行游戏识字时要讲究效果。

写字过程中不要过分强调错误。

把写字教学当做语文教学的基础。

坚持每天练习10分钟。

2、阅读教学要尊重学生的独特感受，在阅读过程中要渗透情感态度和价值观要求。

重视阅读的过程和阅读的方法，将朗读与默读相结合，大力提倡诵读，在阅读的过程中学习文章的表达顺序和表达方法。

3、习作教学要以学生生活接轨，不能脱离生活，凭空想象。

注重发展学生的个性，培养创新精神，注重语言和思维能力的协调发展。

三、教学过程中要加强学习小组建设，改变学生的学习方式。

学生是学习的主体。

语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不
同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

本次培训张建中老师对如何进行小组建设的问题进行了系统的`讲解。

首先，分组时要按照学科、学习成绩进行分组，使小组内能有一个合理的层次，并且要做到动态化管理。

第二，组内的分工与互助。

小组内每个人都要承担自己的责任和义务，努力自学，帮助同学。

在小组互助之前必须要先汇报自己的学习成果，提出自己的问题，然后再互助，保证组内每个成员都能参与学习。

第三，教师要加强对小组长的培训。

由于学生的年龄尚小，对小组长如何工作还有很多疑问，这就需要教师对小组长进行培训，如：怎样给同学讲解问题、怎样检查同学的学习结果、怎样进行总结、怎样调动小组同学学习积极性等。

只有有了会管理的组长，才会有高效的小组学习。

第四，努力培养和提高小组合作的能力。

在合作学习中学生不仅要交流知识，同时也要学会倾听，学会表达，学会提出并梳理问题，训练学生的总结能力和代表小组同学发言的能力以及向其他小组质疑的能力。

第五，小组学习的评价一定要适合学生年龄的特点，评价方式也要灵活多样，促进学生发展的评价。

小学语文课程培训7
课程标准是教材编写的直接依据，是教师教学的重要依据，
也是评价学业的基本依据。

因此，为了提高数学教师研读新课标的能力，更好地掌握、挖掘、驾驭教材，促进教师自身成长，领会并正确把握《义务教育新课程标准（20__版）》的要求，促进新课程标准的教育理念和基本要求在课堂教学中的有效落实，提升数学教师驾驭新课程的能力和水平。

近日，包钢实验二小教导处组织全体数学教师在线聆听了教育部义务教育数学课程标准研制组组长史宁中教授的讲座。

史教授从课标修订背景与要点、核心素养理解与表达和内容变化与教学建设三大板块展开详细解读，理论结合教学事例，深入浅出的解读，使每位老师对自己所教学段的教学都有了全面而清晰的认识。

那到底新课标“新”在哪里呢？史教授在讲座中解释主要有以下几点：注重内容核心素养关联。

新课标要求处理好核心素养与“四基”“四能”的关系，整体把握内容主线与相应数学核心素养发展之间的关联，重视单元整体教学设计，强化情境设计和问题提出，加强综合与实践，注重学科内外融合；结构化整合了课程内容。

课程内容的修订将部分内容安排的学段做了调整，还对数学课程内容进行了结构化整合；增加了学业质量标准，形成了教学评的闭环。

原来的课程标准缺乏对“学到什么程度”的具体规定，为此新课标专门研制了“学业质量标准”并作了描述，
帮助教师把握教学的深度与广度，加强了幼、小、初、高的学段衔接。

讲座结束后，老师们围绕新课标进行了热烈的讨论交流，纷纷发表自己的`观点，在交流与研讨的过程中，大家对数学新课标有了进一步的认识与理解，对新课标指导下的教学改革有了新的认识，并做了详细的听课笔记和心得感悟。