第八章引导者的工具箱

合集下载

《引导工具箱：解决组织问题的49个工具》读书笔记

引导工具箱解决组织问题的49个工具【读书笔记】[日]森时彦引导工具箱研究会著朱彦泽夏敏李猛译掌握引导技术,营造良好交流范围,运用工具箱正确引导他人你在公司或团队中讨论事情时，是否能够做到毫无顾忌地将自己的想法直接表达出来，营造充满活力的讨论氛围呢？又是否能做到充分权衡之后，在充满紧张感的情况下交流意见并产生新的创意，从而令公司或团队成长起来呢？对于面临疑难问题的团队而言，需要一个引导者以什么样的态度对待团队、何时进行干涉、向团队提出哪些问题、干涉到什么程度，需要引导方法——引导工具箱导论1423黑田由贵子关于引导的定义帮助团队取得最大的成果激发团队合作管理团队内部流程立场中立⏹引导技术不是单纯的会议技巧或主持技巧⏹引导技术的作用是“第三者效应”，即比赛中，严格执行规则的立场中立的裁判意见一致行为变化设计流程刺激、引发讨论控制场面⏹将“情感上对立”转换为“意见对立”⏹从“空战”变为“陆战”⏹避免“集体思考的陷阱”⏹建立信赖关系的共鸣能力、观察力⏹富有启发性的提问、利用框架结构⏹共享议题⏹直观能力、推理能力、分析能力、逻辑性、想象力、创造性⏹明确主张⏹明确目标⏹理解组织力学⏹设计最佳流程三角形引导技术引导的要素即性格和精神准备乐观力积极——能将消极能量转换为前进动力的魄力以未来为重——不拘泥于过去外向——以顾客为重敞开的心扉——开放思想好奇心客观审视自我的能力较高的目标意识系统的思维能力行动力思考整体情况从分析的角度思考从其他角度思考⏹流程图⏹容器⏹机会图⏹收益矩阵⏹思维系统图⏹毁誉分析⏹可控与不可控⏹曼陀罗思考法⏹PPM⏹圆形分析⏹力场分析⏹利益相关者分析⏹要素图⏹风险评估表⏹SWOT法促进团队思考的3种问题社会型怠工情感对立具有代表性的“集体思考的陷阱”避免陷入“集体思考的陷阱”的提示-“差我一个人不参加也没影响”现象-一旦成员人数高于5人就会发生-决定每个人的职务-利用角色扮演-像竞赛一样比发言次数-把意见写在便笺上-非“意见对立”而是基于“讨厌某人”的这种对立-开始情感对立时就中场休息一下-整理论点并记录在白板上（升华为意见对立）-使用逻辑框架进行讨论-不要面对面讨论，要让他们面向白板讨论-利用角色扮演-重视声音大、显眼的意见，忽视声音小、不显眼的正确意见的现象-具体写出思考过程，从中找出坏习惯-利用谈论现场之外的场所的作用-建立促进少数尖锐意见的假设-利用破冰和角色扮演-利用会议规定和宣言效果-利用框架结构-利用自检表等工具强制思考声音大的少数人的影响集体压力与行动一致-由于无形的集体压力导致在无意之间行动一致。

设计概论论文范文

设计概论论文范文设计概论论文范文设计概论论文范文第1篇1.改进设计的意义机械加工中所使用的各种工具均储放在工具箱之中，因而工具箱具有汇合与保存各种加工工具的特征，其通过有效的空间配置，将各种工具有序地放到各种模块当中，从而确保工具能够得到有效的爱护，并便利使用与检查。

就机械加工而言，其车间中涵盖着各种各样的机床，如车床、铣床等，这些机床通常均配备着不同的工具箱，这些工具箱里也都放置着不同的工具。

由于所放置的刀具对于生产过程的影响很大，因而假如工具箱设计的不合理将很有可能带来生产上的低效率，有必要实行科学的设计理念，来保证工具箱设计的合理性。

总体而言，工具箱设计的完成，不仅可保障机床操作人员的人身平安，避开以往设计中工件、器具掉落对人员的损害；另外，新型工具箱可便利地随便移动，大幅提升了工具箱的使用效率。

2.改进设计的问题尽管机械加工机床工具箱的设计非常重要，仍旧存在着如下问题：一是工具箱的层次划分并不合理；二是工具箱的内部构造不符合生产的需要；三是工具箱的质量太大，难以满意柔性生产中的快速移动的要求。

这些问题不仅导致生产效率降低，而且也有可能造成工人在使用当中发生平安事故，对人身平安带来肯定的威逼，并且也不利于较为珍贵的量具与刀具的保管。

因此妥当的进行工具箱的再设计，并且与生产的实际状况紧密结合，有助于防范这些问题的消失。

二、机械加工机床工具箱的改进设计建议1.改进设计方案进行机械加工机床工具箱改进设计的首要任务是明确这一改进设计的详细方案，其作为总体的指导思想，直接影响着工具箱的详细设计工作。

基本看来，在当前强调柔性生产及考虑当前工具箱所存在问题的基础上，改进设计方案有必要关注如下一些方面：一是工具箱设计存在台面设计问题，这使得放置在台面上的各种工具很有可能被无意的碰落，因而改进设计必需关注工具箱的层次问题；二是层次改进设计的首要任务是确立台面的位置与高度，在这一基础上，进行分层次的划分，确保工具箱的不同层次的划分较为合理，所使用的各种工具在工具箱中得到合理的摆放；三是由于当前工具箱较重，不利于快速移动，因而要关注工具箱的四个脚的位置，有必要配备轮子等装置，以便于移动。

你开心我快乐中班幼儿活动教案

你开心我快乐——中班幼儿活动教案第一章：认识情绪1.1 活动目标：帮助幼儿认知和理解基本情绪（如快乐、悲伤、愤怒等）。

培养幼儿表达和识别自己情绪的能力。

1.2 活动准备：准备不同情绪表情的脸谱卡片。

准备彩色笔、画纸若干。

1.3 活动过程：引导幼儿观察不同情绪的脸谱，讨论每种情绪的表现。

让幼儿用彩色笔在画纸上画出自己的脸谱，标明不同的情绪。

组织幼儿分享他们的画作，并讨论在什么情况下会表现出这些情绪。

1.4 活动延伸：让幼儿在日常生活环节中，观察自己和同伴的情绪变化，并尝试表达。

家长协助记录幼儿的情绪变化，与老师交流。

第二章：表达情绪2.1 活动目标：帮助幼儿学会用适当的方式表达自己的情绪。

培养幼儿的共情能力，理解他人的情绪。

2.2 活动准备：准备情绪表达的卡片或玩具。

准备一个安静的角落作为“情绪角”。

2.3 活动过程：引导幼儿识别和表达自己的情绪，如开心、生气、害怕等。

利用卡片或玩具在“情绪角”中模拟不同的情绪情境，让幼儿体验和表达。

讨论如何用适当的方式表达情绪，比如画画、深呼吸等。

2.4 活动延伸：鼓励幼儿在家庭和学校中尝试用适当的方式表达情绪。

家长和老师共同观察幼儿的情绪表达，给予积极的反馈。

第三章：情绪管理3.1 活动目标：帮助幼儿学习基本的情绪管理技巧。

培养幼儿自我调节情绪的能力。

3.2 活动准备：准备故事书《情绪管理的小秘密》。

准备情绪管理工具箱（如压力球、画纸、彩色笔等）。

3.3 活动过程：朗读故事书，与幼儿讨论故事中角色如何管理情绪。

引导幼儿尝试使用情绪管理工具箱中的工具，比如画画、挤压压力球等来帮助自己平静下来。

讨论在遇到情绪问题时，可以如何自我调节和管理情绪。

3.4 活动延伸：鼓励幼儿在遇到情绪问题时，尝试使用学到的情绪管理技巧。

家长和老师共同关注幼儿的情绪变化，提供必要的支持和引导。

第四章：传递快乐4.1 活动目标：帮助幼儿理解快乐是可以传递的。

培养幼儿分享快乐、帮助他人的意识。

幼儿园大班雷锋教案

幼儿园大班雷锋教案一、教学目标1.认知雷锋是一位好人，了解他的爱国精神和助人为乐的品质；2.培养幼儿的集体观念和团队合作能力；3.提高幼儿的语言表达能力和动手能力。

二、教学准备1.课件：雷锋故事PPT；2.道具：工具箱、大衣、小礼物；3.素材：雷锋照片、雷锋语录。

三、教学步骤1. 导入环节1.通过播放雷锋生平事迹的PPT，让幼儿们了解雷锋是一位好人，他的种种行为实践了助人为乐的核心价值观。

2.讲解、展示雷锋的一些行为，如清洁大街、为病人送药等。

让幼儿们认识到雷锋的伟大精神。

2. 活动环节1.制作工具箱和小礼物：教师引导幼儿制作简易版工具箱和小礼物。

教师可以准备好相应工具材料并示范操作。

2.角色扮演：让一部分幼儿扮演雷锋，手拿工具箱，在户外清理枯叶、垃圾等。

让另一部分幼儿扮演家庭垃圾收集员，接受雷锋的帮助并向雷锋致谢。

3.社区访谈：带领幼儿们前往社区家庭，采访住户的需要，收集信息，为他们提供便利。

4.小礼物制作：让幼儿动手制作小礼物，再选择送给谁，以表达对他们真切的爱心。

3. 收尾环节1.回顾：通过老师的引导，回顾全堂课的重要内容，总结雷锋的精神和主张。

2.展示：让部分幼儿上台讲述自己制作小礼物的过程，并向大家展示所制作的礼物。

3.结束语：教师向幼儿们表达感谢，鼓励幼儿在以后的学习和生活中，发扬雷锋精神，成为好习惯的的坚持者。

四、教学效果评价1.每位幼儿完成所制作的礼物；2.参与角色扮演和社区访谈的幼儿能够正确表达自己的感受和收获；3.每位幼儿能够说出雷锋的爱国爱民、助人为乐的主张和精神。

引导-激发团队群策群力课程讲义

引导者做什么？
协助团队明确整体目标，并制定出具体细分目标。协助团队成员厘清自己的需要，制定计划去满足需求。为团队成员提供决策流程，帮助团队节约时间，做出高
质量的决策。确保团队的讨论高效，不偏离主题。协助团队对讨论做准确记录。帮助团队成员说出自己的不同假设，彼此核对，有利于
达成共识促进共识，确保每个人的意见都被考虑到。给团队必要的反馈，帮助团队做出适当的调整。
1、有效提问：
如果你想……
那么就……
激发每个人的想法。
把问题提供给所有的人。
允许大家自发地回答问题，而不是针对某提出类似“你们中间有谁有过类似困难的
个人。
经历”这样的问题给大家。
激发某个人思考并给予回应。
直接把问题提给那个人，“老张，我们怎么解决这件事，你怎么想？”
团队里有这个方面的专家，把问题抛给他。 “老刘，你在应用这些法规方面有很多经验，如果是你，你会怎么做？”
要解决的问题
会谈工具的采用
要做的决策
会谈规则
会议日程里的各项主题
团队动力
要确定的目标
团队氛围
引导者的核心技能
保持中立，关注互动过程，而非内容。积极聆听，在听的过程中放下自己的评判。提问，检测参与者观点背后的假设，引发大家的参与，
通过问题收集信息。复述，引导者通过不断复述的方式澄清讲话者的真实
引导过程
引导过程中强调过程比内容更多，过程包括会谈方法与流程参加者之间的关系维护会谈工具的采用会谈规则团队动力团队氛围
过程与内容的区别
引导者的角色就是管理好会谈过程，把会谈内容留给会议参加者。
内容（谈什么）
过程（如何谈）
讨论的主题
会议方法与流程

人教部编本初中语文八年级下第1单元口语交际“应对”教案

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调应对的原则和技巧这两个重点。对于难点部分，比如如何在不同场合选择合适的应对策略，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与应对相关的实际问题。
2.角色扮演：为了加深理解，我们将进行角色扮演活动。这个活动将让学生们亲身体验应对的基本原理。
五、教学反思
在今天的教学中，我尝试了多种方法来帮助学生理解口语交际中的应对技巧。首先，通过导入新课时的生活化问题，我发现学生们对这一主题产生了浓厚的兴趣，这为后续的教学奠定了良好的基础。然而，我也注意到在理论介绍环节，部分学生对应对原则的理解还不够深入，需要在今后的教学中进一步强化。
在新课讲授中，我以案例分析法引导学生掌握应对技巧，发现学生们在分析具体案例时能够积极参与，提出自己的见解。但同时，我也意识到在难点解析方面，还需更加细致地引导学生理解应对策略的选择和应用。
3.针对实际生活场景，设计应对练习，提高学生的口语表达能力和应变能力。
4.分析教材中的典型例句，让学生学会恰当运用敬语、谦语，培养良好的交际素养。
5.通过小组讨论、角色扮演等形式，让学生在实践中掌握应对技巧，增强自信心。
教学内容与课本紧密关联，注重实用性，旨在提高学生的口语交际能力。
二、核心素养目标
在教学过程中，教师要针对以上难点和重点，运用适当的教学方法，如情景模拟、案例分析、小组讨论等，帮助学生突破难点，确保学生能够透彻理解并掌握本节课的核心知识。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《口语交际——应对》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要巧妙应对的情况？”比如，当别人向你提出一个难以回答的问题时，你该如何应对？这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索应对的奥秘。

引导工具箱：解决组织问题的实操工

引导工具箱——解决组织问题的实操工具针对痛点：❖面对组织问题不知道如何采取具体的行为工具去解决❖不知道如何采取使得矛盾各方都能够感知而且能够接受的解决问题的方式培训后感受与关键收获❖感受：顺势而为xx❖知道：引导矛盾各方达成共识是最可靠的解决问题的方法❖掌握：解决组织问题的引导工具培训对象：❖公司中高层管理者培训时间：2天*6小时/天课程形式：讲授法；讨论法；问答法；演练法；案例分析法课堂布置❖学员分组。

❖课桌布置：岛型❖椅子布置：xx/鱼刺式教学材料、设备❖老师：白板一块。

红、蓝/黑白板笔各一只❖学员：每组六张大白纸，一只白板笔；每人两张A4纸；课程大纲❖集体思考的陷阱社会型怠工情感对立声音大的少数人的影响集体压力与行动一致集体的愚见❖处理跑题：停车场（PA）❖亲和图：归类想法（找出关注的共同点）❖目标树❖4W1H行动计划（细化行动方案）❖可控与不可控：集中精力做能做到的事❖更多与更少：共享理想状态（找出关注的共同点）❖毁誉分析：明示赞成与反对的理由（剔除似是而非）❖双轴筛选：利益矩阵——将效果与成本进行衡量（量化投出与产出）❖曼陀罗思考法：列举大主题下面的多个副主题，分别讨论（逐层解决）❖帕累托分析法：集中精力解决主要问题❖工作过程回顾❖三言两语带进与带离：心情、事务、预想的结果与效果❖W/C表格：引导员工承担义务W：wantsC:commitment❖世界咖啡屋（交换想法，找出共同点）❖二分重构法：列举优缺点❖逻辑树：事无巨细全面分析全面解决❖鱼骨图❖思维导图❖乔哈里沟通窗口❖PREP论述法要点理由事例要点、总结❖立场分析：推动力、抵抗力❖利益相关者分析❖决策树❖思维系统图：将思维可视化❖风险评估表❖影响要素图❖双收益矩阵❖SWOT分析❖PPM（痛喜矩阵）：不变的痛苦与变革的喜悦（将潜意识/未知显性化）。

《民主主义与教育》读书心得.doc

读书是每个人一生中非常有意义的事情，因为读书能够提升自身的水平。

本站为大家整理的相关的《民主主义与教育》读书心得，供大家参考选择。

《民主主义与教育》读书心得杜威提岀以'‘儿童为中心”和"从做中学”这两个非常重要的观点，他在《民主主义与教冇》中把儿童和青少年的学习分为三个层次，说教学是“连续重建的工作，应从儿童先有的经验进入有组织的真理研究的阶段。

”他认为儿童由4岁到8岁为通过活动和工作而学习的阶段，所学的是怎样做，方法是从做中学，所得的知识得自应用，并为着应用，不是为了储备。

由8岁到12岁为自由注意学习阶段，这时儿童能力渐强，可以学习间接的知识。

但是间接知识必须融合在直接知识之中，须应生活之需而为生活所用，否则呆读死记就会成为大脑负担，就像不能利用从敌人那里缴获的战利品，反而被战利品所拖累一样。

第三个阶段就是12岁以后，属于反省注意学习时期，学生从此开始掌握系统性和理论性的科学知识或事物规律，并且随而习得科学的思维方法。

杜威指出，教育最初须是人类的，以后才是专业的。

科学家的出发点是追求知识，儿童的出发点是生活生长。

现在的课堂依然提岀以''学生为主体地位，教师只是学生学习的合作者、引导者、领路人。

”这和杜威的“以儿童为中心”的观点是相一致的。

现在很多课堂上老师都注重创设一立的教学情境，让学生自己去尝试，去实践，动手做一做，然后自己总结出公式或者数学规律, 自己总结岀的这些规律。

学生不仅记忆深刻，而且理解很透彻。

这样让学生“从做中学”的方法，学生依然受益匪浅。

特别是小学，学生在学习空间与图形方而的知识，由于小学生的空间想象力不强，当我们学习这方面抽象知识的时候，都是借助一些简单的教具和学具，让学生动手摸一摸，做一做，然后和同学交流一下自己的想法和看法，通过小组合作学习来突破本节课的重点和难点。

儿童的知识虽然很疲乏，但当他全力以赴探讨那些感觉需要解决的疑难问题的时候，他会像貞•正的科学家那样肯于动脑筋和费心血。

!!引导团队群策群力

引导-团队群策群力的实践指南本书的目标2目标读者2全书内容概览3在本书中，你将会得到以下问题的答案 5本书常用术语6第1章何为引导9什么是引导9引导者做什么10引导者应拥有怎样的信念11引导者典型的工作任务是什么12过程与内容有什么区别12核心技能概述14如何有效提问16引导中的语言模式21如何使用白板纸24引导者的立场25引导者如何做到自信而坚定27谁可以做引导者28引导者的其他角色31在学校如何运用引导支持学生的学习33团队引导的作用36引导者的最佳经验与最差表现39引导者的行为特点40给引导者的反馈单43引导胜任力分级47第2章团队引导的步骤51评估和设计52给予反馈和完善方案53最终准备54开始引导55团队引导过程中57结尾58后续跟进59第3章了解会议的参会者61对参会者进行评估62团体和团队65团队发展的各个阶段70引导者的策略80第4章创建群策群力的氛围87创建群策群力的条件88提高参会者参与积极性的方法89引发团队积极参与的技巧98鼓励有效的会议行为和习惯102会议行为清单103会议行为观察表104同伴评审105第5章引导团队高效决策109决策过程中的4种会谈类型110授权的四个级别112授权级别与决策的关系113转化决策思维模式117决策的六种方式118团队达成共识的重要性123作决策需要注意的事项125作决策的有效行为126团队系统性达成共识的步骤127达成共识的工作表128低效决策的表象、原因和应对策略135 第6章化解团队冲突139争执与研讨的区别139管理冲突的步骤141管理冲突的规则149接收和给予反馈150如何介入155介入时的语言模式157如何应对来自团队的抵触160冲突出现的常见情境164合作式解决冲突的步骤169冲突情境观察单171第7章引导高效会议179高效的会议180低效的会议180引导会议的基本流程182 引导电话会议196第8章引导者的工具箱201创建愿景202递进式提问204头脑风暴206匿名头脑风暴208引导式聆听209多重投票210差距分析212力场分析213问题根源分析215决策矩阵217扫清障碍220画廊浏览221出口处张贴评估表224征询反馈225确定优先级227供需清单229系统性问题解决231系统性问题解决工作表234第9章设计会议过程243会议过程设计范例244会议设计工作单267引导-团队群策群力的实践指南（英格里德。

行动学习—解决问题,发展领导力工作坊

解决问题，发展领导力工作坊——行动学习课程介绍：随着企业不断发展，高层领导不断学习与培训，企业老板及核心高管的经营思路和管理理念普遍有了大幅的提升；但当他们想在企业中推行先进、科学的管理时，却发现原有的中基层管理团队，因为固有的习惯和缺乏系统管理培训，已经与企业发展要求的差距越来越大！这种首脑与中层干部能力脱节，公司战略与部门举措无法衔接，部门与部门之间无法咬合的状况，已经严重阻碍了企业更大的发展。

中层干部处在企业管理金子塔的中间，担负着承上启下的重任，同时承受着来自上司、下属、同事、客户等多方压力，对其管理能力的要求也越来越高。

在企业快速发展、竞争日益激烈的背景下，管理者的综合管理能力提升已经迫在眉睫！该课程采用引导技术，通过行动学习的方式，充分发挥管理者的智慧与才华，调动管理者积极分享，创造建设性对话的氛围，培养创新思维意识，掌握科学决策工具，从而在培训中解决问题，在体验中提升自我，实现新时代下的个人效能提升、领导力发展，创建高度凝聚、富有战斗力团队的目的。

课程收益：1.学习引导技术在企业中的运用；2.认识自我，提高3.掌握行动学习法，解决问题，提升自我；4.识别个人和团队效率与能力提升的关键；5.战略决策共识，部门定位清晰，战略举措制定，行动计划落实。

课程特色：本课程不是简单的知识传授，而是通过头脑风暴、团队共创、情景案例等积极互动的方式，以教练的身份、引导的角色，充分调动和挖掘学员智慧，从而实现高效。

在课程教授期间，融入当前最为有效的“行动学习”方式，学员促动，体验感悟，实现最佳的学习效果。

授课时间：2-3天授课对象：适合各阶层管理人员课程工具：《行为风格特征分析图》、《思维导图》《SOAR》等课程大纲引子：破冰融合，培植创新细胞1.开场与破冰活动2.课程框架介绍3.引导技术：团队管理的核心能力4.行动学习：行动解决问题，反思发展能力行动学习ABC：A.在互动测试中有效反思，并进行相关基础知识的学习和体验B.初步掌握引导技术在自我效能提升和职业发展中的有效运用C.创造“共享、共识、共创”的氛围的基础行为风格，知己知彼1.认识不一样的你2.识别和区分行为风格的特征3.绘制分析图——行为风格特征分析图4.行为风格在实际工作中的运用情景游戏：行为线索引导技术：画廊浏览一、管理技能：方法工具，卓有成效1.有效管理的七个诀窍➢引导技术讲解——聚焦式会话➢实战运用解析——会议管理2.领导艺术的五个重点➢引导技术讲解——做探询式领导➢实战运用解析——决策与授权3.高效执行的四个精要➢引导技术讲解——团队共创➢实战运用解析——问题澄清与冲突化解➢行动学习ABC：A.在互动测试中有效反思，并进行团队基础知识的学习和体验B.群策群力在团队建设管理中的高效运用C.创造“共同目标，共担责任，开放信任”的团队氛围一、统一目标，凝聚团队1.你的团队在哪里2.团队发展的五个阶段3.引导者策略，打造高度凝聚的团队情景游戏：星级品质➢引导技术讲解——未来探索➢实战运用解析——年终战略研讨共识会二、群策群力，解决问题1.群策群力的基本概念2.群策群力问题分析与解决模型3.群策群力研讨工具➢活力挂图➢决策矩阵➢城镇会议4．群策群力实战运用➢行动学习ABC：A.WIAL行动学习的基础知识学习和体验B.问题澄清、团队协作、有效提问、行动威力、三环学习、教练技术C.解决问题，学习发展一、工作难点——行动学习的起点1.问题的标准和定义2.企业管理中的常见问题列举和归类3.问题描述中的陷阱4.关键问题的发现和识别5.重新界定问题6.设定目标7.在问题中发现成功和成长的机会引导者工具箱：➢工作分解结构➢问题评估表➢SMART原则➢差距分析➢问题根源分析➢五个“为什么二、搭建小组——行动学习的核心1.小组规模2.成员选择3.期望、责任4.有效行动学习小组的特征和属性引导者工具箱：➢创建愿景➢SOAR法三、有效提问——行动学习的基础1.基本规则——只针对提问进行陈述2.提问的评判型心智模式和学习型心智模式3.开放式提问和封闭式提问4.什么是好问题5.反思与反思性探询6.对话和反思性探询7.行动学习中的对话和创新思维8.提出好问题的艺术和方法引导者工具箱：➢递进式提问➢反思式倾听➢欣赏式探询四、解决方案——行动学习的重点1.问题解决方法和策略2.问题解决的系统思考3.问题解决的时间框架4.问题解决的行动框架引导者工具箱：➢七何分析法➢甘特图➢WBS任务分解五、学习提升——行动学习的核心1.创造和捕获学习2.深度学习公式——L=P+Q+R3.三环学习，持续反思4.行动学习的关键领导技能开发引导者工具箱：➢三环学习法➢领导力模型六、教练引导——行动学习的关键1.教练，加速绩效和学习2.如何创建小组的学习氛围3.教练介入的时机掌握4.处理小组和个人的失当行为5.教练提问的艺术和技能6.培养胜任和自信的教练教练式引导工具箱：➢行动学习教练手册➢教练过程展示➢教练小贴士➢教练的提问序列➢教练式领导模型➢行动学习ABC：A.WIAL行动学习实操步骤B.WIAL行动学习项目推广C.WIAL行动学习积极实践一、行动学习——培养教练式领导七步法1.获得支持，设置目标2.专案团队，制定计划3.定义问题，确定项目4.成立团队，管理士气5.提出策略，展示方案6.实施行动，收获学习7.专案评估，形成文化二、行动学习专案推广要点1.示范与研讨2.在企业管理中的运用展示WIAL实战演练：（根据时间以及实际情况，适时安排）。

《地震来时我不慌》大班安全教案

《地震来时我不慌》大班安全教案第一章：地震的基本概念1.1 教学目标1. 了解地震的定义和产生原因；2. 掌握地震发生时的自然现象；3. 培养幼儿对地震的安全意识。

1.2 教学重点1. 地震的定义和产生原因；2. 地震发生时的自然现象。

1.3 教学难点1. 地震发生时的自然现象的理解和应对方法。

1.4 教学准备1. 图片或视频素材；2. 教学卡片。

1.5 教学过程1. 引入话题：通过图片或视频素材，引导幼儿了解地震的定义和产生原因；2. 讲解地震发生时的自然现象，如地动、地裂、房屋倒塌等；3. 分发教学卡片，让幼儿学习和掌握地震发生时的应对方法；4. 进行角色扮演或模拟地震场景，让幼儿实际体验并学会应对地震。

1.6 教学评价1. 观察幼儿对地震基本概念的理解程度；2. 评估幼儿对地震发生时的自然现象的认知和应对能力。

第二章：地震时的安全措施2.1 教学目标1. 掌握地震发生时的安全措施；2. 学会正确的避难方式和逃生路线；3. 培养幼儿对地震安全的自我保护意识。

2.2 教学重点1. 地震发生时的安全措施；2. 正确的避难方式和逃生路线。

2.3 教学难点1. 正确选择避难地点和逃生路线；2. 地震发生时的冷静应对。

2.4 教学准备1. 图纸或模型；2. 教学卡片。

2.5 教学过程1. 讲解地震发生时的安全措施，如保护头部、关闭电源等；2. 学习正确的避难方式和逃生路线，通过图纸或模型进行演示；3. 分发教学卡片，让幼儿学习和掌握地震发生时的应对方法；4. 进行角色扮演或模拟地震场景，让幼儿实际体验并学会应对地震。

2.6 教学评价1. 观察幼儿对地震安全措施的掌握程度；2. 评估幼儿对正确的避难方式和逃生路线的认知和应对能力。

第三章：地震后的应急处理3.1 教学目标1. 了解地震后的应急处理流程；2. 学会地震后的求助和自救方法；3. 培养幼儿对地震后应急处理的意识。

3.2 教学重点1. 地震后的应急处理流程；2. 地震后的求助和自救方法。

幼儿园幼儿园大班科学教案《工具箱》及教学反思

2、出示幼儿用书和粘贴卡，师：请孩子们从“工具宝库”里取出一件工具宝宝送到哥哥姐姐的手中，好吗?(注意不要撕烂，看准后再贴上去，记得把工具宝库放好。)幼儿操作，教师指导。
3、整理卡片，小结操作情况：孩子们为哥哥姐姐找到了需要的工具宝宝，你们很棒!哥哥姐姐谢谢你们!哥哥姐姐要告诉你们一个秘密，是什么秘密呢?我们来听一听!(锤子能锤东西是修理工具家里的宝宝，扫把能扫干净地板是清洁工具家里的宝宝，菜刀能切东西是厨房工具家里的宝宝，还有铅笔能写字是学习工具家里的宝宝。)
5、课前设计的纠结：小组自己讨论分类还是有老师指定标准分类，老师指定标准分类会不会限定孩子的探索自由。考虑到中班孩子的年龄特点和我们班孩子实际情况，还是采用了后一种方案。
旁观者清，当局者迷，有很多问题我可能看不到，请领导和各位老师提出宝贵的意见。
5、幼儿能积极的回答问题，增强幼儿的口头表达能力。
重点难点：
能区分一些常见工具并按标准分类。
活动准备：
1、幼儿完成了以“我家里的工具”为主题的调查问卷并将收回的结果粘贴在大展板上。
2、师幼共同收集各种工具实物，一部分工具放在桌子上展览。
3、柜子4张，箱子4个，4种工具标志各1张。
4、幼儿操作材料人手一份。
2、出示幼儿用书和粘贴卡，幼儿操作，教师指导。(注意提醒幼儿粘贴卡上的工具都要送回家)
3、小结操作情况：孩子们真好，把工具宝宝都送回了家，工具宝宝谢谢你们!
四、用工具实物按用途进行分类
1、引导幼儿观察四个柜子上贴的标志，师：这里有四个家，我们来看看都是什么工具的家。(引导幼儿看标志)你们想知道工具宝宝在家做什么吗?(掀开遮布)呀!工具宝宝不在家，他们去哪了，孩子们快找一找!
活动过程：
一、看一看、摸一摸、说一说。

初一信息技术教案计算机的硬件组成

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调CPU和内存这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
三、实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与计算机硬件相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。这个操作将演示计算机硬件的基本原理。
- 学生可以尝试修复一些简单的计算机硬件故障，提高自己的实际操作能力。
重点题型整理
1. 判断题：
（1）计算机的硬件系统包括输入设备、输出设备、中央处理器和内存。（×）
答案：错误，计算机的硬件系统还包括其他组件，如硬盘、显示器等。
（2）CPU是计算机的指挥中心，负责解释计算机指令和处理数据。（√）
答案：正确，CPU是计算机的核心组件，负责执行计算机指令和处理数据。
- 工具箱，包括螺丝刀等拆装工具。
课程平台：
- 学校内部的教学平台，用于发布课程资料和作业；
- 电子白板，用于展示和互动。
信息化资源：
- 相关的教学软件和模拟软件，用于辅助教学；
- 网络资源，如教育部门发布的计算机硬件教学资源。
教学手段：
- 讲授法，用于讲解计算机硬件的基本知识和原理；
- 示范法，用于展示实物和操作过程；
- 小组讨论法，用于引导学生探讨硬件组件之间的关系；
- 动手实践法，用于让学生亲身体验计算机硬件的拆装过程。
教学流程
一、导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《计算机的硬件组成》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们知道计算机是如何工作的吗？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索计算机硬件的奥秘。

引导技术

发散
收敛
聆听-提问-澄清
给予并接受反馈
收集观点-归纳观点-挖掘假设
总结和跟进
引导流程图
提问
接收反馈
聆听
复述
归纳总结
引导技术工具箱
递进式提问倾听的定开义放空间
引导式聆听
焦点讨论
世界咖啡决策矩阵创建愿景来自호민관클럽의 활동개요
聆听：欢迎来找茬
积极聆听
保持与对方的眼神接触，肢体语言表示出对对方的关注和开放的态度。
国际引导学院INIFAC的版本：引导是一种艺术，也是一种科学，它能帮助群体更有效地研讨并做出决策。引导提升人与人之间、群体与群体之间的互动品质，使之更加聚焦在结果上。
认知的核心理念：图式
图式就是一种思维或动作模式，学习和发展是个体在与环境不断地相互作用中的一种建构过程，其内部的心理结构是不断变化的，而所谓图式正是人们为了应付某一特定情境而产生的认知结构。
这是一种引发人们彼此真正倾听对
01
方想法的方法，是一种高效倾听的
OPTION
方法。
何时使用？
02
OPTION
当人们之间存在分歧，或者他们彼此有不相互倾听的习惯时，这
常常是冲突协调的关键一步。
使用意图？
即使人们之间存在冲突或分歧，也能够创造出一种被倾听和理解的氛围。通过分成两人一组方式，有利于观点的表达和被倾听。
《建导管理丛书》作者布莱恩斯坦菲尔德的版本：群体建导是一个群体互动过程，建导技能为这个过程提供架构性、步骤化的方法，来帮助群体在有限的时间和财力内，达成清晰的共识决定，形成切实可行的实施计划，以达到“沟通有效率、开会出共识、业绩大提高”的效果。
IAF及台湾开放智慧的版本：什么是引导？「引导」(Facilitate)字面上的意义是「让事情变得容易」。它是一门鼓励所有相关人之参与、拥有感与创意的方式，是透过流程引领人们达成共同目标的艺术。

魔兽世界9.0不是朋友任务怎么做米卡尼科斯的工具箱位置一览

魔兽世界9.0不是朋友任务怎么做⽶卡尼科斯的⼯具箱位
置⼀览
不是朋友是魔兽世界的温西尔战役之中其中的⼀步，任务会需要玩家们前往永恒熔炉找到法莫斯，从她的⼿上找到⽶卡尼科斯的⼯具箱，但是很多的玩家们都找不到这个道具在哪⼉，⼩编在下⾯也给⼤家带来了相对应的攻略，有需求的玩家么就赶紧对照试试看吧！
⽶卡尼科斯的⼯具箱位置⼀览：
玩家们接到这个任务之后是没有具体的指引玩家前往固定的地⽅找到NPC的。

不是朋友任务
玩家们可以到达下⾯的地图上⾯红圈所⽰的地⽅。

法莫斯具体地点
到达地点之后我们就可以找到法莫斯。

是⼀个四万⾎不到的⾮精英。

玩家们随便打打就可以拾取到⽶卡尼科斯的⼯具箱，完成任务了。

法莫斯。

幼儿园大班教案《工具箱》含反思

幼儿园大班课程计划《工具箱》与反思大班课程计划《工具箱》包含对适用于大班的科学主题教学活动的反思,以便儿童可以区分一些常用工具,根据多个标准对其进行分类,了解家中的常用工具并对形状感兴趣这些工具的功能.对科学探索感兴趣,通过积极探索体验成功的感觉,让我们一起来看看幼儿园班级《工具箱》的反思课程计划.活动目标：1.了解家中的常用工具,并对这些工具的形状和功能感兴趣.2,可以区分一些常用工具,按多个标准分类.3.对科学探索感兴趣,积极探索经验,带来成功.4,教育幼儿养成严肃的做事习惯,不要马虎.5.幼儿可以积极回答问题,提高口语表达能力.主要困难：可以区分一些常用工具并按标准分类.活动准备：1.孩子完成了以“我家的工具”为主题的调查问卷,并将结果粘贴回展板.2,教师和孩子共同收集各种工具,桌子上的一些工具用于展览.3,4个柜子,4个盒子,每个1个工具标记.4,孩子的手术材料一手.活动程序：首先,看一看,触摸并说出来.1.看看：带领孩子们参观“问卷调查大板”和“工具展区”.老师要求访问：老师带你去了一个神秘的地方.宝宝进入后应该仔细观察,并记住你所看到的.看的时候不要推.你可以跟同学私语.2,谈论它：引导孩子们集体交流'我所知道的工具'.老师：我们刚刚看到的东西有一个叫做“工具”的通用名称. '工具'有一个很大的家,'工具'家有很多婴儿的工具.宝贝,你看到了什么工具？你知道宝贝哪些工具？（孩子们可以自由发言,并要求一两个小孩在小组面前讲话）3,触摸它：显示盒子,请2-3个孩子从'工具宝盒'找到同样的工具宝贝,一边摸摸和猜测一下,然后拿出来,说到哪里看,用什么做.其次,了解工具的作用1,玩幻灯片,老师：工具宝贝可以真的很好,可以帮我们做很多事情.孩子们,伙计们！这些兄弟姐妹准备做什么,宝宝可以用什么工具帮助他们？老师展示了菜刀的图片：这个兄弟在做什么,宝宝可以帮助他的工具是什么？2,显示孩子的书和贴卡,老师：请孩子从'工具宝箱'宝宝手中拿一把工具到兄弟姐妹手中,好吗？（注意不要撕裂,看到之后粘贴它,记得把工具宝藏.）儿童操作,老师指导.3,整理卡片,总结操作：孩子找到了兄弟姐妹的工具,宝贝,你很棒！弟弟和妹妹谢谢你！我哥哥和姐姐想告诉你一个秘密,秘密是什么？我们听吧！（锤子可以锤子的东西就是宝宝在修理工具,扫帚可以清洁地板是婴儿的清洁工具,菜刀可以切割食物是宝宝在厨房工具,而铅笔可以写宝宝在学习工具中.）老师：哦,原来的工具宝贝有不同的朋友和家.我妹妹说的是什么样的家？（引导孩子重复修理工具,清洁工具,厨房工具,学习工具）第三,尝试按照标准分类放置工具.1.学习根据工具的目的进行分类.播放幻灯片,老师：孩子们,看,我哥哥和姐姐说有四个家,宝宝的家有什么工具？（孩子们肯定会看到该说些什么,老师会引导孩子了解每个工具属于哪种工具.引导他们了解修理工具,学习工具,厨房工具,清洁工具是按目的分类的工具.）他的家现在是谁？那些不回家的婴儿宝宝在哪里？那些工具宝贝没回家？（引导孩子观察粘卡）请将工具送回家.2,展示儿童书籍和贴卡,儿童操作,教师指导. （请注意,儿童粘贴卡上的工具应该发送回家）3,总结操作：孩子这么好,工具宝贝是回到家里,工具宝贝谢谢！第四,使用工具按目的进行分类1.引导孩子观察四个橱柜上张贴的标志.老师：这里有四个家.我们来看看这些工具. （引导孩子看标志）你想知道婴儿在家做什么工具吗？（打开封面）是的！工具不在家,他们去哪里,孩子们正在寻找它！2,找出真品的工具,老师：请孩子把工具宝宝送回自己家里！（它是学习工具的主页,被发送回学习工具.）3,孩子分类,老师指导（家里有几层,很多房间,工具在哪个房间宝贝都可以）.4,总结分类：孩子真的很厉害,宝宝的工具正在回家.活动延期：我们周围有很多工具.这些工具为我们的生活带来了很多便利.我们每天都使用很多工具,对吧？上课后,孩子们去教室找了解.回到家后,他们也找了它：这些工具可以帮助我们做什么,什么样的家用工具宝贝,好吗？2,但刀具等工具非常锋利,钉子很锋利,有些工具很危险,因此儿童在使用工具时应特别注意安全,好吗？课后反思：在整个课堂上,孩子们积极参与的热情和成功让我觉得这个活动是他们喜欢的,并且成功实现了预期的目标.根据中学生的年龄特点和现有经验,我制定了具体,全面,科学,准确的活动.教学内容与目标密切相关.几个环节紧密相连,探索从浅到深.采用了各种有效的科学方法,让儿童在轻松安全的环境中独立大胆地探索.刺激情绪刺激孩子的情绪,增加活动的气氛,并对孩子的情绪态度产生积极影响.让孩子们上中学,上中学.1.材料选择：按照《纲要》的精神,我们选择贴近孩子的生活,探索孩子们感兴趣的东西.2.在教学理念中,遵循以儿童为主体,教师为支持者,组织者和参与者的原则.孩子们在轻松自由的氛围中体验探索的乐趣.3,按照儿童的身心发展规律,根据中学儿童的年龄特点,设计各种情景,不断吸引幼儿,使儿童的学习兴趣不断延续.4.不足：人太多,场地太小,操作时有挤.5,课前设计的纠缠：小组讨论自己的分类或老师指定的标准分类,老师指定的标准分类不会限制孩子的探索自由.考虑到中学生的年龄特征和子女的实际情况,采用了后一种选择.旁观者很清楚,当局很着迷,我可能看不到很多问题,请各位领导和老师提出宝贵意见.小百科全书：该工具最初是指工作所需的设备,后来被介绍为实现,完成或推广某些东西的手段.工具是一个相对的概念,因为它的概念不是特定的物质,因此改变物质的物质是相对于可由其改变的物质的工具.。

小学美术《工具摆放图画》教案

四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《工具摆放图画》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在生活中是否注意过美术工具的摆放？”比如，我们的画笔、颜料盒是如何放置在桌子上的。这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索工具摆放的奥秘。
3.创意表现：鼓励学生发挥想象，将工具摆放成有趣的画面，培养他们的观察力、表现力和创造力。
二、核心素养目标
1.观察与欣赏：培养学生对美术工具的观察和欣赏能力，学会从生活中发现美、感受美，提高审美素养。
2.知识与技能：使学生掌握基本的美术工具知识，学会运用线条、形状、色彩等元素进行创作，提高绘画技能。
小学美术《工具摆放图画》教案
一、教学内容
本节课选自小学美术教材三年级下册第五章《奇妙的工具箱》，教学内容主要包括工具的认识和摆放图画。具体内容包括：
1.工具的认识：引导学生了解各种常见的美术工具及其用途，如铅笔、橡皮、彩色铅笔、水彩笔、画纸等。
2.工具摆放图画：指导学生学会观察和表现工具的摆放，运用线条、形状、色彩等元素创作一幅工具摆放图画。
1.教学重点
-工具的认识：学生需掌握铅笔、橡皮、彩色铅笔、水彩笔等基本美术工具的名称、用途及使用方法。
-观察与表现：指导学生学会观察工具的形状、色彩和摆放特点，并能运用线条和色彩进行准确表现。
-创意摆放：鼓励学生发挥想象，将工具摆放成有趣、有创意的画面，注重画面的构图和美感。
举例：在学习工具的认识时，教师可以通过实物展示、图片辅助等方式，让学生直观地了解每种工具的特点和用法，强调铅笔的硬度、彩色铅笔的色彩搭配等核心知识。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的绘画操作。这个操作将演示如何运用线条、形状和色彩表现工具的摆放。

【精选】欣赏式探寻PPT

同义词也包括：发现（discover）、搜索（search）、系统地探索（systematically explore）、研究（study）
2. 增值、涨价，尤其经过一段时间后价值或价格提高而产生的溢价。
同义词包括：价值（Value）、奖赏（prize）、尊重（esteem）、荣誉（Honor）
LOGO 从问题解决到AI
LOGO 积极的变革可以被定义为
由多方利益相关者共同参与的，始于全面探寻和分析组织的“积极变革核心”的，并将其与组织的战略调整相关联系的，任何形式改变、重新设计或规划。
LOGO AI的核心面谈问题
巅峰状态
描述一下在你的心目中，你所在的组织何时处于巅峰状态？即在何时，你感觉最为投入，生机勃勃，且充满活力。
是什么为你所在的组织赋予了生命，并使其处于最佳状态的核心要素？长早和呈现富有表现力的主张
向人们发起挑战，促使他们从寻你找所问题珍与视不的足转（向价探值寻乐）观话题
管理者经常索要并分析离职率报告，一份接一份，而不是在人们感到与工作、同事、组织紧密结合、不可分割的时刻，去分析保持力
或你不有相吸信引吗力？的好工的作，环请境回想不一要下有你曾任经何经谦历虚的和最保近三留次，变请革告项诉目我和最对近于参你加自的己的的六次工会作议和。你所在的组织，早期的AI过程的第四个D称你为最“交真付实”的（特de点live是ry）什，么而？不是实现。
LOGO 什么事AI
欣赏（appreciate）探询(inquire)
1. 赏识、鉴赏、感激。珍惜其价值，即认识到他人或我们周围世界蕴藏的“闪光点”；肯定过去与现在的优势、成功和潜力；感知到赋予有机系统生命的宝贵因素与特性（诸如健康、活力、美德等）