一块奶酪 (1)

一块奶酪
一、出示图片，导入新课。

1.（课件出示：几只蚂蚁围着一块大奶酪的图片）引导学生观察，并用自己的语言描述，几句话就行。

2.师：什么是奶酪？小蚂蚁面对美味的奶酪是怎样做的？赶紧去课文中看看吧。

课件出示课前搜集的奶酪的资料：
奶酪又名干酪，是一种发酵的牛奶制品，其性质与常见的酸牛奶有相似之处，都是通过发酵过程来制作的，但是奶酪的浓度比酸奶更高，近似固体食物，营养也因此更加丰富。

3.板书课题，齐读课题。

设计意图：
借助直观的图片，引发学生对蚂蚁和奶酪的认知，帮助和引导学生提出问题，为学习本课内容做好准备。

二、初读课文，识记生字。

1.课件出示自学提示:
1.默读课文，要求读准字音，读流利，
遇到不认识的字圈出来或者请教同桌。

做到不出声、不指读，带着“小蚂蚁面对美味的奶酪是怎样做的？”这个问题默读课文。

2.用自己的方法理解词语“搬运、禁令、聚集”。

3.检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。

2.同桌合作，汇报交流。

（1）课件出示重点指导的字：舔、毅、跺、处、稍。

舔：用动作演一演识记，舌头尝就是舔；联系生活识记，如你看到什么动物有“舔”的动作？（小猫舔毛、小狗舔盘子等。

）
毅：用组词的方法记忆组词：毅力，毅然。

跺：从这个字的偏旁可以知道和“脚”有关，表示动作；指名演一演，做跺脚的动作。

处：多音字。

在本课中的读音是chǔ，另一个读音是chù。

组词：到处、处长。

稍：多音字。

在本课中的读音是shào,另一个读音是shāo。

组词：稍微。

（2）小练习。

课件出示：
人和人之间要和平相处（）,不要因为一点小事就争吵。

下课了,操场上到处（）是学生的笑声。

如果站立的时间较长，感觉疲劳，可以两腿交替呈“稍（）息”姿势。

我们只要稍（）微动动脑筋,就会发现其实许多困难都很容易解决。

（3）检查课前预习的词语。

“搬运、禁令、聚集”，其中“搬运、聚集”可以用演一演的方法帮助学生理解，“禁令”老师直接讲解：禁止从事某项活动的法令。

设计意图：
抓住字词的特点识记生字，利用情景掌握多音字的两个读音，引导学生针对性地默读课文，观察生字，提高识字效率。

三、理解课文内容。

1.默读课文，课件出示默读提示。

数一数课文共有几个自然段？哪几个自然段写了故事的起因？哪几个自然段写了故事的经过？哪几个自然段写了故事的结果？
2.小组合作反馈交流。

（1）第1～3自然段写了起因。

蚂蚁们要搬运粮食，队长宣布：只许出力，不许偷嘴。

（2）第4～10自然段写了故事的经过。

搬运美味的奶酪时有奶酪渣掉下来，小蚂蚁都在牵挂那点儿奶酪。

（3）第11～13自然段写了结果。

蚂蚁队长经过艰难的选择，最终决定把这块美味的小奶酪渣让最小的蚂蚁吃了。

3.学习第一部分。

课件出示：
一只小蚂蚁在队列里嘀咕：“要是偷嘴的是您呢？”蚂蚁队长说:“照样要受处罚。

”
从这句话中可以看出蚂蚁队长身上有什么特点？（作风严格，平等待人，以身作则）
生1：我从蚂蚁队长这句话中可以感受到它作风严格、平等待人、以身作则的特点。

（读蚂蚁队长的句子应该严肃有力。

）
生2：我觉得那只在列队里嘀咕的小蚂蚁挺有个性的，敢于把自己内心的想法说出来。

（读小蚂蚁嘀咕的句子应该小声点，读出怀疑的语气。

）
4.学习第二部分。

（1）课件出示自学提示：
①为什么要写奶酪诱人？
②找出描写蚂蚁队长心理的句子，你可以看出它有什么样的想法？
③大家为什么依旧不动，眼睛望着别处，心里却牵挂那一点儿奶酪？
（2）同学们一块交流。

生1：为蚂蚁队长想吃奶酪渣子做铺垫。

这样的美味能抵挡住真不容易啊。

生2：从蚂蚁队长的心理描写中可以看出它也很矛盾，也想品尝美味，但自己又是一个纪律严明、以身作则的人，可真是矛盾啊。

生3：小蚂蚁们也想品尝奶酪渣。

5.学习第三部分。

（1）课件出示第11段课文内容。

从“味道真香”“犹豫了一会儿”“一跺脚”你能猜想一下蚂蚁队长是怎么想的吗？
生：从“味道真香”“犹豫了一会儿”可以看出蚂蚁队长心里还有点矛盾，最后还是理智战胜了诱惑，从“一跺脚”可以看出它下定了决心。

（2）如果你是蚂蚁队长，现在你会怎么想？（我也想吃啊，奶酪一定非常好吃，但是我是队长啊，要以身作则，我自己吃了队友怎么看我啊，我还怎么领导它们？不！不能吃！）
（3）大家干活的劲头为什么更足了？（因为它们看到了一个以身作则、充满爱心的队长，它们爱戴这样的队长。

）
6.课件出示问题：说一说你喜欢这个蚂蚁队长吗？为什么？
生1：蚂蚁队长不独吃奶酪渣，能经受住美味的诱惑，我喜欢它。

生2：它有爱心，虽然自己很想吃，但还是把奶酪渣给了队伍中最小的小蚂蚁。

我喜欢它。

设计意图：
本课是略读课文，因此在学习的过程中以自主学习为主，教师负责把引导的问题串起来帮助学生理清思路。

教师以问题的形式引导学生体验不同想法，逐步走近蚂蚁队长，体会它的表率作用，体会蚂蚁们的纪律性。