《请让我来帮助你》教学设计

《请让我来帮助你》教学设计

教学目标：

1．在活动中体验关爱带来的快乐。

2．学会关心他人，帮助同学。

3．发展合作能力。

活动过程：

一、创设情景导入

老师在上课前故意让一个扫把横躺在教室门口。这样将会出现两种情况：(1)有一个同学将它扶起放入卫生角。

遇到第—种情况可以说：“咦，教室门口的扫把呢?是谁帮助了可怜的扫把，把它送回了家。这位同学真不错!请问你为什么要把它扶起放回卫生角，你的心情怎样，如果是一个躺在地上的同学，你会怎么做?”

(2)没有一个同学理它，它还可怜地躺在那儿。

遇到第二种情况可以说；“咦，大家看看教室门口多了什么，它本来应该在哪?现在被人可怜的遗弃在那儿了。刚刚你们注意到它了么，怎么没有一个同学主动去帮助它呢?当我们遇到困难、不开心的时候，朋友们总会伸出热情的双手，帮我们战胜困难。当别人遇到困难时，我们又该怎样呢？

2．让我们—起大声说：“你有困难吗?请让我来帮助你!”

二、《王诚的故事》

1．让学生以第一人称叙述《王诚的故事》(见教科书第21页)。

2．如果你是王诚的同学，会怎样做?

3．想像当王诚得到关心时，会有什么感想。

三、心情猜猜看

师：能在别人遇到困难时伸出友爱之手，证明你们是有爱心的孩子。其实为了更好的关心别人，我们还要学会观察他人的表情，了解他人的心情。下面的脸谱是人们在生活中常见的表情，请各组组长抽选脸谱，让我们来做个“心情猜猜看”的小游戏。各组按脸谱准备表演，其他同学看表演猜猜他的心情，再说说应该怎样帮助他。

(图出示各种脸谱，学生分组表演，其他同学可相互商议、交流)

师：善于根据表情猜心情对我们有什么意义?

学生：可以让我们更好的了解别人的烦恼，然后更好地帮助他。

小节：是啊，别人高兴，与其分事：他人烦恼，帮他化解。要做这样的人，你就要锻炼自己细心观察的本领。只有这样你才能成为一个能察言观色，能给别人带去快乐的“爱心天使”。

四、爱心剧场

1．和小伙伴表演人们互相帮助的事例，可以在教科书P.20所载的情景中任选一个片断，也可以表演自己亲眼见过或亲身经历的助人为乐的事情。

2．想像故事中的人物主动伸出双手帮助他人时心里怎么想的。

3．如果你是被帮助的人，在得到帮助之前和得到帮助之后，心情会有什么变化? 4．你今后会怎样去关心别人?

五、改编故事《卖火柴的小女孩》

1．《卖火柴的小女孩》是我们熟悉的童话故事，请你来当一次小作者，改编故事，让故事中的小女孩和我们一样，在一个有真爱的世界中生活。

2．分组活动。

3．汇报成果。(可用连环画、讲故事、表演等多种行式。)

活动延伸

爱是相互的，接受别人爱的同时，自己也要献出爱，给别人带来快乐，自己会更快乐。现在，我们就来成立一个“帮帮忙”小队，愿意参加的小朋友欢迎报名，让我们为朋友，为祖国，为人类献出更多的爱

《请让我来帮助你》教学反思

著名教育家乌申斯基曾经说过：“没有丝毫的兴趣的强制学习，将会扼杀学生探索的欲望。”道德存在于儿童生活中，没有与生活分离的“纯道德生活”。儿童的品德形成源于他们对生活的经验、认识和感悟，品德课只是陶冶学生道德品质的主阵地，仍然强调寓教育于活动中。

我觉得该课的亮点一：适当运用了情景模拟与角色扮演的教学活动形式。课本第20页提供了三幅图作为范例，是想让学生通过画面体会到原来帮助他人就是那么简单。在此，我只是把课本作为了活动的“引子”，让学生去表演助人为乐的事例，从选材到表演台词全是学生们自己完成。在课堂上，学生们的表现的确让人刮目相看，我想，给学生们提供了开放的空间，让他们回到了现实生活中，他们的感触一定很深。这样扩展教材，增强了活动的实效性，后面的换位思考：“如果我们遇到这种情况，最迫切需要的是什么？”交流就水到渠成了。

亮点二：活动延伸的环节，使品德课提高实效。“纸上得来终觉浅，绝知此事须躬行”，品德教育讲究一个长期性、持续性，讲究浅移默化。这样的设计，使这节课的教学目标向课外延伸，更适合参与监督与评价，克服了纯粹的书本教育，文本教育。

在课程设计上，如何更好地运用课本提供的文本材料，如何设计教师的提问问题；在课堂教学时，面对多媒体课件突发异常如何镇定处理，面对学生兴趣盎然，如何调控课堂秩序，如何升华思想主题等都需要教师进一步加强学习。

《请让我来帮助你》研讨纪实

高密市第二实验小学秦少美

课后，我们教研组的老师们又坐在一起对这节课进行了讨论，大家各抒己见，纷纷发表自己的意见：

王老师说：“秦老师利用课本提供了三幅图作为范例，让学生通过画面体会到原来帮助他人就是那么简单。”

薛老师说：“适当运用了情景模拟与角色扮演的教学活动形式在此，把课本作为了活动的“引子”，让学生去表演助人为乐的事例，从选材到表演台词全是学生们自己完成。课堂上真正体现了以学生为主体。

徐老师说：“在课堂上，学生们的表现的确让人刮目相看，给学生们提供了开放的空间，让他们回到了现实生活中，他们的感触一定很深。这样扩展教材，增强了活动的实效性，后面的换位思考：“如果我们遇到这种情况，最迫切需要的是什么？”交流就水到渠成了。

隋老师说：“纸上得来终觉浅，绝知此事须躬行”，品德教育讲究一个长期性、持续性，讲究浅移默化。这样的设计，使这节课的教学目标向课外延伸，更适合参与监督与评价，克服了纯粹的书本教育，文本教育。

刘老师说：“在课堂上，面对学生兴趣盎然，调控课堂秩序，如何升华思想主题等都需要教师进一步加强学习。”