后进生转化的五点认识

后进生转化的五点认识
每个班级都有优秀生，也有后进生。

后进生虽不多，但处理不好的话，会对班级的建设产生极大的消极影响。

后进生成绩差，一般不是因为智力因素，而是由于基础差，缺乏信心，加之平时在学校动不动就受到老师的训斥挖苦，不时受到同学的嘲笑。

长此以往，必然在其内心形成与周围对立的情绪，在学习上、交往上表现出一种孤僻的性格，使他们戴上“后进生”的帽子。

魏书生说：“只有不会教的老师，没有教不好的学生”。

我在这几年的班主任工作中，在转化后进生方面做了一些尝试，并产生以下几点认识。

一、关爱后进生，拉进与后进生的距离
冰心说“有了爱便有了一切”。

没有爱的教育是不成功的教育，班主任要用爱心去教育学生，特别是后进生，更要“偏爱”他们。

老师心中有学生，学生心中才会有老师。

平时，班主任应该细心观察他们，了解他们的学习、生活和思想情况，在各方面帮助他们。

为了更好地走进他们的世界，我也尝试过一些方法。

例如，经常利用课余时间和他们呆在一起，谈一些他们比较感兴趣的话题：比如动画片、游戏、各种活动等。

听一听他们的想法、要求、希望以及内心的“小秘密”。

“亲其师”则“信其道”，他们会感到老师是爱他的，是真心帮助他的，不能让老师失望。

一旦意识到这一点，他们自然会认真完成老师提出的各项要求。

教师在关心爱护后进生的过程中，要用爱去打开后进生的心扉，激发他们的情感，促使后进生积极向上。

只有感化，才能转化。

只有真正关心后进生，真心同
他们交流，才能得到他们的认同，转化才有可能。

二、尊重后进生，用心灵交流来感化。

著名教育家陶行知先生曾经说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讽刺中有爱迪生。

”教师工作的特殊性决定了教师要有较高的人格素养，但在现实中，有少数教师忽视尊重后进生，不考虑教育方式、教育语言、教育时机等，经常随心所欲不假思索地批评学生。

这样做的结果使师生之间产生更大的对立，进一步加重后进生不健康的心理负担，使后进生更加后进。

要知道，后进生同一般学生一样，也具有强烈甚至更强烈的自尊心，当其受到某种伤害，为了采取保护措施往往形成某种异常心理和畸形表现：有的存在对立情绪，不听管教；有的产生自卑心理，消极沉闷；有的采取疏远集体，回避教育；甚至有的故意违纪，离校逃学。

因此，在转化后进生的教育中，光用批评和处分是不能凑效的，必须对他们倾注爱心，十分尊重他们的人格，用民主、平等的方式对待他们，坚持“五不”的教育方式：不厌恶、歧视；不当众揭丑；不粗暴训斥；不冷嘲热讽；不变相体罚。

而是处处真诚相待，时时耐心帮助，真正做他们的知心朋友，做他们最可信赖的朋友。

教师只有用博大的人文精神、宽阔的胸怀教育学生、爱护学生、尊重学生，才能促进学生的和谐、健康全面地发展。

三、发掘优点，及时表扬和鼓励。

俗话说：“尺有所短，寸有所长。

”班主任都爱表扬优秀生，对那些后进生则格外吝啬自己的夸奖。

后进生本来就自卑，得到的鼓励
再少之又少，所以他们对自己也越来越失望了。

当你与后进生接触很多，感情较深时，你会发现他们身上也有许多闪光点，只是缺少发现。

比如他们乐于助人、热情慷慨、思维敏捷、头脑灵活，或在某学科上面有优势，如体育、美术、音乐等等。

此时，班主任要善于发现学生的长处，发掘其身上的潜能，充分肯定，别吝惜“好话”，这样更能够使后进生重新找回自我，获取战胜困难的更大勇气和信心。

老师不光是发现后进生身上的闪光点，而且要学会欣赏他们每个闪光点，并不断地给他们以表扬和鼓励。

平时夸一句“你真行”“好样的”“我为你而骄傲”，这对于老师是举手之劳，对于那些一直受冷落的后进生，也许是一次心灵的震撼。

学生一旦有进步，教师应抓住机会，及时表扬其“进步点”。

一次次小小的鼓励，可以使后进生渐渐树立起自信心，可以成为后进生转变成长的加速器。

四、激发学习动机，培养他们的自信。

教育学家苏霍姆斯基指出“教师应该学会控制学生在教学过程中的活动，为此教师应该善于形成学生必要的动机，教师应创造条件让后进生在教学活动中获得成功感，以激发他们的学习动机。

”自信心是挖掘后进生潜力的基础，树立学习信心，激发后进生的学习热情，并利用身边本班学生由差变优的典型事例鼓励后进生不畏困难，刻苦学习。

教师应尽可能为后进生创造成功的机会和条件，让他们体验到成功的喜悦。

在课堂上让后进生多做些基础题，以求他们得到肯定和表扬，调动他们学习的兴趣，增强了自信心，会有效激发他们的学习动机。

帮助他们增强意志力，克服畏难情绪。

五、多方协作，共同转化后进生。

转化后进生，班主任不能一个人唱独角戏，而是要联系学生、家长、任课教师等多方共同努力。

一般地说，小学生比较纯真，他们认为后进生为班级抹黑，丢全班同学的脸，因而不喜欢和后进生交往，这样便容易形成好的越好、差的越差的现象。

为此我开展了”手拉手”活动，使同学们认识到：后进生并非一无是处，只是他们遇到困难、挫折时没能正确对待，走了弯路，只要同学们都能帮助他们，他们一定会为班级争光的。

在安排座位时我也尽量让好学生和后进生坐同桌，帮助后进生。

我还经常同家长互通电话，共同寻找教育孩子的办法。

同家长联系，要避免“告状”的现象，使家长看到自己的孩子有希望而去鼓励支持孩子，而不是气急败坏地回家打孩子。

与任课教师沟通，向他们了解后进生的情况和课堂表现，并对症下药，寻找转化的方法，也是十分必要的。

总之，后进生的转化工作是复杂的、艰巨的，只要每位教师辛勤耕耘、无私奉献、倾注爱心，必定能点亮后进生心中的“绿灯”。

参考文献：
《小学班主任》、《班主任论坛》。