人教2011版小学数学三年级新人教版三年级下学期《笔算除法(例5、6)》教学设计
人教版三年级下册数学《笔算除法》教案2篇
人教版三年级下册数学《笔算除法》教案2篇PEP third grade volume II mathematics "written division" teac hing plan人教版三年级下册数学《笔算除法》教案2篇前言：数学是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科，从某种角度看属于形式科学的一种，在人类历史发展和社会生活中，数学发挥着不可替代的作用，是学习和研究现代科学技术必不可少的基本工具。
本教案根据数学课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。
本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：人教版三年级下册数学《笔算除法》教案2、篇章2：人教版三年级下册数学《笔算除法》教案篇章1:人教版三年级下册数学《笔算除法》教案教学目标1.使学生学会用一位数除两位数商两位数的笔算方法，掌握书写格式，理解用一位数除两位数商是两位数的算理，并能正确地进行笔算。
2.在实践操作活动中学会思考，学会解决问题，培养学生良好的书写习惯。
教学重难点教学重点：理解算理，掌握算法。
掌握笔算除法的步骤和商的书写位置。
教学难点：帮助学生理解除到被除数的哪一位，就把商写再那一位上面。
理解每求出一位商后，如果有余数，应该与下一位上的数合在一起继续除的道理。
教学工具课件教学过程一、复习引入1、120÷4 280÷7 300÷5 540÷9 24÷2 84÷493÷3 69÷3提问：口算24÷2时你是怎样想的?2、计算： 4） 8 5 ）25 7 ）63 9 ）45二、亲身体验，学习新知1、谈话：我们已经学过了用竖式计算比较简单的表内除法，现在我们学习稍复杂一点的笔算除法，既一位数除两位数的除法。
人教2011版小学数学三年级新人教版三年级下学期 《笔算除法(例5、6)》教学设计
笔算除法例5例6教学设计教学内容：教科书23-24页例5、6教学目标：1、通过观察、分析图理解“0除以任何不是零的数都得0”的计算方法。
2、通过观察、比较，弄清商中间与末尾的不同意义。
3、理解商中间有0的除法的计算方法。
能正确计算商中间有0的除法。
4、能主动思考、积极发表自己的意见。
重点、难点：让学生理解0作为被除数时的意义及除数为0时的意思。
从“以学生为主体”这个观点出发，让学生讨论得出商中间有0的除法的计算方法，并不断沟通乘除之间的关系。
教具、学具准备：教学过程：一、故事引入，得出规律将书中四幅图逐一显示，并配上解说，在故事中嵌入数学问题：1、4个西瓜，师徒4人，平均每人吃几个？2、你说孙悟空会怎么分？3、这时猪八戒说我来分，却偷偷的把西瓜全吃光了，4、沙僧急了，忙问：我们3人怎么分呀？每人能吃到几个西瓜？你能用一个算式来表示吗？5、0÷3=0 说明其它3人分不到了，6、做一做：0÷2= 0÷4= 0÷5=7、讨论：0÷0= 由于这个内容不是小学时学到的，但为了让学生有个认识，所以可以略带一些，当0作为除数时，是没有意义的。
8、小结：0除以任何不是0的数都是09、做一做0÷2= 0÷4= 0÷5= 0÷102384393= 0÷0=二、探究新知1、例6（1）情景图（1）找出题中的条件和问题是什么？（2）根据条件和问题你想怎么计算？（3）试着算一算，在计算过程中你发现了什么？（4）想一想除到十位是“0”，“0”除以2等于多少？在哪一位上面商“0”？不写行不行？（5）这几种算法中，你认为哪种算法最好，为什么？2、合作探究（一）小组互探（自学中遇到不会的问题，同桌或学习小组内互相交流。
把小组也解决不了的问题记好，到学生质疑时提出，让其他学习小组或教师讲解）。
（引导学生正确地计算，鼓励学生分工合作，探索交流，教师巡回辅导，发现、收集学生存在的问题）（二）师生互探1、解答各小组自学中遇到不会的问题。
三年级下册数学教案《笔算除法》人教新课标
《笔算除法》教学旨在培养学生的数学核心素养，主要包括以下方面：
1.培养学生的运算能力：通过学习两位数除以一位数的笔算方法，提高学生除法运算的速度和准确性，使其能够熟练运用笔算除法解决实际问题。
2.发展学生的逻辑思维能力：让学生在笔算除法的学习过程中，理解除法运算的基本性质，培养学生运用逻辑思维分析问题、解决问题的能力。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解笔算除法的基本概念。笔算除法是一种通过笔和纸来进行的除法运算方法。它是数学运算的基本技能，可以帮助我们解决生活中的实际问题。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。52个糖果平均分给3个朋友，如何使用笔算除法来解决这个问题？这个案例将展示笔算除法在实际中的应用，以及它如何帮助我们解决问题。
在小组讨论环节，我注意到有些学生参与度不高，这可能是因为他们对讨论主题不感兴趣或者不知道如何表达自己的观点。为了提高学生的参与度，我会尝试引入更多有趣的讨论话题，鼓励他们大胆发言，培养他们的合作交流和团队协作能力。
同时，我也在思考如何更好地关注每一个学生的学习进度。在课堂上，我会更加注意观察学生的反应，及时调整教学节奏，确保他们在学习过程中能够跟上进度。对于学习困难的学生，我将给予更多的关心和帮助，针对他们的具体情况制定个性化的辅导计划。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）掌握两位数除以一位数的笔算方法，包括被除数、除数、商和余数的概念及其在除法运算中的作用。
举例：如计算52÷3，理解52是被除数，3是除数，商是17，余数是1。
（2）熟练运用笔算除法解决实际问题，强调运算步骤的完整性、符号书写的规范性。
举例：解决“小明有52个糖果，他想平均分给3个朋友，每人能分到多少个糖果？还剩几个糖果？”的问题。
人教版三年级数学下册第二单元《商中间有0的除法》例5例6教学设计
3、培养学生认真、仔细的学习习惯。
教学
重点
商中间有0的一种情况；求出商的最高位后，除到被除数的某一位是0就商0.能正确计算商中间有0的除法。
教学
难点
商中间有0的一种情况；求出商的最高位后，除到被除数的某一位是0就商0.能正确计算商中间有0的除法。
（2）板书：208÷2
（3）展示学生笔算过程。
（4）观察思考：为什么2除到被除数十位上的0时，商的十位上得0呢？。
（5）自主回顾笔算过程。
（6）同桌交流，商的十位上为什么要写0.
出示问题
观察学生的笔算，讲清算理。
学生独立完成笔算。
三、小组讨论，交流发现
学习例6中的（2）题。
（1）板书：216÷2
（2）探究笔算方法。
人教版三年级数学下册第二单元《商中间有0的除法》例5例6教学设计
主备人：审核人：使用人：
教材
分析
本节课是教学有关“0”的除法。让学生归纳出0除以任何不是0的数，都得0.。并分两种情况讨论：一种是被除数中间有0，另一种是被除数中间没有0.
学情
分析
本节内容是在学生学习了简单的除法竖式的写法，一位数除两、三位数的笔算除法，以及用乘法验算除法的基础上进行教学的，也是进一步学习商中间有0的除法的基础。
教师演示
出示卡片
学生回答
二、自主探索，尝试解决
1、学习教材第23页例5.
（1）提问：哪个数和5相乘得0.
（2）列式计算：0÷5=0
（3）理解0÷5为什么等于0.
（4）结合算理说一说，0÷2 0÷8各得多少。
（5）总结：0除以任何不是0的数都得0.
新人教版小学数学三年级下册《笔算除法》精品教案
新人教版小学数学三年级下册《笔算除法》精品教案教学目标：通过本节课的研究，使学生在理解算理的基础上，进一步掌握笔算除法的计算方法，培养学生观察、分析、推理、概括的能力，掌握除法竖式的书写格式，培养学生认真审题的惯。
教学过程：课前交流）老师：孩子们，准备好上课的材料了吗？请检查一下课本是否翻到15页，练本，笔等都准备好了。
我们要养成好的研究惯，做好课前准备，提高研究效率。
老师：在开始上课之前，我们先来看一段小视频。
删除与数学教学无关的内容）老师：那你们认为怎样做才能保护环境呢？通过刚才的回答，老师相信你们每个人的心中都有好主义和好方法，那你们能做到吗？老师为你们能有这份责任和担当点赞！你们都是最棒的！下面就让我们开启今天的数学之旅，上课！一、创设情境，生成问题老师：请看主题图。
春天来了，希望小学的学生们为了保护环境也做了一些事情，他们在植树节组织一起去植树。
二、探索交流，解决问题老师：1、从图上你能发现哪些数学信息？2、根据三年级的植树棵数，你能提出什么数学问题？删除无关的对话）老师：那应该怎样列式呢？老师：这里的42表示什么？2表示什么？42÷2又表示什么呢？老师：42÷2的结果是多少呢？小组讨论：请同学们先独立思考，用自己的方法尝试解决，也可以借助老师给你们准备好的“秘密武器”，在组长手中的信封里。
然后在小组内交流讨论并完成小组研究单，看看哪个小组的方法又多又准确。
开始行动吧！结果汇报：组1：口算的方法：40÷2=20,2÷2=1,20+1=21组2：分小棒的方法：删除重复的内容）板书课题：笔算除法）组3：下面由老师和这组的代表共同合作，结合分小棒的过程来写出竖式。
（结合分小棒理解算理）接下来，老师请一位同学跟随大屏幕上的分小棒过程，并解释一下竖式的计算过程。
请同学们认真倾听。
现在，让我们来练一下竖式计算。
请同学们在练本上用竖式计算36÷3=。
人教版三级下册《笔算除法》数学教案
人教版三年级下册《笔算除法》数学教案人教版三年级下册《笔算除法》数学教案教学内容：教科书第1921页内容笔算除法教学目标：1、让学生经历一位数除两位数的笔算过程，掌握笔算方法。
2、使学生感受除法在生活中的应用，感受数学与生活的密切联系。
3、经历与他人交流算法的过程，体验学习数学的乐趣。
教学重、难点：1、用一位数除两位数的笔算方法。
2、用一位数除两位数的笔算过程中的试商方法。
3、竖式的书写格式。
教学用具：多媒体课件，实物投影，小棒教学过程：一、创设情境、生成问题师：你们知道植树节吗？几月几日？生：3月12日。
师：谁能说说植树的好处？生1：植树造林可以抵御风沙防治沙尘暴。
生2：植树可以绿化环境。
师：同学们知道的可真多，人类的生存的确离不开树木，去年的植树节，我们学校也组织了植树活动，同学们想不想再回到这个场面？出示主题图师：这就是我们学校去年植树节的，从这个画面中你看到些什么？你能提出那些数学问题？生：我们看到三年级和四年级两个班级在植树，我想知道三年级和四年级平均每班各植多少树？师板书并问：三年级平均每班植树多少棵？四年级呢？怎么列式？生：分别是422和522师：你能说说为什么用422吗？生：平均每班植多少棵树？就是要把三年级植树的总数分成一样多的两份，看每份是多少。
师：他说的很好，老师也同意。
不过要计算422可不是像加减法那么简单，也比我们前面学过的除法难一些，请同学们先独立思考一下解决的方法，并把你的想法在小组中相互交流，再共同来探讨解决的方法。
二、探索交流、解决问题1、探索解决三年级平均每班种多少棵树？的方法。
2、师生交流笔算过程。
师：经过独立思考和小组的交流，我想，同学们都已经有了各自解决问题的方法。
现在请每个小组派一个代表，向同学们介绍一下你们小组形成的方法。
精心整理，仅供学习参考。
人教2011版小学数学三年级三年级数学下册《笔算除法》人教版教案设计3
一位数除三位数的除法教学目标?1、使学生掌握一位数除三位数的除法的笔算方法。
2、培养学生的验算意识、3、培养学生认真计算的好习惯。
教学重点?一位数除三位数的除法的笔算方法，运用乘法验算除法。
教学难点?运用一位数除三位数的除法解决实际问题。
教具准备口算卡片教学过程一、情境引入：1、口算。
（出示口算卡片）2、笔算。
二、1、学习教材第17页例3.教师：观察情景说一说从中可以知道哪些数学信息。
（1）方法分析。
一位数除三位数的算理与一位数除两位数的算理相同。
笔算时，先用2去除被除数的首位，够商1，将1写在商的百位上；讲求得的商“1”与除数“2”相乘，得到2个百，将“2”写在被除数的百位下面，2减2等于0（0可以省略不写），表示被除数百位上的数已经被分完。
接着，将被除数十位上的数“5”写下来，用2去除5，商2，将2写在商的十位上，2与除数“2”相乘得4，将4写在5下面，5减4得1，将1写在4的下面，再将被除数个位上的数“6”写下来，6与十位上的数合成“16”，2除16商8，将8写在商个位上，8与除数2相乘得16,16减16等用于0，将0写在余数的位置上。
（2）列式解答。
验算方法探究。
要验证商“128”是否正确，可以列乘法算式128×2或2×128进行验算，如果乘得的积等于256，就说明计算的结果是正确的，否则就是错误的。
验算方法：商×除数=被除数进行验算。
验算过程：256÷2=128（张）??验算：128×2=256（张）或2×128=256（张）2、学习教材第18页例4.（1）出示主题图。
（2）理解题意，完整读题。
（3）分析数量关系，确定解题方法。
（4）列式计算。
(5)引导学生尝试估算。
(6)尝试笔算。
(7)揭示计算中遇到的问题。
（2个百除以6不够商1个百时，怎么办？）(8)交流解决办法。
(9)讲述：当百位上的数小于除数时，应将百位上的数与十位上的数合起来，看成几十个十来计算，23个十除以6，商的首位应在十位上。
《笔算除法》例5 精品教案
《笔算除法》例5教学内容：人民教育出版社小学数学三年级下册P28《笔算除法》例5 教学目标：1、熟练掌握0除以任何非零数，商都是零。
2、培养学生的探究能力、归纳能力。
3、培养学生从特殊到一般的推理能力。
教学重点：熟练掌握0除以任何非零数，商都是零。
教学难点：培养学生的归纳能力。
教学具准备：多媒体课件教学过程：一、引人1、（媒体出示第1幅主题图）师：请同学们讲讲图意2、师：你能根据图意编一道数学题，并列出算式吗？（同桌合作，一人讲题，一人说算式。
）3、汇报（生可能回答：4个西瓜，师徒4人分着吃，平均每人吃1个）？4、师：4÷4＝15、（继续媒体出示第2、3、4幅主题图）师：在请同学们根据接下来发生的故事说说发生了什么？（生可能回答：西瓜被猪八戒吃光了，其他三人没有吃了。
）师：你能列个除法算式表示吗？（生可能回答：0÷3 教师板书）师：这是一道有点特殊的除法，你看出哪里特殊吗？生：它的被除数是05、今天我们就来学习：被除数是0的除法（出示课题）二、新授探究一：0除以几的除法1、师“0÷3等于多少？你是怎么想的？生思考讨论2、交流生1：我从图上看，因为西瓜没有了，三个人什么也没有分到。
所以0÷3＝0生2；我是这样想的，因为0×3＝0，所以0÷3＝0师：大家用不同的办法来说明了0÷3＝0，那我们生活中会不会碰到0除以一个数等于0的情况？生举例3、哪个同学能出几道这样的题目考考大家？（每次请一人出题，其他人回答）4、总结一下，这些题目有什么共同特点？5、小结；0除以一个数都得0（板书，故意把“一个数”这三个字距离空得多一点。
）6、练习：书P28做一做探究二：0除以0等于几1、（板书）0÷0＝（）师；谁有能解决这道题，并说说想法。
生交流师小结：因为0×（）＝0，这括号里可以是任何数，所以0÷0＝（）的答案不能确定，因此在除法算式中，0不能做除数。
三年级笔算除法例5、6教学设计与反思
笔算除法例5、例6教学设计与反思设计时间：2014.3.24教学内容：课本28页～29页例5、例6及相关练习三维教学目标：知识与技能：1、结合具体情景，知道0除以任何不是0的数都得0。
2、掌握一位数笔算除法法则的基础上，学会正确、熟练计算“商中间或末尾有零的除法”。
过程与方法：通过自主探究和集体交流等活动，进一步促进对学生知识的理解以及自主发现问题的能力。
情感态度与价值观：1、培养学生认真计算、仔细检查的良好学习习惯。
2、经历与他人交流与合作的过程，并体验展示自己的快乐。
教材分析：商中间、末尾有0的除法是人教版义务教育课程标准实验教材数学三年级下册第二单元“除数是一位数的除法”的最后一部分内容。
属于“数与代数”的知识领域的数的计算。
在这一例题之前，教材先安排了“基本的笔算除法”和“除法的验算”内容。
因此，在学习本例题之前，学生对“除数是一位数的除法”的算理、算法已经基本掌握，因此有了一定的基础。
“商中间、末尾有0的除法”只是除法中的特殊情况，是除法计算法则的补充，也是这一单元的难点内容。
关键是让学生亲历“0占位”的思维过程，为以后四年级学习“除数是两位数或多位数”的除法奠定基础。
教学重、难点：知道0除以任何不是0的数都得0；理解商中间、末尾有0的笔算方法。
（突破方法：采用自主预习，探究，交流的方法，让学生自己动脑思考，掌握和理解商中间有0或者末尾有0的除法的笔算方法。
）教具准备：多媒体课件、黑板教学方法：采用故事激趣、观察模仿、学生互评、有趣练习、开发拓展等方法让学生掌握和巩固本节课的内容。
学情分析：从学生的知识水平看，他们已经学会了口算除法、估算除法，掌握了基本的笔算除法，并会进行除法的验算。
从学生的生活经验来看，他们对于“0除以任何不是0的数都得0，被除数中间或末尾也有0的规律已掌握，有一定的感性认识，但理解的不够深入。
特别是对于学困生来说是一个难点，教师在教学中应该倾斜于他们，在课堂上设计一些简单的问题让他们回答，以激发他们的兴趣。
新人教版小学数学三年级下册《笔算除法》精品教案
这个竖式怎么写才能让人一眼看出是分了两次呢？（遇到困难了，我们请老朋友小棒来帮忙：
先看合作要求：温馨提示：
4人一小组：
一．先讨论交流：用小棒摆出42，几捆几根？
二．然后动手分：弄清先分什么？再分什么？
然后在小组内商量下，该怎么办呢？
（4）汇报交流：
师：找到解决问题的办法了没？
（再画一条线，）师：为什么？是这样吗？大家同意他们的方法吗？接着怎么做呢？
师：仔细观察，你有什么发现?(不论哪种形式都是？先分...再分...),这三种不同的形式的道理都是一样的，都是它们的计算顺序一样，先从被除数的最高位除起。
三.巩固应用，内化提升
师：小精灵听说我们学习了笔算除法，它要考考大家，请看屏幕：
1、猜猜我是谁？师：你觉得先猜哪朵？
2、过河：
师：小兔子要找老朋友小乌龟去玩，小精灵说如果你会用竖式算对这三道题，小兔子才能过去。你能帮帮小兔子吗？
2.探究用竖式计算：
（1）让学生试写竖式（了解学生对竖式的理解程度）
师：刚才用口算计算出42÷2的结果是21，那么用竖式该怎么算呢？这样算得道理又是什么？
（先看合作要求：温馨提示：
4人一小组：
一．先讨论交流：用小棒摆出42，几捆几根？
二．然后动手分：弄清先分什么？，再分什么？
三．分完之后，用竖式计算42÷2）
（3）师：孩子们你们说，哪一个算式更有道理呢?（对！左边的竖式表示出了分走的12根和没有剩余的过程，而右边这个竖式，它没有完整记录平均分的过程）
师：哦！现在我终于知道了：老师为什么非得教我们这样写竖式的道理：除法竖式这样的写法，不但算出结果，还完整的记录了平均分的
过程。而这个呢，只有结果，没有表示出平均分的过程。我们就把它请走吧！
人教新课标三年级下册数学教案 笔算除法 6教学设计
笔算除法素质教育目标(一)知识教学点使学生在理解的基础上初步掌握除数是一位数笔算除法法则，会计算一位数除三位数商二位数的笔算除法．(二)能力训练点1．在动手操作中促使学生思维推理能力得到发展．2．通过学生学习讨论，运用知识的迁移类推，培养学生的自主能动性．(三)德育渗透点引导学生学会分析，探索知识间内在联系，激发学习兴趣．教学重点、难点：总结笔算除法法则．确定竖式中商的位置．总结出一位数笔算除法的法则．教具、学具准备投影仪(片)或计算机软件、挂图、小黑板卡片．教学步骤一、铺垫孕伏1．口算：8÷4 30÷5 34－30 184－150420÷2 420÷6 120÷4 150÷6说一说在口算中，420÷2、420÷6各是怎样想的？做，并让板演学生说一说这两道题商写的位置为什么不同？二、探究新知1．教学例3．(1)板书：计算128÷4=，指名读题，并思考怎样求出128÷4的商？投影(或计算机)出示例3插图．告诉学生学具袋里的图与出示的图是一样的．如果把128个小方块分成4份，该怎样分？让学生自己动手分一分，然后以小组为单位讨论．(2)引导学生汇报，边说边演示图，归纳出：128除以4，百位上是1个百被4除，不够商1个百，可以把它看成10个十，再与十位的2个十合并成12个十，把12个十平均分成4份，每份是3个十，个位上的8平均分成4份，每份是2个一．3个十与2个一合起来是32．所以，128÷4=32．(3)如果把128÷4用竖式的形式来表示，商应写在什么位置？即商的各个数位应与被除数的哪位对齐？分组讨论．引导学生汇报讨论结果：在算128÷4时，首先用12个十除以4，商3个十，3与被除数的十位对齐，因为表示的是每份分得的3个十，用除数去乘3个十，积是12个十，表示被除数中已经分掉的数，写在12的下面，12减12得0，表示百位和十位的数已经分完了；个位上还有8个，要落下来，继续除，8个一除以4得2个一，所以2与被除数的个位对齐，表示2个一．教师边听学生汇报边分步板书：最后，在第二步板书的基础上改成一般板书．(4)小结：刚才我们是怎样做的？投影提示：先从哪位除起？如果被除数的最高位比除数小，怎么办？商写在那里？使学生明确：从被除数的高位除起，先用除数试除被除数的最高位，如果比除数小，再试除前两位．除到被除数的哪一位就把商写在哪一位．2．反馈练习，做一做．学生独立做，教师巡视．指名说一题计算方法，并说明为什么这样做．3．教学例4．(1)出示：例4、184÷5．让学生独立试算，教师巡视．指名谈谈是怎样想的，怎样做的．教师边听学生汇报边板书：(2)练习314÷4= 178÷2=(3)观察例4和两个练习题，每次除的余数与除数相比，有什么规律？引导学生总结出：余数总比除数小．4．总结一位数除法法则：回想例1、例2、观察例3、例4，同桌同学互相讨论，总结一位数除法法则．师生小结法则：(投影仪出示)除数是一位数的除法法则：(1)从被除数的高位除起，每次用除数先试除被除数的前一位数，如果它比除数小，再试除前两位数．(2)除到被除数的哪一位，就把商写在那位上面．(3)每求出一位商，余下的数必须比除数小．5．反馈练习，做一做．板演同学说说想的过程．三、巩固发展2．判断一下各题是否正确，若不正确改正．3．游戏的上面．4．计算(比赛看谁做得又对又快)216÷3 369÷9 426÷6 276÷3 216÷6 369÷7 426÷8 314÷4 四、全课小结：这节课你学到了什么．。
小学数学三年级下《笔算除法》5、6课件
THANK YOU
感谢各位观看
小数的除法
将小数点放在被除数的最 低位后，按照整数的除法 规则进行计算。
乘法和商的位数
在计算商的位数时，可以 利用乘法来快速确定商的 位数。
笔算除法的应用实例
平均分配问题
例如将10个苹果平均分给5个人，每个人分得2个苹果。
速度、时间和距离的关系
例如某人骑自行车每小时行15公里，他骑了3小时，总共骑了多少 公里？
应用题演示
教师通过具体的实际应用问题，演示如何 运用除法解决实际问题，让学生更好地理 解除法的实际应用价值。
05
教学评价与反馈
学生表现评价
课堂参与度
观察学生在课堂上的表 现，是否积极参与讨论 ，是否能主动回答问题
。
作业完成情况
检查学生的作业完成度 ，是否能够独立完成作 业，作业的正确率如何
。
阶段性测试成绩
互动探究
引导学生通过小组合作，探究笔算除法的规律和技巧，培养 学生的合作精神和探究能力。
巩固练习
基础练习
设计一系列基础题目，帮助学生掌握笔算除法的基本技能。
拓展提高
设计一些难度较大的题目，引导学生挑战自我，提高解题能力。
04
教学方法与手段
教学பைடு நூலகம்法
直观演示法
通过具体的实物或教具进行示 范，帮助学生理解除法的概念
后续教学的改进方向
• 增加课堂互动，鼓励学生提问和发表观点，促进课堂氛围 的活跃。
后续教学的改进方向
教学内容与方法
利用多媒体资源，制作更简洁明了的课件，避免过多的 动画效果分散学生的注意力。
针对学生在笔算除法中遇到的难点，设计专项练习题， 加强巩固。
引入更多具有趣味性和挑战性的数学游戏，激发学生的 兴趣和动力。
人教版数学三年级下册《笔算除法》公开课教学设计
人教版数学三年级下册《笔算除法》教学设计【学情分析】学生已经掌握了两位数除以一位数的口算，也能理解除法是乘法的逆运算，能快速地计算出两位数或整百数除以一位数。
【教学准备】卡片，挂图，小棒【教学目标】1.通过实际操作，理解每求出一位商，余下的数必须比除数小；2.理解余下的数要与下合为一个整体再继续求商的方法和意义；3.在操作的过程中，培养学生的思考和解决问题的能力。
【教学重难点】重点：通过分小棒的实践操作，使学生明白除法的笔算方法。
难点：正确掌握除法的计算方法以及除法的意义。
【教学方法】师生合作，小组探究。
【教学过程】一、复习导入1.口算30÷6= 35÷7= 63÷9= 45÷5=80÷8= 320÷8= 630÷9= 420÷6=640÷8= 12÷6= 54÷9=2.植树节到了，三（2）班选择了5名学生代表参加植树节社会实践活动，共种植了250棵，平均每个人种植多少棵树？二、新授知识出示课本挂图。
每本相册插多少张照片？分析数据：1.共有256张照片，插完两本相册。
2.相册是一模一样的。
3.也就是说：将256张照片分给2本一模一样的相册。
刚好分完。
4.提问：这个分法是不是平均分？5.如何解答？三、解决问题，掌握算法2个相册分得同样多，这种平均分我们可以用除法解答。
列式：256÷2=四、算法探究，掌握除法意义先组织学生拿出小棒。
拿出2袋(每袋100根)平均分为2份，一份一百。
拿出5捆(每捆10根)平均分成2份，一份二十，还剩下一捆。
拿出6根加上剩余的一捆一共16根，平均分成2份，每份8根。
总结每份分得128根小棒。
先算百位：百位上的2除以除数2，商1，在百位上商1；把十位上的5移下来：十位上的5除以除数2，商2，在十位上商2；把个位上的6移下来：十位上余下的1和各位上的6合为一个整体，即为16，商8，在个位上商8。
三年级下数学教案笔算除法_人教新课标
《笔算除法》教案【教学内容】小学数学人教版三年级下册第二单元“除数是一位数的除法”的笔算除法，书本p15～16【课时安排】第1课时【教学目标】1.学会用一位数除两位数，商是两位数的笔算方法，掌握书学格式；2.理解用一位数除两位数，商是两位数的算理，并能正确地进行笔算；3. 培养学生的运算能力，并在生活中遇到实际问题能够运用除法进行灵活运算。
【教学重点】掌握一位数除两位数（商是两位数）的笔算方法【教学难点】掌握笔算除法的步骤和商的书写位置【教学方法】运用讲解法、演示法等多种教学方法【教具准备】课件、小棒【教学过程】一、创设情境，导入新课师：同学们，看看图片上的小朋友在干什么呀？（ppt出示三个小朋友植树的图片）生：小朋友们在种树。
师：嗯，大家都很会观察。
那有谁知道植树节是哪一天吗？生：3月12日。
师：回答正确，我们为他鼓鼓掌。
你们看，图上的大人们、小孩子们在植树节那天忙着植树。
植树又有什么好处呢？生1：能够保护环境。
生2：植树能阻挡风沙，防止水土流失。
生3：它可以为我们提供木材。
生4：。
师：你们的知识面真是太广了，知道这么多关于植树的好处。
创建绿色家园，从我做起！明年的植树节我们也一块来植树吧。
师：现在，我们来看看植树节那天三年级1班、2班和四年级1班、2班的同学门植树的情况吧。
（ppt呈现植树信息）师：同学们睁大你们的小眼睛，仔细看看。
你能从图中看出哪些数学信息？生1：三年级1班和2班一共要植42棵树。
生2:我看出来了，四年级1班和2班总共要植52棵树。
师：看来同学们都发现了图中所蕴藏的数学信息。
接下来老师就要问问大家了，你们又能从中提出那些数学问题呢？（学生同桌之间相互交流、讨论）生1：三年级和四年级同学总共植了多少棵树？师：你真会思考问题。
其他同学还有与他不同的问题吗？生2：四年级比三年级多植了多少棵树？师：很好，你的想法很特别。
生3：三年级平均每班种多少棵，四年级平均每班种多少棵？师：你呀，跟老师想到一块去了。
人教2011版小学数学三年级三年级笔算除法例5、6教学设计
一位数除两位数教学设计晋熙镇芭蕉小学周军军教学内容：义务教育课程标准试验教科书第19页。
练习四第1、2题。
教学目标：1、使学生在理解算理的基础上，初步学会一位数除两位数，商是两位数的笔算方法；2、进一步培养学生的计算能力，动手操作能力和初步概括能力。
3、引导学生根据具体情境合理进行计算，培养学生良好的思维品质和应用数学的能力。
教学重点：一位数除两位数，商是两位数的笔算方法。
教学难点：让学生理解算理，掌握除法算式的演算格式。
教学准备：多媒体课件，每个小组每人准备42根小棒。
教学过程：一、创设情景，导入新课。
1、沟通旧知，建立联系。
从树上摘苹果，课件出示苹果树图，看谁摘得最快？600÷6 27÷3 240÷8 160÷4 3 ) 9 9 )372、师：同学们，现在是什么季节？春天万物复苏，春暖花开，这是一个植树的好季节。
（1）、课件出示春天图，再出示同学们举着队旗走在山坡上去植树的情境图。
（2）、让学生说图意。
3、引导观察：图中告诉我们哪些信息？根据这些信息可以提出什么问题？怎样列式？生：三年级平均每班植树多少课？42÷2 ＝4、.师：42÷2等于多少（生：42÷2=21）师：你是怎么想的？生：分小棒的方法，摆好42根小棒，把四个十和两个一平均分成两份。
出示图片：生：口算40÷2=20 2÷2=1 20+1=21同学们会口算出答案，那么怎样用竖式计算呢？5、（揭示课题）板书：一位数除两位数。
二、自主探索，领悟算法。
1、探索竖式：用竖式计算，你们会吗？试试看学生独立计算。
板书：212 )424222、说说算理，学生发表意见。
3、师边用电脑演示边讲解：笔算除法的计算顺序和口算一样，要从被除数的最高位除起。
三、应用新知，解决问题1、P20 做一做2、请你当小法官，别判错哦。
1 42 212 )283 )69 4)842 6 848 9 08 90 03、买作业本：小红去买了3本同样的作业本，一共花了3元6角，每本作业本多少钱？四、梳理知识，总结升华同学们，这节课你学得开心吗，你都有哪些收获？。
新课标人教版三年级数学下册笔算除法教学课件
三年级数学下册《笔算除法》教课方案一、教材剖析：教材选择热爱自然、保护环境、植树造林作为笔算除法的开篇情境，意在培育学生的环保意识，使。
教课中可让学生在分小棒的过程中理解算理，学会两位数除以一位数的竖式写法。
二、学情剖析学生已经在二年级学习过简单的除法计算。
三、教课目的知识与技术让学生经历一位数除两位数的笔算过程，掌握一般的笔算方法。
过程与方法使学生领会植树活动中也有数学，激活学生的问题意识，感觉数学与生活的亲密联系。
感情态度价值观经历与他人算法的过程，体验学习数学的乐趣，获取成功的体验。
培育学生的环保意识。
四、教具、学具准备多煤体课件，实物展现台、小棒五、教课过程一、创建情境，提出问题师：同学们，你们知道此刻是几月份吗？对，三月份不单有学习雷锋的日子，还有什么日子？生：植树节师：那植树节，你们知道是几号吗？生：3月12号师：每年的植树节，全国很多部门和单位都组织植树活动，那谁知道，植树有什么利处？生：防备沙尘暴，绿化环境，净化空气，防备水土流失等师：同学们说的可真好，植树有那么多的利处，我们应当怎么做？对，作为一名小学生，我们应当踊跃参加植树活动，共同保护环境，因此今年的植树节，学校依据状况给每个班级部署了任务，要求一定栽种多少棵。
想不想知道？我们一同来看大屏幕。
二、讲解新课师：经过察看，你都获取了哪些信息？依据这些信息能够提出什么数学识题？生：三年级和四年级一共栽种多少棵树？师：这个问题谁能解决？还有不一样的问题吗？生：三（1）班和三（2）班均匀植树多少颗？师：这个问题真好，老师连忙把它记下来，如何列式呢？生：42除以2师：同学们赞同吗？为何用除法计算呢？生：有均匀师：那除了能求出三年级均匀每个班种多少棵树，还可以算出什么？生：四年级均匀每个班种多少颗树？师：想想这个问题如何列算式？说的不错，请坐。
这节课我们主要来解决我们三年级的问题。
此刻我们一同来看42/2该如何计算？二、小组合作，研究笔算方法师：下边在以小组为单位沟通议论共同解决问题。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
笔算除法例5例6教学设计
教学内容：
教科书23-24页例5、6
教学目标：
1、通过观察、分析图理解“0除以任何不是零的数都得0”的计算方法。
2、通过观察、比较，弄清商中间与末尾的不同意义。
3、理解商中间有0的除法的计算方法。
能正确计算商中间有0的除法。
4、能主动思考、积极发表自己的意见。
重点、难点：
让学生理解0作为被除数时的意义及除数为0时的意思。
从“以学生为主体”这个观点出发，让学生讨论得出商中间有0的除法的计算方法，并不断沟通乘除之间的关系。
教具、学具准备：
教学过程：
一、故事引入，得出规律
将书中四幅图逐一显示，并配上解说，在故事中嵌入数学问题：
1、4个西瓜，师徒4人，平均每人吃几个？
2、你说孙悟空会怎么分？
3、这时猪八戒说我来分，却偷偷的把西瓜全吃光了，
4、沙僧急了，忙问：我们3人怎么分呀？每人能吃到几个西瓜？你能用一个算式来表示吗？
5、0÷3=0 说明其它3人分不到了，
6、做一做：0÷2= 0÷4= 0÷5=
7、讨论：0÷0= 由于这个内容不是小学时学到的，但为了让学生有个认识，所以可以略带一些，当0作为除数时，是没有意义的。
8、小结：0除以任何不是0的数都是0
9、做一做
0÷2= 0÷4= 0÷5= 0÷102384393= 0÷0=
二、探究新知
1、例6（1）情景图
（1）找出题中的条件和问题是什么？
（2）根据条件和问题你想怎么计算？。