《以外流河为主》教学设计

《以外流河为主》教学设计

作者：邢王根

来源：《教师·中》2015年第11期

【教材版本】

八年级《地理》（人教版·上册）第二章《中国的自然环境》第三节《以外流河为主》。

【课标解读】

本节课不要求掌握内、外流河的概念，而是要求学会在地图上找出我国的主要河流，并在此基础上归纳我国外流河、内流河的分布特征。因此，教师在教学中应着重培养学生读图分析能力和归纳总结能力。

【设计思路】

河流是我国自然环境的重要组成部分，而学生对河流并不陌生。因此，本节课从我国古代诗词中对河流的描绘出发，通过读图，引入内、外流河的概念，进而引导学生归纳我国外流河、内流河的分布特征，最后分析总结学习河流相关知识的一般方法，让学生将课堂学习的内容应用于生活实际中。

【教学目标】

从地图上找出我国流入太平洋、印度洋、北冰洋的主要外流河，以及最终未注入海洋的主要内流河；读图归纳我国外流河、内流河的分布特征。

【教学重、难点】

（1）读图归纳我国外流河、内流河的分布特征。

（2）读图分析我国外流河、内流河的水文特征。

【教学方法】

讨论法、读图分析法、小组合作探究法。

【教学准备】

制作多媒体课件，查找各种有关河流的诗词、图片、资料等。

【教学过程】

1创设情境，导入新课

小黑板展示几句古代诗词，李白的《望天门山》：“天门中断楚江开，碧水东流至此回。”李白的《将进酒》：“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。”上面的诗句描写了我国哪些地理事物？

学生回答，教师讲述：千百年来，我国的河流以其独特的魅力吸引了众多文人墨客对其挥毫泼墨，赞赏有加，前来参观的中外旅游者也络绎不绝。让同学观察地图册“中国水系”图回答问题：

（1）你看到地图的第一印象或感受是什么？

（2）河流给我们的生活提供了哪些便利？

学生自由发言，教师小结：我国是世界上河流众多的国家之一，这些河流不仅有灌溉、航运、渔业和旅游等多方面的便利，还提供了丰富的水资源。那么下面我们就共同了解一下我国河流的基本概况。

2认识河流，了解河流

让学生再次观察地图册“中国水系”图，找到自己熟悉的河流，就我国河流分布情况分小组进行讨论，学生代表发言，教师总结。

承转：我国外流区的面积较大，主要分布在东南部外流区内；内流区的面积较小，主要分布在西北部内流区内。那么这些内、外河流都有何特征呢？

3分析河流水文特征

教师问：要想认识一条河流的特征，应该从哪些方面入手？（学生自由发言）

教师总结：在众多方面中，以河流的水文特征最为重要，主要包括河流的水位、流量、含沙量、结冰期等方面的特点。造成不同地区河流水文特征差异的原因是什么？（幻灯片展示我国地形图、我国年降水量分布图、我国气候分布图、我国东部地区景观图）

点拨：从地形（地势）、气候、植被方面进行探究。

承转：依照上面的思路，以塔里木河为例，结合我国地形图、年降水量分布图、气候分布图等，探讨一下内流河的水文特点及影响因素。

学生讨论、交流、补充，教师小结。

拓展：在祖国大地上，除了众多天然河流外，还有许多人工开凿的河流，请同学们看一下阅读材料，有兴趣的同学课后可以继续调查研究一下人工运河的有关情况。

4课堂小结

通过本节内容的学习，我们明白了河流的相关概念及分布情况，了解了我国外流河的共同水文特征，分析了季风气候对外流河水文特征的影响，同时也懂得了由于我国季风气候面积广大，各地区气候、地形、植被等自然条件不同，使河流的水文特征存在明显的地区差异性。

【作业布置】

做课本44页活动题。

【板书设计】

（1）认识、了解河流。

（2）河流分布特征。

（3）河流水文特征。

【教学反思】

因为本节课知识点多而繁，学生易混淆，在讲解知识点时，教师要注意各知识点之间的衔接，并要联系日常生活中的实例。