对户外大型玩具的分析与再设计

对户外大型玩具的分析与再设计

刘凌锋㊀彭丰

摘㊀要：幼儿园户外大型玩具是幼儿园必备的设备㊂现有户外运动大型玩具的固定性㊁不可变性㊁变更周期长等特点，不太符合现代教育理念对幼儿发展的要求㊂文章分析了户外大型玩具的弊端，提出以设计建构材料的理念去设计户外大型玩具，并以专利玩具多功能套筒为例，论证其可行性，为以后幼儿园户外大型玩具配备提出新的思考和建议㊂关键词：建构材料设计理念；户外大型玩具；幼儿发展刘凌锋，重庆市树人中学学生；彭丰，重庆陆军军医大学附属一院幼儿园，高级教师㊂

㊀㊀一㊁户外大型玩具配备现状

‘３－６岁儿童学习与发展指南“（以下简称

‘指南“）指出，幼儿户外活动的时间一般不少于２小时，其中体育活动的时间不少于１小时［１］㊂幼儿在户外运动的过程中，与户外运动类玩具互动获得发展，所以幼儿园教玩具配备标准明确规定，幼儿园必须配备攀登㊁钻爬㊁滑梯㊁荡船㊁秋千㊁平衡等玩具，并对尺寸做了相应的要求㊂根据需求，市面上出现了大量的各种造型的户外运动玩具㊂有的功能单一，例如单

个的爬网㊁攀登架㊁平衡木等；也有综合类产品，兼具多种功能，这类大型玩具深受幼儿园喜爱㊂

２０１４年教育部教育装备研究与发展中心对北京部分幼儿园进行调研，发现花费５ １０万元和１０ ２０万元购买户外大型玩具的幼儿园所占比重较大，均占４２ １％［２］㊂可见户外大型玩具的使用频率之高，在幼儿园的教育设备投入中占有极其重要的地位㊂

同时，调查也指出玩具外观设计缺乏创造性， 机械 复制传统玩具造型，不能充分调动幼儿的游戏热情［２］㊂这些玩具是否符合现阶段孩子发展的需要，这样大的投入是否物有所值，又有哪些弊端，可以怎样改进，是值得思考的问题㊂

㊀㊀二㊁现有大型玩具的弊端分析

安吉游戏 是近两年受到国内外学前教

育人士重点关注和推崇的㊂这样的游戏还原了以儿童为本位的游戏精神㊂关注 安吉游戏 的游戏材料，发现大多数是自然材料和低结构材料㊂儿童在游戏过程中能很好地控制这些材料为自己的整个游戏过程服务，能与这些材料进行很好的互动，从而在语言㊁健康㊁社会㊁科学㊁艺术等五大领域获得综合性的发展㊂对比现有大型玩具，都只是将儿童的生理发展作为设施的唯一目的，并没有考虑对学龄前儿童心理和行为方面的发展［３］㊂

（一）不能变化

大型玩具由于其体积庞大，从买回来的第一天开始，就盘踞在幼儿园的一角，直到退出历史舞台㊂有的估计有１０年甚至更长的使用时

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间㊂对于孩子个体来说，从入园第一天到毕业，大型玩具的位置㊁玩法都一成不变㊂这对于喜欢新鲜事物的孩子来说，其意义和价值就十分有限了㊂他们在大型玩具上玩了一段时间，很快就对其失去了兴趣㊂不难发现，只要孩子有其他选择，例如放一堆大型积木在大型玩具前，他们更多地会选择搭建积木，大型玩具就会被丢弃在一旁㊂在操作材料丰富的幼儿园，占据了大量活动空间的大型玩具沦为摆设㊂

（二）功能性差

大型玩具融合了走㊁钻爬㊁滑梯等多种功能㊂孩子们在上面玩得很开心㊂但从‘指南“对孩子运动能力的要求来看，是有局限性的㊂

‘指南“提出：孩子动作发展要具有一定的平衡能力㊁动作协调㊁灵敏㊁具有一定的力量和耐力［１］㊂他们在大型玩具上走跑㊁滑滑梯，对于身体的协调性㊁灵敏性有一定的帮助㊂但大型玩具为了满足幼儿园３－６岁所有孩子玩耍的需要，在设计的时候，并未考虑不同年龄段孩子的最近发展区㊂例如，行走平衡的通道至少有４０ｃｍ，甚至更宽，这对大班孩子来说，完全不能达到锻炼的要求㊂又如，很多大型玩具上设计的爬网，对于大班孩子也是形同虚设㊂有的孩子一跃就过，完全达不到攀爬的目的㊂另外，大型玩具在锻炼孩子力量㊁耐力等方面的设计也几乎是空白，功能并不全面㊂

（三）缺乏挑战性

大型玩具有一定的高度，孩子们爬上爬下，看似有一定的挑战性㊂但实际上为了安全，两米高左右的大型玩具设计得四平八稳㊂高高的围栏，稍微大一点的孩子可以在上面跑动，完全没有刺激性和挑战性㊂国际上的发展趋势和研究成果均证实，越是具有挑战性的游戏，越能提高幼儿的心智和体能水平，也就越显示安全和价值［４］㊂孩子的经验是在体验的过程中逐步建立和提升的㊂这样完全固定的玩具，在他们使用的过程中，就会形成这样的意识：与他们互动的材料都是固定和不变的，是安全的㊂孩子们在以后的运动中就失去了对所玩材料是否安全的尝试㊁分析㊁预判的能力，反而带来更大的安全隐患㊂现代的教育理念鼓励孩子不断地尝试新鲜事物，并不断地去挑战㊂可成人给孩子提供过度保护的环境，使他们完全没有挑战自我的时间和空间㊂美国的相关研究表明：经历危险是为了成为下一代的开拓者；不让孩子面对危险，不仅会阻碍他们的情感和教育的发展，同时还限制了他们追求挑战事业的能力［４］㊂这样缺乏挑战性的玩具对孩子发展不利㊂

（四）高结构限制孩子发展

游戏是幼儿的天性，是幼儿生存的主要方式，对幼儿身体㊁智力㊁社会性以及情绪情感等方面发展具有重要价值［５］㊂游戏材料投放直接影响儿童游戏水平，影响儿童在游戏过程中的发展㊂认知发展理论相关的研究认为，可塑性强的游戏材料对儿童认知发展所起的作用不仅在于 练习 和 补偿 已有的认知结构，更在与它可以 建构 和 生成 新的结构㊂所以，提倡给幼儿提供低结构材料，让其在与材料互动的过程中发挥想象㊁创造力㊂但是现在的大型玩具的玩法十分乏味㊂ 由柱子和平台提供的有限选择：等待㊁上去㊁穿过去㊁下去㊁再重新来一遍㊂年幼的使用者之间的交流是有限的，没有什么可以一起做的事 ［４］㊂这种缺少交往㊁协商㊁合作㊁交流机会的材料，完全不符合现代幼儿教育理念对孩子游戏材料投放的要求，也不能促进孩子很好的发展㊂

（五）不能收叠

大型玩具体积较大，不能收叠，对于户外场地比较小的幼儿园也是负担㊂有的幼儿园户外活动场地比较小，场地还得兼顾孩子们自由活动㊁做操以及开展大型活动使用，而大型玩具的安装占据很大的位置，为园所其他活动的开展带来诸多不便㊂因此，我们需要重新对户外大型玩具进行定位，要从儿童的生理㊁心理和行为的发展特征及其需求出发，解决好户外大型玩具功能与需求之间的冲突［３］㊂

㊀㊀三㊁运用建构材料的设计理念重新设计的尝试

㊀㊀建构游戏是幼儿园小朋友最喜欢的游戏之

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