中国旅游地理说课
教师资格证说课稿《中国旅游地理》第八章中原旅游区
教案尊敬的各位测评专家：大家好！非常高兴能进入技能考试，倾听各位测评专家的批评和指导。
希望今天我能够发挥水平，顺利通过面试，也希望今天所有参加面试的同学都能顺利通过。
下面介绍一下我的基本情况。
我叫XXX，来自XXX，自幼喜欢教师职业，梦想成为教师，尽管本科阶段阴差阳错选择了旅游管理专业，却为我打开了另一片天空。
我努力奋进，考取XXX大学研究生，慢慢朝着自己的梦想前进。
在研究生阶段，代课本科二年级的《城市地理学》，有了人生中第一次大学教学实践，这更坚定了我成为一名大学教师的职业理想，为此我不断的努力积淀，在研究生期间发表核心论文四篇，获得优秀毕业论文、国家奖学金、优秀毕业生等荣誉，得到了导师和同学的认可。
本人做事认真踏实，吃苦耐劳，对人真诚热情，人际关系和谐，对工作对生活都充满信心。
今年有幸考入平顶山学院，成为一名老师，觉得自己距离梦想又近了一步，希望这次能顺利通过技能考试，成为一名真正的老师，将自己所学知识和获得的经验传授给更多的学生，为教育事业出份力做出自己的贡献。
今天我说课的内容是《中国旅游地理》第八章中原旅游区第二讲——河南旅游亚区。
下面，我主要从教材、学情、教学方法、学法、教学过程这几个方面对本节课的设计进行说明。
一、教材1、教材《中国旅游地理》这门课程是全日制本科教育，旅游管理专业的一门专业必修课程。
前期我们已经开设旅游学概论、导游业务等专业基础课程为学习本门课程做好铺垫，打好理论基础。
之后还将开设旅游规划与开发，加强对本课程运用。
本门课程开课在第五个学期，总计52个课时，每周3课时。
所选用的教材是由梁朝信主编的旅游教育出版社出版的《全国旅游专业规划教材：中国旅游地理（第2版）》，本书共15章内容。
主要包括四部分内容：旅游地理相关概念、中国旅游资源、旅游交通、旅游区划。
中原旅游区是我所讲的第一个中国旅游区，而河南旅游亚区又是本章的重点。
因此本节课学习效果的好坏将直接影响到学生对后续其他旅游区学习的兴趣。
《中国旅游地理》说课成稿
二课程定位
通过对本课程的学习，增长学生见 闻，扩大知识面。并培养一下方面 的品质。 1、培养学习精神 2、培养民俗方面的礼仪 3、培养那个学生的沟通技巧和能 力 4、增强爱那个服务意识。
三、学生和学法
该课程为全院学生选修课，涉及的专业 多，学生来自不同的地区，通过相互的交流 沟通，可以了解彼此地区之间的民俗差异， 对讲学有较大的帮助。同时，开展情景教学， 让学生主动参与其中，激发了学生的学习主 动性和积极性。 学习方法： 1、收集资料（课前学生通过各种途径收集材 料） 2、讨论研究（分组讨论学习）
四、教学设计思路
教学理念：学生为主，教师为辅的教学构想。
项目教学：使用项目教学法，讲授过程以单元 为主。同事给学生布置相应的演讲任务。
五、教学内容
教学内容分由三个部分构成： 1、导入部分——教师导入本节课的主要内容。 2、讲解部分——讲解各民族的主要民俗。重 点。 3、实践部分——引入各种角色，进行演练， 帮助学生解决在欣赏民俗文化中遇到的疑问。
六、教学方法和手段
理论教学+情景教ห้องสมุดไป่ตู้+实践演练
《民俗文化》
说课稿
一、课程设置
课程概况 课程名称：民俗文化 课程对象：旅游专业学生 课程定位：选修课 课程学时：18课时
1、多学科交叉性 与多学科有密切联系：民俗学、宗教学、 民族学、地理学、旅游学、历史学、考古学、 建筑学、文学艺术、美学等。 2、应用性 是适应大众旅游和旅游产业发展需要而产 生，为旅游实践服务，对旅游从业者和旅游者 都具有很重要的实用价值。
《旅游地理》说课稿
中国旅游资源概述尊敬的各位评委：大家好！今天我说课的内容是《中国旅游地理》第二章“旅游资源概述”。
主要从教材、教法、学法、教学步骤和教学效果五个部分进行分析，请老师们指教。
一、教材分析（一）教材的地位和作用《中国旅游地理》是中等职业学校旅游管理专业一门重要基础课。
本书分旅游地理通论和中国旅游区划两部分共十八章内容。
“中国旅游资源概述”选自高等教育出版社出版的《中国旅游地理》第二章。
本节课是第二章的开篇课程，具有承上启下的重要作用，其学习效果的好坏将直接影响到学生对后续课程学习的兴趣，同时也为后面高层次的学习做好铺垫。
（二）教学目标及确立依据根据本节课的内容及教学大纲的要求，确定了如下教学目标：知识目标：了解旅游资源的概念及分类，掌握旅游资源的特点。
能力目标：运用所学知识，区分人文旅游资源和自然旅游资源的特点。
情感目标：培养学生具备广博的文化知识底蕴，提高导游服务质量水平。
（三）教学重点、难点及确立依据通过分析教材，结合学生的实际情况，本节课的重点是加强对旅游资源概念的理解。
教学难点是运用所学知识，学以致用，以导游词的形式介绍各景点，提高导游服务质量水平。
（四）为了调动学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，提高教学效果，采用多媒体课件进行教学。
二、教法：教学得法往往事半功倍，在课堂教学中要充分发挥学生的主动意识与进取精神，倡导自主、合作探究的学习方式，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟思考。
本节课重点采用了问题教学法、赏识教学法、实践教学法以及我们学校正在实施的技能式教学法。
技能式教学的核心是：课堂教学遵循“导学导练，学练互促，练为主线，重在技能”的十六字方针。
三、学法：为了让学生练好过硬的基本功，遵循“教为主导、学为主体、练为主线”的原则。
主要采用：小组协作学习法、问题探究学习法和技能训练学习法。
四、教学程序为了顺利实现教学目标，完成教学任务，把课堂教学划分为以下（导入新课、讲授新课、能力训练、课堂练习、归纳小结、板书设计、校外实践）七个步骤。
中国旅游地理说课稿
中国旅游地理说课稿《中国旅游地理》说课稿说课教师:彭灵芝大家好～今天说课的课程是《中国旅游地理》～我将从课程定位、教学目标、内容体系、教学设计等四个方面来谈谈我对该门课程的整体构思～并以第七章为例说明教学实施过程～敬请各位批评指正。
一、课程整体设计《中国旅游地理》这门课程是旅游管理专业的专业核心课。
通过对这门课程的学习～为学生提供丰富而生动的中国区域旅游的一些知识～是其它任何课程不可替代的～同时也是旅游服务人员全面热情宣传中国～推介中国的知识源泉。
通过学习这门课程～使学生全面掌握中国旅游实务～培养学生对旅游资源的考察、线路设计、市场调研能力～进一步激发学生的爱国情感～立志献身旅游强国事业。
前期我们将开设旅游概论、旅游管理两门课程做铺垫～打好基础～之后将开设导游业务、乡土旅游～加强对课程的运用能力。
根据高职高专人才培养方案～以旅行社、景区、饭店等行业岗位需求为导向～实现对导游协调、组织、管理能力、景区规划与开发等岗位职业能力与素养培养。
地理学科是一门传统的学科～教学中既要强调地理性、教育教学性～更要突出职业性～重在实践能力培养～强调教、学、做合一。
全书内容选取遵循地理科学的整体性、区域差异性与客观实践性、综合性原则～又强调旅游职业所需要的区域空间识别能力和基本的旅游产品设计、市场营销能力。
全书分为地理学科理论、旅游资源特征整体布局和八大旅游协作区二大板块。
将理论阐述和实战演练贯穿于能力内容之中。
内容按单元组合～知识结构上先总论后分论～技能结构上每单元先理论后技能。
全书共12章～1至4章总论用时20学时～5至12章分论用时40学时。
二、教学实施以第七章华东吴越淮河文化山水园林都市旅游区为例展示教学实施过程。
我们选用传统教学模式:章节式,单元式,教学模式～首先介绍整个区域旅游资源与旅游环境特征～然后每个旅游省突出其旅游特色～如上海～重点突出大都市旅游气派特色。
第一步理论教学～首先提出问题～:?华东地区旅游业发展优势。
中国旅游地理课程说课课件.ppt
15旅游二班
课程作用
为进一步学习其他专业知识以及毕 业后从事旅游相关工作奠定基础
培养学生对旅游资 源的考察、线路设 计、市场调研能力
全面掌握 中国旅游实务
15旅游二班
知识目标
掌握旅游资源的特点、主要类型及分布地区；各 旅游区的旅游资源状况以及重要旅游景区和景点
掌握旅游客流形成的地理背景和时空分布特 征；旅游区划的概念、目的、意义及原则
前续课程：旅游学概论 后续课程：模拟导游、旅游心理学
15旅游二班
课程任务
也是旅游服务人员全 面热情宣传、推广 中国的知识源泉
补充学生的旅游地理知识
向学生传授该学科的基础知识和基本技能 扩大学生的知识面，合理学生的知识结构
通过介绍我国旅游地理学的形成发展、 旅游资源以及旅游区划，提供丰富而
生动的中国区域旅游知识
掌握旅游与地理的关系
15旅游二班
能力目标
培养良好的旅游从业意识，对旅游市 场的开拓精神和竞争意识
能科学欣赏国内知名旅游景区、景点
15旅游二班
情感目标
了解中国旅游地理的基本知识与旅游文化，提高 旅游人文素质，提高旅游审美欣赏力审美感受力
激发对旅游事业的热爱和爱国热情
培养良好的旅游意识和服务意识
15旅游二班
《中国旅游地理》 课程说课
15旅游二班
课程分析 教学内容 教学方法 学情分析 学习方法 考核方式
说课内容
15旅游二班
一、课程分析
课程性质、任务与作用
课程目标
课程重难点
教学资源
15旅游二班
课程性质
《中国旅游地理》（第2版）是高职旅游管理 专业的一门必修课，本课程开设在第二学年第一 学期，是该专业学生掌握专业知识的入门课程。
中国旅游地理说课课件
中国旅游地理说课课件教学课题与课时：旅游与旅游地理学（4课时）教学目的：通过本章教学，使学生对当今世界普遍存在着的大众化旅游活动及其为之服务的旅游地理学，从理论到实际有一个基本认识，并初步掌握旅游及其要素构成、旅游地理学的理论与方法、中国旅游地理的产生与发展，以提高学生对本学科课程的学习兴趣，为提高学生的旅游科学文化素质和旅游地理科学素质奠定基础。
教学重点：旅游要素及其构成；中国旅游地理学的任务。
知识要点：（1）旅游及其要素构成；（2）旅游地理学的学科理论与方法；（3）中国旅游地理学的产生与发展。
第一节旅游及其要素构成旅游是人类生活中一种特殊的社会、经济、文化地域活动，涉及到地理学科的诸多领域，而旅游地理学又是伴随着近、现代旅游业的发展而形成的一门新兴学科，二者相辅相成。
一、旅游的科学概念旅游是分布于广阔地理环境中的一种新型的物质文化生活的高级消费形式，是人们以旅行游览、观光购物、交流文化、体育锻炼、考察研究、休闲度假、康体疗养、消遣娱乐、探险猎奇，宗教朝觐、品尝佳肴以及探亲访友等为目的的异地暂时居留的社会现象；同时也是以各种不同方式分配空间和利用时间的地理现象。
随着“旅游”一词在人们政治、经济、文化生活中的广泛出现，关于其科学概念也就受到人们的普遍关注。
旅游Tourism一词．最早以旅行与游览两层意思出现在英国1811年出版的《牛津词典》中。
但真正赋予其科学概念的是瑞士学者汉泽克尔和克拉普夫HunzikerandKrapf，他们认为：“旅游是非定居者的旅行和暂时居留而引起的现象和关系的总和。
这些人不会导致永久居留后改为不作主要居留，并且不从事任何赚钱活动后改为主要不从事赚钱活动”。
该定义20世纪70年代被“旅游科学专家国际联合会AIEST”采用，并得到许多国家旅游专家的承认，故被称为“艾斯特”AIEST定义。
我国著名经济学家于光远曾认为：“旅游是现代社会中居民的一种短期的特殊生活力式，这种生活方式的特点是短期性、异地性、业余性和享受性”。
【说课课件】《中国旅游地理》山东
二、教学方法
引导学生 查阅资料
引导学生 讨论
讲授法
教师引导、 学生自主学 习。
三、教学过程
教学过程 1、开课仪式 2、导入 3、新课讲授 4、探讨环节 5、提炼总结 6、课堂小测验 7、下课仪式
时长 1分钟 3分钟 10分钟 15分钟 5分钟 5分钟 1分钟
山东
中国旅游地理
一、说教材
教学重点
• 山东自然地理概况、人文地理概况。
教学难点
• 孔儒文化
三维目标
知识与技能目标 • 1、学习了解我国孔子及其儒家文化思想精髓； • 2、掌握孔府、孔庙、孔林相关旅游资源常识； • 3、掌握泰山相关旅游资源常识。
过程与方法目标 • 1、通过蓝墨云推送《论语》名句，请同学们来朗读，激发学习兴趣； • 2、讲解介绍孔子及其儒家文化，引入孔府、孔庙、孔林三大旅游资源； • 3、通过引导学生讨论，讲
中国旅游地理说课稿
《中国旅游地理》说课稿各位领导、各位老师，大家好！我今天说的是我院高职旅游管理专业所开设的《中国旅游地理》这门课程。
尽管这是在进行说课比赛，但我更愿意把它认为是真正意义上的一次正常的、名符其实的教研交流活动。
我将从以下七个方面向大家汇报一下我对《中国旅游地理》这门课程的肤浅认识以及我在教学实践中对这门课程的所思所想所作。
希望能得到您的批评指正。
一、下课程设置。
《中国旅游地理》这门课程是伴随着旅游业的发展而产生的一门新兴学科。
在中国旅游地理学短短二十余年的发展历程中，它对我国旅游资源的普查、详查、评价论证等工作起了一定的指导作用，直接和间接地促进了我国旅游事业的发展。
旅游业的发展离不开良好的社会经济环境和产业政策环境，而我国当前社会稳定，经济繁荣，经过三十多年的改革开放，经济取得巨大发展，人民的收入成倍地增加，这为旅游业的大发展提供了良好的社会经济条件；由于三十多年的发展建设，我国在取得巨大经济成就的同时，也付出了巨大的资源、能源消耗和环境破坏的代价，为此，党中央国务院审时度势地提出了产业转型升级及节能减排的经济发展思路和政策。
我们都知道，旅游业号称“无烟工业”，非常符合国家经济产业发展方向。
尤其是随着08年全球金融危机的爆发，我国政府及时提出了“扩大内需，刺激消费”的经济刺激政策，更为旅游业的发展创造了优良的政策环境，旅游业正在、并将成为“世界第一大产业”，这就需要大量的高素质的旅游管理专门人才。
在这样的良好的产业发展前景及巨大人才需求市场环境下，为我院开办旅游管理专业提供了难得的历史机遇。
安康本身就是一个山水园林城市，旅游资源丰富，旅游业被市委市政府列为支柱产业。
我们没有理由不办好、办不好这个专业。
我院是一所面向现代服务业，培养懂理论、高技能的服务型专门人才的高职院校。
我院旅游管理专业的培养目标是“培养适应陕西及其它地区旅游业管理需要，德智体美等方面全面发展，满足城市建设、管理和服务第一线需要，牢固掌握旅游管理领域所需的基础知识及专业技能，并具有较强综合职业能力、职业道德和创新精神的服务型高技能专门人才”。
《中国旅游地理》说课
导游是一个“杂家”，需要广泛涉猎多方 面的知识，因此，提高学生学习兴趣和自主学 习的能力尤为重要，因此，除了大胆取舍教材 内容外，教师要补充一些课外知识，引导学生 通过多方面途径和手段充实自己，如电视节目 《走进科学》、《探索发现》、《秘境追踪》、 《精彩中国》都有很大的趣味性，此外还有报 纸、图片、地图等等，效果必然良好。
生，为旅游实践服务，对旅游从业者和旅游者 都具有很重要的实用价值。
（二）课程定位
基于旅游专 业岗位设置 和人才需求 调研，坚持 以服务为宗 旨，以就业 为导向。学 校围绕市场 转，专业围 绕产业转， 按职业要求 设置课程。
人才培养目标 课程定位 课程目标
旅游就业 方向主要 有导游、 计调、景 区讲解和 旅游营销
五、实践条件
首先是利用野外实训机会观摩练习导游讲 解（进一步加强），其次是充分利用实训室条 件，组织学生分组进行导游辞设计和景点讲解， 并可组织班级导游比赛，最后，利用外聘教师 和合作单位便利条件，尽可能为学生创造实习 带团机会，真刀实枪是最有利于学生提高业务 技能的。
六、考核改革思路
在考试形式上力求多样化，该课程重点还 放在学生理论知识的积累上，但可注重学生的 理论知识的理解应用能力，如学生的导游辞的 撰写整理能力，此外，和其他课程相结合，模 拟导游，强化学生的语言表达能力、应变能力、 思考能力和动手能力，这些是导游实际工作中 最重要的工作内容。
在教师指导下，分组进行，强调准备、组 织、实施、检查、评价等步骤的全程演练，模 拟现场导游环节和实际工作讲解。
目前的教学队伍有待进一步加强，主要是 聘请旅游企业相关负责人加入到课程建设和学 生培养上来，既加强了校企合作力度，又可输 送符合企业要求的毕业生，同时活跃教学气氛， 有利于激发学生学习兴趣。
(完整版)中国旅游地理教案
教学重点：旅游资源概念及分类
教学难点：旅游资源评价
教学基本内容
方法及手段
二、关于旅游资源
(五)旅游资源概念及分类
1、概念
2、分类：①自然旅游资源，②人文旅游资源
(六)旅游资源特点
1、地域性2、综合性3、永续利用性4、无可代替性
(七)旅游资源评价
1、评价标准：①美学价值②历史价值③文化价值④科学价值⑤环境容量⑥组合状况⑦开发条件⑧适应范围
小结：什么是
小结：对各种气象景观成因的分析，培养学生独立思考和科学精神。
《中国旅游地理》课程教案
授课时间
第9周第3、4节
课次
14
授课方式
理论、讨论课
课时安排
2学时
授课题目：第三节：动植物旅游资源
教学目的、要求：了解动植物与旅游关系和我国动物旅游资源概况，熟悉珍禽异兽和著名野生动物栖息地，熟悉我国珍稀植物种类，熟悉自然保护区基本情况。
《中国旅游地理》课程教案
授课时间
第6周第1、2节
课次
9
授课方式
理论课
课时安排
2学时
授课题目：二、四大佛山
三、道教名山
四、风景名山
教学目的、要求：掌握四大佛山的位置及主要名胜，熟悉道教名山的名称，掌握黄山四绝，熟悉庐山位置特点。
教学重点及难点：
教学重点：四大佛山的位置及主要名胜，黄山四绝，道教名山的名称
《中国旅游地理》课程教案
授课时间
第8周第1、2节
课次
12
授课方式
理论课
课时安排
2学时
授课题目：第三节：湖泊旅游资源
第四节：涌泉与瀑布
教学目的、要求：了解我国湖泊概况，掌握重点旅游湖泊，了解泉的类型，熟悉在我国分布、名泉与泉城。掌握三大瀑布、著名山岳瀑布名称位置。
中国旅游地理说课课件
第一节旅游的影响
— 旅游对社会的影响
旅游对社会的消极影响
1.不良的“示范效应” 2.干扰旅游目的地居民的生活 3.当地文化被不正当地商品化 4.加速乡村城市化的进程 5.可能对社会道德产生不良影响
第一节旅游的影响
— 旅游对环境的影响
旅游对环境的积极影响
1.使旅游接待地区的环境卫生得以重视和维持 2.使道路、交通运输等基础设施得以改善和完善 3.促进地区饮食、娱乐等第三产业的发展 4.使历史建筑和古迹遗址得到维护、恢复和修整 5.促进了环境的改善，保护了当地的森林资源
第一节旅游的影响
— 旅游对经济的影响
旅游对经济的消极影响
1.有可能引起物价上涨 2.有可能使产业结构发生不利变化 3.过于依赖旅游业会影响国民经济的稳定
第一节旅游的影响
—旅游对社会的影响
旅游对社会的积极影响
1.有助于提高国民素质
2.促进国内外科学文化技术的交流与了解 3.有助于促进民族文化的保护与发展
第一节旅游的影响
— 旅游对环境的影响
旅游对环境的消极影响
1.破坏旅游目的地本来的正常生态环境和自然环境 2.破坏旅游目的地本来的自然景观 3.使旅游目的地环境恶化 4.使当地历史古迹的原始风貌甚至寿命受到威胁
感谢您 聆听
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中国旅游地理说课课件
第三章旅游的影响与可持续发展
第一节旅游的影响
第一节旅游的影响
旅游对经济的影响 旅游对社会的影响 旅游对环境的影响
中国旅游地理说课课件
中国旅游地理说课课件按照学科体系，现代旅游地理学分为理论旅游地理(或称通论旅游地理)、区域旅游地理和应用旅游地理。
中国旅游地理属于区域旅游地理学的范畴。
因此，中国旅游地理学是研究中华人民共和国这个特定地域范围内人类旅游活动与地理环境以及社会经济相互关系的一门学科。
二、旅游地理学的研究内容旅游地理学的研究内容决定于本学科所研究的对象。
英国人皮尔斯认为：旅游地理学的研究内容是供给的空间模式、需求的空间模式、旅游地地理，旅游流、旅游影响、旅游空间模型等六个方面。
郭来喜(1985)则认为旅游地理学的研究内容包括八个方面：旅游的起因及其产生的地理背景；旅游的地域分布、移动规律与发展预测；旅游资源的类型与地域组合及其技术经济评价、开发利用论证；旅游区(点)布局与建设规划；旅游区划与旅游地域组织体系；适合不同对象的旅游路线组织与方案设计；旅游与环境保护和污染防治对策；旅游业对地域经济综合体形成的作用与影响。
保继刚认为旅游地理学的研究内容应包括旅游产生的条件及地理背景、旅游者行为规律、旅游需求预测、旅游通道、旅游资源评价、旅游地及演化规律、旅游环境容量、旅游区划、旅游开发的区域影响、旅游规划等十个方面。
可以说，旅游地理的研究已广泛涉及了旅游主体、旅游客体和旅游媒体的各个方面。
鉴于此，旅游地理学研究的主要内容应包括七个方面：1．旅游地理学的一般理论主要研究旅游地理学的研究对象、科学属性、内容方法以学科的产生和发展；2．旅游地理学的学科实践主要研究学科的野外考察和调查，旅游地图的设计与应用；．旅游开发与规划主要研究旅游开发与规划的一般理论、方法和实际应用；4．中国的旅游资源、旅游产品与旅游市场主要研究中国旅游资源的形成环境、基本特征和地域类型，中国旅游产品的特点和发展趋势，中国的国际和国内客源市场的分布和主要特征；5．中国旅游地理区划主要研究旅游区划的一般理论及中国旅游地理区划实践；6．中国旅游热点问题研究主要研究中国旅游业在不断发展过程中所出现的新问题、新情况，如旅游可持续发展、中国西部旅游开发、旅游黄金周等系关中国旅游业持续、稳定发展的问题。
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五、社会评价
（三）社会认可度
全国高职高专旅游大类教指委委 员、西南交通大学教授、博士生导 师王成璋的评语
受乐山职业技术学院的委托，对《中国 旅游地理》精品课程建设材料进行审核， 基本评价如下： 1、课程建设思路清晰，教育理念新颖， 课程改革力度较大且成效明显，体现了高 职教育改革方向； 2、师资力量雄厚，教学队伍水平较高， 人员结构比较合理，科研成果比较丰富； 3、课程目标定位准确，内容设计合理， 结合四川导游考证的要求，重构教学内容, 切合地方实际，实践教学特色鲜明； 4、课程网络教学资源建设初具规模，课 程教学方式与整体质量在四川高职高专院 校同类课程中具有领先地位。
五、社会评价
（四）企业行业评价
企业专家评价——乐山乐之旅旅行社老总刘林君： 乐山职业技术学院的《中国旅游地理》课程，课程内容 与岗位群职业能力联系密切，教学任务工作化、教学环境真 实化，具有良好的操作性。全方位的校企合作是本课程的一 大特色，在校企合作的基础上营造了一种以生产为背景的教 学环境。可以感受到，本课程的实施过程比较注重学生职业 素质的培养，能提高学生就业竞争力。教学手段多样，教学 资源丰富，实训环境良好，教师队伍结构适应该课程建设的 需要。本课程在校企合作共建课程、实训实习环境、教学方 案设计等方面具有明显的优势。为学生走上工作岗位打下了 良好的基础，这种教学模式值得借鉴与推广。 实践证明，乐山职业技术学院培养的学生用的住、留得下， 在导游带团的过程中，深受游客的喜欢。在从事旅行社计调 的岗位上较其它同类院校的学生有更强的资源识别能力和地 域旅游线路的设计能力。他们已成为我社在激烈竞争中依靠 的中坚力量。
课程定位：导游专业核心课程
教学团队：5位校内教师+3位兼职教师 课程学时：48学时(校内)+野外见习、考察 18学时（周末，不计入课内学时） 学分：4学分
一、课程设置（二）课程定位
深度专业认识 初次职业体验 渐进角色转换
旅游资源规划与开
旅游概论 文化基础课
中国旅游 地理
发
导游业务
旅行社计调业务
旅行社经营管理
学生评教积分表
（学院规定，满分为95分） 05学年 得分 06学年 得分 07学年 得分 08学年 得分
教师
刘琼英
杨 帅 付洪利 王俊峰 全 华 程志刚
93.1
----92.2 -----
93.2
----93.1 -----
93.6
93.4 93.1 93.5 -----
93.3
93.3 93.2 93.2 94.3 93.1
成为学习的主体，同时，紧扣旅游职业能力的培
养。 我们在每次课前由学生作5分钟的行业新闻播 报，通过这种方式让学生了解旅游行业的动态， 培养学生的职业意识。
目
1 2 3 4 5 6
次
课程设置 教学内容 教学方法与手段 实践条件 教学评价
课程特色
一、课程设置（一）课程概况
课程名称：中国旅游地理 课程对象：导游专业一年级学生
六 课程特色
（一）课程特色
１、将校企、校地合作落 实到课程建设
本课程依托双遗产 资源，与旅游企业合 作将企业实际运营业 务引入课堂，组织学 生开展旅游资源调查、 旅游线路设计、导游 讲解等生产性实训。
六 课程特色
（一）课程特色
2、课证融合，注重学 生职业能力的培养
课程目标与职业能 力目标相一致，课程考 核与职业技能考证相结 合。始终围绕职业技能 和职业态度培养两条主 线实施教学。同时，在 校外实践基地设立职业 素质基地，形成良好的 职业氛围，利于学生职 业能力的培养。
引言内容：
主讲教师 为什么要学？ 怎样学好？（教学思路、学习方法、参考资料、相关网站） 考核体系（评价内容职业化、评价过程动态化、评价方式多样
化）
三、教学方法与手段
（一）教学模式设计：理论教学+野外教学见习+实训室模 拟线路设计、景点讲解+参与教师科研课题
三、教学方法与手段
（二）多种教学方法的运用
实习基地协议书
五、社会评价
（一）教学评价
旅游经济管理系教学督导组: 《中国旅游地理》课程经过近几年的 建设，无论是从教学体系、教学内容、教 学设计、教学方法还是实验室建设方面， 都取得了明显的效果，能够使教学与科研 相结合，理论与实践相结合，课堂讲授与 多媒体教学相结合。课程建设教学团队年 富力强，教学经验丰富，学历结构、职称 结构合理，并从旅游企业聘请有一线管理 人员从事实践课程的教学，从历年培养学 生教学评价来看，学生普遍反映本门课程 学习收获大，效果好，老师教学认真，教 学严谨，辅导耐心。
乐山职业技术学院 Leshan vocational and technical college
三、教学方法与手段
（三）教学手段
课堂教学上，由老师组织引导，以学生“讲课”为主， 每个教学内容都由教师预先布置学习任务，学生分组分工 搜集整理材料，以小组为单位，准备学习汇报材料（做成 PPT），在课堂上讲述，最后由学生评委评分，教师作总 结和点评。
三、教学方法与手段
（四）积极探索使用电教手段，充分利用网络教 学资源
导游专业建有导游模拟实训 室一间，配备有41台电脑，并 购买了一套旅游管理软件（含 导游讲解、旅行社经营管理等 模块）。本课程的教学大纲、 授课计划、电子课件、授课 PPT、习题等已在2008年底上 校园网站。学生可以通过课程 的网上教学平台和教学资源进 行自主学习、扩展知识。 此外，在中国旅游地理精品 课程网上，还有几十个其它旅 游网站链接。
事实证明，这种教学方法是成功的。它大大地激发 学生学习的积极性和主动性，课堂气氛轻松、活跃。学 生反映，这样学习不累，专业知识学得轻松，记得牢。 更重要的是学生的自主学习能力、导游讲解能力、团队 协作和竞争意识等都得到了很好的锻炼。
结
语
本门课程根据专业培养目标，准确定位课程 教学目标，以导游及旅行社计调工作过程为导向 序化教学内容，突出了四川主要旅游产品与线路 知识，创新了教学方法，保证了教学效果。但作 为精品课程建设还存在不足，课程建设还需要不 断完善。
多种版本的《中 国旅游地理》
主教材
辅教材
二、教学内容（一）教学内容的选取
《中国旅游地理》教学内容
中国旅游资源 价值识别
中国旅游区的 划分
中国旅游交通 认知与线路设计
典型旅游区旅游 资源及旅游 线路设计
四川主要旅游 产品与线路设计
二、教学内容（二）教学内容的组织与安排
1、1次引言 2、2次实习基地观摩 教学（课外） 3、1次乐山大佛景区 旅游资源调查见习（ 6学时） 4、1次乐山—峨眉山 途中讲解、景点讲解 、线路设计、旅游资 源价值识别（12学时 ） 5、多次分小组导游 模拟讲解及线路设计 6、23次教师布置任 务、学生准备材料并 讲解、学生评委打分 、教师点评并小结 7、1次集中专题讨论
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《中国旅游地理》
课程整体设计与建设
中国旅游地理课程组
我们始终信奉： “授人以鱼不如授人以渔"
“教育在于引领，而不是塑造”
对导游专业的学生而言，其最核心的专业能力 之一就是导游讲解能力。在课程的教学方法上， 我们强调学生分组分工、自主学习，使学生真正
一、课程设置（三）课程设计的理念与思路
岗位职业分析 课程内容1
考核体系3
职业 能力
教学方法2
教学组织
我们以校企合作为切入点，以职业能力培养为核心，积极探 索教学方法与成绩评价方法的创新，保证课程目标的实现。
一、课程设置（四）课程目标
一、课程设置
（五）教材选用及分析
教材选用
1、新世纪高职高专项目成 果教材黄远水主编（高等教 育出版社） 2、刘琼英副主编的国家高 职高专规划教材（中国科技 出版社，2009年5月出版）
五、社会评价
（一）学生评价
附： 中国旅游地理课程组教师在授课 过程中，突出地方性、现实性与实用 性，注重素质与能力培养，教学内容 与导游考证紧密结合。积极探索与创 新实现课程目标的新途径。创新教学 内容和方法，将理论教学与实践教学 密切结合起来。在教育教学过程中适 当兼顾地域差异和学生差异，通过分 组分工的方法使我们可以有所侧重地 自主选择教学内容实施情景教学与案 例教学。引导我们充分利用课程网络 资源进行自主学习和提高创新能力。
四、实践条件
（一）校内实践条件
四、实践条件
（二）校外实训条件
目前本专业与乐山大佛管委会、四川康辉 国际旅行社、中航嘉信商务旅行管理有限公 司、四川省中国国际旅行社专线中心、乐山 天涯旅行社、乐山三江旅行社、乐山虹桥旅 行社、乐山雄鹰旅行社、乐山乌木博物苑、 乐山乐之旅旅行社等旅游企业建立校外实习 实训的长期协作关系。
案例式教学 自主式教学 调查考察式 演练式教学 研讨试教学
结合教师 课题
网络学习
野外考察、 见习
旅游线路的 组合与设计
探讨中国旅游 区划方案
教学在教师统一指导下采用分组方式（一般每组5-8人）进行，强调资讯、决 策、计划、实施、检查、评价等六步法的全程演练，强化学生自主学习与集体交 流，在训练职业技能的同时，注重培养学生职业意识与协作精神。
部份取得导游资格证的学生
六 课程特色
（一）课程特色 3、教学方法上强调学生分组分工、自主学习，使学生真 正成为学习的主体，同时，紧扣了导游专业学生的职业能 力的培养。
六 课程特色
（一）课程特色
3、教学方法上强调学生分组分工、自主学习，使学生真正成为学 习的主体，同时，紧扣了导游专业学生的职业能力的培养。
五、社会评价
（三）社会认可度
刘琼英副教授负责的《中国旅游地理》课 程，以导游及旅行社计调工作过程为导向序化 了教学内容，串行整合实践技能与理论知识， 将教学内容分为5个教学项目，15个教学任务。 课程建设思路清晰，教育理念新颖，课程改革 力度较大且成效明显，体现了高职教育改革方 向；课程内容与岗位群职业能力联系密切，课 程学习与职业资格证书获取相结合，达到了课 证融合；课程目标定位准确，内容设计合理， 突出了四川乡土地理的内容，依托双遗产资源， 切合地方实际，实践教学特色鲜明；教学手段 多样，教学资源丰富，专兼结合的师资队伍能 保证课程的教学效果。课程网络教学资源建设 初具规模，课程教学方式与整体质量在高职高 专院校同类课程中具有领先地位。