说说小学数学教学中读的规范-2019年精选文档
小学数学教师教学常规数学规范
小学数学教师教学常规数学规范姑苏区小学数学教师的教学常规一、认真备课一）总体要求：教师需要深入研读《数学课程标准》（2011年版）和教材，理解透彻、把握准确，以有效促进学生数学素养的发展为目标，选择合适的备课形式，将个人教学研究与校内教研团队的研究反思相结合，精心设计教学流程，做到规范科学并努力创新。
二）具体要求：1.认真研究《数学课程标准》。
每学期初，教师需要认真研读《数学课程标准》（2011年版），了解小学阶段数学课程的整体内容，深入研读课程总目标和年段目标，进而确立学期教学总目标、单元和课时的教学目标。
2.准确深入钻研教材。
1）教师需要通读全册教材，掌握所教年级全部内容、知识结构、重点章节及难点、关键。
2）了解并熟悉相邻年段的教材内容、知识结构。
3）从整体到局部，再从局部到整体精心钻研教材，准确把握教材编写意图，理清教学思路。
3.全面了解学生实际。
教师应始终立足于为学生发展服务，要在了解学生智能情况、兴趣爱好、性格特征、研究惯等的基础上，从学生的实际出发，制订合理科学的教学计划，既关注全体学生及学生的全面发展，又顾及个别学生及学生的个性发展，增强教学的针对性。
教师需要确立鲜明的学生立场，能关注年段发展目标、找准学生研究发展的起点，以学定教，为学生搭设适切的数学实践平台，让不同年段学生的数学素养得到循序渐进的发展。
4.认真制订学期教学计划和教学进度。
教学计划应包括以下内容：教学内容、教学总目标、教学重点、教学难点、课时安排、学生情况分析；各单元教学目标、教学重点、教学难点；教学进度表。
5.精心设计课时教案。
一份完整的课时教案应包括课题、教学内容、授课日期、教学目标、教学重点、难点分析、课前准备（包括教具、学具、媒体课件等）、教学过程、板书设计和教学反思。
撰写要点提示如下：1）教学内容。
应写清楚“教科书第几页例题几、第几页上的想想做做、练几中的题”。
2）教学目标。
要进一步增强数学课程意识，准确认识数学课程目标，充分开掘教材蕴含的数学教学价值，根据数学学科特点、学生研究发展需求准确设定教学目标，着力培养学生的思维能力，让学生数学知识能力、研究方法、思维等有长足发展。
实小数学教学规
实小数学教学规
实小数学教学应遵循以下规范：
1.明确教学目标：教师在教学开始前应明确教学目标，确保学生能够理解和应用所学的数学知识和技能。
2.启发式教学：教师应采用启发式的教学方法，引导学生主动思考、发现和解决问题，培养学生的数学思维能力和创造力。
3.循序渐进：教师应按照学生的认知能力和学习进度，循序渐进地教授数学知识，逐步提升学生的学习水平。
4.巩固与拓展：教师应及时巩固学生所学的数学知识和技能，同时拓展学生的数学思维，提高学生的数学能力。
5.灵活运用：教师应灵活运用多种教学方法和教具，帮助学生理解数学概念、掌握数学技能，并能将所学的数学知识运用到实际问题中。
6.反馈与评价：教师应及时给予学生反馈和评价，鼓励学生发现自己的错误和不足，并及时进行纠正和提升。
7.激发兴趣：教师应根据学生的兴趣和特长，设计有趣的数学教学活动，激发学生的学习兴趣和热情。
8.关注个体差异：教师应关注学生的个体差异，根据学生的特点和能力，采用针对性的教学策略，帮助每个学生取得进步。
9.课后作业：教师应布置适量的课后作业，巩固学生所学的数学知识和技能，并及时批改和讲解作业，帮助学生发现错误和改正。
10.教学评估：教师应进行定期的教学评估，检查教学效果，及时调整教学方法和内容，改进教学质量。
小学数学学科课堂教学工作规范(万能版本)
小学数学学科课堂教学工作规范
1.教师提前5分钟进入课堂，要充分做好教学准备工作,根据需要选
择使用小黑板、电脑、教具、图片等各种教学手段和教学用具。
2.检查并提醒学生做好课前准备工作,根据需要安排学生准备好学
具、书本等。
3.上课起始阶段，教师要运用语言、眼神、姿态等帮助学生集中注
意力，利用教具、教学内容吸引学生的注意力。
4.课堂教学要面向全体学生，维持良好的课堂秩序。
要关注每位学
生的参与课堂情况，关注学生的坐姿与写字姿势，关注学生的情绪。
要做到“心中有学生”。
5.课堂教学内容要具有一定的思维含量和密度，学生学习形式要坚
持动手、动口、动脑多种形式并用，教学过程要体现动静结合，张驰有律，避免长时间一对一的交流，尽量保持参与面广、节奏性强的课堂状态
6.课堂教学要体现精讲少练的原则，原则上要留5分钟时间完成课
堂作业。
7.不得私自串课、调课、甚至停课，课中不许接听或拨打电话，要
保质保量完成教学任务。
8.充分利用教学机智，正确处理课堂上出现的突发事件。
9.课堂上教师要善用评价机制，激发学生学习的积极性。
10.按时下课。
小学数学知识使用中的注意事项与规范
小学数学知识使用中的注意事项与规范数学是一门重要的学科，也是小学生学习中不可或缺的一部分。
正确地使用数学知识，不仅可以帮助孩子提高数学成绩，还能培养他们的逻辑思维和问题解决能力。
然而，在运用数学知识的过程中，我们需要注意一些事项和规范，以确保学习的有效性和准确性。
一、理解数学概念的基础在学习数学之前，我们需要先理解数学的基本概念。
例如，加减乘除、数的大小比较、图形的认识等。
这些基础概念是后续学习的基石，如果理解不清楚，将会对后续的学习造成困扰。
因此，我们要确保孩子对这些基本概念有清晰的认识，可以通过实际生活中的例子进行解释和演示，帮助孩子建立正确的数学观念。
二、掌握计算方法的正确性在进行数学计算时，我们需要注意计算方法的正确性。
例如，在进行加减乘除运算时，要确保每一步的计算都准确无误，不要出现疏忽或计算错误。
此外，对于复杂的计算题目，可以采用列竖式或长除法等方法，以确保计算的准确性。
此外，还要注重计算的步骤和过程，以便于发现错误并进行纠正。
三、培养问题解决能力数学是一门需要思考和解决问题的学科。
培养孩子的问题解决能力是数学学习的重要目标之一。
在解决数学问题时，我们要鼓励孩子多思考、多尝试，不要急于求解。
可以通过提供一些有挑战性的问题，引导孩子进行思考和探索，激发他们的创造力和想象力。
此外，还要鼓励孩子在解决问题时使用不同的方法和策略，以培养他们的灵活性和多样性思维。
四、注重实际应用数学知识在实际生活中的应用非常广泛。
在学习数学时，我们要注重将数学知识与实际生活相结合，帮助孩子理解数学的实际意义和应用场景。
例如，在学习面积和周长时，可以通过实际测量和计算，让孩子了解到数学在测量和设计中的应用。
此外，还可以通过一些实际问题的解决，让孩子体会到数学在解决实际问题中的作用。
五、培养数学思维能力数学思维是数学学习中的核心能力之一。
在学习数学时，我们要培养孩子的数学思维能力，包括抽象思维、逻辑思维、推理思维等。
小学数学教师教学常规数学规范
小学数学教师教学常规数学规范教学是教师与学生之间的互动过程，而教师在教学中起着至关重要的作用。
作为小学数学教师，遵守教学常规与数学规范是必不可少的。
本文将从教学准备、授课方式和学生评价三个方面，探讨小学数学教师应该遵循的规范。
一、教学准备教学准备是一堂成功课堂的关键。
小学数学教师在准备教学前，首先应该明确教学目标和要求，了解学生的学习情况和学习能力。
其次，教师应对所授内容进行充分的解读和理解，并积极查找相关教学资源，争取给学生提供更多的辅助材料和学习支持。
最后，教师还应准备适当的教学工具和教学媒体，以便更好地展示数学概念和解题过程。
所有的准备工作都应确保在教学过程中顺利进行，为学生提供良好的学习环境。
二、授课方式小学数学教师在授课过程中应注重培养学生的数学思维和解决问题的能力。
为了达到这个目标，教师应采用多元化的授课方式。
例如，可以采用讲解与实践相结合的方式，让学生在课堂上亲自动手实践，从而增加实际操作的经验。
此外，教师还可以组织学生进行小组合作学习，培养学生的合作精神和团队协作能力。
通过引导学生进行问题解决和探索，激发学生的学习兴趣和主动性。
授课方式的多样性可以提高教学效果，让学生更好地理解和掌握数学知识。
三、学生评价学生评价是教学过程的重要环节。
小学数学教师应该根据学生的实际情况设计合适的评价方式，并及时给予学生反馈。
评价可以包括课堂表现、作业完成情况、小组合作等方面。
通过评价，教师可以了解学生的学习状况，及时调整教学策略，帮助学生更好地提高成绩。
同时，教师还应鼓励学生主动参与评价过程，让学生对自己的学习有更清晰的认识。
综上所述，小学数学教师在教学中应该遵守一系列的规范。
从教学准备、授课方式和学生评价三个方面，本文探讨了小学数学教师应该遵循的规范。
只有教师严格按照这些规范进行教学，才能真正培养出数学素养高、思维敏捷的学生。
因此，作为小学数学教师，我们应时刻关注教学规范的实施，不断提高自身的教学水平和教育理念，为学生成才的道路铺平坦途。
小学数学课上语言的规范化
小学数学课上语言的规范化
小学数学课上语言的规范化
在短短几个月的教学中，我发现学生在上课回答问题时总会出现这样、那样的问题：话太多、不精练、讲了很多却说不到主要内容等。
一开始我也没有引起重视，觉得可能一年级的孩子都需要这样的过渡阶段。
可是一段时候过去这种情况并没有转变过来，进而也发现这非常不利于学生的发展的。
在数学课堂里，语言的不规范，在不经意间会反映出学生思维的一种混乱。
与语文课上学生的发言不同，数学课上必须要让学生在说的过程中逐步学会用精练的数学语言来讲。
于是慢慢地我开始有意识的注意到这点。
我觉得数学语言的规范要从教师本身开始，因为教师的一言一行对学生起着潜移默化的作用。
在备课时，我开始注意教师的教学语言，力求做到准确、精炼，思路清楚，叙述有条不紊。
课堂提问做到有目的性，所提的每个问题必须有利于启迪学生的思维，使学生在老师的引导下，开动脑筋，充分发挥自己的主体作用来探索新知识。
例如在教学解决问题时，我出示情景图，问：从这张图上你发现了什么跟数字有关信息呢？这样的提问就使得学生接下来的观察具有目的性，回答具有针对性，避免了绕远路又说不清的情况。
然后根据数学信息交流可以提出哪些数学问题，再独立解决问题，这样引导，减少了学生不愿开口说的僵局，更多地启迪了学生的思维，培养了学生用语言来表达自己思维的能力。
一年级数学教学常用文档数学课堂规则和纪律
一年级数学教学常用文档数学课堂规则和纪律数学是一门严谨而重要的学科，对于一年级学生的学习和成长具有重要的作用。
为了营造一个良好的数学教学环境，确保学生能够有效地学习数学知识并培养正确的学习态度，教师需要制定一套适合一年级学生的数学课堂规则和纪律。
本文将介绍一些常用的数学教学文档，包括教师与学生之间的约定和规范，以及如何引导学生发展正确的学习习惯。
一、数学教学文档1. 学习目标：在每节数学课开始前，教师应明确指出本节课学习的目标，告诉学生他们将学习到什么内容以及达到什么程度。
这有助于学生聚焦于学习任务，提高学习效果。
2. 教学计划：教师应订立一份详细的教学计划，明确每堂课的教学内容、活动安排和预计时间。
这有助于保证教学的连贯性和高效性。
3. 教材使用指南：一年级数学教学需要依靠教材进行，教师应编写一份教材使用指南，列出每个教学单元的重点内容、辅助教材和练习题目。
这有助于教师有条不紊地组织教学过程。
4. 评估标准：教师应明确评估学生学习成果的标准，并将其写入评估标准文档中。
这有助于学生了解自己在数学学习中的表现，并为下一阶段的学习设立目标。
二、数学课堂规则和纪律1. 准时到课：学生应准时到达数学课堂，以养成准时的习惯并避免浪费时间。
2. 尊重他人：学生应尊重教师和同学，互相帮助，不打扰他人的学习。
3. 注意听讲：学生应保持专注，听从教师的指导，不要随意讲话或者干扰其他同学。
4. 课堂秩序：学生应保持课堂秩序，不要乱动课桌椅，保持教室整洁。
5. 遵守纪律：学生要遵守学校和班级的纪律，不要带来违禁物品或者违反纪律规定。
6. 完成作业：学生应按时完成数学作业，养成良好的作业习惯。
7. 提问与回答：学生可以积极提问和回答问题，但要注意发言的方式和时间，不要打断他人发言。
8. 讨论与合作：学生可以参与小组讨论和合作活动，相互交流学习的心得和问题。
9. 尊重成果：学生要尊重自己和他人的学习成果，不要抄袭或者抢夺他人的答案。
实小数学教学规范文（二篇）
实小数学教学规范文一、引言数学是我们日常生活中不可或缺的一部分，它不仅可以培养我们的逻辑思维能力，还能帮助我们解决实际问题。
在实小的数学教学中，我们应该秉持规范的教学原则，全面提升学生的数学素养和创新能力。
本文将介绍实小数学教学的规范要求，并提出相应的教学方法和策略。
二、教学目标1. 培养学生对数学的兴趣和自信心，激发他们的学习动力；2. 培养学生的数学思维能力和解决实际问题的能力；3. 提高学生的数学运算能力和应用能力；4. 培养学生的合作意识和团队精神，培养他们的创新能力。
三、教学内容根据实小数学课程标准，教师要有清晰的教学内容，确保全面有序地进行教学。
教学内容应分为基础知识和应用题两部分，并在课堂上进行有机的结合。
四、教学方法和策略1. 课堂教学方法要多样化，结合学生的实际情况设置不同形式的教学活动，如小组合作、情境教学、游戏教学等；2. 注重启发式教学，引导学生主动思考和探索，培养他们的自主学习能力；3. 引导学生进行实际应用，将数学知识与实际问题相结合，让学生在解决实际问题中体会到数学的魅力；4. 设计多样的评价方式，既要注重学生对基础知识的掌握，又要注重他们的应用能力和创新能力。
可以采用考试、小组合作评价、项目作业等方式进行评价；5. 充分利用现代教育技术手段，如多媒体、互联网等，在教学中使用合适的教学工具和资源，提高教学效果。
五、教学原则1. 以学生为中心，注重培养学生的学习兴趣和主动学习能力；2. 追求高效教学，根据学生的实际情况和差异性制定个性化教学方案；3. 激发学生的思维，培养他们的创新能力和解决问题的能力；4. 系统性教学，将数学知识进行层层递进，确保学生的学习质量；5. 注重德育教育，教师在教学中要注重培养学生的良好品德和社会责任感。
六、教学流程1. 导入与激发：通过引发学生的思考和兴趣，激发他们学习数学的愿望；2. 基础讲解与演示：重点讲解数学的基础知识，通过具体的例子和演示将知识呈现给学生；3. 练习与训练：设计一些练习题和训练题，让学生运用所学的知识进行实际操作和运算，巩固所学的知识；4. 拓展与应用：将数学知识与实际问题相结合，引导学生进行拓展思考和应用实践；5. 总结与评价：对本节课的教学内容进行总结，并对学生进行相应的评价。
小学数学教学中的“读”
小学数学教学中的“读”作者：陈美秀来源：《黑龙江教育(小学版)》2005年第06期数学中的“读”不同于语文教学中的“读”，指在教学中读概念、法则、题目等。
根据低年级学生的特点，教师以领读、范读为主。
中年级可以让学生集体读，指名个别读。
高年级学生可以自由读、默读。
教师要教给学生阅读的方法，在阅读中加以点拨、分析，提高他们的阅读技巧。
“读”不仅要贯穿在整个教学过程，还应体现在课外的每个环节中。
在小学数学教学中，要以“读”为契机，做到“以读导学，以读促思。
”笔者认为，应从以下三个方面来进行“读”的训练。
一、课前自学教材，重在“会读”从小学中年级开始，教师就要有意识地培养学生进行课前预习的习惯。
学生能从预习中，对新课的内容有初步的了解，对本课出现的难点能有足够的重视。
教师要教给学生自学的方法。
首先，学生在预习中要通读教材，熟读教材；其次，让学生学会点、圈、画、勾的本领，即点出关键字，圈出重点词，画出中心句，勾出疑难处。
教师应鼓励学生在理解的基础上，张开想像的翅膀，敢于提出自己的见解和做法，提高创造能力。
例如，教学“圆柱的特征”时，教师布置学生回家进行预习，对课本中的知识有了初步的了解。
然后，让学生选择课文中有关圆柱的特征进行朗读，边朗读边理解圆柱特征的意思，并点出关键字，圈出重点词，勾出疑难处。
学生在教师的引导下动手操作学具来理解圆柱特征。
当教师提出“圆柱有什么特征”的问题时，有学生说：“我用摸的方法发现圆柱上下两面是两个平平的圆，侧面是弯曲的面。
”有的说：“我用绳子量，发现圆柱自上而下粗细完全一样。
”学生通过朗读教材，结合实践活动归纳、综合出了圆柱的表面特征。
教师教得轻松，学生学得深刻。
二、课堂理解教材，重在“精读”教师可采用“以问促读”、“以读导问”法，让学生深刻地理解教材。
教师精心设计好课堂问题，让学生带问题读教材，边读边想。
然后，教师可以适当安排学生进行讨论，以加深理解。
例如，教学“统计表”，“一月份共售书3860本，二月份共售书9450本，三月份共售书5445本”，教师先让学生思考以下几个问题：读一读，想一想，哪个月份售书最多，哪个月份售书最少？为什么二月份售书最多？你能分析一下原因吗？学生通过分析讨论，认识到二月份正逢春节期间，各地开展“三下乡”活动，农民朋友购买科技知识的书多了。
小学数学 学习规范
小学数学学习规范一、预习规范。
认真阅读课本,能标注出疑惑，能提出问题。
二、上课规范。
主动思考、积极讨论、大胆质疑、善于倾听、专心听讲、及时整理。
1.课前准备：提前两分钟做好课前准备。
学案、课本、练习本、典题本（高年级）、双色笔等。
2.课中。
主动思考：主动思考，有自己的思路，有疑惑点的标注。
积极讨论：大胆、主动参与小组活动，小组合作探究时积极与其他同学分享自己的观点。
大胆质疑：大胆质疑小组内同学的分享，质疑老师的分享。
善于倾听：善于倾听别人的分享，才能提出自己的质疑。
专心听讲：专心听取老师的点拨，不遗漏知识点。
及时整理：及时对重点概念及方法等进行记录，并进行疑惑点或错题的二次记录或整理。
课后：及时解决本节课的疑惑。
并对课中未整理完的内容进行整理复习。
三、自习规范。
桌面整洁、保持安静、自习零抬头。
独立思考、按时完成任务，有自己的思考，记录疑惑。
利用好每分每秒。
完成自习任务。
任务完成后主动自主学习。
四、典题本的使用规范。
1.连续标号黑笔抄题，红笔分析。
2.整理自己的典型错题，不在于多，而在于精。
3.分析时写明白所用的知识点或者解题的思路方法等。
4.自习时有计划的重做。
五、过关答题规范。
认真书写、仔细审题、合理安排时间、计算零失误。
1.认真书写，规范作答。
认真书写是一种态度。
2.审题认真勾画关键。
3.合理安排时间。
先易后难不走神。
4.计算不丢，分会做的作对，不会的认真思考，并做好标记。
小学低年级数学学习要求
小学低年级数学学习要求一、学习准备（专备一小本子记录作业）1、学具准备，晚上整理书包时把第二天需要的学习用品准备好，练习本两本，橡皮两块，铅笔五枝以上，备好学具盒。
2、知识准备，按要求准备好要调查和收集的资料数据等，可按老师要求课前预习，了解内容。
用到的旧知识如果忘记了，应提前复习。
二、课堂规范：上课铃响前，做好一切课前准备。
书本文具摆放整齐，铃声一响，应迅速回到座位，不随便玩东西，不搞小动作，不东张西望，不随意说话，等候上课。
上课做到坐有坐相，站有站相，举手发言，声音响亮。
1、听课规范：（1）认真听老师讲课，上课时眼睛要注视着老师，思路跟着教学活动展开，听老师讲课并注意观察老师的教具演示过程、板书内容、讲课的动作及表情等，理解老师讲课的内容。
（2）要仔细倾听同学的发言、提问，注意同学的板演，边听边想，同学回答得对或不对，如果不对，错在什么地方，如果让自己回答，该怎样说。
积极发表自己的见解，完整地表达自己的学习收获或疑惑。
（3）积极动脑，遇到不懂的地方，随时画出来，并向老师提出，不可不懂装懂。
（4）大胆发言，对老师的提问，应积极思考，踊跃举手回答或上台板演。
要运用学过的数学语言来叙述图意，复述题意，说明计算过程和解决问题。
2、看书规范：（1）低年级学生看数学课本的初步方法：看书要从上到下，从左到右看，跟着老师有顺序的看课本上的插图，要数清图中各种物体的个数，用简单的语言进行叙述。
（2）数学书需要重读、精读、巧读。
①计算过程重点读。
计算教学中不仅要读算式、读法则，更重要的是要阅读中间过程。
②数学概念应精读。
数学概念应按其结构来精读，理解概念的方法，在此基础上精读概念。
③文字题要巧读。
关键词语重音读；省略句式补全读；意思隐含换词读。
3、作业规范：（1）姿势正确，书写清洁。
作业的格式、数字的书写、数学符号的书写都要规范。
（2）要独立思考，独立完成作业，不要跟别人对算式和结果，更不能抄袭别人的作业。
（3）认真审题，仔细运算。
实小数学教学规范
实小数学教学规范
是指在小学数学教学中应遵守的一些规范和原则。
下面是一些常见的实小数学教学规范：
1. 平衡教学内容：合理安排数学教学内容，兼顾基础知识和能力培养。
重点培养学生的逻辑思维能力、问题解决能力和数学运算能力。
2. 灵活运用教学方法：根据学生的不同学习特点和能力水平，采用多种教学方法，如讲授法、讨论法、实践法等，激发学生的学习兴趣和积极性。
3. 紧密联系生活实际：将数学知识与学生的生活实际相结合，引导学生了解数学在实际生活中的应用，增加学习的积极性和主动性。
4. 强调问题解决过程：侧重培养学生的问题分析和解决能力，注重解决问题的过程，鼓励学生运用数学知识和方法解决实际问题。
5. 强调思维训练：培养学生的逻辑思维、空间想象和推理能力，通过数学思维训练，提高学生的综合素质和学习能力。
6. 强调评价反馈：及时评价学生的学习情况，对学生的学习过程进行及时反馈，帮助学生及时调整学习方向，提高学习效果。
总之，实小数学教学规范要注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，引导学生将数学知识运用于实际生活中，促进学生全面发展。
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说说小学数学教学中读的规范
读是数学学习活动中的一种基本活动，笔者在听课中发现，教师或学生在读方面不规范甚至发生错误的现象不少，凸显出对读的规范的忽视。
下面列举数例，以期引起重视。
1.读数字编码。
数字编码是用数字编成的号码，用于表达一定的信息。
一般来说，数字编码不含有基数的意义，不表示数量的多少，读时只要依次读出数字，不要读出计数单位。
例如，湖南新化县城区的邮政编码417600，只能读成四一七六零零，不能读为四十一万七千六百。
有些数字编码比较长，为了清楚地表达信息，读时可根据它的内在结构，适当稍作停顿。
例如，某人的身份证号码432524************，共有18个数字，读时可根据出生地点、出生时间、区域编号分成三段，在各段之间适当停顿，读作：四三二五二四∥一九五八零七零一∥八八一七（∥表示一定的停顿，下同）。
2.读年份。
用来表示年份的数，不是一个基数，也是一种编号，读时也只要依次读出数字，而不要读出计数单位。
例如，2013年，读作二零一三年，而不能读作二千零一十三年。
再如，2000年应读作二零零零年，而有人图省事，读成“两千年”是不规范的。
但是，像“大约1500年前，我国数学家祖冲之，算出圆周率值在
3.1415926和3.1415927之间”，这里的“1500年”，不是指具体的年份，而是指经过的时间，应读作一千五百年，而
不能读作一五零零年。
3.读速度单位。
物体的速度单位有多种，例如，人步行的速度约80米/分，小车的速度约60千米/时，声音在空气中的传播速度约340米/秒。
这里的米/分、千米，时、米/秒都是速度单位。
速度单位的读法有统一的规定，80米/分表示每分钟行80
米的路程，读作80米每分，而不能读成每分钟行80米。
在没有介绍速度单位之前，虽然也有求速度的问题，但如果问的是“汽车平均每小时行多少千米？”实际上要求的是每小时行的路程，用的不是速度单位，而是路程（长度）单位，所以在得数后面应括注长度单位千米。
如果问题为“汽车的速度是多少？”那么得数的后面就应该用速度单位“千米/时”。
4.读名数。
名数是量数后面附有单位名称的数。
读单名数时，通常要注意在量数与单位名称之间稍作停顿。
例如，5千米读作：五∥千米。
又如，1000克=1千克，应读作：一千∥克等于一∥千克。
否则，读出来让人感觉是一样的，分不清楚。
再如，1.8亿公顷，这个名数是由量数、计数单位、地积单位名称组成的。
读时更要注意，应读作：一点八亿∥公顷，而不要读成：一点八∥亿公顷。
读复名数时，除了注意在量数与单位名称之间稍作停顿之外，还应在低级单位和高级单位之间稍作停顿。
例如，1吨300千克读作：一吨∥三百∥千克，5小时3分50秒读作：五小时∥三分∥五十秒。
5.读算式。
在读混合运算算式，特别是含有两级以上运算或
带有括号的算式时，要注意根据算式的意义作必要的停顿，既不要连成一片，让人听不清意思，也不要因停顿不当把算式读破，让人误解题意。
例如，15×3+15÷3可读作：十五乘三∥加∥十五除以3。
这里15×3.15÷3要连起来读，在“+”前后要稍作停顿。
又如，100-160÷8×5，读时“-”后稍作停顿，8×5不能单独连读，整个算式读作：一百∥减∥一百六十除以八再乘五。
再如，90÷（150÷50），可读作：九十除以∥括号一百五十除以五十括号，150÷50连同括号要连起来读。
除此之外，还要许多特别的情况。
例如，35600万有两种常见的读法：①三万万五千六百万，②三亿五千六百万。
这两种读法都不合适：因为“万万”是一种老读法，不符合现代国家规定的单位名称；第②种读法没体现出以万做单位，不利于用万作单位进行简便的听写。
正确的读法应该是：三万五千六百个万。
上述例子说明，小学数学教学中读的规范内容非常丰富，教师应作规范的表率，时时都要高度注意。