小学语文课外阅读指导之我见

小学语文课外阅读指导之我见
【摘要】本文分析了小学阶段课外阅读中存在的一些问题，阐述了开展课外阅读的意义，同时提出了一些指导课外阅读的策略。

以希对小学语文课外阅读的指导产生一些积极的影响。

【关键词】小学语文课外阅读指导
在小学阶段，随着课外阅读知识量的积累，学生的知识面逐渐拓宽，对他们的课堂学习产生了有力的促进作用。

因此，课外阅读是课本知识的准备、巩固、扩大和深化，它对每一个学生都是同等必要、同等重要的。

一、小学阶段课外阅读中存在的问题分析
应试教育的思想在极大程度上影响着家长，也影响着小学生们，致使其进行学习和阅读都有严重的目的性和功利性等，而这样在一定程度上就会影响到学生们进行有效的课外阅读。

当前的小学语文课外阅读现状不够令人满意，形式不容乐观。

其阅读目的持功利性，作业量大而课余时间较少，电视媒体、网络媒体等的不利影响等，都会影响学生进行课外阅读，或是影响到阅读效果等。

1．家庭阅读氛围的缺乏。

在家庭生活中，一些家长不爱读书，这样对孩子就不能形成良性的、积极的影响。

这些家长当然也不会去督促子女博览群书，只是要求孩子完成老师的作业。

很多家长也反对孩子进行课外阅读，认为那些读物都是“没有用的闲书”，还不如多读读作文书等。

这样，一些中外名著等优秀书刊就不能入孩子们的“法眼”，进而造成孩子们的阅读面较窄，阅读能力较差等。

2．现代传媒的负面影响。

现代媒体有利的一面，当然也有弊的一面。

虽然现代生活离不开现代媒体，需要现代媒体来丰富人们的空余生活，供人们娱乐和消遣。

但是，有时候过分的沉迷其中，就会大大耗费我们的宝贵时间，尤其是沉迷网络游戏等。

对于小学生来说，属于他们的电视节目相对较少，而科普类节目相对更少。

他们只能去看一些影视剧，进而影响到了其人生观，影响到他们的价值观等。

小学生们不能区分客观史实和历史故事，造成知识上或是概念上的误差和错误。

此外，教师给学生布置阅读任务或是提出阅读要求后，不能对学生进行阅读指导，这样也会影响到阅读活动的开展和学生们的阅读效果同时，部分学生不能养成良好的课外阅读习惯等也是相对主要的问题。

二、小学生开展课外阅读的意义
其一，开展课外阅读是新课标对语文教学的内在要求。

阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。

阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。

教师应让学生在主动积极的思维和情感活动中．加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

从近几年各地语文考试所选用的考题来看．我们可以发现这样一种趋势．试卷检测的重点就是考察学生良好的创新意识与创新能力，设计能面向学生生活实际、充分挖掘其生活积累的习作提示。

使其能诱发出学生丰富的生活回闪和情感起伏。

所以。

在小学生中广泛开展课外阅读势在必行。

其二，开展课外阅读是开拓视野、获取信息的重要途径。

“才须学也，非学无以广才。

”语文教育家吕叔湘先生强调“要大量阅读”，“一学期读它80到100万字不为多”。

实践表明，多读书能使小学生较早广泛地接触自然科学、社会科学相关知识，开阔他们的视野，拓宽他们的知识领域。

其三，开展课外阅读体现了素质教育的要求。

随着21世纪信息时代的到来，阅读将成为获取信息的一种重要手段，一个人会不会阅读将决定其向社会获取智慧量的大小。

我国阅读专家曾祥芹和韩雪屏曾提出。

在新世纪中，人们将迎来三方面的挑战：第一，书籍量的无限增加与阅读时间的相对减少的挑战；第二，呈几何级数膨胀的信息对读者接受能力的挑战；第三，不断出现的新知识对读者理解力的挑战。

在浩瀚的知识信息海洋里。

学生可以冲破时空的局限，看到世界的过去、现在以及未来，感受当今世界脉搏的跳动，从而达到认识世界和改造世界的目的。

三、课外阅读指导的策略实施
1．引导小学生选择合适的课外读物
小学生在阅读中，面对身边各种各样的书。

常常不知如何取舍，不知读哪一本好，也不知如何去读，对于这些问题教师如果不重视，学生很容易对阅读失去兴趣，引导小学生选择合适的课外读物要注意以下几点。

小学生都具有好奇心强、好表现的心理特点，比较渴望神秘、冒险、刺激，仰慕机智、勇敢、轰轰烈烈等。

同时。

小学生的认知水平、接受能力都有限。

根据这些特点，我精心挑选学生
喜闻乐见的经典儿童读物，如《海底两万里》、《木偶奇遇记》、《吹牛大王历险记》，以及安徒生、格林兄弟的作品甚至迪尼斯的故事等。

这些经典儿童文学书籍既是符合儿童心理和认知发展水平的课外读物。

又能促进他们完美地发展，纯净孩子的精神世界，敞亮孩子的心扉，激发他们一生的文化向往。

2．创设浓郁的阅读氛围
其一，创设良好的家庭阅读环境。

在广泛开展课外阅读情况家长调查的基础上．召开家长会，改变部分家长的陈旧观念，取得家长的帮助，保证课外读物有来源，课外阅读有监督。

有条件的家庭，提倡亲子阅读．这对保持学生的阅读兴趣十分重要。

其二，营造良好的读书氛围。

教室内张贴读书名言，布置班级读书角，图书来源一是学校图书馆，二是学生家中藏书。

同学之间可交换阅读书籍，提高读物利用率，减轻家长经济负担。

“读书小屋”每周推荐一本好书。

营造浓浓的书香氛围，激发学生的阅读兴趣。

其三，教师以身垂范，与学生共读。

特级教师支玉恒说：“教师不读书，对学生是灾难性的。

”阅读可以让我们的文化底蕴渐渐地丰厚起来．思维逐渐地活跃起来。

久而久之，我们的身上就会带有某种特殊的精神气韵和文化归属感，对学生起潜移默化的作用。

学生与教师共同阅读．不但能激发学生的表现欲，也便于教师进行及时引导。

3．授之以渔，传授课外读物的方法
很多同学之所以不愿意进行课外阅读，主要是他们不能读懂文
本，而没能掌握有效的阅读方法就是其根本性问题所以，教师应该对学生的外阅读进行指导。

同时，也要保证阅读内容以及题材要尽量广泛多样，也要活泼有趣。

要让学生扩展其阅读面，拓深其阅读内容，阅读题材、风格也要尽量丰富一些。

教师要抓住小学生的身心特点，如小学高年级的学生在进行课外阅读中不愿意受约束，追捧那些新奇或是有动感的图画书籍，同时对于内容也把握不好，不能形成辨别能力等。

教师要约束学生的读，向他们经常性地推荐一些有益的读物，逐步实现学生有目的、有效的自由选择阅读。

参考文献
［1］李先枝.试论小学语文课外阅读的有效开展.开封教学学院学报.2013.3
［2］熊凤珍.如何指导小学生语文课外阅读.现代教育科学.小学教师.2013.3。