《语文教学与研究》复习资料

成考复习资料

《语文教学与研究》复习资料1

一、名词解释题

1.语文素养

2.合作学习

3.说课

4.语文教学设计

二、简答题

1.简述语文课程标准的三维目标。

2.写作教学新理念有哪些？

3.简述口语交际教学的理念。

4.语文综合性学习实施过程中应注意哪些问题？

三、论述题

结合你对语文课程性质的理解以及你学习语文课程的经验，谈谈语文教学实践中应如何实现“工具性”与“人文性”的统一。

四、实践题

1.认真阅读毛泽东的《沁园春•雪》一文，为其设计教学目标和导入话语。

沁园春·雪

毛泽东

北国风光，千里冰封，万里雪飘。

望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。

山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。

须晴日，看红装素裹，分外妖娆。

江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。

惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。

一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。

俱往矣，数风流人物，还看今朝。

答案

一、名词解释

1.语文素养：语文素养，也就是对语文有长久的修养和训练的意思。是指学生在语文方面表现出的比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的学识、能力、技艺和情感态度价值观等，具有工具性和人文性统一的丰富内涵。

2.合作学习：是指学生在学习群体中为了完成共同的任务，有明确责任分工的互助性学习。

3.说课：说课是让对教材的某章节有准备的教师，依据新课程标准、教学理论，对教材内容、教学目标、教学方法、教学过程等方面的内容进行全面的设计与阐述，不仅要层次清晰地说明这节课怎样教，而且要简练精辟地揭示这节课为什么要这样教，然后由评委评说，提出改进意见，再由授课教师修改，完善其教学设计的教研形式。

4.语文教学设计:语文教学设计是指语文教师根据正确的教育思想和语文教育原理，按照一定的教学目标和要求，针对具体教学对象，运用系统方法合理利用和开发语文课程资源，并对语文教学的整个程序及其具体环节所作出的预期的行之有效的策划。

二、简答题

1、简述语文课程标准的三维目标。

1、知识与能力

2、过程与方法。

3、情感、态度价值观。

2、写作教学新理念有哪些？

1、呼唤写作主体的回归。

2、实现“人”“文”的融合。

3、培养学生良好的个性及创新意识。

4、以学生的生活实践为基础。

3、简述口语交际教学的理念。

1、淡化知识教学，注重实践锻炼。

2、引导多向互动，突现交际功能。

3、精心创设情景，激发学习兴趣。

4、加强指导示范，培养良好习惯。

成考复习资料4、语文综合性学习实施过程中应注意哪些问题？

1、切忌依赖语文教材，应充分利用和开发语文综合性学习课程资源。

2、切忌放弃教师指导，放任学生自由开展语文综合性学习。

3、切忌形式单一，应开展多样化的语文综合性学习活动。

4、切忌目标单一，应着眼于学生素养的整体提高。

三、论述题

结合你对语文课程性质的理解以及你学习语文课程的经验，谈谈语文教学实践中应如何实现“工具性”与“人文性”的统一。

答案要点：

语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

“工具性”主要着眼于语文课程培养学生语文运用能力的实用功能和课程的实践性特点，中小学设置语文课程，是指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字，使他们具有基本的听、说、读、写的能力。

人文性涵盖的范围极为广泛，包括思想性、文化性、审美性、发展性、创造性等，也就是全面提高人的素养。语文课程的人文性是指语文学习过程是人实现自我成长的过程，激发人创造力与生命力的过程。

教学实践中：

1、强调语文课程的人文性而不能取消它的工具性。

2、强调语文课程的工具性而不能淡化它的人文性。

3、工具性是基础, 人文性是核心，两者相辅相成, 不可机械割裂。

四、实践题

1、认真阅读毛泽东的《沁园春•雪》一文，为其设计教学目标和导入语。

答案略。标准如下：

1、教学目标设计

2、导入语设计

《语文教学与研究》复习资料2

一名词解释

1. 语文试卷的“效度”

2. “累积学习”(加涅)

3. 非智力因素

4. 有意义的接受学习 (奥苏贝尔)

5. 试卷的信度

6. 学习的反馈

二简答题

1. 语文学习为什么要坚持课内课外相集合的原则？

2. 作文教学有几个主要环节？教师的讲评应注意一些问题？

3. 语文学习要培养学生哪些良好习惯？

4. 语文学习的知识发展目标有哪些？

三论述题

什么叫“三个维度”的统一？在语文教学中怎样才能坚持“三个维度的统一”？请结合教学实际谈谈你的看法。

答案

一、名词解释

1. 语文试卷的“效度”：指试卷对于一定考试目的地准确有效的程度。它主要检验测试是否达到了预定

的目的，测试是否考了应考的内容。

2. “累积学习”(加涅)：美国教育心理学家加涅的教学理论：学习是从低级层次向高级层次逐步累积上

升的过程，高一级的学习必须建立在低一级学习理论的基础上，低一级学习必然要向高一级学习递进。

3. 非智力因素：指影响学习的一些心理因素如兴趣、动机、意志、情感等等。

4. 有意义的接受学习 (奥苏贝尔)：美国教育心理学家奥苏贝尔的理论：学校的首要工作是向学生传授

学科明确的稳定的有系统的知识群，学生的主要任务则是接受学习和牢固地掌握这些知识群。他的观点是要把学习变的有意义、要主动。

5. 试卷的信度：指试卷的可靠性程度，在大体相同的条件下，一张试卷测验多少次结果大体相同，则该