小说专题五 小说主旨类题 (1)

小说专题五小说主旨类题（教案+课件）

下载点数：10上传人/作者：杨朋潮加群

教学目标：

1、理解小说主旨的概念。

2、学习分析小说主旨的方法。

3、实战应用，规范答题。

教学重点：理解概念

教学难点：学会分析

教学方法：讲练结合

学法指导：讲解—应用体验—应用

媒体设计：ppt

教学过程：

第一课时

一、主旨的概念

如果说情节是小说的躯体，人物形象是小说的血肉的话，那么主题便是小说的灵魂，是小说意义的核心。主题的深浅往往决定着作品价值的高低，因此，欣赏小说必须欣赏小说的主题。

概括主题，首先要弄清作品讲述了一个什么样的故事，揭示了人物什么样的命运，然后细心揣摩作者对此的情感态度，便可依次归纳。有时候作品的标题，作品中的议论抒情或评价性的句子就揭示了小说的主题。

答题模板

(1)概括主题。

小说通过……情节，刻画了……形象，表现了/批判了/颂扬了……性格/现象/情感。如《孔乙己》：通过对断腿前后的孔乙己遭遇的描写(情节)，刻画了受封建文化和封建科举制度毒害的下层知识分子的形象(形象)，控诉了封建文化和封建科举制度的罪恶。

(2)分析评价主题。

本文的主题是……，理由是……。

(3)探究主题。

总→分，即总说作品中流露出的主题，再分点证明。采用小议论文的形式。

概括主题的基本术语

①歌颂、赞扬什么。

②讽刺、批判、揭露、谴责什么。

③揭示什么人生道理。

④对什么现象的反思。

⑤表达了什么情感。

二、概括主题的五种途径

学生活动：

1、学生自读教材，勾画关键知识；

2、教师结合实例解读。

（一）、人物是小说主题的缔造者

人物是突出小说思想主题的重要承载者。因此，要想把握一篇小说的主题，探究人物形象是不可或缺的一个环节。

小说塑造人物形象的目的在于揭示社会矛盾，反映现实生活，这里的“社会矛盾”与“现实生活”就是小说反映的主题思想。因此，每一个形象的塑造都是有其目的的，分析时如果能抓住人物形象，把作者塑造这个形象的目的揭示出来，就能够顺利地分析主题。

理解了祥林嫂这个悲剧形象，理解了柳妈、四婶、鲁四老爷和“我”等次要人物，就很容易明白《祝福》揭露封建礼教、封建迷信吃人的罪恶的主题。

（二）、情节是小说主题的表现渠道

情节是现实生活中矛盾展开的过程，也是揭示主题的过程。故事的中心必须以某些矛盾为内容，矛盾怎样发展、怎样解决，无不渗透着作者对这些问题的看法。从这些看法中理解主题同样也是小说鉴赏中经常运用的方法。

善良勤劳的祥林嫂难逃夫死被卖、子丧无依、流落街头、客死他乡的命运，从祥林嫂一生的悲惨遭遇中，可以清楚地看到，封建的宗法制度正是用政权、族权、神权、夫权这四条绳索把祥林嫂活活地勒死的。祥林嫂一生的悲惨遭遇，正是旧中国千百万劳动妇女悲惨遭遇的真实写照。作者正是通过塑造祥林嫂这一典型人物，对吃人的封建制度和封建礼教进行深刻地揭露和有力地抨击。

（三）、环境是打开主题之门的钥匙

研究小说的环境描写，尤其是社会环境描写，有利于直接抓住中心。整个故事，作者是要批判或者赞扬某种精神，作者是要揭示某个社会现象的弊端还是讴歌某种文明的行为，有时会选择在行文中通过环境描写来揭示或者暗示。同时人物思想性格的背景也离不开环境描写，而人物毫无疑问是理解主题的最重要的途径，所以说环境描写也是帮助学生打开走进小说主题之门的一把钥匙。小说《祝福》对鲁镇(特别是鲁四老爷家)的描写，为读者展示了半封建半殖民地的中国特有的社会环境，揭示了祥林嫂悲剧命运的社会根源。

（四）、背景是小说主题的铺路

阅读小说，必须了解它的写作背景，才能比较准确、深入地分析人物形象，把握主题思想。因此，我们在理解小说主题时，必须“知人论世”，联系作品的时代背景及典型的环境描写，熟悉人物形象的思想性格上所打上的时代烙印，把握住人物形象所折射出的时代特征。小环境背后的大背景往往能充分体现小说的真实主题，而紧扣时代的分析能使我们对主题的欣赏不产生偏差。

比如鲁迅的《祝福》这篇小说的社会背景：1911年的辛亥革命，虽然推翻了清王朝的封建统治，但并没有完成反帝反封建的革命任务，整个中国仍在帝国主义和封建主义的压迫之下，反动的封建思想和封建制度仍然禁锢着广大人民，其中妇女受到的迫害尤为深重。而《祝福》就是在这种大背景之下，通过祥林嫂这个人物形象深刻地反映了在封建礼教摧残下劳动妇女的悲惨命运，揭露了封建思想和封建礼教的吃人本质。

五）、关键语句是小说主题的窗口

小说一般不直接表达主题，但有时一些议论抒情性的语句是分析小说主题最便捷的标志。

如《项链》中有一段议论性的文字“要是那时候没有丢掉那挂项链，她现在是怎样一个境况呢？谁知道呢？谁知道呢？人生是多么奇怪，多么变幻无常啊，极细小的一件事可以败坏你，也可以成全你！”

看似闲笔，实则揭示了作家在这篇小说里所表达的一个重要思想，那就是感叹造化弄人，命运无常，对玛蒂尔德的不幸表达了同情，对她的虚荣心也进行委婉的批判。

第二课时

一、小说鉴赏：2014·高考重庆卷《东坛井的陈皮匠》

学生活动：

1、学生阅读小说，理解情节内容。

2、检查阅读效果，学生复述情节。

3、学生讨论问题，互相取长补短。

4、教师尝试答题，教师点拨指导。

答题点拨：

文中写了陈皮匠和其他古城人面对无限商机的不同态度，请予评价；作者这样写的意图是什么，请予探讨。

【解析】仔细审读题干，问题的具体指向就能明确：第一问“不同态度”实际是“不同的思想”，人物不同的思想折射的是社会思想，首先概括出“态度”，然后评价；第二问“作者”“意图”实际是作者的创作意图，也就是作者写这篇小说想表现的主旨。

第一问，在文章中找出陈皮匠和其他古城人面对无限商机的语句，陈皮匠：从“补鞋”“送书”两件事，表现出他对经济利益的淡然恬静的态度；人物心理描写：“这东坛井陈家大院的大门，怕是再也关不上了”，暗示出陈皮匠在商业化大潮冲击下的无奈，也显示了这位守护者的孤独。文中体现其他古城人面对无