高中英语口语交际教学

高中英语口语交际教学

作者：孙金红

来源：《文理导航》2011年第18期

【摘要】提高高中学生的英语口语交际能力，是高中英语教师教学的重点内容。本文将就如何提高高中学生口语交际能力进行探讨。

【关键词】高中英语；口语；交际

交际是语言学习的主要功能。学习语言主要是为了运用进行学习和交流，高中英语学习也是如此。在高中英语教学中，如何培养学生的口语交际能力，如何让学生在高中英语学习阶段形成良好的对话交际能力，是高中英语教师所要解决的问题。从当前的高中英语教学情况看，学生的口语交际能力普遍不高，大部分学生的英语学习只集中在写和看。为此，要提高高中学生的英语运用能力，克服“哑巴”英语的现象。而要完成口语交际教学，就需要教师在教学中进行不断的尝试。

一、运用对话策略，提高对话能力

英语对话有一定的逻辑和原则，但是从实际的教学经验看，高中学生在对话过程中，并没有能够充分的运用对话策略的相关技巧和原则。而实际上如果能够充分的利用这些对话策略和原则，对学生的对话学习会有很大的帮助。

1.适当运用中间语，缓解对话进程

部分高中学生的口语交际能力较差，所以在练习或者对话过程中，常常会出现停顿、不知道接下来说什么这样的场面，在这种情况下学生如果没有运用相应的技巧，则可能让对话陷入停顿状态，甚至导致对话的失败。这会影响学生的学习信心，可能导致部分学生对口语交际产生畏惧心理，进而影响到学生的口语水平的提高。所以，从高中英语教师的角度上看，让学生掌握一定的对话技巧，有助于学生的口语学习。如运用相应短语来拖延时间，打破对话停顿的尴尬。如：“Well，now 1et m esee……(好吧，让我想一想)”；“The thing’s…(问题是…)”等。当然，高中英语教师在教学中一定要明白，这种交际技巧，只是适用于交际中出现的停顿，是应急技巧，而不应该是学生口语学习的主要内容或者技巧，这只是英语口语交际中的重要的、辅助性的手段，教师不应该鼓励学生过多地或者不恰当地使用这些词语。

2.要熟悉语言环境，提高对话质量

语言是在一定的环境中存在的，其意义会受到语境的变化而变化。英语学习与汉语的学习一样，在不同的环境中，同一个句子或者词语可能会产生不同的意思。因此，高中英语教师在教学中，应该强调语言环境的作用，让学生对日常的一些环境有所了解。而社会语言学和语用学大量研究的问题就是语言受使用的环境限制。为此，在日常的英语教学中，教师应该让学生

明白会话参与者的社会地位、会话场所，以及双方关系的程度，都有可能决定谈话的内容和语体的正式程度。而从实际的教学情况来看，高中学生要特别注意中西文化背景的差异，可能造成的对话用语的差异。例如，在学生的日常生活中，经常会在接受别人的道歉时，通常会说“没关系。”但在英语的交际习惯里，“It doesn't matter”并不是用来表示接受抱歉的，而应该说“That's all right，或That’s Ok或No problem．”也就是说，高中英语教师在教学中，要把这些

对话的技巧、策略和语境在对话中的作用，融入于日常地方教学中，让学生明白日常英语对话的基本技巧。英语教师不仅要通过课堂教学，有目的有计划的对学生进行对话策略的教学，同时也可以多为学生提供一些对话的录音、录像材料等，让学生通过视觉和听觉进一步掌握这些对话策略，提高他们口语交际水平。

二、听说结合，顺利实现对话

对话交流是听与说的结合。因此，在高中英语的对话交际教学中，教师不应该仅仅强调学生的“说”，不仅仅强调信息的输出，还必须要强调“听”，强调信息输入的过程。学生只有具备要较强的听力水平，才能保证对话交际的顺利进行。笔者认为，在高中英语学习阶段学生的交际能力得不到提高，可能是忽视听力的培养有直接的关系。初级阶段英语听力教学的成功与否，对学生今后语言知识的提高，交际能力的培养，学习外语的兴趣，都是至关重要的。因此，高中英语教师在进行口语交际教学的过程中，应该首先从基础的听力训练开始。如进行语音基础的加强教学。语音基础在初中阶段的学习中已经学过了，但是这不代表着所有的高中学生都对语音知识有了全面的了解，所有教师对学生的语音知识进行夯实和加强。毕竟听、说是外语教学的目的，也是外语教学的手段。学生只有掌握正确的语音、语调，才能更好的实现信息的交流，准确的掌握英语语感。为了及时正确的引导学生进行语音的巩固学习，克服母语口音的干扰，培养初步听音，辩音的能力。如可以进行音素的对比练习。[i:]和[1:]、[s]和[z]、[v]和[w]，ship和sheep，play和pray等，通过对相似音的对比练习，学生的语音辨别能力一定会得到提升，听力能力也必然会收到事半功倍的效果。

因为在中学阶段，部分教师或者学生可能会忽视语音方面的教学和学习，造成中学生在语言知识和技能方面存在不足，制约了他们在今后英语学习中听、说能力的发展和提高。具体来说许多学生会把thank读sank，send读sand，knife读life，“1 want to borrowyourknife”读为“1 wan to borrow you rlife．”这就直接影响了学生使用英语进行交流的能力。

三、结束语

在高中阶段的学生，在英语交际中常常会出现听不懂、说不清的问题，这严重的影响了学生的英语对话活动的顺利开展，对学生语言知识和技能的掌握也产生不利影响，同时可能会让学生产生厌学情绪，不愿意开口进行对话。因此，高中英语教师一定要把握学生的心理特征，组织口语对话教学。

【参考文献】

[1]李丽丽;在对外汉语教学中培养学生的口语交际能力[J];云南师范大学学报(对外汉语教学与研究版);2005年01期

[2]王晓虹;口语交际教学存在的问题及改进方法[J];天津师范大学学报(基础教育版);2003年01期

（作者单位：江苏省泰州实验中学）