高中地理培养学生的创新能力浅谈
高中地理教学中创新能力培养[论文]
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浅谈高中地理教学中创新能力的培养本文通过分析高中地理学科的特点，阐释了高中地理教学对于培养学生创新能力独具优势，并结合地理教学实际情况提出如何在高中地理教学中培养学生的创新意识和创新能力。
地理教学创新能力创新教育创新意识一、高中地理教学对培养学生创新能力独具优势随着时代的进步，现代社会对人才的需求也在不断加大。
要成为符合新时代需求的人才，不仅要求具备科学知识，还需要各方面的能力，比如：语言表述能力、逻辑思维的能力、动手操作能力等，还要有独特的创新能力。
而高中地理教学在培养学生的创新能力具有独特优势，因为地理学科不仅涉及到自然科学部分，还涉及到人文地理科学等各方面知识，具有综合性的特点；同时它与社会生产、生活之间的关系非常密切，具有实践性的特点。
所以，在高中地理教学中必须惯彻理论联系实际的原则，正确认识地理学科的性质和特点，从教学实际出发，将学科教学与创新能力的培养有机结合起来。
二、提高教师自身素质是实施创新教育的前提1.教师深厚的知识底蕴有助于开展更具吸引力的课堂教学，激发学生创新思维教师的基本素质主要体现在教学基本功上，要求教师具备基本的教学能力。
对于地理教师而言，最基本的就是要具备以下基本功：如课堂教学能力、板书技巧、语言表达能力、版图技能等。
但是只有具有创造力的教师才能更好地培养具有创造能力的学生，这就要求老师要具有深厚的知识底蕴，能利用其他学科的知识解释地理现象、说明地理原理，为全面发展学生素质、提高地理教学质量创造有利的条件。
比如，一些好的诗词，像《朝发白帝城》对长江三峡雄姿、《敕勒歌》对内蒙古草原景观的的描写，在适当的时候引入到地理教学中，就能够大大增强地理教学的形象性、生动性。
在学习气旋、反气旋知识时，为了有助于学生更好更快的判断出其水平气流和垂直气流的流动方向，我们可以利用物理学科中电磁学部分经常用到的左右手定则。
这样，教师巧妙地将其他学科知识引入地理课堂教学中，不仅可以引导学生加强不同学科之间的联系，还可以提高学生的学习兴趣，对地理学科知识的综合性有了更深入的理解。
高中地理教学中学生创新思维能力的培养
浅谈高中地理教学中学生创新思维能力的培养摘要：随着目前高中教学新课标的全面普及，教师都普遍的认为对学生的创新思维能力的培养是非常有必要的，对于应该怎样在高中的地理教学中较好的培养出具有创新性的人才，更好的把握地理教育的重心，提高学生创新的能力，教师可以在教学中听取其他教师或学生的建议以及意见，并且充分利用时间解决学生合理的要求并对一些不合理的意见进行纠正。
关键词：创新思维地理教学培养教育现今社会对人才需求在不断增加，对人才的要求也在逐渐的提高，对人才的要求已经不仅仅是对人才的专业知识的要求了，而且还加大了对人才的创新能力的关注，特别是现在的大学生创新能力。
高中的教育是大学教育的基础，所以学生在高中期间就必须开始重视自身的创新思维培养，并且要好好的训练自己的发散性思维。
高中教学中教师所讲的内容在不断的影响着学生，所以教师在平时的教学中一定要把对学生创造性思维的培养当做任务以及目标，并且尽自己所能去达成这个目标。
一、创新思维的概述创新思维是一种具备开创性的思维模式，是指用新的方法来解决问题，并且在解决问题的同时会产生一些新的并且具有社会价值的产品的思维过程，创造性思维首先一定要具备比较敏锐的问题意识，也就是说在看到问题的时候并不是一味的跟随别人的思维走，要提出质疑然后验证并且接受，最重要的是要敢于打破常规，跳出旧思维的模式，然后要善于转变角度要从各种不同的角度去看待问题。
二、创新思维的特征创新思维具有的基本特征有独特性、精密性、流畅性以及变通性。
创新思维的独特性就是指个体本身能够对问题提出比较新颖的并且超乎寻常的见解。
这就需要要求学生面对问题的看法不能盲目随从，学生在接受新的知识的过程并不是被动的接受应该是主动的吸收，当然既然是学生主动的去吸收就一定要有所选择，吸收一些自己认同的知识，将自己不认同的知识与教师进行有效的讨论，这里就要求在课堂上教师并不是独角戏，而是学生获得正确知识的平台。
精密性也就是指学生的思维要特别的严谨并且没有漏洞，教师的教学在一定程度上影响着学生的思考习惯。
高中地理课堂教学培养学生创新思维能力的探讨
二、 变换知识载体 。 建立思维线索
教师要让学生将所学知识纳入地理认知结构， 逐渐建立知识问的联系，
创新思维。目月食、 流星雨、 陨石 ， 太多 的天体现象及 自 然现象还有待研究， 更多的现象或许还不为人类所知 。结合 自然现象 的讲解和观察 能调动学生
形成完整的地理认知结构。 这是培养学生地理学科 能力的基础和前提， 这个 的创新思维， 提高其创新能力； 同时 ， 也能调动学生继续探究的学习兴趣， 为 我学习提供条件。 建立过程就是对学生地理创新思维能力的培养过程 。 灵活运用知识， 建立运 今后的 自
各项人文要素的形成条件进行整合； 围绕区域地图， 对系统地理和区域地理 完作业后应付考 试， 毫无兴趣可言。传统的反馈及测试， 只要背就能掌握， 平 的有关 内容进行整合； 围绕热点 问题 ， 地理 长效 问题进行 整合； 对 围绕学生 时不学 习， 在最后 的考试 中也可能取得高分数。学生只是在记录或记忆一个
用知 识的线索 ， 搭建知识问畅通联系 的渠 道 ， 以通过 以下思路来进行 ： 可 可
五、 改变传统 的反馈及测试方式 ， 提高学习质量 ， 激发学生创新
以结合时间变化 ， 对具有季节性和发展变化的地理现象进行整合 ； 结合空间 思维 分布 ， 对具有空 问联系和因果关系 的地理事 物进行整合 ； 结合区位因素 ， 对 “ 有效且及时的反馈能够提高学习质量” 。传统 的反馈往往是学生应付
境， 鼓励学生敢于质疑， 勇于发表 自己的独立见解 。２ 重视情感对思维 的激 ． 完整， 让学生演示 自己的假想， 在演示中发现 问题或新的观点 这一过程推 层都 是非常简单的图片，通 过讲解和演示 ，学生在基本了解其形成及特 点
在地理教学 中应该非常重视情感的调节作用 ：１ ．营造 一个宽松的环 动了学生创新思维的进行 。 地 壳运动 ’一 ， 如“ Ｌ 节 学生在 书上看到的褶皱及断 励作用， 要多使用激励性评价。学生有愉悦的的心理体验 ， 则会使学生注意 后， 出 如果水平岩层在水平 方向受力不相同， 提 “ 使其 发生扭转 ， 会有什 么样 力集中， 并能够使学生思维达到最佳 状态， 因此教师要采取积极 的态度肯定 的现象 ？ 其他同学立即动手操作 ， ” 通过演示摆 出了各种情况， 从而解决了问
高中地理教学中学生创新思维能力的培养
浅谈高中地理教学中学生创新思维能力的培养摘要：在教学过程中，不要拘于某一种定式，要灵活多变，可以在教学中认真听取学生的意见和建议，在课堂上尽可能解决学生的一些合理要求，并对不合理意见做以纠正。
关键词：地理教学创新高中教育以其知识量大，难度深著称，因此，如何在高中教育过程中培养学生创新素质一直是一个难题，作为一名地理教师，我努力在教学过程中推行素质教育，并在课堂教学中让课堂“活”起来，逐步发挥学生的特长，了解学生，并因材施教，使学生的创新能力得到尽可能的提高，也逐渐培养了学生的创新素质。
通过一段时间的探索，我认为在学生创新素质的培养过程中应注重以下几个方面：第一方面，先从理论上了解当今的教育理论，并认清地理学科的重要性。
《中国教育改革和发展纲要》提出“中小学要由应试教育转向全面提高国民教育的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想、道德、文化科学、劳动技能和心理素质”的精神。
在地理学科的教学中也是如此，因此一名教学工作者在地理课教学中也应注重培养学生的思想、道德、文化科学、劳动技能和心理素质，注重个性化教学，让学生在共同学习科学文化知识的同时，发挥自己的潜力。
地理学科的内容包罗万象，是学生认识世界的窗口，而目前地理教材更注重与实际结合，能使学生通过学习认识家乡，认识祖国，认识世界，认识自然，在此基础上培养自己热爱家乡，热爱祖国，热爱人类生存的地理环境，在实际生活中体现人与社会协调发展的思想意识，同时地理课教学中会渗透一些市场经济的意识，培养学生实际应用地理知识的能力，把所学知识合理分析，活学活用，培养新型人才。
这样一个学科在素质教育过程中发挥了巨大的作用，无论德育、教育各方面都有其优势，因此，在学生创新素质的培养中也会发挥其巨大的魅力。
第二方面，在理论基础上改良自己的教学方法，认真思考，在教案中有所体现。
目前的地理知识可以大致分成两类，人文地理和自然地理。
但在理解时可以分为抽象知识和形象知识两类，这两类知识各有特点，因此在教案编写中要注重分类讲授，用不同的方法加以分析。
浅谈创新教育与高中地理课堂教学模式的构建
浅谈创新教育与高中地理课堂教学模式的构建
创新教育是一种通过引入新的教育方式和教学内容，培养学生创新思维和能力的教育理念。
而地理课程作为学校教育中的一门重要学科，也需要适应创新教育的要求，构建创新的教学模式。
创新教育要注重培养学生的创新思维。
地理课程可以通过引导学生进行案例分析、问题解决等能激发学生的创新思维的教学方式，培养学生的创新意识，鼓励学生提出新的观点和解决问题的方法。
创新教育注重学生的主体性和参与性。
传统的地理教学往往以传授知识为主，学生只是被动的接受者。
而创新教育要鼓励学生积极参与教学活动，培养学生的自主学习能力和团队合作能力。
在地理课堂上，可以组织学生进行小组合作探究项目，让学生自主选择研究题目、收集数据并进行分析，通过实际操作锻炼学生的能力。
创新教育要注重评价方式的创新。
传统的地理教学评价主要以考试成绩为主，忽视了学生的综合素养和实际能力。
创新教育要注重学生的综合能力和创新能力的培养，可以适当地引入评价方式的创新。
可以使用项目评估、展示评价等方式，更全面地评价学生的学习成果和能力发展。
浅谈地理教学中学生创新能力的培养
浅谈地理教学中学生创新能力的培养摘要：地理学科是一门涉及自然科学与人文科学诸多方面的知识的学科，综合性、实践性、时代性强。
它以人为本，以人地关系、可持续发展为研究目标。
地理知识的广泛性使地理学科与其他众多学科建立广泛的联系，可使学生对自然界和人类社会形成完整的认识。
因此，在高中地理教学中培养学生的创新素质，对于倡导现代教育理念，促进学生全面发展具有重要的现实意义。
关键词：新课标地理教学创新能力培养方式创造性思维培养创新能力是新课标下中学教学目标的一项重要内容。
地理课是一门综合性很强的学科，在地理教学中，只有教师更新教育观念，优化课堂结构，激发学习动机，最大限度地调动学习积极性，才能使学生在宽松、愉快的学习氛围中，带着浓厚的兴趣，自主学习，大胆创新。
进而培养他们的创新精神和创新能力。
1 教师自身要有创新意识和创新能力。
在课堂教学中，教师因教育观念、教学经验，深知功利思想等因素的限制，会影响学生创造性学习习惯的培养，同时学生虽有创造的填写，但并不稳定。
为了较好的解决培养过程中的消极因素，教师应该练好“内功”，及时多方面的信息，提高自己的综合素养。
1.1 教师要创造出创新的课堂氛围创新的基调是标新立异，创造力离不开主动学习和质疑。
质疑提问是创新的开始，而质疑、好奇正是孩子们的天性。
如，在学习《地形和河流》时，我问：世界上最高的山峰是什么呢？世界上最长的河流是什么河呢？问题的提出，一下子勾起了学生们的好奇心，激起了学生们的求知欲望。
课堂中让学生质疑提问，既满足了学生的好奇心与求知欲，又使学生在宽松愉悦的课堂气氛中养成了质疑、敢问的习惯，学生的创新意识的萌芽得到了保护，并逐步培养了会问、善问的思维品质。
1.2 教师要创造出创新的思维空间创新教育就是以培养人们的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育。
创新教学就是针对这一教学目标，教师引导学生运用已经积累的知识经验，探究知识的不同表达方式及解决问题的不同方式，即独创性，达到殊途同归的教学。
浅谈如何培养高中地理教学创新能力
浅谈如何培养高中地理教学创新能力创新能力的培养关键在基础教育，学科教学对培养学生的创新能力起着非常重要的作用。
这就要求我们地理教师要不断探索教育规律，运用恰当的教学方法传授知识，适应地理教学的需要。
一、激发学生的创造动机和培养学生的参与意识正确的学习动机是学生学习主动性、积极性、创造性的内在动力。
在地理教学中要让学生懂得创新的重要意义。
创新是时代的呼唤，创新是我国实现社会主义现代化建设的现实需要，创新也是个人自我发展的必备素质和未来竞争的前提。
一个国家拥有创新人才的多少，将决定经济发展的快慢和科技进步的大小。
当学生明白了创新的意义后，他们就会产生强烈的创造动机和责任意识，自觉地为中华民族的全面振兴和美好的人生去创造。
应让学生充分地参与，让学生通过观察思考，自己提出问题，发现问题，确定探究课题，自主探究，自主得出结论。
只有这样，才能达到探究学习的目的。
不论是学生探究的能力，还是学生的问题意识和探究创新精神，都只有通过亲身实践才能逐步形成。
二、在搜集思考中求最佳中学生已经养成一个问题连续思考并产生多种想法的好习惯。
针对这一特点，教师拟定一个问题供大家讨论，集思广益，待大家充分发表了自己的意见和方法后，教师从中选择出共识，得出一个最佳方案，这种思考方法与学习方法的作用在于，学生讨论选择中都会提出有创见性的独特见解，以及解决问题的新思路、新方法和新途径。
在热烈的讨论中迸发出创新的思想火花。
这些设想与建议是地理课本中找不到的，是学生自己利用所学知识结合创新意识思索出来的，也体现了学生集体的智慧。
三、将相关学科知识运用到地理教学中作为自然学科，在地理学习中还要运用其他学科的知识。
这就要求教师要熟悉相关学科知识并恰当运用到地理教学中，开拓学生的视野和思路，促使学生创造能力和多方面思维能力的增强。
学科之间的联系是对教材的补充和延伸，教师要有的放矢，恰如其分地运用到地理教学中，不断培养学生的地理思维能力四、打破常规求创新现在的地理教学中，教师应该把课堂上的知识转化成现实中的问题，以提问的方式讲授知识。
在地理教学中怎样培养学生创新能力论文
浅谈在地理教学中如何培养学生的创新能力中国正处于经济飞速发展的时代，但越是发展越是暴露出一个非常严重的问题，那就是人才不足，尤其是缺乏创新人才，甚至我国伟大的“两弹一星功勋奖章”获得者钱学森老人在临终前提出了这样一个问题：“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才（创新人才）？”。
这个问题实际上暴露了中国学校教育的一个重要的问题，当代中国中小学教育的一般模式就是应试教育，以升学为目标，很多时候忽略了对学生能力的培养，容易培养出高分低能的学生。
针对这种现象，我国正在进行教育改革，狠抓素质教育，努力培养学生的综合能力，尤其是学生的创新能力，力求最终把学生培养成创新人才。
要培养具备创新能力的人才，首先要明白创新人才的含义，一般而言我们认为所谓创新型人才，就是具有创新意识、创新精神、创新思维、创新能力并能够取得创新成果的人才。
人才的培养关键阶段就是中小学的教育，学科教学对培养学生的创新能力起着非常重要的作用。
这就要求我们教师要不断探索教育规律，运用恰当的教学方法传授知识，适应教学的需要。
地理学科虽然被很多学生和家长不重视，但作为我们地理教师必须重视，须知作为一名人才必须具备最基础的综合性知识。
作为一个地理教师，传授知识是基本的任务。
然而，还有四个方面更重要：一是指导学生学习的方法比教给知识更重要，今天的教是为了明天不需要教；二是激发学生学习的兴趣比强制学生学习更重要，重在提高学生学习的内动力；三是养成学生的科学精神比传播科学更重要，努力培养严谨、求实、探索、创新的学术品格；四是引导学生学会应用知识比单纯传授知识更重要，学习的目的是为了应用。
一．要培养学生的创新能力，教师一定要有创新意识培养创新意识，这是地理课堂教学创新的关键。
新课程实验初期，高中地理教师面临着巨大挑战，传统的教学方法不能适应新课程的要求,教师在教学中产生了种种困惑。
比如，以前的地理教材结构清晰，知识丰富,重点突出,教师只要按照大纲和教材的要求,照本宣科地讲清知识点，就能完成教学任务，考出好成绩。
高中地理教学中学生创新思维能力的培养分析
高中地理教学中学生创新思维能力的培养分析高中地理教学是培养学生创新思维能力的重要途径之一。
地理学科涉及广泛，内容丰富，涵盖自然地理和人文地理两大领域，培养学生的创新思维能力对其日后的学习和生活都具有重要意义。
本文将从地理教学的特点、学生创新思维能力培养的必要性和具体策略等方面进行分析。
一、地理教学的特点地理学科的特点决定了地理教学具有一定的独特性。
在地理教学中，学生需要具备对空间的敏感性、对不同自然和人文现象的理解和解释能力，这就要求学生必须具备创新思维和跨学科的综合能力。
在地理学科的学习中，学生需要运用地图、图表、实地调研等多种学习方法和手段，这些也为学生的创新思维能力的培养提供了机会。
地理学科的内容多样化，涉及到人文地理、自然地理、地理信息技术等多个领域，这也为学生的创新思维能力的培养提供了广阔空间。
二、学生创新思维能力培养的必要性在当今社会，知识爆炸式增长，传统的死记硬背已经不能适应社会的发展要求，而要求学生具备创新思维能力。
而地理教学作为学生接触到的内容多样性强，对于跨学科的综合能力要求极高的学科，更需要学生具备创新思维能力。
地理教学也需要学生具有跨文化交流与合作的能力，这也需要学生具备创新思维能力。
1. 引导学生多角度思考问题地理教学中，教师可以给学生提供一些真实案例或者场景，引导学生从不同的角度去思考和分析问题。
在教学中引导学生分析城市化进程对环境的影响，可以考虑的角度有人口增长、城市规划、资源利用等，这样可以激发学生的创新思维，培养学生跨学科的综合能力。
2. 组织实地考察和调研活动地理教学中，教师可以组织学生参加实地考察和调研活动，让学生亲身感受到地理现象，激发学生的好奇心和求知欲，培养学生对于未知问题的探索精神，从而培养学生的创新思维能力。
3. 鼓励学生进行课外拓展4. 利用现代技术手段进行教学在地理教学中，教师可以利用现代技术手段进行教学，引入一些地理信息软件或者工具，让学生通过使用这些工具进行地理数据分析和地图制作，从而培养学生的多元化思维和创新思维能力。
如何在高中地理教学中培养学生创新能力论文
如何在高中地理教学中培养学生创新能力在高中地理教学中，只有更新教育观念，优化课堂结构，激发学习动机，最大限度地调动学习积极性，才能使学生在宽松、愉快的学习氛围中，带着浓厚的兴趣，自主学习，大胆创新。
进而培养他们的创新精神和创新能力。
结合本人多年高中地理教学实践，下面，笔者谈谈自己的一些做法：一、培养和激发学生的创新意识创新意识是个人根据社会和个体生活发展的需要表现出来的创造的意向、愿望和动机。
创新意识是人们进行创造性活动的出发点和内在动力，是形成创新素质的起点。
（一）从多方面培养学生的学习兴趣。
兴趣可以激发人的想像力和创造力，因此首先培养学生对这门课的浓厚兴趣。
为此，教师要教育学生充分认识学习地理的目的和意义，说明学习地理对学生成才的重要作用，展现学科知识的魅力，培养学生对学习过程本身和教学内容的兴趣。
努力采取丰富的教学方法和教学手段，巧妙运用具体的激趣方法。
如在“环境和环境问题”环节上，可以先设置问题“垃圾为什么没有堆积如山”、“垃圾最终到哪里去了”等都有助于激发和引导学生认真钻研教材，积极思考，培养学生创创新意识。
（二）要努力营造一个鼓励学生创新的课堂氛围。
在课堂教学中教师要尊重学生的主体地位，从灌输知识转变为引导学生思考，鼓励学生探索与创新。
创设民主、平等、自由、和谐的教学气氛，形成一个无拘无束的思维空间，让学生处于一种轻松愉快的心理状态，积极思维，弛骋想像，敢于怀疑一切。
为此，教师要充分调动学生的思维与想像。
如：上课允许学生随时举手提出问题；允许学生和老师争论，表达自己的观点，及时赞扬鼓励，让学生体验创新的喜悦。
二、多方面多角度培养学生的创新思维创新思维又称创造性思维，是指善于运用已有的知识分析研究面临的事物或问题，从而找到创造性地解释这些事物或解决这些问题的新途径、新方法、新结论的一种优良的心理品质。
这种心理品质是创新素质的核心。
（一）要鼓励学生大胆质疑问难。
强烈的求知欲，是学生学习的动力，也是创新的催化剂。
浅谈高中地理教学中学生创新能力的培养
如我 们 可 以把 一些 教学 内容 改编 成独 幕剧 、 小 品和相 声等 等 ，让 学生担 任 角色 进行 表 演 ，使学 生 在担任 角 色和 观看 表演 的 过程 中领 悟教 材 。例如 在 教 《 皇帝 的 新装 》这 篇课 文后 ，笔者 组织 学生 排演 课本 剧 ，让 学生 亲手 制 作演 出的道 具 、设计 演 出的服 装 。结 果收 效颇 丰 ，学 生参 与 的积极 性非 常 高 ，课本剧 也 演得 有声 有色 学 生的表 演 过程 就是 一个 学习和 实 践的 过程 ， 也 是 一个 创造 过程 ，一 个提 高 的过程 。 ５ 运 用现 代信 息技 术教 学 。激发 学 生的创 造 意识 充分利 用 现代 信 息技 术 ，制 作多媒 体课 件 教学 ，能 激发 学 生的 创造 意 识 ， 也是 创新 能力 培养 的一种 有效 的教 学手 段和 方 法 。多媒 体 以其 生动 的 画 面 、鲜 明 的色彩 、 直观 的演 示在 教育 领域 中得 到 空前 的发 展 在教 学 实 践 中 教师借 助 信息 技 术 ，整 合 教学 内容 ，把 握 学生 的心 里特 征 ，创 设逼真 的教学 环境 ，动静 结合 的教 学 图象 、生 动活 泼 的教 学氛 围 ，充分 调动 学 生 的积 极 性 ， 让 学 生体验 到 学习 的乐 趣，积 极主 动地 学 习有价 值 的语文 知 识 ， 使 教学 过程 变 得更 加精 彩 ，在 活跃 的课 堂气 氛 中、在 丰 富多 彩 的练 习中 ， 让 学生 的思 维 得到 发展 、能 力得 到提 高 。活跃 了课堂 ， 也充 分激 发 了学生 的 学 习的兴趣 ，对创 新 能力 的培养 提供 很好 的条 件 。 总 之 ，创新 能 力是 蕴藏 在 学生 身上 的宝 贵资 源 ，通过 教师 的 课堂 教学 中 的 引导 ，积极 把这 种 资源 开发 出来 ，才 能 更好 地培 养 出更 多创新 能 力 的
浅谈高中地理教学中学生创新思维能力的培养
浅谈高中地理教学中学生创新思维能力的培养引言在当今信息爆炸的时代，培养学生的创新思维能力变得愈发重要。
而地理学科作为一门综合性的学科，有着广阔的内容和领域，为学生的创新思维能力的培养提供了宝贵的机会。
本文将从多个角度探讨高中地理教学中，如何培养学生的创新思维能力。
1. 开展探究式学习创新思维能力的培养需要学生主动探索和解决问题的能力。
在地理教学中，教师可以通过开展探究式学习的方式，激发学生的主动性和创造性。
例如，教师可以提出一个地理问题，让学生通过查找资料、实地考察、设计实验等方式进行研究和探索，并提出自己的见解和解决方案。
这样的学习方式培养了学生的观察力、分析能力和解决问题的能力，提高了学生的创新思维能力。
2. 鼓励学生提出问题培养创新思维能力需要学生具备提出问题的能力。
在地理教学中，教师应该鼓励学生提出各种问题，不同角度的问题可以激发学生思考，并培养学生的提问能力。
教师可以通过提供各种素材和案例，引导学生思考和提出问题，并引导学生通过调研和实践找到问题的答案。
这种培养方式可以让学生从被动接受知识的角色中解放出来，激发他们的创新思维能力。
3. 引导学生进行跨学科的思考地理学科与其他学科有着密切的联系，教师可以引导学生进行跨学科的思考，培养学生的综合思维能力。
例如，在讨论地球上的气候时，教师可以引导学生思考气候变化与环境保护的关系；在探究地质活动时，教师可以引导学生思考地质活动对人类生活的影响等。
通过跨学科的思考，学生可以更深入地理解地理学科的知识，培养出创新思维能力。
4. 提供多样化的学习资源创新思维能力的培养需要学生有充分的学习资源。
教师可以提供多样化的学习资源，如图书、研究报告、地图、模型等，让学生在丰富的学习资源中进行探索和学习。
此外，教师还可以引导学生利用互联网等现代技术手段获取更多的学习资源，从而拓宽学生的知识储备和思维视野。
多样化的学习资源可以激发学生的创新思维，培养他们的独立思考和判断能力。
高中地理教学中怎样培养学生创新能力论文
探讨高中地理教学中怎样培养学生创新能力摘要：在高中地理教学的过程中，一直以来教师关注的一个重点就是如何培养学生的创新意识和创新能力。
而通过合理的方法激发学生学习的创新意识，培养学生在学习过程中的创新能力，不仅可以丰富学生的地理知识，还可以让学生不断的超越自我，塑造他们勇于创新的重要品格。
关键词：高中地理教学创新能力培养方法一、激发学生的创新意识（1）首先需要营造一个有利于学生展开想象和勇于创新的课堂气氛。
教师一定要尊重学生学习主体地位，将传统的灌输式教学方式转变为引导式教学，鼓励学生进行知识的探索和创新。
例如在课堂上允许学生随时举手提出问题，在学生之间和师生之间展开争辩和讨论，在课堂提问的时候教师应该经常问学生“你觉得呢？”“你的观点是什么？”“你认为呢？”之类的问题，鼓励学生大胆的说出自己的想法，尽量减轻并消除学生害怕回答错误而觉得丢脸这样的思想负担。
（2）其次要激发学生对地理知识的兴趣。
为了能够让学生在日后地理学习中有更多的创新，就一定要在先期激发学生对地理课程的兴趣。
这就要求教师让学生充分了解到学习地理学科的目的以及重要意义，向学生说明地理知识对他们日后所产生重要影响，将地理学科魅力直接呈现在学生面前。
（3）还应该激发学生在地理学习过程中的创造动机。
首先让学生明白创新在学习中占据的重要作用，以此来激发他们的创造动机，提高他们的责任意识，积极努力的为自己将来美好的人生去创造，为中华民族的全面振兴去努力。
二、启迪学生的创新思维（1）首先要鼓励学生提出疑问和难题。
学生只有有了强烈的求知欲望，才能给学习带来更大的内在动力，从而产生更多的创新思维。
而创新思维通常源于疑问和难题。
学生没有疑问便不会进行思考，不思考就不会产生直觉、灵感等各种创新思维要素。
所以在高中地理教学的过程中，教师一定要注重学生提出的每一个问题，鼓励学生自觉探索，独立解决问题。
此外教师还可以创设有利于学生创新思维发散的问题，在课堂上“留白”，鼓励学生独立进行更多的探索。
高中地理教学中如何培养学生创新能力论文
高中地理教学中如何培养学生的创新能力当今地理知识不断的增长和加速变化，地理科学体系不断更新，不断发现真理，也是不断更新真理的过程。
因此，在地理教学活动中，要强调“探索”、“发现”地理知识的过程，而不仅仅是获得地理知识的结果，强调创造性的解决问题的方法和形成探究地理科学的本质精神，这种创新能力的本质才能得到培养。
具有创新的地理教师，才能有创新的地理教学，培养的学生才有创新能力。
笔者认为做到以下几点才可以提高学生的创新能力。
一、树立高中地理教学的创新理念近年来的文综地理高考试题越来越注重考查学生的创新思维能力，学生在解答类似试题时困难大、得分率低。
所以，地理教学中让学生树立创新理念显得特别重要。
地理教学的创新目标，对于学生个体而言，应建立在充足的地理基本知识教育和相应的地理技术应用教育和社会实践之上。
对于整个社会而言，应使学生的素质、技能和创新能力所形成的知识结构与社会产业结构相适应，并能适应社会本身动态演化。
地理教学创新的特点是教学方式具有启发性，能够引导学生独立思考，调动起学生的积极性，并且给学生提供一个宽松的学习环境，从而加快他们对地理知识的消化吸收，逐步提高学生的创新思维能力。
在现代地理教学的创新过程中，记忆不再处于主导地位，创新才是最主要的。
因此，地理教学创新应使学生掌握良好的学习方法，提高学生的兴趣，使学生对地理知识规律、本质有比较深刻的认识和理解，为其创新思维的培养奠定良好的基础。
二、养成创造性品质学生的创新能力与他的创造性品质有着密切联系。
学生的情绪、动机、坚持性、独立性等都影响他们创新能力的发展。
有创造性的学生，多表现为兴趣广泛，自信心强，求知欲强，独立性强，富有责任感和想象力，敢于尝试困难，勇于探索。
在高中地理教学中，培养学生的创新能力，主要在于关注学生敢于自主探究、体验和实践的过程，以及形成尊重事实，独立思考，研究意识和态度倾向，而并不在于学生获得了多少重大的创新成果。
这种创造性品质是学生长大成人后有所创新和成就的重要心理品质。
高中地理教学中学生创新思维的培养
高中地理教学中学生创新思维的培养一、活跃课堂氛围，激发学生的兴趣和动手能力地理教学应该活跃课堂氛围，激发学生的学习兴趣和动手能力。
传统的地理教学注重的是知识的灌输和死记硬背，这种教学模式无法激发学生的兴趣，也难以培养学生的创新思维能力。
地理教学应该通过多种教学方式，如实地考察、实验操作、课外实践等方式，让学生亲身参与到地理活动中，通过亲自实践和动手操作来认识和了解地理现象，从而激发学生的求知欲和好奇心，培养学生的创新思维能力。
在地理课堂中，教师可以设计一些趣味性的活动和任务，让学生在实践中探究知识，比如组织学生进行实地考察，让他们亲自感受地球的奇妙之处；或者设计一些实验操作，让学生通过观察和实验来发现地理规律；还可以组织学生进行课外调研，通过调查和采访来了解地理问题。
通过这些活动，学生可以充分参与地理学习，培养出自己的创新思维能力。
二、引导学生开展地理课题研究，培养学生的自主学习能力地理教学中，教师应该引导学生积极开展地理课题研究，让他们能够在实践中探究知识，培养学生独立思考和创新的能力。
地理课题研究是学生将地理知识与实际问题相结合，通过调查研究、分析问题、提出解决方案等过程，培养学生的创新思维能力。
在地理教学中，教师可以引导学生选择感兴趣的地理课题，让他们通过调查和研究，探究地理现象和问题。
在地理课题研究中，学生可以自主选择研究方向和方法，提出自己的观点和见解，培养学生的自主学习能力和创新思维能力。
通过地理课题研究，学生可以不断拓展自己的地理知识，培养出创新的思维模式和解决问题的能力。
三、引导学生运用地理知识解决实际问题通过实际问题的解决，学生可以运用自己所学的地理知识，提出解决方案，培养学生的创新思维能力。
在城市规划方面，教师可以组织学生调研当地的城市规划问题，让他们根据所学的地理知识，提出可行的城市规划方案。
通过这样的活动，学生可以将地理知识与实际问题相结合，培养出解决问题的能力和创新思维。
高中地理教学中培养学生创新能力的尝试
高中地理教学中培养学生创新能力的尝试《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出：为全面建设小康社会、建设创新型国家，当前及今后教育工作的重点是着力培养学生勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。
因而，培养学生创新学习能力已成为学科教学的重要任务。
就地理学科而言，教师如何培养学生的创新意识，从而使其领会并运用地理知识学会分析和解决问题。
本文结合自身的教学实践，谈谈学生创新能力的培养。
一、创设课堂情境，激发学习兴趣是培养学生创新意识、创新精神的基础古人云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者”。
可见，兴趣是推动学生学习的强大内驱力，只有对所学内容产生兴趣，才能静下心来深入观察。
激发和调动学生的兴趣，是培养创新能力的先决条件。
那么，教师在教学中如何激发学生学习地理的兴趣呢？1.营造宽松、民主、和谐、开放的学习氛围在教学中，教师应给学生提供创新学习的气氛。
民主、平等、开放、安全的课堂氛围可以使每个学生都沉浸在创新学习的快乐中。
课堂上要鼓励学生参与探索，在评价中要留给学生发表自己独到见解的空间。
如研究“月相变化规律”这一课题时，我变换角度利用诗词作为学生作业：“海上生明月，天涯共此时。
”“可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。
”和“月落乌啼霜满天”各指的是什么月相？学生兴趣盎然，在宽松、愉悦的环境中积极思考，参与观察。
通过这样的活动，大大提高学生学习的兴趣。
2.恰当设疑，激发学生学习的兴趣俗话说：“学起于思，思源于疑。
”兴趣有利于思维拓展，而思维始于发问。
有效的课堂提问具有启发性、激趣性，能将学生的思维引入新的情境中来，在心理上造成悬念，使学生处于“心欲求而不可，口欲言而未能”的心理状态，从而使学生自主开动脑筋去寻找解决问题的办法。
让学生自然地处于“发现者和研究者”的位置，根据地理事物或现象，不断发现思考获得理性的认识。
如在学习“地球运动的地理”时向学生提问：如果地球公转与自转的方向相反，则地球昼夜的周期如何变化？在学习讨论中允许学生异想天开，充分发表自己的新观点、新想法，鼓励学生从不同角度思考问题，提高学生的学习兴趣。
高中地理教学中学生创新思维的培养
高中地理教学中学生创新思维的培养地理教学是高中阶段学生学习中的一门重要课程，通过地理教学可以帮助学生了解世界的自然和人文环境，提高他们对地球的认识和理解。
在传统的地理教学中，学生的创新思维能力往往得不到充分的培养，导致学生缺乏对地理知识的深层理解和创新实践能力。
高中地理教学应当重视学生创新思维能力的培养，引导学生在地理学科中展现创新精神，助力学生全面发展能力。
一、培养学生的实践能力在地理教学中，老师应当引导学生积极参与地理实践活动，通过实地考察、地图制作、模型设计等方式，让学生亲身感受地理知识的魅力，锻炼他们的观察分析能力和实践操作能力。
学校应当提供必要的实验室设施和场地资源，为学生的实践活动提供支持和保障，帮助学生在实践中培养创新思维，提高地理知识的应用能力。
二、激发学生的好奇心和探索欲地理教学应当注重激发学生的好奇心和探索欲，让学生对地理知识产生浓厚的兴趣和热情。
老师可以通过丰富多彩的案例教学和趣味性的实践活动，引发学生的思考和探索欲望，激发他们对地理知识的独特见解和创新思维。
老师还可以鼓励学生积极参与地理知识竞赛和学科研究活动，给予他们展示才华的机会，激励学生积极向上，不断挑战自我，培养学生的创新意识和创新精神。
三、引导学生运用多种资源进行地理学习在地理教学中，老师应当引导学生广泛运用各类资源进行地理学习，包括图书资料、网络信息、实地考察资料等多种资源。
通过引导学生主动获取和整理地理学科相关的信息资料，让学生深入了解国内外的地理发展状况和最新动态，掌握地理学科的前沿知识和研究进展。
老师还应当鼓励学生多角度、多层次地开展地理学科的研究课题，积极参与地理学科的实践项目，培养学生的创新思维和团队协作能力。
四、开展地理科技创新活动地理科技创新活动是培养学生创新思维的重要途径，可以帮助学生将地理知识与科技手段相结合，拓展学生的思维空间，激发学生的创新兴趣。
学校可以开设地理科技创新实验室，鼓励学生积极参与地理科技创新项目；学校还可以组织地理科技创新大赛，设立奖励机制，鼓励学生展现创新才华，激励学生投入地理科技创新实践。
高中地理教学中学生创新思维能力的培养
高中地理教学中学生创新思维能力的培养汇报人：日期:•引言•创新思维能力的理论基础•高中地理教学中创新思维能力的培养策略目录•高中地理教学中创新思维能力的评价方法•高中地理教学中创新思维能力培养的实践案例•高中地理教学中创新思维能力培养的反思与展望目录01引言指学生在学习和实践中，能够灵活运用所学知识，提出新观点、新想法，解决问题的能力。
定义创新思维能力是现代社会所需人才的核心素质，有助于提升国家整体竞争力。
重要性创新思维能力的定义与重要性部分学生过于追求成绩，忽视了对创新思维的培养。
缺乏创新意识教学方法单一教育资源不足传统教学方法以灌输为主，限制了学生创新思维的发展。
一些学校缺乏实践基地和先进设备，制约了创新实践活动的开展。
030201高中地理教学中创新思维能力的现状培养学生独立思考、解决问题的能力，提高实践能力和创新意识。
有助于提升学生综合素质，增强未来竞争力；推动高中地理教学创新与发展。
培养创新思维能力的目标与意义意义目标02创新思维能力的理论基础创新思维的概念与特点指个体在解决问题、提出新观点或创造新事物时所表现出的独特、灵活和有价值的思维活动。
创新思维特点包括流畅性、灵活性、独创性和实用性，能够产生新颖、有价值的想法和解决方案。
地理学科特点地理学具有综合性、区域性、空间性和动态性等特点，为培养创新思维能力提供了丰富的教学资源。
创新思维在地理教学中的作用通过引导学生发现问题、分析问题、解决问题，培养学生的创新思维意识和能力，提高地理教学质量。
创新思维与地理教学的关系包括创造力组成理论、创造力投资理论、创造力交互作用理论等，为创新思维培养提供了理论依据。
创新思维的理论基础包括问题解决模式、项目探究模式、角色扮演模式等，为地理教学中创新思维能力的培养提供了具体方法指导。
创新思维的教学模式创新思维的理论框架03高中地理教学中创新思维能力的培养策略03引导学生自主学习和合作探究通过组织小组讨论、合作探究等活动，引导学生自主学习和合作解决问题，培养学生的自主学习能力和团队协作精神。
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高中地理培养学生的创新能力浅谈
发表时间：2014-08-01T09:20:11.327Z 来源：《教师教育研究（教学版）》2014年7月供稿作者：郭超
[导读] 现代社会是高度发展的社会，各项科技的日新月异，使得一个民族要想进步，就必须有源源不断的创新能力。
郭超/河北省武安市第十中学
〔摘要〕 21世纪，谁能勇于创新、坚持创新，谁就能适应未来知识经济的挑战。
在课堂教学的过程中，地理教师应该大胆放手，围绕地理的主干知识，提出一些有利于激发学生探究欲望、激励学生创造性思维的问题，让学生在探究中自己得出结论，培养学生的创新能力与创新思维。
〔关键词〕高中地理创新能力培养
现代社会是高度发展的社会，各项科技的日新月异，使得一个民族要想进步，就必须有源源不断的创新能力。
作为基础阶段，高中课程要注重学生创新能力的培养，这也是素质教育所提出的基本要求。
而作为地理老师，其责任就是要通过自己的授课将学生的学习兴趣和热情提高，采用新颖科学的教学方式和方法，让学生真正能够独立思考，培养其真正的创新能力。
一、学生创新意识的激发
我觉得要激发出学生的创新能力，要从课堂氛围的营造以及学生兴趣和求知欲的激发两个方面进行阐述。
①营造有利于学生创新和想象的课堂氛围。
在课堂教学中，教师应相信学生的自主创新潜力，来充分调动学生的主观能力，发散思维与想象。
就地理课而言，创设适宜于创新能力发展的教学环境，能“让情感进入课堂”，营造一种平等、民主、自由、和谐的教学氛围，让学生的心理处于一种轻松愉快的状态，鼓励其积极思考，打破陈规，敢于提出不同的意见。
如：在课堂上允许学生随时举手发言，允许学生和老师争论，用尊重学生的言语，鼓励学生大胆自由地表达自己的观点。
②激发学生的兴趣和求知欲。
古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”作为地理教师，要使学生乐于学你所教的地理知识，主动地进入“乐学”境界。
在教学中应该让学生充分认识到学习地理的目的和意义，使其了解到学习地理的重要性，同时还可以通过运用现代化教学手段来提高学生的注意力，使其对教学内容产生兴趣。
学生在学习中产生的兴趣和求知欲，将产生一种强大的动力，引导学生自主思索和研究。
二、启迪创新思维
创新思维又称创造性思维，是指善于运用已有的知识分析研究面临的事物或问题，从而找到创造性地解释这些事物或解决这些问题的新途径、新方法、新结论的一种优良的心理品质。
这种心理品质是创新素质的核心。
①要鼓励学生质疑问难。
强烈的求知欲，是学生学习的动力，也是创新的催化剂。
创新思维往往是从疑问和惊奇开始的。
没有疑问便没有思考，没有思考便没有人的想象、直觉、灵感等创新思维要素的动作。
地理教学中，教师要善待学生提出的问题，善待提出问题的学生。
鼓励学生自觉地探索新事物，创造性地解决新问题。
善于创设问题，留出课堂“空白”，让学生去质疑、解疑。
②要训练学生的发散思维。
发散思维是指从已知信息中产生大量变化的、独特的新信息的一种沿不同方向、在不同范围、不因循传统的思想方式。
发散思维是创新思维的核心。
没有思维的发散，就谈不上思维的集中、求异和独创。
培养学生的发散思维，应着重启发学生从不同角度对同一问题进行思考。
在课堂教学中，要重视一题多解、一题多思、一题多变，诱导学生从不同角度、不同侧面思考和寻找答案，产生尽可能多、尽可能新、尽可能独特的解题思路、方法。
③要启发学生的形象思维。
形象思维是以表象或具体语言进行的思维活动，是以形象方式反映现实或表述知、情、意的思维方式。
尽管在人的思维发展的里程中，形象思维是较初级的形式，但是它在创新思维中却占着主导地位。
培养和发展学生的形象思维，教师要善于把比较抽象的教学内容形象化，丰富学生有关视觉、听觉、语言的形象。
教师可以采用叙述法、联想法、想象法进行训练。
三、培养创新能力
创新能力是根据一切已知信息，产生出某种新颖、独特、有社会或个人价值的产品的能力。
创新能力是创新素质的集中体现。
①要在课堂开展好课内活动。
着重强调学生亲自实践、发现、体验，强调学以致用，教、学、做合一。
开展利于学生创造性发挥的学习活动。
如课堂知识竞赛、小组讨论、正反辩论等。
通过这些活动，学生可以在体验知识中、运用知识中捕捉到创新灵感，从而有所发现，有所创造。
例如，在学习了板块构造学说、海底扩张学说、大陆漂移假说之后，组织学生进行题为“为三个理论找证据”的小组比赛。
学生集体的智慧闪烁着创新的火花，从轮廓、形状、地形、气候、生物、化石、地层、火山、地震、惯性力的分析、天体引潮力的分析，甚至神话、典故、传说、风俗习惯等多方面进行了分析。
②要开展丰富多彩的课外活动。
在学生创造力的形成上，课外活动起着十分重要的作用。
课外活动通常具有知识性、科学性、实践性、灵活性、趣味性等特点。
在这种活动中学生不仅可以获得创造力发展所需要的良好环境，而且开始了真正的创造活动。
作为地理教师，应该大力开展一些内容丰富、形式多样的课外活动。
比如，组织各类兴趣小组（天文、气象、地震、环保、军事地理等）、举办专题讲座、开展演讲和知识竞赛、参观调查、结合实际撰写地理小论文、参加各种公益活动等。
在这些活动中，学生开始了真正的创造活动。
学生经常参加这些活动，不仅可以扩大视野、启迪思维，而且可以选择自己感兴趣而课堂教学未触及和深入的问题去研究，培养自己的创新能力。
③要促成创造性人格品质。
人的创新能力与他的人格品质有着密切联系，情绪、动机、坚持性、独立性等都影响着创新能力的发展。
有创造性的学生多表现为自信、富有责任感、富有想象力、独立性强、求知欲旺、尝试困难、兴趣广泛、勇于探索、毫不犹豫地把握时机等。
总之，作为未来国家的建设者，我们的每个学生都具有很大潜力，都具有可发展的创造力。
教师在教学过程中，应该给学生营造一种积极思考又轻松愉悦的环境氛围，激发学生的兴趣，使之主动自觉地投入到创新学习中去。