浅谈《电工基础》课堂教学的导入
浅谈《电工基础》课教学中的导入方法
创新教育科技创新导报 Science and Technology Innovation Herald 169浅谈《电工基础》课教学中的导入方法刘朝辉（天津市机电工艺学院 天津 300350）摘 要：课堂教学中的导入环节是整个课堂教学的有机组成部分，其重要意义不可忽视。
在课堂中讲究导入的艺术性尤为必要，这有利于提高学生的学习兴趣和学习效率，更有利于启迪学生思维，该文列举了几种在实际教学中常用的课程导入方法。
关键词：导入 教学 效果 学习 兴趣中图分类号：G642 文献标识码:A 文章编号：1674-098X(2013)06(a)-0169-01教师通过多媒体手段将知识点引入课堂，从旧知识讲解到新知识导入，在此期间，引起学生的注意，激发学习兴趣。
导入新课的成功与否，决定了学生进入学的状态的速度、突破教学重点与难点的能力。
成功的新课导入，好比一碗美味的汤汁，能够将营养物质以学生最容易接受的方式传授给他们。
不成功的新课导入，则会大大消减教学设计效果，影响教学效果及质量。
教师对导入环节的重视程度不同，直接影响教学效果。
“复习旧课，引入新课”是教师一贯使用的教学方法，教师在讲解新知识之前，要充分考虑到旧知识与新知识的相互关系，切记不可循规蹈矩的使用老旧教学方法。
根据每堂课不同的教学要求，结合本班实际情况，设计各种各样的“导入”方法，构建可观测、可体验、可探索、可交流的学习情景，以激发学生学习兴趣为根本，使之持续保持对于教学内容的关注度，积极参与到教学中来，充分发挥学习的自主性。
1 通过旧知识导入从未知到已知符合人们的认知规律，我们通过包装已学知识，让学生的学习过程也由已知到未知，将包装后的知识作为新知识进行导入。
由复习旧课入手，逐渐导入新课。
例如：在讲基尔霍夫定律时，我们不直接使用复杂电路，而是该用简单易懂的简单电路，学生有应用已学知识的机会。
当简单电路的问题解决后，教师再对简单电路进行调整，使之变得更加复杂，要求学生继续解题，“心求通未得，口欲言而不能”的状态是当时的真实写照，学生解决问题显得犹豫不决，想跃跃欲试，又欲言又止。
浅谈《电工基础》课堂教学的导入
浅谈《电工基础》课堂教学的导入新课的导入是课堂教学的首要环节,也是课堂教学的重要组成部分。
一个好的导入方法有着其它环节不可替代的积极意义,它对激发学生学习的兴趣、启发学生的思维、集中学生的注意力、渗透教学主题、创造学习情境等起到先声夺人的作用。
十几年的教学经验告诉笔者:一个标新立异、亲切自然的导入能增强学生的求知欲望,能满足学生的猎奇心理,进而有效地调动学生学习的主动性和积极性,导入得好,便会牵一发而动全身,使课堂教学达到事半功倍的效果。
笔者就《电工基础》课谈谈对课堂教学导入常见方法的几点看法。
一、开门见山法教师的开场白是直接点题,用准确精练的语言,主动提出一堂课的教学内容,给学生一个整体入微的感觉。
例如,在讲“信号与系统概说”一章中,就可以这样开头:“当前,人类已进入信息化社会的新时代,通信技术正以惊人的速度向前发展。
数字化、智能化、宽带化、综合化、个人化和全球一网是现代通信发展的总趋势。
但是,这些信号是怎样传输的呢?而这些信号的传输又基于怎样的基础呢?本章我们将学习信号、信号的传输以及系统与网络的基础知识。
”二、悬念导入法在《电工基础》的教学中有许多内容既复杂又乏味,学生在学习过程中感到困难又无趣,往往学习效果极差,教师也感到棘手。
这就要求教师在上课开始时根据教学内容精心设计,有意识地创设悬念,增加教学的神秘感,来迎合学生的猎奇心理,引导学生积极思考,在潜移默化中接受新知识。
例如,在讲“串联谐振电路”时,教师可以利用生活实例设置悬念:“收音机调台时为什么有时清楚,有时不清楚呢?你们知道如何调台的吗?那么调台又调的是什么呢?”几个看似简单的问题,却能马上活跃了课堂气氛,激发了学生一探究竟的浓厚学习兴趣,接下来的教学就可沿着这几个问题逐步展开。
悬念导入法不仅可以激发学生的求知欲,调动学生的思考积极性,还对提高课堂教学效率,培养学生的思维能力有积极的促进作用,可使学生的兴趣转化为内在的学习动力。
三、创设情境法教师用生动的语言,进行直接描绘,或借用幻灯、录音、录像、多媒体制造一个情境,唤起学生的感情共鸣,使学生产生一种求知的急切感。
浅谈中职电工基础课程的导入
教学教学◆应用◆就业浅谈中职电工基础课程的导入倪秋萍（绍兴市技工学校，浙江绍兴312000）俗话说：“万事贵乎始。
”导入无疑决定着整堂课的成败。
目前，很多前辈总结的导入技巧已经多如牛毛。
但是，每一门课程都有自己的教学特点，因此在导入技能方面也有所区别。
作为一名专业教师，下面我将结合多年教学经验，谈谈我对电工基础课程导入技巧的几点体会。
一、忆旧迎新，通过相关复习导入案例：学习电阻混联电路时，我先给出电阻混联的电路图，让学生找出电阻串联部分以及电阻并联部分，再复习电阻串并联的电路特点，讲解相关习题，以及指出学生经常会出错的地方，最后引出混联电路的学习。
复习导入要注重趣味性和关联性，找到新旧知识的契合点，努力引导学生进行联想思考，找到契合点，恰到好处地引入新课。
二、创设情境，通过生活感知导入案例：在刘授安装日光灯电路这一学习内容时，可以使用场景创设法。
提问学生，“假如家里的日光灯不停闪烁，作为一名电工你应该怎么做？”学生就开始议论纷纷，此时我“趁热打铁”，适时提出在解决这个问题之前，当然需要知道日光灯电路是如何安装的以及点亮原理，自然而然就导入新课了。
这种贴近生活的情境，很容易让学生产生共鸣，激发“一探究竟”的欲望，教师稍微顺水推舟就能进入课堂学习佳境。
三、设置疑问，通过认知冲突导入案例：在学习RL串联电路时，可以举例典型的日光灯电路，让学生研究镇流器两端电压UL、灯管两端电压UR以及电源电压U之间的关系。
通过找电压之间的关系来揭示直流串联分压与交流的不同。
这种方法主要是让学生找到产生认知冲突的“点”，打破学生的常规思维，提高学生对问题的关注度，从而有效调动学生的学习积极性和注意力。
四、规律探究，使用仿真软件导入案例：学习基尔霍夫电流定律时，由于万用表存在误差，很难做到。
可以使用Multisim软件，在做好的电路图中输入几组实验数据，让学生观察几组实验数据的特点，总结出数据的规律。
我的一次公开课就是利用这种方法，收到了比较好的效果。
《电工技术基础》课堂教学的建议
《电工技术基础》课堂教学的建议电工技术基础是电气类专业的必修课程，为学生打下电工技术的基本知识和操作技能。
为了提高课堂教学效果，以下是我对《电工技术基础》课堂教学的建议：一、课程目标明确在开展授课前，教师应明确课程目标和教学要求，明确学生在该课程中所要学习的知识、技能和能力，并将目标和要求在课程大纲中予以明确。
二、导入环节在每节课的开头，需要进行适当的导入。
可以通过引用一些与课堂内容相关的实例，或提问一些与电工技术相关的问题，从而引发学生对本节课内容的兴趣和思考，激发学习的积极性。
三、理论与实践相结合电工技术基础是一门实践性较强的课程，因此在课堂教学中应该注重理论与实践相结合。
可以通过实验、实物展示等方式，将理论知识与实际操作相结合，让学生亲自动手实践，提高学生的实际操作技能。
四、互动式教学在课堂教学中，教师应采用互动式教学方法。
可以通过提问、讨论、小组活动等方式，与学生进行互动，激发学生的思维，增强学生的学习兴趣和专注度。
五、示范与演示在课堂教学中，教师应进行示范和演示。
对于一些操作性强的内容，教师可以通过示范和演示的方式展示给学生，让学生能够直观地了解和掌握相应的技能。
六、案例分析与应用在课堂教学中，可以引入一些实际案例进行分析和讨论。
通过分析实际案例，让学生了解电工技术在实际应用中的重要性和实际问题的解决方法，提高学生的应用能力和解决问题的能力。
七、多媒体辅助教学借助现代化技术手段，可以在课堂教学中使用多媒体进行辅助教学。
可以使用投影仪投影相关实验操作的视频，图文并茂地呈现电工技术的相关内容，使课堂教学更加生动和易于理解。
八、课后作业与复习在课堂教学之后，可以布置一定的课后作业，并定期进行复习。
通过作业的完成和复习的巩固，帮助学生巩固所学知识，提高学生对电工技术的理解和掌握程度。
九、评价与反馈对学生的学习情况进行及时的评价和反馈。
可以采用问答方式、小测验等形式，评价学生对课堂知识的理解和掌握情况，并及时给予正反馈和建议，帮助学生进行知识的修正和提高。
《电工基础》课堂教学的导入艺术
《电工基础》课堂教学的导入艺术摘要：针对《电工基础》课不同的教学内容和任务以及学生的知识基础和心理需求，应有针对性地采取灵活多样的课堂导入方法，并应注重导入的艺术化。
关键词：电工基础；课堂教学；导入艺术新课导入是课堂教学的重要组成部分,它是新课的前奏，如同乐曲的引子，戏剧的序幕,具有酝酿情绪、集中学生注意力、渗透主题和带入情境的作用，旨在为整堂课的开展打好基础，收到先声夺人的效果。
实践证明，教师对课堂导入环节是否重视，是否精心设计，教学效果迥然不同。
好的导入能抓住学生的心弦，引起学生的注意，激发学生的兴趣，启发学生的思维，让学生迅速进入到课堂学习的最佳状态。
因此，教师应追求导入的艺术化，为课堂教学提供良好的开端。
下面针对《电工基础》课，谈谈笔者对课堂教学导入艺术的认识。
《电工基础》课堂导入的主要方法针对不同的教学内容和任务以及学生的知识基础和心理需求，应相应采用不同的导入方法。
生活经验导入法贴近学生生活的例子能够引起学生的兴趣和共鸣。
教师以学生已有的生活经验、已知的素材为出发点，通过生动而富有感染力的讲解或提问，调动学生的思维，能引起学生的联想，自然地导入新课。
例如，电力系统发生短路时为什么会跳闸？晚上七八点钟的日光灯为什么较暗而到深夜较亮？电费的高低与哪些因素有关？在联接电器设备时，开关应怎样接？等等。
这些都能使学生感到所学的知识与自己身边的事情紧密相关。
利用生活经验导入，能把抽象难懂的电工理论变得具体生动，使学生感到所学有用、所学有趣，从而产生强烈的学习欲望。
设问导入法教学是提出问题和解决问题的持续不断的活动过程。
导入新课时，教师要有意识地设置一些既能突出教学重点，又富有趣味的问题，渗透本节课的教学目标和研究主题，引发学生联想，诱发学生的学习欲望。
例如，在讲串联谐振时，我是这样以设问导入的：“收音机如何调台？调台时到底调的是什么？为什么有的收音机杂音较小，而有的却杂音很大呢？”几个看似简单的问题很快就吸引了学生的注意力，使课堂气氛马上活跃起来，使学生以饱满的学习热情投入到新知识的探究之中。
浅谈中职学校《电工基础》教学
浅谈中职学校《电工基础》教学随着社会的不断发展，电气行业成为了一个重要的产业领域，而电工作为电气行业中不可或缺的职业之一，其培养的需求也日益增加。
为了满足电工岗位的需求，中职学校普遍都设置了《电工基础》这门专业课程。
本文将围绕着《电工基础》课程的教学内容、教学模式和教学目标进行浅谈。
一、《电工基础》课程的教学内容《电工基础》课程是中职学校电气专业的一门基础课程，其主要内容包括电路基础、电工理论、电气安全知识、电动机原理等方面。
在这门课程中，学生将学习到电路的组成和原理、电工职业的基本知识和技能、电气安全的重要性以及电动机的工作原理等内容。
这些内容不仅是学生将来从事电工职业所必需的知识，也是他们进一步学习电气专业课程的基础。
二、《电工基础》课程的教学模式针对《电工基础》课程的教学内容，中职学校通常采取理论教学与实践教学相结合的教学模式。
在理论教学方面，教师通过课堂讲解、案例分析和互动讨论等方式，向学生传授电工职业基本知识和技能。
教师还应该引导学生运用所学知识解决实际问题，培养学生的动手能力和实际操作能力。
这样，学生不仅能够理解电工理论知识，还能够掌握相关的实际操作技能。
在实践教学方面，学校还应该给予学生充分的实验和实训机会，让学生通过实际操作来加深对电工知识的理解，并提高实际操作的技能。
通过实践教学，学生能够更好地掌握电工技术和技能，增强他们在日后从事电工职业时的实际能力。
三、《电工基础》课程的教学目标《电工基础》课程的教学目标主要包括以下几个方面：1.培养学生对电工职业基本知识的理解和掌握，包括电路基础、电动机原理、电工理论、电气安全等方面的知识；2.提高学生的实际操作能力，让他们能够独立完成简单的电工技术操作；3.增强学生的综合分析和解决问题的能力，使他们能够在实际工作中独立思考和解决问题；4.注重培养学生的安全意识，让他们了解电气安全的重要性，并严格按照操作规程进行操作，确保自身和他人的安全。
在《电工基础》课中如何做好新课的导人工作
ＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ32010 4在《电工基础》课中如何做好新课的导入工作文/尹小燕所谓导入，就是通过各种方法引出所要讲述的课题，把学生领进学习的“大门”，这是学习知识的第一关。
如果在一堂课的开始，教师就能引人入胜地导入新课，学生就会兴趣盎然、精神集中、劲头十足地投入新课的学习，从而取得更好的教学效果。
作为一名技校的电工教师，我们对此更是深有体会。
在此，笔者想就电工课堂教学中如何做好新课导入工作和大家作一下探讨。
一、从教师的角度出发1.教师必须在思想上对新课导入予以足够重视如果教师在思想上没有足够的重视，认为新课导入可有可无、多此一举，势必造成对新课导入缺乏兴趣，也就不可能千方百计地去想办法、找资料设计新课导入。
如果在思想上认识到新课导入的重要性，把它看作是提高课堂教学质量和效果的必要手段，就一定会在如何积累导入新课的资料、经验等问题上下工夫，做好新课的导入。
2.必须在备课过程中预以充分重视要想做好新课导入，必须做好充分准备。
即在备课时一定要深入挖掘教材，掌握本节课的重点难点，然后相关知识内容确定相应的导入材料，并根据学生的心理特点，确定导入的形式。
比如技校生形象思维能力比较强，好奇心强，好动性强，而电工课实用性较为突出，所以在电工课导入的形式上应多用实验、实例、疑问等，备课时还应注意所用资料的可靠性、科学性。
3.平时做好资料积累，提高自身素质要想得心应手地进行每节课的导入，必须具有丰富的资料和生动、能吸引人的讲演才能。
丰富的素材，要靠平时的积累，多看些科普杂志、书籍，广泛涉猎知识，做好记录及摘抄。
到时就可信手拈来，组织成多种导入材料。
成功的新课导入和教师的表达能力是分不开的，所以教师要不断提高自己各方面的素质，包括表达能力、讲演、板书、板画以及实验技能等，只有这样才能把引入材料表现得更充分、更形象，使课堂教学生动活泼。
二、《电工基础》的教学方法1.生活导入法电工是一门与日常生活联系紧密的学科，在许多生活常识里包含着电工知识。
浅谈在《电工学》课堂教学中的导入设计
浅谈在
.电工学’
课堂教学中的导入设计
赵 川
+ 武 警成 都指 挥学 院信 息技 术教 研室! 四川 成都 610015 ,
[摘
要] 针 对 . 电工 基础’ 的教 材特 点! 根据 教 学大 纲的 要 求! 详细 分析 了 在 . 电工 基础’ 教学 中如 何 选择 和应 用 适当 的导
入 方法 % 通 过精 心设 计的 导入 ! 使 枯燥 的知 识变 得生 动有 趣! 抽 象的 理论 变得 具体 形象 ! 促 成 学生 学习 情 绪的 高涨 ! 有 助 于学 生 获得 良好 的学 习效 果%
在 高 乏 味% 由 于 学生 的水 平 参差 不 齐! 接 受新 知 识有 快 有 慢% 如 果 老师 在上 课 的时 候不 能 激发 动学 生的 兴 趣! 就 使学 生 在上 课 时 的 积极 性受 到 影响 ! 甚 至于 小部 分 学生 完 全失 去 兴趣 % 通过 精 心 设计 的 导入 ! 使 枯燥 的 知识 变得 生 动有 趣 ! 抽 象 的理 论 变得 具 体 形 象! 促成 学生 学习 情 绪的 高涨 ! 有助 于学 生 获得 良 好 的学 习 效 果% 课堂 教 学导 入教 育 功能 ! 表 现在 激 发起 学 生 的认 识 兴趣 和 情 感! 启 发和 引导 学生 的 思维 ! 让 学生 用 最短 的 时 间进 入 到课 堂 教 学 最佳 状态 中 去% 好 的 语言 如同 桥 梁! 联 系着 旧 课和 新 课 ! 如 同 序 幕! 预示 着后 面的 高 潮和 结局 & 如同 路 标! 引 导着 学 生的 思 维 方向 % 教学 艺术 性的 高 低! 反映 着 老师 审美 创 造 能力 所 达到 的 水 平$ 知 识面 的覆 盖 率的 大小 $ 艺 术 创造 性的 高 低 及个 人 素养 的 优 劣& 精彩 的导 入! 往往 能够 奠定 整个 课堂 教学 艺术 成功 的基 调% 导入 的 方法 要依 据 教学 的任 务 和内 容 ! 学 生 的心 理 需求 和 知 识 基础 ! 采 用灵 活 多样 的方 式 进行 ! 对 " 电工 学’ 的 教 学 ! 笔 者 总结 出以 下一 些行 之有 效的 方法 % 一$ 生活 经验 引入 法 以学 生已 有的 生活 经验 ! 已 知 的素 材为 出 发点 ! 老 师 通过 生 动而 富 有感 染力 的 讲解 $ 谈 话或 提 问! 以 引起 联 想! 自 然地 导 入 新 课 % 例 如 ! 为 什 么 发 光二 极 管 发出 的 光 是 红色 $ 黄 色或 绿 色 ( 能 不能 发出 其 他颜 色的 光 ( 为什 么 停电 后最 好 把 家里 的 家用 电 器 的 插头 拔了 ( 电 费的 高 低与 哪些 因 素有 关 ( 这 些 都使 学 生感 到 所 学的 知识 就是 身边 所发 生的 事情 ! 从 而产 生强 烈的 探究 欲望 % 二$ 设问 引疑 法 教学 过 程是 一种 提 出问 题和 解 决问 题 的持 续 不断 的 活动 ! 所 以 在教 学之 始 ! 编 拟符 合学 生 认知 水平 ! 富有 启 发性 的 问 题! 引 起 学 生联 想 ! 或 渗 透 本 课的 学 习 目 标! 具 有 较好 的 效 果 % 例 如 ) 在学 习 串联 谐振 时 ! 我 是这 样引 入 课题 的 ) * 大家 都 用 过收 音 机 吧( 普 通收 音机 如何 调 台( 调台 时到 底 调 的是 什 么( 为 什么 有 的 收音 机 杂音 较大 ! 而 有 的却 很小 呢 ( 短 短的 几 个 似懂 非 懂的 问 题 使学 生 的注 意力 一 下就 被吸 引 过来 了! 学 生都 跃 跃欲 试 ! 课 堂 气 氛 顷 刻 活跃 起 来 ! 并 以 饱 满 的 学 习 热 情 投 入 到 新 知 识 的 探 究 之 中% 本节 课就 可沿 着这 几个 问题 逐渐 展开 % 三$ 类比 引入 法 有些概念$ 原理比较接近! 学生容易混淆! 在讲新 课概念 时! 应 以类 似的 旧概 念 作类 比引 入 ! 有 助 于认 清 概念 的 区别 % 例 如讲 磁 路的 基本 概 念时 ! 以 电路 基 本概 念 的复 习 为引 入 ! 从 而 引 入 磁路 内容 的 讲解 ! 比 较自 然流 畅 % 又 如讲 三 相交 流 异 步电 动 机 的结 构 及工 作原 理 时! 可先 复习 变 压器 的 知识 ) 由铁 心 + 磁 路 部 分 , 和 线圈 + 电 路部 分 , 组 成! 其 工作 原 理是 电 磁感 应 现 象! 并
浅谈电工基础课堂导入
瑞士心理学家皮亚杰认为 ： 一切有成效 的工作必须以某 “ 种兴趣为先决条件” 。浓厚的兴趣能调动学生的学习积极性 ， 启迪智力潜能并使之处于最活跃的状 态。用演示实验导入新 课时 ， 可以诱发学生的学习兴趣 和好奇心 ， 活跃课堂气氛 。老 师边演示边提出问题 ， 学生则 边看边思考 ， 这样 一来 ， 能步 就 步引人 ， 自然地导入 了新课 。如在讲 “ 很 电磁感 应” ， 时 讲授 之前先作这样一个实验 ， 图 １ 如 所示 。条形磁铁 在插 入和拔 出线圈时检 流计指针偏转 ， 明有电流产生 。 说 对 于这个实验 ， 先让学生 仔细观察 ， 回答 看 到的想现象 ， 然后教 师给予解释 ， 引入 “ 电磁 感应 ” 的概念。这样既可 以锻 炼同学们 的观察 力 ， 又可 以活跃 课堂气 氛 ， 激发 同学们 的兴 趣、 好奇心 ， 以产生学习欲望 ， 达到优化课堂效果的 目的。
能使学生同中求异 、 异中求 同， 深刻理解并掌握知识。
５ 审题 导入 、
《复习导入法 即所 谓》 温 故而知 新” 它利 用知 识之 间 “ ， 的联系导入新课 ， 淡化学生对新知识 的陌生感 ， 使学生迅速将 新知识纳入原有的知识 结构 中， 能有效 降低 学生对新 知识 的 认知难度。它的设计思路 ： 习与新 知识 （ 课 内容 ） 复 新 相关的 旧知识（ 学生 己学过 的知识 ） 分 析新 旧知识 的联 系点 ， ， 围绕 新课主题设 问 ， 让学 生思 考 ， 教师 点题 导入 新课 。？例 如讲 ？ Ｒ Ｌ串联电路分析 时 ， 以先复 习纯 电阻电路 和纯 电感 电路 ， 可 然后通过分析总结 出 Ｒ Ｌ串联 电路 的特点。运用此法要 注意 如下几点 ： 一要 找准新 旧知识的联结点 ， 而联结 点的确定 又建 立在对教材认真分析和对学生深入 了解的基础之上。二 是搭 桥铺路 ， 巧设契机。复习 、 、 问等都只是手段 ， 面要 练习 提 一方 通过有针对性的复习为学 习新 知识作好铺 垫 ， 一方面在 复 另 习的过程中又要通过 各种巧妙 的方式设置难 点和疑 问 ， 使学 生思维暂时出现困惑或 受到阻碍 ， 从而激发 学生思维 的积极 性， 创造教授新知识的契机。
在《电工基础》课中如何做好新课的导入
梅 晓 荣
（ 江苏 省 东 台市 职业 教育 中心 校 。 江苏 东 台 ２ ４ ０ ） ２２ ０
良好 的 开端 是成 功 的 一 半 。 个 精 彩 的导 入就 是 一把 开 启 一 课 堂 教 学 的金 钥 匙 。教 师 必 须 高 度重 视 课 堂导 人 ， 课 堂 导 入 使 部分成为一节《 电工 基 础 》 中 最 引 人 、 精 彩 的部 分 ， 学 生 课 最 让 精 神 集 中 、 趣 盎然 、 头 十 足地 投入 新 课 的学 习 。 面我 结合 兴 劲 下 自身 多 年教 学 经 验 ， 谈 如 何 进 行 电 工课 堂教 学 的导 人 。 谈 夯 实 做 好 新 课 导 入 的 基础 １ 想 高度重视 。 ． 思 思想是行动 的前导 。 如教师在思想上没 有 假 意 识到新 课导 入 的重要性 ， 至认 为新课导 入可有 可无 ， 么也就 甚 那 不可能认 真地精心准备 、 创新设计 、 有效开 展新课导入环节 无论 是 学校层 面还是 年级组 ， 都要 大力宣传 新课 导人的 积极意义 ， 帮助 教 师深化认识新课 导入 的必要性 和重要性 ， 环节作为提 高教学质 将此 课量和教 学效 果的有效方法 ， 才能使教 师不断在新课 导入上下 这样 功夫 ， 有效积 累导入新课 的资料 ， 全面提升新课 导入水准 。 ２精 心 准 备 导入 。 彩 来 自于精 心 。 想 做 好 新课 导 人 ． ． 精 要 教 师 就要 充分 做 好 准 备 工 作 ， 备课 过 程 中 ． 入 有 效 地 挖 掘 教 在 深 材 的 亮 点 ， 方 位 、 层 次 地 掌 握 本 节 课 的重 点 、 点 和 考 点 。 全 多 难 再 结合 实 际 ， 因时 制 宜地 选 用 相应 的新 课 导 入方 法 。教 师在 上 新课时 ， 应该 针 对 学 生好 奇 心 强 、 象 思维 好 的 特 点 。 新课 导 形 在 入 过程 中 ， 用 实例 、 验 的形 式 进 行 ， 出 电 工课 的 实用 性 。 多 实 突 教 师在 新课 导入 时 ， 准备 的资 料要一 定要 真实 、 靠 、 学 。 可 科 ３ 好 资料 积 累。 好新 课导 入的基 础是 准备好 丰 富 、 ． 做 做 生动 、 能吸 引人 的课外 资料 和丰 富的 素材 。 就需 要 教师平 时 多做 积 累 这 工作， 多看些 科普 书籍 、 志 ， 泛涉 猎各 种 知识 ， 此基 础上 ， 杂 广 在 还 要 做 好摘 抄 和记 录 ， 确保 需 要使 用 时能 够信 手拈 来 ， 效 使用 多 有 种导人 材料 。当然 ， 新课 导人 要想 做到新 、 、 ， 奇 特 也与教 师 自身的 表达能 力 ， 以及板 书 、 讲演 、 板画 、 实验技 能等 方面 是分不 开 的。 二 、 化 电 工 课 堂教 学导 入 的 方 法 优 １演 示 实验 导入 。教 师 通 过 演 示 实 验 可 以将 《 ． 电工 基 础 》 的 魅 力有 效 展 示 出来 ．通 过 演 示 实 验 可 以化 枯 燥 的理 论 为 生 动 的 现 象 、 抽 象 的 文 字 为 具 体 的 理 念 ， 学 习 、 解 和 掌 握 化 为 理 好新知识创造必要的条件。 如 ： 在讲“ 例 我 自感 现 象 ” 一 知 识 这 点 时 ， 通 过两 个 演 示 实 验 展 示 了 “ 就 自感 现 象 ” 抓 住 学 生 对 实 ， 验 现象 产 生 的疑 问 和 困惑 ． 时切 人新 课 ， 而 使 学 生 主 动 地 及 从 融 入 由演 示 实 验 所创 设 的课 堂 氛 围里 。 ２ 生 活 实例 导 入 。生 活 中的 很 多 现象 都 包 含 着 电 工 知识 。 ． 所 以 ．教 师 能 够 使 用 学 生 熟 悉 的 生 活 实 例 和 现 象 来 进 行 新 课 导 人 ， 以 起 到 事半 功倍 的作 用 。 例 如 ， 庭 电费 的 高 低 与 哪 可 家 些 因素 有 关 系 ？ 什 么 电 灯 能 够 发 光 照 明 ？ 什 么 电磁 炉 能 够 为 为 发 热煮 食 物 ？ 电力 系统 短 路 跳 闸 时 会产 生哪 些 异 常 现 象 ？ 些 这 实 例 的导 人 会 使 学 生 感 到 所 学 的 知 识 就 在 自 己的 身 边 ，从 而 会 对 电工 课 产 生 强 烈 的探 究 欲 望 。
电工基础说课稿
电工基础说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《电工基础》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《电工基础》是一门电类专业的基础课程，具有较强的理论性和实践性。
本次所选用的教材是_____出版社出版的《电工基础》，该教材内容丰富，系统性强，注重理论联系实际，符合职业教育的特点和要求。
本教材涵盖了电路的基本概念、电路的基本定律、直流电路的分析方法、交流电路等重要内容。
通过对这些内容的学习，能够为学生后续学习电子技术、电机与电气控制等课程打下坚实的基础。
二、学情分析本次授课的对象是_____专业的学生，他们在之前的学习中已经具备了一定的物理知识和数学基础，但对于电工基础这门课程的专业知识还比较陌生。
同时，学生的学习能力和学习习惯存在一定的差异，部分学生可能会在学习过程中遇到困难。
针对这些情况，在教学过程中，我将注重激发学生的学习兴趣，采用多样化的教学方法，帮助学生克服困难，提高学习效果。
三、教学目标根据教材内容和学情分析，我制定了以下教学目标：1、知识目标（1）掌握电路的基本概念和基本定律。
（2）学会直流电路的分析方法。
（3）理解交流电路的基本概念和特性。
2、能力目标（1）能够正确使用电工仪器仪表进行电路的测量和实验。
（2）具备分析和解决简单电路问题的能力。
3、素质目标（1）培养学生的团队合作精神和创新意识。
（2）提高学生的安全意识和规范操作的习惯。
四、教学重难点1、教学重点（1）电路的基本定律和直流电路的分析方法。
（2）交流电路的基本概念和特性。
2、教学难点（1）复杂直流电路的分析与计算。
（2）交流电路中电感、电容元件的特性及电路的分析。
五、教学方法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、讲授法通过讲解，使学生掌握电路的基本概念、基本定律和分析方法。
2、实验法安排实验课程，让学生亲自动手操作，加深对知识的理解和掌握。
《电工基础》的课堂导入
《电工基础》的课堂导入【摘要】一堂课堂能否生动高效，主要取决于导入策略的科学性和有效性，所以本文以《电工基础》教学为例，主要就课堂导入环节应采取的导入艺术进行了探讨。
旨在与同行强化业务之间的交流，以更好地促进教学质量的提升。
【关键词】《电工基础》课堂导入教学质量良好的开端的是成功的一半。
所以在《电工基础》教学过程中，教师应紧密结合教学实践，采取针对性的导入方法，才能在彰显导入艺术魅力的同时促进教学质量的提升。
以下就笔者在日常教学中经常采用的课堂导入策略在《电工基础》教学中的应用进行分析。
1.生活经验导入策略在《电工基础》教学中的应用生活中的很多事例往往与学生生活相贴近，所以能促进学生学习兴趣的提升，引发学生的共鸣。
因而作为教师必须紧密结合学生的生活经验和素材，提出生动而又具有较强感染力的问题，才能在激发学生思维的同时引发学生联想，达到导入新课的目的。
例如在教授有关电路系统的基础知识时，我们可以提出短路后会出现什么现象？导致这一现象的原因？我们在日常连接设备电器时的开关连接方法有哪些等？从而通过提问，引导学生感受到所学知识与身边事紧密相连。
所以通过生活经验的导入能将抽象的知识变得更加生活和具体，使其感到学有所用，进而对其产生学习的兴趣[1]。
2.设问导入策略在《电工基础》教学中的应用教学不仅需要提出问题，还需要解决问题。
所以在新课导入过程中，教师应尽可能的设置问题，并确保其在突出教学重点的同时饶有趣味，从而更好地将所要学习的内容目标和主题彰显出来，引起学生的联想，激发学生学习的欲望。
以串联谐振教学为例，教师可以提出收音机调台时调的是什么？有时候杂音较小而有时候则杂音较大？由于现在的学生接触的收音机主要是电子，而传统的调频收音机则很少存在，此时学生就会由于教师所处的问题而集中注意力，在活跃课堂气氛的同时还能激发学生学习的热情。
所以这样的导入方法不仅能促进学生求知欲的激发，还能调动学生主动积极地参与到思考中来，对于促进课堂教学效率的提升具有十分重要的意义。
浅谈电工基础课堂教学的导入艺术
179科技资讯 S CI EN CE & T EC HNO LO GY I NF OR MA TI ON 科 技 教 育众所周知,教学质量的好坏关键在于课堂,那么,教师在课堂上怎样来调动学生的学习积极性,提高学习效率呢？我认为,一节课的导入就是一个非常重要的环节。
一段精心设计的导入能创造良好的学习情境,激发学生的学习兴趣,培养学生的创新意识,拓展学生的思维,取得良好的学习效果,同时也展现了教师的教学基本功和驾驭课堂的能力。
因此,教师要充分重视课堂的导入技巧。
本人从事职业学校专业课教学十几年,就《电工基础》课堂教学中的导入艺术谈几点粗浅的看法。
1 实验导入法《电工基础》是一门以实验为基础的课程,实验不但是发现、验证规律的必要手段,而且是激发学生学习兴趣,拓展学生思维,引导学生积极探索的重要工具。
例如,电容器的充电和放电这节内容即抽象又枯燥,而且电容器的充电和放电过程又是看不见摸不着的,如果按课本按部就班的教学,就显得更加枯燥乏味,学生很难接受。
在实际教学中,我在引入部分安排一个小实验:课前准备一只至少100微法的电容器,一个直流稳压电源以及一段导线。
上课时先用导线连一下电容器的两只脚,由于电容器不带电,所以不会有任何反应。
当把电容器在直流稳压电源上充好电后,再用导线连接电容器的两只脚时,同学们立即被电火花的光亮和“啪”的一声所振动,课堂的活跃气氛立即提升起来,接下来,由这个实验入手,顺利的完成了教学任务。
2 故事导入法喜欢听故事符合职业学校学生的心理特点,在新课前先讲一个相关的小故事,可使学生产生兴趣,活跃课堂气氛,激发学生的求知欲和创造欲。
例如:在学习完直流电,开始学习交流电前,先给学生讲了一个关于爱迪生和特斯拉的小故事:由于直流电在输送过程中消耗太多,以至于由发电厂输送的电力距离不得超过1.6km,这样就无法解决人口稀疏的偏远地区人们的用电问题。
一次特斯拉和爱迪生在讨论发电机的改良方案时,爱迪生无意中承诺,假如特斯拉改造成功的话,他将付给特斯拉5万美元的奖金。
浅谈中职学校《电工基础》教学
浅谈中职学校《电工基础》教学电工基础是中职学校电气类专业的重要课程之一，它为学生提供了理论与实践相结合的教学内容，培养了学生的电气技能和解决实际问题的能力。
在中职学校的《电工基础》教学中，注重理论与实践的结合，注重学生动手能力的培养，注重实用性和实践操作技能的训练。
本文将从教学内容、教学模式以及教学效果三个方面对中职学校《电工基础》教学进行浅谈。
一、教学内容中职学校的《电工基础》教学内容主要包括电工专业基本知识、电路基础知识、实用电气知识等方面的内容。
在电工专业基本知识方面，主要包括电工基本概念、电路图符号、电流电压电阻等基本概念的介绍，让学生建立起对电气基础知识的理解。
在电路基础知识方面，主要包括平行电路、串联电路、混联电路等电路的基本原理与计算方法的讲解，让学生掌握各种电路的基本特性。
在实用电气知识方面，主要包括电气安全知识、常见电器的使用与维护、电气设备的安装与调试等内容，使学生能够熟练掌握实用电气技能。
二、教学模式三、教学效果通过中职学校的《电工基础》教学，学生能够全面掌握电工基础知识和实用电气技能，具备解决实际电气问题的能力。
在学习过程中，学生通过理论学习和实践操作，既能够增强对电气知识的理解和掌握，又能够培养实际动手能力，真正做到理论联系实际。
在实践操作中，学生能够独立完成各种电气装置的安装调试，解决各种电气故障问题，为今后的就业和工作打下扎实的基础。
中职学校的《电工基础》教学通过科学的教学内容、合理的教学模式以及良好的教学效果，为学生的职业发展和社会需求提供了有力支撑。
短短几年的学习时间里，学生通过学习《电工基础》课程，能够全面掌握电气知识和技能，获得与职业岗位相匹配的实际技能。
学校还通过与相关企业的合作，深入开展产学合作，为学生提供更多的实践机会，为学生的就业和未来职业发展做好充分准备。
【结束】。
浅析导入法在《电工基础》教学中的运用
浅析导入法在《电工基础》教学中的运用本文通过对《电工基础》的教材教学分析，在课程教学大纲要求的基础上，选择和应用适当的导入方法例如：头脑风暴法、想象思考法、演示实验引入法、多媒体教学引入法、温故知新法、悬念刺激法、类比引导法、开门见山法等运用在《电工基础》的课程教学中，可以将电工内的枯燥无味的理论知识变得更加具体化，进而达到提高学生学习兴趣的目的，获得良好学习效果。
标签：导入；电工基础教学；兴趣《电工基础》课程是电子电气、维修电工等电类专业的一门专业基础课程。
在传统的《电工基础》教学中，由于专业基础知识较枯燥和抽象，学生学习兴趣不高，学生理论和实践能力较差。
笔者通过多年的课堂教学总结发现，导入教育功能在课堂教学中运用，能够在短时间内激发起学生的认知兴趣，让学生用最佳的状态进入到课堂教学中去，启发和引导学生的思维。
为了了解教师是否对电工基础课程进行充分的准备，可以采用实践教学的方式来认证，通过对其进行对比之后发现课程导入方式所取得的教学效果和正常的教学效果具有很大的差距。
此外，课程导入法必须对学生的学习需求和电工的实际教学情况进行融合，本文通过对《电工基础》详细分析之后，归纳出一些有利于教学的导入方法。
一、头脑风暴法教师通过生动而富有感染力的讲解、谈话或提问，以学生已有的生活经验为基础，从已知的素材为出发点引起联想，充分发挥学生的想象力及群力群策能力，自然地导入新课。
通过对学生列举出的生活常见的电工基础知识进行分类总结解释，并适时的提出一些问题：比如电费的高低与哪些因素有关？在日常生活中发生短路时的电力系统内部会发生什么变化？家里的照明在用电高峰期为何忽明忽暗？电力系统中发生雷击又是如何产生的？这些比较奇怪的现象都会引起学生的好奇心，进而对电工知识也就有强烈的学习欲望。
二、想象思考法在电工基础的学习过程中，需要学生首先对相关的概念进行理解的。
例如在电磁感应定律的教学时，需要通过大脑进行思考和想象；研究电容器的充电-放电的课程中，也是需要学生的思考来对之间的电能和电场的转换进行分析。
浅谈《电工基础》的课堂导入教学
《浅谈《电工基础》的课堂导入教学》摘要：摘要：《电工基础》是技工学校电工、电子、计算机、机电、机械、汽车应用与维修等专业学习的一门重要的基础课，学生对《电工基础》知识的掌握与应用能力会直接影响到其他专业课的学习，《电工基础》是技工学校电工、电子、计算机、机电、机械、汽车应用与维修等专业的一门重要的基础课，而且是一门抽象性、专业性和理论性较强的课程，学生对《电工基础》知识的掌握与应用能力会直接影响到其他专业课的学习，总之，《电工基础》的教学应着重于如何引导学生主动学习，激发学生的学习兴趣与求知的欲望摘要：《电工基础》是技工学校电工、电子、计算机、机电、机械、汽车应用与维修等专业学习的一门重要的基础课，学生对《电工基础》知识的掌握与应用能力会直接影响到其他专业课的学习。
针对该课程的各种新知识点的导入教学，不断进行探索、改进，归纳和总结出一些导入教学的技巧和方法，提高学生学习兴趣和求知欲。
关键词：电工基础；学习兴趣；课堂导入教学《电工基础》是技工学校电工、电子、计算机、机电、机械、汽车应用与维修等专业的一门重要的基础课，而且是一门抽象性、专业性和理论性较强的课程，学生对《电工基础》知识的掌握与应用能力会直接影响到其他专业课的学习。
近几年来大多数技校为追求规模发展，学校都在最大限度地吸纳生源，只讲学生数量，却不没考虑生源的质量。
招收的生源主要是那些考不上普通高中、甚至是一些没有参加中考的学生。
这些学生可以说大多数各科成绩都较差，甚至连各科的基本知识都没掌握好。
严重影响了以数理为基础的《电工基础》教学进度和质量。
多年来，我一直从事该课程的教学工作，在日常的教学工作过程中，针对生源质量差，学生知识积累少，学习能力不强的情况下，为培养学生的学习兴趣，提高教学效果，仍然坚持对该课程的各种新知识点的导入教学，不断进行探索、改进，从中归纳和总结出一些导入教学的技巧和方法。
现谈一下自己的几点导入教学的做法：一、新课程的导入，培养学习兴趣兴趣是最好的老师。
浅谈《电工基础》课教学中的导入方法
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创 新 教 育
Ｓｃｉ ｅｎｃ ｅ ａ ｎｄ Ｔｅｃ ｈｎ ｏｌ ｏｇ ｙ ｝ ｎ ｎｏｖ ａｔ ｉ ｏｎ Ｈｅｒ ａ ｒ ｄ
浅谈 电工基础 课教学 中的导入方法
刘朝辉 （ 天津市机电工艺学院 天津
３ ０ ０ ３ ５ ０ ）
摘 要 ： 课 堂教学中的导入环节 是 整个课堂教 学的有机 组成部分， 其重要意义不可忽视 。 在课堂中讲究 导入的艺术性尤为必要， 这有利于提 高学 生的学习兴趣和学习 效率， 更有利于 启迪学 生 思维 ， 谊文列举了 几种在实际教 学中常用的课 程导八方法。 关 键词 ： 导入 教学 效果 学习 兴趣
效 果 。“ 复习 旧课 ， 引入 新 课 ” 是 教 师一 贯使 题 及 形成 科 学 的思 维 方式 很 有帮 助 。 用的教学方法， 教 师 在 讲 解 新知 识 之前 ， 要
充 分考 虑 到 旧知 识与 新 知 识 的 相 互关 系， 切 ４ 通 过 激 发 兴 趣导 入 记 不 可循 规 蹈 矩 的 使 用 老 旧 教 学 方 法 。 根 《 电 工 基 础 》是 一 门极 度 缺 乏 兴 趣 的 据 每堂 课不 同 的教 学 要 求 ， 结 合本班 实 际情 课 程 ， 学起来枯燥无味， 教 起 来 困难 重 重 。 ７ 通 过 对 比法 引入 况， 设 计 各 种 各样 的 “ 导 方 法 ， 构建 可 观 教 师 可 以 通 过 设 计 一 些 能 够 激 发 学 生 兴 我 们 可 以 通 过 知 识 对 比 的 方 法进 行 新 测、 可体 验 、 可探索、 可 交 流 的学 习情 景 ， 以 趣 的 ， 具 有神秘 感 的问题 ， 作 为 新 课 讲 解 课 导入 ， 对 于 一 些 容 易混 淆 的 概 念 ， 使 用 这 激发学 生学习兴趣为根 本 ， 使 之 持 续 保 持 前 提 。 例如： 在讲解 “ 电 磁 感应 现 象 及 其应 种方法， 效 果比较好。 例如 ： 在讲 磁路 的基 对于 教 学 内容 的 关注 度 ， 积极 参 与到 教学 中 用”时 ， 通 过 新 闻 时 事 了解 我 国工业 发 展 状 本 概 念 以 及 三 相 交 流 异 步 电 动 机 的 结 构 及
《电工基础》课堂教学的导入法
《电工基础》课堂教学的导入法摘要:“良好的开端是成功的一半”,课堂导入的好坏是一节课成功与否的重要环节。
合适的导入法可以引起学生的注意,充分调动学生的学习积极性和主动性,同时还可以在新旧课之间起到承上启下的作用,为一节课的成功做好准备。
作者从《电工基础》这门课的特点出发,结合多年的教学实际,提出了几种课堂教学导入法。
关键词:电工基础课堂教学导入法一节《电工基础》课,一般可分为导入阶段、发展阶段和巩固阶段,一节课的成功与否,很大程度上取决于导入阶段。
一般来说,导入阶段的任务是复习检查上一节课的内容和引出新的课题,具有温故知新和承前启后的作用,是搞好课堂教学的重要环节。
一、实验导入法《电工基础》课程中有许多实验,如果教师能根据所讲内容,在课的开始时,进行演示实验,同时设置一些问题,使学生心里产生悬念,就能激发学生的学习兴趣,使学生的注意力集中起来。
例如,在学习“自感现象”一节时,教师可将电位器、电源、灯泡、开关串联起来演示一下生活中的常见现象:开关断开时灯灭,开关闭合时灯亮,并询问学生为什么,一般同学多能答出来。
然后用万用表测电感线圈的直流电阻,将电感线圈并联在灯泡两端,先问学生“开关闭合瞬间有何现象?”一般同学答为灯不亮;这时教师合上开关让学生观察,结果出乎其意料。
接着教师再问:“将开关断开瞬间有何现象?”同学们大多答为灯不亮。
此时,教师将开关断开,结果又出乎同学们的意料,这时学生已产生迫切要求得到正确答案的心理,教师便可自然地引入本节课的课题。
二、故事导入法《电工基础》中很多知识点的得出,都是前人经过大量的实践、推导得出的,这中间有很多名人轶事或趣闻笑话。
若教师从中选出精彩部分用于教学,对激发学生学习兴趣,促进其掌握知识有明显的效果。
例如,在教“电磁感应现象”这一节时,可先这样讲:电流既然能产生磁场,那么反过来磁场是不是也能产生电流呢?一百多年前,有许多物理学家致力于这方面的研究,其中法拉第为当时杰出的代表。
电工基础教案
电工基础教案
时间：60分钟
教学目标：
1. 了解电工基础知识的重要性和应用领域。
2. 掌握电流、电压和电阻的概念及其关系。
3. 学会使用万用表测量电压和电阻。
教学准备：
1. PowerPoint课件。
2. 排插、电池、导线、灯泡和万用表等实验器材。
教学过程：
一、导入（5分钟）
1. 师生互动：问学生们在日常生活中接触到的电器有哪些，电器工作的基本原理是什么。
2. 讲解：简要介绍电工基础知识的重要性和应用领域，引发学生兴趣。
二、电流与电压（20分钟）
1. PPT展示：通过图示和简单的实例，介绍电流和电压的概念。
2. 实验演示：使用排插、电池和导线，演示电流的流动过程。
解释电流大小取决于电压和电阻的关系。
3. 师生互动：提问学生对电流和电压的理解，并进行解答和讨论。
三、电阻的概念与测量（20分钟）
1. PPT展示：介绍电阻的概念和单位，并讲解电阻与电流、电压的关系。
2. 实验演示：使用灯泡和万用表，演示电阻的测量方法。
3. 学生实践：让学生分组使用万用表测量多个电阻值，并进行比较和分析。
四、总结与拓展（15分钟）
1. 小结：回顾本节课的学习内容，总结电流、电压和电阻的概念及其关系。
2. 拓展：引导学生思考电流、电压和电阻在其他领域的应用，如电子产品、发电站等。
五、课堂练习（5分钟）
出示几个简单的选择题，让学生独立思考并回答。
教学反馈：
教师根据学生的表现进行课堂反馈，对学生的问题进行解答和指导。
谈谈《电工基础》课堂的导入
谈谈《电工基础》课堂的导入实践证明，教师对导课环节重视不重视，是否精心地进行设计，其教学效果是迥然不同的。
教学艺术性的高低，反映着教师审美创造能力所达到的水平、知识面的覆盖率的大小、艺术创造性的高低及个人素养的优劣；精彩的导入，往往能够奠定整个课堂教学艺术成功的基调。
导入的方法要依据教学的任务和内容，学生的心理需求和知识基础，采用灵活多样的方式进行：1、生活经验引入法以学生已有的生活经验，已知的素材为出发点，教师通过生动而富有感染力的讲解、谈话或提问，以引起联想，自然地导入新课。
例如，照明电路为什么忽明忽暗？电力系统中的雷击现象是怎么一回事？而短路跳闸时电力系统中又会产生哪些异常现象？电费的高低与哪些因素有关？这些都使学生感到所学的知识就是身边所发生的事情，从而产生强烈的探究欲望。
2、演示实验引入法演示实验是展示电工教学魅力的有效手段，它化枯燥为生动，化抽象为具体，化平谈为神奇，为理解和掌握好新知识创造条件。
例如：“自感现象”一节，教师先安排两个演示实验，要求学生仔细观察实验现象，学生往往由实验现象产生一系列的疑惑，至此，教师适时引入课题：为什么电路中开关动作的一瞬间灯泡会亮？而动作后灯泡又会自动熄灭呢？这就是我们今天的主要任务。
这样一来学生就会不自觉地主动地融入到你所创设的课堂氛围中。
3、设问引疑法教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动，所以在教学之始，编拟符合学生认知水平，富有启发性的问题，引起学生联想，或渗透本课的学习目标，具有较好的效果。
例如：在学习串联谐振时，我是这样引入课题的：“大家都用过收音机吧？普通收音机如何调台？调台时到底调的是什么？为什么有的收音机杂音较大，而有的却很小呢？短短的几个似懂非懂的问题使学生的注意力一下就被吸引过来了，学生都跃跃欲试，课堂气氛倾刻活跃起来，并以饱满的学习热情投入到新知识的探究之中。
本节课就可沿着这几个问题逐渐展开。
4、类比引入法有些概念、原理比较接近，学生容易混淆，在讲新课概念时，应以类似的旧概念作类比引入，有助于认清概念的区别。
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浅谈《电工基础》课堂教学的导入
新课的导入是课堂教学的首要环节,也是课堂教学的重要组成部分。
一个好的导入方法有着其它环节不可替代的积极意义,它对激发学生学习的兴趣、启发学生的思维、集中学生的注意力、渗透教学主题、创造学习情境等起到先声夺人的作用。
十几年的教学经验告诉笔者:一个标新立异、亲切自然的导入能增强学生的求知欲望,能满足学生的猎奇心理,进而有效地调动学生学习的主动性和积极性,导入得好,便会牵一发而动全身,使课堂教学达到事半功倍的效果。
笔者就《电工基础》课谈谈对课堂教学导入常见方法的几点看法。
一、开门见山法
教师的开场白是直接点题,用准确精练的语言,主动提出一堂课的教学内容,给学生一个整体入微的感觉。
例如,在讲“信号与系统概说”一章中,就可以这样开头:“当前,人类已进入信息化社会的新时代,通信技术正以惊人的速度向前发展。
数字化、智能化、宽带化、综合化、个人化和全球一网是现代通信发展的总趋势。
但是,这些信号是怎样传输的呢?而这些信号的传输又基于怎样的基础呢?本章我们将学习信号、信号的传输以及系统与网络的基础知识。
”
二、悬念导入法
在《电工基础》的教学中有许多内容既复杂又乏味,学生在学习过程中感到困难又无趣,往往学习效果极差,教师也感到棘手。
这就要求教师在上课开始时根据教学内容精心设计,有意识地创设悬念,增加教学的神秘感,来迎合学生的猎奇心理,引导学生积极思考,在潜移默化中接受新知识。
例如,在讲“串联谐振电路”时,教师可以利用生活实例设置悬念:“收音机调台时为什么有时清楚,有时不清楚呢?你们知道如何调台的吗?那么调台又调的是什么呢?”几个看似简单的问题,却能马上活跃了课堂气氛,激发了学生一探究竟的浓厚学习兴趣,接下来的
教学就可沿着这几个问题逐步展开。
悬念导入法不仅可以激发学生的求知欲,调动学生的思考积极性,还对提高课堂教学效率,培养学生的思维能力有积极的促进作用,可使学生的兴趣转化为内在的学习动力。
三、创设情境法
教师用生动的语言,进行直接描绘,或借用幻灯、录音、录像、多媒体制造一个情境,唤起学生的感情共鸣,使学生产生一种求知的急切感。
例如,在讲“安全用电常识”时,可以通过多媒体展现一些触目心惊的触电画面,唤起学生自我保护意识,从而激发学生强烈的求知欲。
继而提出如何防止触电?为什么人类经常发生触电事故,而站在高压线上的小鸟却安然无恙?为什么打雷下雨天人不能在大树和屋檐下?引发学生向更深层次思考问题,这样就会使学生参与探索问题的积极性调动起来。
四、联系实际法
学生的学习以书本知识为主,而书本知识对学生来说一般比较抽象和概括,因此,从生产、生活中选取一些生动形象的事例进行引入和佐证,使抽象的知识具体化,让深奥的道理通俗化,不仅能激发学生的兴趣,而且有利于学生具体生动地理解知识。
例如,在讲“日光灯电路时”,可提问:为什么有许多日光灯在开关断开后,余辉仍然不断?冬天日光灯起辉时间为什么要比夏天用时长?为什么日光灯在启动时氖泡不停地闪烁,而在工作时氖泡熄灭?等等。
这些都能使学生感到所学的知识与自己身边的事情紧密相关,使学生感到所学有用、所学有趣,从而产生强烈的学习欲望。
五、类比迁移法
就是根据新旧知识的联系点、相同点,采用类比的方法导入新课,以帮助学生分清它们的区别。
例如,在讲“电容的串、并联”时,可以从电阻串、并联复习入手,电容串、并联就是将电阻更换为电容,然后结合电阻串、并联电路特点来讲解电容电路。
又如,在讲“磁场与磁路”时,
可以通过对电场和电路的复习来引入,使学生很容易地理解磁场、磁动势、磁通、磁组合磁路基本概念以及定律的应用。
这样,话语不多,却使学生心里豁然开朗,有助于学生对新知识的理解和掌握。
六、故事导入法
故事导入突出了情趣性,最容易将学生的学习动机激发起来,热情积极地投入到对问题的探索中去。
在讲“交流电的产生”一节中,可以讲美国天才科学家尼古拉·特斯拉在爱迪生发明直流电几年后发明交流电,由此而引发交、直流电大战的故事,这样既增加了课堂教学的趣味性,又把交、直流电的优缺点加以比较,为学生更好地掌握交流电知识奠定了基础,更好地起到激活学生学习思维的作用。
总之,一堂课的导入犹如一部发动机,直接影响着整台“机器”的正常有效运作。
可以说,它既是一门艺术,也是一种创造。
教无定法,学无定法,课文的导入也没有一成不变的方法,就是同一篇文章,不同的教师在不同的对象面前也会采用不同的导入方法。
教师在具体的教学活动中,要根据学生的实际情况,结合具体的教学内容,采用灵活多变的方法导入新课,做到因课而异,因人而异,因情况而异,以期收到良好的教学效果。
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(江苏省灌云教育中心222200)
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