临床路径式教学法在护理实习生带教中的应用
护理实习生带教中临床路径式教学法的应用
护理实习生带教中临床路径式教学法的应用一、临床路径式教学法的内涵临床路径式教学是一种统一化、标准化、层次化并具有计划性的教学模式，最早是美国一个护士所提出和运用。
临床路径式理念最早是医院在确保医疗质量的前提下，为尽可能减少患者的住院天数，从而使医院资源和医疗成本得到有效节省而采用的[1]。
在对患者进行医治的过程中，护理工作是关键环节，传统教学内容与教学方法过于随意化，没有制定统一化的带教标准，教学效率比较低，带教质量比较差。
所以，在护理实习生带教中应用了临床路径理念来制订教学计划，从而产生了临床路径式教学法，使带教质量得到大幅度提升。
二、护理实习生带教中临床路径教学法的特点和作用临床路径教学法相比传统护理实习生的带教，其特点主要是：①系统化、标准化的带教方式，临床路径式带教法统一规定实习内容、实习标准、带教老师和常规护理方法。
②护理实习生护理能力得到提升，临床路径式教学法通过系统、标准的带教提升实习生理论知识、实践能力，并培养实习生的工作态度和职业素养。
三、护理实习生带教中临床路径教学法的具体实施1.制定临床路径教学的教学表在实习之前，医院要依据实际情况制定临床路径教学的教学表，是临床路径教学的首要步骤[2]。
教学表要由护士长、各个科室经验丰富的带教护士制定，需要参考学校安排的实习表和学生掌握护理知识的整体情况，依据科室具体运行、临床护理的特点，并需要查阅研究临床路径法的有关文献，教学表的纵轴是实习时间，横轴是实习内容，从而制定出标准化、层次化、合理化的实习教学表。
2.实习教学依据所制定的教学表，结合实践操作和理论知识，引导学生有计划地开始实习。
依据临床路径式教学理念所制定的流程，实习过程可以分为以下几点：第一，实习前期。
在护理实习生进入医院正式实习前期，医院有关人员要做好实习工作具体安排，安排专人介绍医院各个科室，介绍实习生工作中要接触的主要人员，安排护理实习生的带教老师。
在实习前期，带教老师要先培训实习生熟悉具体的护理流程、科室制度、工作制度、需要特别注意的事项等。
临床路径在普外科护理实习生带教中的应用
临床路径在普外科护理实习生带教中的应用（邯郸市中心医院河北邯郸 056001）【摘要】目的：探讨临床路径式教学法在普外科护理实习生带教中的应用效果。
方法：将100名护理实习生随机分为两组，对照组采用传统临床带教方法，观察组采用临床路径式教学方法，比较两组在理论、操作成绩及对带教方法的满意度。
结果：两组护理实习生在出科考核成绩（理论、操作）及对带教方法的满意度等方面比较，观察组明显高于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）。
结论：临床路径式教学法有助于提高临床护理教学质量，减少在临床工作中差错事故的发生，增加实习生的积极性和实习满意度,是一种临床切实可行的护理带教法。
【关键词】临床路径；护理带教；实习生【中图分类号】R473.6 【文献标识码】B 【文章编号】1003-5028（2015）7-0386-01临床实习是每位护校学生的必修课，临床护理带教是护理教学工作的重要组成部分。
高质量的临床医学教育是培养合格医学人才的重要保障，临床实习是医学生实现课堂知识转化为实践知识、理论与实践相结合的一个关键时期，是医学学生在校学习阶段最重要的一年。
[1]实习生的临床带教是护理教育的重要环节，也是实习生成长的关键所在。
护理实习生的实习水平将直接影响到临床工作质量，实习效果直接影响着实习生的培养质量和今后的工作能力。
临床路径式带教方法规范了临床护理带教流程，增强了教学内容的系统性，较传统带教法能充分发挥优势、弥补缺陷，有效提高护理临床带教质量[2]。
1 对象与方法1.1研究对象 2012年9月至2014年9月在我院普外科实习的100名护理实习生(来自3所不同大中专院校)随机分为观察组和对照组各50名，两组实习生年龄均在17～24岁之间。
两组实习生在学历、年龄、性别方面差异无统计学意义(P>O．05) 。
1.2 方法1.2.1教学方法对照组采用传统的带教方法按照实习大纲的内容进行随机带教，即：实习生入科→分配带教老师→带教老师根据自己班次随机完成教学大纲内容→出科前进行理论知识、实践操作技能的考核。
临床路径在护生带教中的应用
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２ １ 年第 ２ ０１ ７卷第 ４期
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临床 路径在 护 生 带教 中的应用
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路径式教学法在临床护理带教中的应用
路径式教学法在临床护理带教中的应用路径式教学法是一种以学习者的学习能力和兴趣为主导，按一定的学习规律、程序和要求，分阶段地指导学生进行学习的一种教学方法。
在临床护理带教中，路径式教学法的应用有效地提高了教学效果，使得护理学生更容易掌握临床护理知识和技能，具有重要意义。
路径式教学法是一种以问题为导向的教学方法，其特点主要有以下几个方面：1. 针对学生的需求和特点。
路径式教学法注重以学生为中心的教学，考虑到学生的学习特点和需求，让学生主动参与，积极探究和学习护理知识和技能。
2. 实际操作和应用为主。
路径式教学法以问题为驱动，注重学生的实际操作和应用，通过具体案例和实例让学生深刻理解护理知识和技能的应用。
3. 教学步骤清晰，层层递进。
路径式教学法按照一定的学习规律，把学习过程分成一系列的教学步骤，并且层层递进，让学生顺序地进行学习和探究。
4. 以反思和总结为重点。
路径式教学法注重学生学习的反思和总结，让学生深化对学习的认识，养成自我学习和探究的习惯。
1. 知识点的理解和掌握。
在教学中，可以将某一知识点设为路径，以实例或病例为例子，让学生从不同角度分析病情，探究解决方案，深入理解并掌握相关知识点。
2. 技能操作的掌握。
通过设置操作路径，以模拟或真实患者为例进行操作演示，从而让学生逐步熟悉操作方法、流程和规范，掌握相应的技能操作。
3. 团队合作和沟通能力的提高。
在医疗中，需要多学科的配合和团队协作。
可以通过设置团队合作路径，让学生在团队中分工合作，互相沟通协作，共同完成护理任务，培养其沟通与协作能力。
4. 问题解决能力的提高。
路径式教学法可以设置问题解决路径，让学生通过提出问题、探索原因、寻找解决方案，最后得出解决方案的策略，提高其问题解决能力。
5. 自主学习能力的提高。
路径式教学法注重学生自主学习，可以根据学生的学习需求，设置自主学习路径，让学生自行收集、整理、总结资料，培养其自主学习能力。
三、结语路径式教学法在临床护理带教中的应用，可以提高教学效果和质量，培养学生的自主学习能力、问题解决能力和团队协作能力。
路径式教学法在护理实习生带教中的应用
路径式教学法在护理实习生带教中的应用近几年，我国医学界也是不断地审视自己，总结缺点，学习新方法，努力完善自身医疗体系，为患者提供安全先进的医疗技术。
临床路径教学法就是我国医学界从国外引进的一种新兴的培训实习生的教学法。
目前在我国大多数医院中，广泛应用于带教护理实习生领域中。
该文在分析路径式教学方法的概念的基础上，对国内护理实习生带教的方法、应用特点和作用进行详细概述。
在未来可以减少医疗事故的发生，实习生也会在该过程中体会到实习的意义，增加其实习的积极性和满意度，为今后的工作中为患者提供满意的服务打下了良好的基础。
标签：路径式教学；护理实习生；带教；应用护理实习生带教是护理教育中的重要环节，在该环节，可以大力培养学生理论联系实际和综合能力[1]。
护理带教也是实习生将在课堂上所学的课本知识应用于实际生产中的关键环节，是每个护生走向正式岗位之前所必须经历的过程。
以路径式教学为平台，引导学生接受全新的医学观念、锻炼操作标准化、规范化、科学化、获得系统的医学知识。
我国将这一教学方法引入护理领域内，首先制定计划性的带教内容，合理安排护生进行实习工作，保证学生在带教的过程中能够获得有效的专业知识和护理技能，增强自我满足感，以提高自我满足感，更贴心专业地为患者服务，最终收获良好的带教效果，提高护理实习生带教质量。
1 路径式教学法的概念以路径理念为平台，逐渐发展起来的路径式教学是一种有计划、有次序、有系统、有标准的教学模式[2]。
路径式医疗最初是在美国的一个护理中心开始运用的。
目的在于不断地提高医疗护理质量、改善紧张的医患关系，在此基础上缩短患者住院天数，从而达到节约医疗成本和医院资源的目的。
护理工作在医治患者的过程中承担着重要角色，而在传统的实习生带教中，这一过程并没有得到足够的重视，过于懒散与随意，教学质量不理想，学生学习效率低，实习质量差，对未来的工作也完全没有热情与期待。
因此，将路径教学应用于我国护理领域，可以改善我国目前护理实习生带教的现状，极大地提高护理带教质量[3]。
临床路径教学法在手术室护理带教中的应用
临床路径教学法在手术室护理带教中的应用目的探讨临床路径教学模式在手术室护理实习带教的方法与效果。
方法应用路径教学模式，对实习护生进行为期4周带教，与传统带教模式的理论知识、操作技能、应急能力等方面进行相比。
结果路径教学模式在手术室专科知识、操作技能、应急能力等方面优于传统带教模式。
结论在手术室实施路径教学模式可明确教学目标，提高临床实习质量。
标签：临床路径；手术室带教；护生手术室护理是专业性、技术操作性比较强的科室，护生的带教是护理教育的重要环节，也是培养护生的成长的关键所在，而传统的“一带一、跟人、跟班”式的带教存在很大的局限性，带教老师凭借自己经验，没有系统的规范的带教内容，无法满足临床护理需要，为了使护生尽快全面系统的掌握理论知识和技术操作技能，目前笔者所在医院手术室的带教采用临床路径模式，取得了一定的效果，现报道如下。
1资料与方法1.1一般资料2011年1～10月，在笔者所在医院手术室实习的大专护生60例，年龄20～23岁，实习时间4周，分为路径模式组及传统模式组，各30例，两组护生学历、年龄、性别等方面比较，差异无统计学意义（P>0.05），具有可比性。
1.2方法1.2.1传统模式组采用传统带教模式，是科室定带教老师“一带一、跟人、跟班”式的带教，带教老师凭借自己经验，每日实际工作内容教学，没有计划、系统、规范的教学内容。
每周对护生进行理论和操作技能的考核。
1.2.2路径模式组每天不固定老师，根据手术室特点，制定带教路径计划表，带教老师严格按照路径计划表内容执行。
护士长了解学习效果，调整实习内容和带教老师。
理论和操作技能考核同传统带教。
手术室根据要求，制定4周带教路径内容，详见表1。
表1手术室带教路径表时间带教内容第一周星期一手术室环境及区域划分，工作流程及制度星期二敷料的名称、规格、折叠、打包，物品的摆放星期三常规手术器械的名称、数量、清洗、消毒、保养星期四洗手，穿脱隔离衣，戴无菌手套，器械台的摆放星期五无菌物品使用及注意事项，物理化学消毒法第二周星期一接送患者的注意事项，术前访视、术后随访星期二巡回护士工作流程星期三器械护士工作流程星期四留置针输液原则星期五输血前的查对内容、方法及注意事项第三周星期一手术灯、手术床的调节使用，电刀、负极板的使用星期二手术物品的清点星期三手术护理文书书写星期四手术垃圾的分类处置，手术标本的登记送检星期五手术后手术间的清洁消毒第四周星期一消毒液配制、使用、检测星期二麻醉的种类、配合及患者的护理星期三手术室的应急预案星期四无菌技术操作星期五出科考核1.3评价指标护生实习结束出科前进行理论、操作技能、手术配合、无菌操作能力、应急能力等方面的考核。
临床护理路径式带教方法在普外科本科护生带教中的应用效果
临床护理路径式带教方法在普外科本科护生带教中的应用效果目的探讨临床护理路径式（CNP）带教方法在普外科本科护理实习生带教中的应用效果，以提高临床实习教学质量。
方法将80 名本科护理实习生随机分为两组，对照组采用传统临床带教方法，实验组采用以临床护理路径为理论框架制订的临床教学路径进行带教。
出科前比较两组在理论、操作成绩及对带教方法的满意度。
结果两组护理实习生在出科考核成绩（理论、操作）及对带教方法的满意度等方面比较，实验组明显高于对照组，差异有统计学意义(P＜0.05) 。
结论临床路径式带教方法更有助于提高普外科本科实习生临床护理教学质量及教学满意度，是一种行之有效的积极的临床教学模式。
标签：临床护理路径式；带教方法；应用效果临床实习是护生将理论与实践相结合的必需途径，是护生把书本上的理论知识转化为临床实践能力的一个关键时期[1]。
临床护理带教是护理专业教育的关键环节，是培养学生理论联系实际及综合能力的重要组成部分[2]。
临床护理教学过程本身是一个系统，它主要由带教老师、实习护生、教育内容、教学方法这四种最基本的要素构成[3]。
为达到教学目的要求，必须在带教过程中使这四种最基本的要素和谐，而传统带教方式很难做到。
临床路径（CP）是一种工作模式，它综合医、护、技各专业于一体，制订出有时间性有计划性的工作内容、标准与医疗结果；保证患者得到有效治疗、护理与相关检查[4]。
临床路径式教学法是将临床路径(CP) 理念引入临床教学工作过程之中，以临床路径为平台对实习学生采取的一种教学方法[5]。
临床护理路径是依据每日标准护理计划，为患者设定的住院护理途径[6]，是一种提供高品质、高效、低成本的医疗服务模式，可指导护士有预见性的工作，也使患者明确自己的护理目标。
护理部和护士长也可有效质量控制，以保证护理教学质量。
我科根据CP工作模式的特点，制订出临床护理路径（CNP），将临床路径模式应用于临床护理带教中。
通过近2年来的实践，取得了满意的效果，受到了实习护生的好评。
临床路径教学法在护生带教中的应用
生走 上工作岗位 ， 挑起 工作 重任 的过渡期 。随着现 代护理模 式
的改变 ， 护理职责范 围的延伸 ， 现代护理要求培养 和造就具有专 业技术及 护理实践综合能力 的新 型护 理人 才。对临床教学工作 提 出了更 新 、 更高 的要 求 。传 统 的教学模 式 以教 师 为主体 ，
学组长行人科宣教后 ， 把学生安排 给带教老师 ， ４周 实习时 间全 部跟 随 自己的老师工作 ， 实 习 内容 由带教老 师在工作 中的安排 完成 即不 固定 护生 每 日实习内容 ， 完全根据老师工作 内容而定 ， 每周 由教学组 长固定 时间进行 护理教 学查房 和小 讲课 ， 每月进 行 １ 次全科护理人员查 房和业务 学 习， 实 习期 满转科 前对护 生 进行理论考试和操作考核 、 进行教学评估 、 发放教学满意度调查 表 。实验组采用临床路径模式带教 ， 根据大纲要求 ， 结合本科 的 情况特点 ， 有 护士长牵头组织教学组长 、 各位带教老师 、 科 主任 、 部分医师等 ， 应用循证 方法查 阅科学 的资料依 据 ， 制定本科护理 实习需 要完成的内容及最佳 的流程 ， 设计儿科 临床带教路径 ， 主 要 由理论 知识 、 操 作技 能 、 预期 目标 、 效果评 价 、 实习时 间 等组 成 。根据路 径进 行教学 ， 教 学组 长每周通过 老师 和护生反 馈跟 踪带教 落实情 况 ， 及时 了解教学效果 ， 灵 活机动调整带教老师和 带 教内容 ， 实 习结束后各项考核 同对 照组 。
护生通 常是 被动地接受知识 ， 在 学 习与工作上 缺乏 主动性 和积
极性 。２ ０ １ ２年 ７月 ～１ ２月将 临床路径模 式引入临床 护理教学 ， 并与传统带教 的方法对照 ， 比较发 现应 用这两 种不 同的教学 方 法后 ， 护生 的理论知识 、 操 作技能 、 护生对 带教满意 度显著 的升 高。现报告如下 。 ．
论护理实习生带教中临床路径式教学法的应用
在教学 的各方面起着重要 的作用 。 从２ ０ １ ０ 年５ 月 至今 ，我 院就 把临床路 径式教 学法应 用在我 院的临 床 护理 实习生 带教实践 中，并且根据本 院的特点 ，设定 了有 目的性 、 针对性 、时 间性 的临床带教课 程 ，帮助提高 临床护理教学 成效 ，使临 床 医护 人员更好 的掌握理论知 识和操作技 能 ，避免 了在护理 过程 中出 现事故 ，以便能够有 效的提 高护理质量 ，为 日后的临床工 作打下 良好
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２ ０ １ ３年 ９ 月第 １ １ 卷 第２ ６ 期
・
管理 ・ 教育 ・ 教学 ・ ５ ８ ９
２完善药品注册现场核查模式的对策分析
２ ． １对药 品注册研究 实施 动态监管 建 立一个数据 平台 ，药 品研 制机构在研 发新药 品的时候将每一 时
评结 果等都记录到他们 的个人档 案之 中 ，如果有需要 ，可以依 照考核
提高 。 ２ ． ３加 强核查 员的培训工作
参考 文献
［ １ ］ 刘泽 龙， 刘 东红 ， 李强 ， 等． 保 健食 品注册 试 制现场 核查 中常见 问题 的探 讨 ［ Ｊ ］ 都 医药， ２ ０ ０ ９ ， １ （ 下） ： １ １ — １ ２ ．
对 检查 员加强培训 ，可以通过授课 、实地训练 、岗位轮训 等方式 来培 训。培养一些 专业的核查 员才能使核查工 作的质量得到提升 。另 外 ，核查 员考核档 案制度的建立 也是非常必要 的 ，要定时 、不 定时对
情 况建 立核查员 的分级 管理制度 ，通过建立 完善的 内部 制度 ，建设 出
一
支 专业化的 、正规化 的检查 队伍 ，从 而使 现场核查工作得 到了质量
间段 的各 项工作 、事项 、时间等准确 的记录 。如果新 药进入 了申报注
临床路径式教学法在护理实习生带教中的应用
临床路径式教学法在护理实习生带教中的应用【摘要】目的：探讨临床路径式教学法在护理实习生带教中的应用。
方法：将我科2019年1月-2021年4月50例临床护理实习学生，数字表随机法分二组。
常规组给予常规带教，干预组实施临床路径式实习带教。
比较两组教学满意度、临床护理考核成绩。
结果：干预组教学满意度高于常规组，临床护理考核成绩高于常规组，P＜0.05。
结论：临床护理实习学生实施临床路径式实习带教效果确切，可提高学生对临床护理考核成绩。
【关键词】临床路径式教学法；护理实习生；带教应用作为一种教学方法，临床实习教学在整个护理教学中具有举足轻重的地位。
然而，目前我国大部分医疗机构存在着护理人力资源配置不足的问题，导致临床护理人员工作量过大。
面临人才短缺的局面，如何高质量地完成临床教学是一个值得探讨的问题。
当前，我国临床护理教学中还存在着一些不足，主要表现在：医疗机构缺乏系统的师资培训；教学方法和内容过于传统；临床护士工作繁忙，教学精力不足，这将对护理教学的质量产生一定的影响。
为了进一步提高护理教学质量，需要改进护理教学方法。
本研究探析了临床路径式教学法在护理实习生带教中的应用，报道如下。
1资料和方法1.1一般资料将我科2019年1月-2021年4月50例临床护理实习学生，数字表随机法分二组。
其中干预组25名，年龄18-19岁，平均（18.13±0.21）岁，全部是女学生。
常规组25名，年龄18-19岁，平均（18.14±0.31）岁，全部是女学生。
两组一般资料统计P＞0.05。
1.2方法常规组给予常规带教。
采用传统方法进行临床实习。
各级教师负责教学。
按照实习项目要求教授教学内容，毕业时统一进行考核。
干预组实施临床路径式实习带教。
第一步，建立临床路径教学小组，由N2级以上护师担任教师，了解学校的相关实习内容，收集相关文献和临床资料，通过访谈和问卷调查等方式，了解实习内容、评估方法、教学活动及护理路径设计等，制定相应的护理路径方案。
临床路径教学法在护理实践教学中的应用分析
临床路径教学法在护理实践教学中的应用分析目的探讨临床路径教学法在护理实践教学中应用分析。
方法选取该院护理专业实习生24名，随机分为对照组和研究组，对照组采用传统带教法进行临床实践教学，观察组采用临床路径教学法进行临床实践教学，比较观察两组的实习效果。
结果对照组采用传统教学法后，实践教学评估的合格率为75.00%；观察组采用临床路径教学法后，实践教学评估的合格率为91.67%，经统计学处理差异有统计学意义（P＜0.05）。
结论对护理专业实习生开展临床实践教学，采用临床路径的教学方法，不仅可以加强临床护理知识的学习与巩固，而且可以接触广泛的临床实际病例，有助于累积临床护理的经验，有利于护理专业学生更快适应及胜任临床护理工作，值得临床推广。
[關键词] 临床路径教学；护理实践教学；应用护理实践教学课程是护理专业学生进入临床实习的阶段，在此之前该专业的学生已接受全面系统的基础理论知识的学习，进入临床实习后，在带教老师的指导下，参与到真正的临床护理中的过程，从而将理论知识转化成临床实际的本领。
护理实践教学是护理专业学生真正成为合格护理人员的重要途径，也是培养及考察护理人员的基础知识、专业技能、思想觉悟的重要方法[1]。
目前，护理实践教学的方法主要有传统教学法和临床路径教学法共同组成，其中传统教学法采用带教老师的“传、帮、带”的模式[2]，而临床路径教学法采用有计划、有目的、循序渐进的教学模式。
该院采用临床路径教学法，对护理专业实习生进行护理实践教学，取得了不错的效果，现总结如下。
1 资料与方法1.1 一般资料2017年2月来该院普外科进行实习的护理专业学生24名，随机分为对照组和观察组，其中对照组12名，女性9名，男性3名，年龄20～24岁，平均年龄22岁；观察组12名，女性8名，男性4名，年龄21～24岁，平均年龄22.5岁。
两组在年龄、性别方面差异无统计学意义（P>0.05），具有可比性。
1.2 方法1.2.1 对照组对照组的护理专业实习生采用传统教学法进行护理实践的实习教学，实习生进入科室后，经过主管临床实践教学的老师介绍完科室基本情况后，将实习生分配给不同班次的实践教学的老师，带教老师按照大纲要求，开展教学工作，实践教学的时间为4周。
临床路径式带教在临床护理实习教学中的应用管理
】２４－１２５
临床路径式带教在临床护理实习教学中的应用管理
韦芳 （广西科技大学第一附属医院，广西柳州５４５００２） 摘要：目的：讨论临床路径式带教在临床护理实习教学中的应用。方法：现随机选取２０１７年７月一２０１８年８月期间我院实习护
生８０名作为研究对象，将使用传统带教方法的护生设定为对照组，将使用临床路径带教的护生设定为实验组，每组样本数均为 ４０名，对其带教满意程度进行对比和分析。结果：实验组护理带教满意度为９２．５％（３７／４０）；对照组护理带教满意度为７２．５％ （２９／４０）；实验组远高于对照组，组间数据经统计学处理后发现（Ｐ＜ｏ．０５），存在统计学意义。结论：临床路径式带教可使带教质 量显著提升，并且护生能够对实践技能和理论知识更好地掌握。 关键词：传统带教；临床路径带教；应用管理
２．４母婴不良结局发生率：温馨助产护理组母婴不良结局发
生率低于常规助产护理组，Ｐ＜Ｏ．０５，其中，常规助产护理组有 １０例出现母婴不良结局。温馨助产护理组有３例出现母婴不 良结局。 ３讨论
临床护理路径在实习带教中的应用
临床护理路径在实习带教中的应用【关键词】临床护理路径；带教计划；应用效果自护理专业成为一门独立的学科以及临床患者对护理服务质量的需求日益提高，为了使在校学习3～4年后的护生能够更快地掌握临床护理技能、沟通技巧、健康教育水平，我科（普外科）采用临床护理路径制定严密的带教计划，既有利于带教老师有目的性教学，又能使护生有明确的见习目标，做到事前温习相关知识，自觉参与到教学实施中。
教学时间性强、目的性强、实习顺序性强，使每天的教学计划从“软指标”变为“硬指标”，护士长可有效质控，保证护理教学质量[1]。
1 临床护理路径的基本概念临床路径是一种为患者提供高品质、高效、低成本的医疗服务模式。
它由临床路径发展小组CPDT（The clinical pathway development team）根据某种诊断疾病或手术而制定，让患者从住院到出院都按CP的标准化流程来接受治疗及护理，以降低医疗费用，提高医疗与护理工作质量。
2001年美国乔治·梅森大学著名护理学教授袁剑云博士专程去湖南省讲学，讲座的主题是新世纪护理临床与教学进展，袁博士重点介绍了美国及西方大多数国家医院中实施先进的临床医疗服务模式-临床路径[2-4]。
2003年我科将临床路径应用于临床实习带教中，收到了良好的效果。
2 一般资料与方法2．1 一般资料我院为教学医院，每年接收来自大连铁路卫校（中专）、大连市卫校（中专）、大连医科大学成教学院（本科）及大连大学高护专业（大专）的护生实习，学员丰富，学生层次各异，各院校实习计划各异。
针对往年带教中存在的不足，我们2003年将临床护理路径应用于带教计划中，使带教的各步环环相扣，杜绝了带教的盲目性，避免了随机带教，使教师与学员的实习目的更加明确、具体。
2．2 临床资料我们随机抽取2002年在普外科实习的14名实习护士与2003年实习的14名护士分成两组相比较，差异无统计学意义，见表1。
2．3 实习要求2．3．1 实习护士进入科室后，首先由护士长选派合格的带教老师。
临床路径式教学法在心内科护理带教中的应用价值分析
临床路径式教学法在心内科护理带教中的应用价值分析
一、临床路径式教学法的概念及特点
临床路径式教学法是一种将临床路径与护理教学相结合的教学模式。
其特点是在严格遵循临床路径的基础上，将临床路径的内容与护理操作相结合，通过制定具体的护理措施和目标，使学生更好地了解和掌握临床路径的实施过程。
这种教学法可以有效提高学生的实际操作能力和临床路径的贯彻执行情况。
二、临床路径式教学法在心内科护理带教中的应用
1. 提高学生的实际操作能力
临床路径式教学法将临床路径的内容与护理操作相结合，使学生在学习过程中能够将理论知识转化为实际操作能力。
通过实际操作，学生能够更好地掌握心内科护理中的护理技能，提高临床护理水平。
2. 培养学生的团队合作意识
在临床路径式教学法中，学生需要与医生、护士等医护人员进行密切的合作，共同制定和实施临床路径。
这可以有效培养学生的团队合作意识，使他们在未来的工作中能够更好地融入医护团队，协作完成患者的康复工作。
3. 提高心内科护理的质量
临床路径式教学法在传授护理知识的也强调临床路径的质量和执行情况。
学生在实践中不仅要掌握护理操作技能，还要学会关注患者的整体情况，并根据临床路径的要求进行具体的护理工作。
这对提高心内科护理的质量具有积极的促进作用。
结语
临床路径式教学法在心内科护理带教中的应用具有明显的价值，能够促进教学与临床实践的紧密结合，提高学生的护理操作技能，增强学生的责任心和团队合作意识，最终提高心内科护理的质量。
建议在心内科护理的带教中积极推广和应用临床路径式教学法，以更好地培养优秀的心内科护理人才，提高护理水平和服务质量。
临床路径在护理实习带教中的应用研究
临床路径在护理实习带教中的应用研究随着我国经济与科技的飞速发展，人们的物质生活水平提高，我国的医疗业也迅猛发展。
与此同时，护理业的工作内涵也涉猎到更多的方面，护理专业也迎来了日新月异的变化。
众所周知，行业的发展往往会带动人们在这一领域的更多需求，所以传统的带教方式也越来越需要转变。
那么如何营造教学相长的优良学风，提高教学质量就成为我们探索的重点，并且要紧紧围绕有效的在有限的时间里，让护生能更快更好的掌握临床知识和技能。
接下来我们将针对传统的教学方法，探讨令护生能更乐于接受临床路径教学法，和激发学生兴趣并调动其积极性的的有效途径。
来培养他们积极主动的去思考和解决问题，为提高临床路径在护理实习带教工作中的质量提供保证。
标签：临床路径；护理实习；带教研究；引言：每一名优秀的护生必须要具备良好的护理素养，熟练精巧的护理能力，这是护理工作者在医疗事业上不变的追求，而对于护理教学工作而言临床护理带教是其重要的组成部分。
要想培养出优秀的医学人才，高质量的临床医学教育必不可少。
临床实习，作为一个重要的平台，目的是让医学生能具备结合理论与实践，化课堂知识为实践知识的能力。
为提高实习带教的工作质量，我们将引入临床路径理念到护生的实习带教中。
临床路径的定义是针对某一种疾病而定的诊疗计划，但其有一定的时间要求，为的是避免资源的浪费和造成不必要的康复延迟，其理念是让被服务的对象能接受最优质的医疗护理。
在接下来的分析中我们会展开讨论。
一、相关资料与合理方法（一）普通相关资料。
选择两年以来在我院已经完成了护理实习的部分实习人员作为本次研究的调查对象。
该调研已获相关部门的批准，并且所有参加调查的护理实习人员都是知情并自愿。
该次调查的样本容量为100，将其均分为两组，分别为观察组和对照组，并规定其临床护理的带教时间都为一个月，同时选择本院资深护师分别作为两个组的带教指导老师。
根据相关统计，该两组人员在此次的一般资料调查中，存在明顯差异，非常具有比较的意义。
临床路径式教学法在心内科护理带教中的应用价值分析
临床路径式教学法在心内科护理带教中的应用价值分析随着临床路径式教学法的不断推广和应用，其在心内科护理带教中的应用价值也逐渐被大家所认可。
下面本文将从临床路径式教学法的定义、心内科护理带教的特点以及其应用价值三个方面来进行详细分析。
一、临床路径式教学法的定义临床路径是指针对特定类型的疾病或者手术等医疗行为，结合最好的证据医学（EBM）以及医学经验，将来自包括医生、护士、营养、社会工作者等多学科的知识，通过形成一系列标准化、协调的操作步骤，来指导患者治疗及护理过程中的管理模式。
而临床路径式教学法是将这种标准化的操作步骤引入到医学教育领域中，通过实践操作来培养学生的临床思维和护理实践能力。
二、心内科护理带教的特点心内科作为内科学的分支之一，涉及到心脏和血管的一系列疾病，常见的包括高血压、冠心病、心肌梗死、房颤等疾病。
与其他内科疾病相比，心内科疾病的诊疗过程更加复杂，护理措施更加繁琐，因此心内科护理带教其特点主要体现在以下几个方面：1.护理知识系统复杂。
心内科护理需要了解心脏和血管的病理生理过程，需掌握心电图、体征观察、药品治疗及副作用等方面的专业知识。
2.护理操作难度大。
心内科患者需要严密的监测和具体的护理措施，如血压和心率的监测、抗凝治疗的管理、吸氧、给药等等。
因此，护理师需要熟练掌握各种操作技能，避免错误操作产生的意外情况。
3.患者情绪波动大。
心内科疾病常伴随着脆弱的情感状态。
护理师需要关心患者的身心健康，给予他们适当的经济和心理支持。
1.增强学生的实践操作技能。
通过将标准化的操作步骤引入到教学环节中，能够有效的提高学生的护理实践能力。
临床路径式教学法要求学生通过实践操作来学习和掌握疾病的护理方案，培养学生细心，严谨的工作态度。
同时，由于临床路径的标准化操作步骤，可以使学生学习到更高效、更优质的护理方式，使其能够在更短的时间内掌握更多的实践技能。
2.提高学生的临床思维能力。
临床路径式教学法鼓励学生综合运用医学知识以及护理技能，将其运用到具体的疾病治疗流程中，起到最优的治疗效果。
临床路径式教学法在心内科护理带教中的应用价值分析
临床路径式教学法在心内科护理带教中的应用价值分析
随着医疗技术的不断提高和医学教育的发展，临床路径式教学法逐渐被引入到护理带
教中。
在心内科护理带教中，临床路径式教学法具有很大的应用价值。
本文将从以下几个
方面进行分析：
一、对带教的规范化管理
临床路径式教学法是一种按照标准程序进行的教学方法，所以可以有效规范化护理带
教的管理。
在心内科护理带教中，临床路径式教学法可以制定带教计划、评价标准等相关
规范，使得护理带教更加有条不紊，规范化管理更加有效。
二、提高带教效率
采用临床路径式教学法可以有效提高心内科护理带教的效率。
因为该教学方法注重程
序化和标准化，能够让护士更加专注于教学内容本身，避免了教学过程中的繁琐和重复工作，降低了带教时间和成本，提高了教学效率。
三、增强学习者的主动性
临床路径式教学法是一种以学生为中心的教学方法，注重学习者的主动性，能够激发
学生的学习兴趣，提高学习效果。
在心内科护理带教中，临床路径式教学法可以激发学生
的学习热情，提高学生的自主学习能力，让学生更加积极、主动地参与到护理实践中。
四、促进护理质量的提升
临床路径式教学法强调患者的整体性和系统性，促进了护理质量的提升。
在心内科护
理带教中，临床路径式教学法可以帮助护士更加全面、系统地了解患者的病情和护理需求，从而提高护理质量。
总之，临床路径式教学法在心内科护理带教中具有很大的应用价值，可以规范化管理、提高带教效率、增强学习者的主动性、促进护理质量的提升等方面发挥积极作用。
因此，
心内科护理带教中应该广泛采用临床路径式教学法，让护理教学更加有效和高效。
临床路径式教学法在护理实习生带教中的应用
１ １ 一般 资料 ：自２ ０ ． ０９年 ８月 ～ ｏ １ ６月在科室 实 习的 ２１ 年 ６ ０名护士 ，年龄 ２ ２ ０— ５岁 ，平均 （ ２３±１２ ）岁 ，均 为 ２． ．５ 女生。大专 学 历 ２ ４名 ，本 科学 历 ３ ６名 。随 机 分为 对 照 组 ３ Ｏ人 ，观察 组 ３ ０人 ，其 中带教 老师 由科室 主管 护师 、护 师 以上职称 人员组成。３ 为一组实习周期 。两组护生在年龄 、 周
０ ０ 。结论 ： ． １） 临床路径式教学法应用于临床护理带教 中有助于提高 临床 护理教 学质量 ， 减少在 临床 工作 中差错 事故 的发生 ， 增
加实习生的积极性和实 习满意度 ， 为在今后工作 中能够为患者提供满意服务提 供了 良好 的平 台。
［ 关键词 ］ 临床路径 式教学法 ； 护理带教 ； 效果 临床护理带教是护理专业教育 的关键环节 ，是培养 学生 理 论联系实际及综合 能力 的重要组成部分 … 。临床实习也是 护生把书本上的理论知识转化为临床实 践技能 的一个关键 时 期 ，也 是护生今后从 事护理工作的必经阶段 。
１ 资 料 与 方 法
病 临床路径表为患者提供相应 的健 康教育指 导 ； 织实 习护 组
生 进行护理教学 、护理业务查 房。参加本专科 病例 的教学讨 论 ，并 能提 出疑 问和 回答相关 问题 ，完成 出科基础 护理技 能 操 作和相关理论知识考核 。
１ ３ 统计学 处方法 ：采用 Ｓ Ｓ １ ． Ｐ Ｓ ３软件进行 统计处理 ，成绩 采用 ｔ 检验 ，满意度采用 检验处理 。
大纲要求 ，并结合本科特点编 制而 成 ，如下 ：第 １周 ：熟悉
科 室环境设施 、科室规章制度 、各 班工作 流程及 本科室 制定 具体实 习内容 ；初步 了解本科 患者 的特点 ，掌 握人 院患 者的 评估 ，常用药物使用方法及 注意事项 、饮食 护理 、分级 护理 及相关沟通交 流技巧 ，了解 感染控制 、职 业防护 、法律 等相 关 知识 。第 ２周 ：掌握相关基础技 能操作方法 ，学 习新 护理 模 式的基本操作技能 ，在老师 的指 导下为患者 实施 各项基 础
临床路径式教学法在护理实习生带教中的应用价值研究
临床路径式教学法在护理实习生带教中的应用价值研究发表时间：2017-07-31T14:47:07.183Z 来源：《健康世界》2017年第10期作者：庄慧芳钱芳[导读] 在护理教学中开展临床路径式教学法，不仅能够提高实习生理论成绩和实践成绩，还有助于带教老师综合素质的提高。
江苏省丹阳市人民医院江苏丹阳 212300 摘要：目的：探究临床路径式教学法在护理实习生带教中的效果，进一步分析其临床应用价值。
方法：选取2015年6月底来我院实习的护士作为观察对象，将30名护士实习生随机分为两组，对照组的15名实习生采用传统教学法带教，观察组实习生采用临床路径式教学法进行带教，均于实习期末进行考核，比较两组实习生理论知识与实际操作的成绩和实习生对带教老师的教学满意度。
结果：观察组的期末考核成绩及实习生满意度均高于对照组，且差异明显（P<0.05）。
结论：在护理教学中开展临床路径式教学法，不仅能够提高实习生理论成绩和实践成绩，还有助于带教老师综合素质的提高，提高教学质量，改善实习生对带教老师的教学满意度。
关键词：临床路径式教学；护理实习生；带教；应用价值临床实习是护理学生走向工作岗位过程中的必修课，是护理实习生加强课堂理论知识，并将理论知识与实际操作结合在一起的一个关键时期，为加强实习生对理论知识的掌握，提高实践操作能力，我院通过选取2015年6月底来我院实习的护士作为观察对象，对临床路径式教学法在护理实习生带教中的效果进行探究，来分析临床路径式教学在护理实习生带教中的应用价值，并取得了显著的效果，详细过程及结果如下： 1.资料和方法 1.1临床资料选取2015年6月底来我院实习的护士作为观察对象，将30名护士实习生随机分为对照组和观察组，两组实习生均为女性，年龄分布在17-22岁之间，平均年龄为（20.87±1.31），均为大专学历，实习时间为8个月。
将两组实习生的性别、年龄、学历、实习时间等临床资料进行对比，差异无统计学意义（P>0.05）。
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临床路径式教学法在护理实习生带教中的应用
摘要】目的：探讨临床路径式教学在护理实习生带教中的运用价值。
方法：选择2016年4月-2016年7月我院接收的护生共132名为研究对象。
所有采用随机数字表法将护生随机分为观察组和对照组各66例。
对照组采用常规带教方法，观察组采用临床路径式教学法、在带教4周后，比较两组理论考核、实践考核和教学满意度评分。
结果：观察组理论考核、实践考核和教学满意度评分分别为（93.24±4.16）分、（88.51±8.02）分、（94.88±3.71）分，均高于对照组，差异有统计学意义（t=3.768、4.730、3.656，P<0.05）。
结论：相比于常规带教，临床路径式教学可以改善护生理论知识掌握和实践操作能力，提高带教的满意度。
【关键词】护理实习生；带教；临床路径教学；知识掌握；教学满意
【中图分类号】R197.323 【文献标识码】A 【文章编号】2095-1752（2017）19-0337-02
长期以来，传统的护理实习生带教模式效果差，护生学习积极性不高[1]。
临床路径式教学以临床路径以教学依据，将临床路径引入到护生带教之中[2]。
近年来，我院在护生带教中积极运用临床路径式教学，取得了较好效果。
现将有关结果报道如下。
1.资料与方法
1.1 一般资料
选择2016年4月—2016年7月我院接收的护生共132名为研究对象。
所有护生均为女生，来源于同一所大专院校同一年级护生120名，同一所本科院校同一年级12名。
采用随机数字表法将护生随机分为观察组和对照组各66例，各组本科生6名，大专生60名。
由科室护士长或具有主管护师及以上职称资深护理人员担任带教老师。
两组护生学习基础、带教老师水平等比较差异无统计学意义（P>0.05），研究具有可比性。
1.2 方法
对照组采用跟班制的常规带教法，明确具体的带教老师，结合护生实习具体情况，安排相应教学。
实习完毕后，集中考核。
观察组采用临床路径教学法进行实习。
临床路径教学进度安排如表1所示。
在教学中，根据护生反映和实际教学进度，合理调整有关教学环节。
两组护生实习时间均为4周。
1.3 观察指标
在实习结束前2～3d，依据我院与护生培养院校协商制定的考核办法，采用理论考试和实践考核相结合的方式，对护生理论知识和实践操作技能进行考核。
同时，在护生返校前采用我院统一制定的护生带教满意度评价表，由护生进行带教满意度评价。
理论考核、实践考核和满意度评价总分均为100分，得分越高，表明护生知识掌握和满意度越高。
1.4 统计学处理
采用SPSS19.0软件进行分析，计量资料用（x-±s）表示，组间计量资料t检验法检验。
计数资料用例（%）表示，χ2检验。
P<0.05为差异有统计学意义。
2.结果
观察组理论考核、实践考核和教学满意度评分均高于对照组，差异有统计学意义
（t=3.768、4.730、3.656，P<0.05）。
见表2。
3.讨论
护生实习是培养优质护士的重要路径，是促进护理院校学生理论知识与实践操作相结合
的有效方法。
同时，通过实习，护生还能够真实感受护士职业情景，提前对未来职业形成客
观的认知，有利于培养护士的职业感。
但是在传统的实习带教中，带教存在较为明显的随机性，带教计划性和系统性不强，影响了护生实习的效果。
因此，寻找一种更有效的教学方法
在护生实习带教中具有重要的意义。
临床路径教学以临床路径相关理论为依据，通过将相关的教学内容分解并具体化、节点化，让带教更有针对性和系统性，避免了传统带教模式中的盲目性和随机性，在护生实习带
教中有重要的运用价值。
本研究基于我院护生实习带教的实践，发现观察组理论考核、实践
考核和教学满意度评分分别为（93.24±4.16）分、（88.51±8.02）分、（94.88±3.71）分，均
高于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）。
研究结果说明临床路径教学可以提升护生的理
论知识掌握，并改善护生实践操作能力。
同时，还能够提高护生对实习带教的满意度。
研究
结论与李汝珂[3]、闻爱娟[4]等人一致，肯定了临床路径教学可以改善护生实习带教质量。
综上，相比于常规带教，临床路径式教学可以改善护生理论知识掌握和实践操作能力，
提高带教的满意度，是护生带教中值得运用的一种教学手段。
【参考文献】
[1]曹晶，陈亚丹，张冉，等.某医院毕业实习护生对临床护理带教工作满意度现状与思考[J].
中国护理管理，2013，13(9):95-97.
[2]汪小莹.论护理实习生带教中临床路径式教学法的应用[J].中国医药指南，2013，11(26):589-590.
[3]李汝珂，王丹，刘春秀.临床路径式教学法在护理实习生带教中的应用分析[J].中国继续医
学教育，2015，7(11):6-7.
[4]闻爱娟.临床路径式教学法在实习生带教中的应用[J].中国高等医学教育，2014，27(6):108，132.。