为学

第三遍：要读的有板有眼。
2、初读后，你知道了什么？概括课文主要内容。
3、读后有哪些不理解的地方？说一说。
4、结合文后译文，读一句原文，读一句译文。试着解决刚刚的疑问。可以小组交流。
三、精读感悟。
1、认真阅读第一自然段，思考文中说了几方面的内容？指导朗百度文库，要引导学生读出疑
问的语气。
本段中你发现了重复的句子吗？
六、板书设计。
为学
彭端淑
天下事：
为之：难→→易 。 贫者
学之：难→→易。
不为：难
富者
《为学》教学反思
《为学》 这篇课文是清代文学家彭端淑为勉励他的子侄辈努力读书而写的。
本文选自他的
《白鹤堂集》。这是小学阶段学习的最后一篇文言文。
亮点：
一、文章的导入的设计比较新颖， 基本达到了预想的效果， 很大一部分同学们也能够积极参
教学目标：
1、理解课文内容，重点理解“为、鄙、语、恃、去、顾”等词的意思。
2、使学生认识到“人之为学”，关键在“为”。
3、激发学生树立志向、大胆实践的精神。
4、读出人物对话不同语气和情感，背诵课文。
教学重点、难点：
1、有感情朗读课文，读出人物对话不同的语气和情感。
2、理解“人之为学”关键在于“立志为”的道理。 教学准备：
名文学家，与李调元、张问陶并称清代四川三才子。彭端淑从小聪慧颖异，十岁即能文。有
《白鹤堂文集》 、《雪夜诗谈》 、《晚年诗稿》 等传世。 本篇课文原题为 《为学一首示子侄》 。 意思是写篇文章给儿子和侄子们看，谈谈求学、做学问的道理。
二、初读感知。
1、自由读课文。
第一遍：读准生字字音；
第二遍：能正确停顿、读得流利；
尽量在平时教学
中，进行归纳总结和渗透。
四、 由于本人急于将自己的知识传授给学生，使整节课课显得有点前紧后松，在以后的教
学中本人一定克服这一点。
《为学》教学设计
教材简析： 本文是教科版小学语文六年级下册第七单元的主体课文，
也是小学阶段接触的第一篇文
言文。本篇课文原题为《为学一首示子侄》。课文用故事做比喻说明“立志为”的道理。全 文基本上是叙述蜀鄙二僧的故事。这是一个形象的比喻。它不仅说了“为学”，也阐明了难
与易的辨证关系，从而告诫人们只要坚忍不拔，难事也能变得容易的道理。
一、对文本的研究和解读，依然不够深刻；文言文中的重点词语和翻译要作为重点。在以后
的教学中要注意对文本的解读，最大限度的减小自己的疏忽和漏洞。
二、对学生的情况了解不够透彻，总是急于将自己知道的知识，灌输给学生。认真分析学生
的具体情况，甚至要想到，上课时如果提出一个问题学生可能会有多少种答案。
三、对基础知识的落实， 和考纲考点的落实依然不够到位，研读考纲考点，
同学们都会对这个小故事印象深刻， 因此， 以这个小故事为切入点来分析文章， 分析后得出 道理“事在人为”。然而在教学过程中，我很快的就将道理渗透给学生，而并没有运用大量 的时间来品读课文， 让学生品味对而理解人物性格特点和人物形象。 应该让学生在我环环相
扣的问题的索引下，慢慢的解读课文。
总体反思与改进：
课前收集勤奋学习的名言、故事。
教学流程：
一、谈话导入，简介作者。
1、今天，我们共同来学习我们小学阶段的第一篇文言文，板书课题《为学》。观题质
疑，“为”是个多音字，组词，在此处读什么？“
w éi”是什么意思？做。文题的意思呢？
2、交流课前搜集的作者及本文相关资料。
彭端淑（约 1699 一约 1779 年），字乐斋，号仪一，四川丹棱人。他是清代四川的著
二、重点词语的解读。
这个环节， 采用学生讨论法，讨论后提出依然不懂的词语，教师解答后进行归纳。
再归纳的
过程中， 我只注重了实词意思的总结， 而忽略了课文中虚词的归纳和总结。 而且并没有逐字
逐句的去解释重点词语。帮学生抓牢基础。在课文翻译过程中也存在同样的问题。
三、课文分析。
由于文章中讲述了“蜀鄙二僧，欲之南海，僧富者不能至而贫者至焉。”的小故事，大部分
四、拓展延伸。
1、请孩子们想像一下，穷和尚从南海回来后， 看到富和尚，他们见面时的场景及对话，
写下来。
2、文章主要用（对比）写法，来叙述这件事。为的是告诉我们什么呢？ 3、说一说你知道的哪些人是通过勤奋来取得成功的事例。
五、实践活动。
1、请从“人之立志“的角度出发，结合自身实际，写一篇读后感。
2、推荐阅读书中两篇文章。
与。 二、以小故事为切入点进行课文分析。学生能够按照老师的提示， 言，又能够走出故事，得出启示。 三、板书设计较有新意，能够为教学效果起到较好的辅助作用。 四、学生预习很认真，比较到位。因此课堂气氛活跃、效果较好 不足：（主要为教学过程中的反思） 一、解题。
一步步走入故事，品味语
解题中应该加入对文章原题目和作者初始写作用途的解读。
“则难者亦易矣；则易者亦难矣”这两句话是什么意思？自己说一说。
2、理解“去南海”这件事是否容易？从哪里看出来的？在文中画出来，读一读。
3、重点指导对话部分的朗读。
贫者说话的语气；富者从疑问——轻视——惭愧的态度变化。 富者说“子何恃而往？”两次不同的语气变化。
（分角色读、男女生对读、表演读等）
4、相机指导理解重点字的意思：“鄙、恃、去、顾、为”等字。