行为矫正办法ppt课件
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惩罚法:
➢ 罚时出局 ➢ 反应代价 ➢ 厌恶活动
• 过度补偿 • 体力劳动 • 引导服从
11
前提控制法:
➢ 消除问题行为的条件刺激 ➢ 增加问题行为的反应难度 ➢ 呈现期望行为的线索 ➢ 减少期望行为的难度
12
实施自我管理方案:
➢ 确定靶行为 ➢ 定义靶行为 ➢ 建立目标 ➢ 选择一种评估行为并记录的方法进行自我
3
多动儿童心理行为干预的原则:
➢ 系统化 ➢ 个别化
4
心理行为干预的系统化模型: 干预对象:
➢ 家庭 ➢ 学校 ➢ 儿童
5
干预技术:
1. 2. 3. 4.
心理治疗 环境干预 运动疗法 学习干预
6
wk.baidu.com. 心理治疗
➢ 行为矫正疗法 ➢ 家庭疗法 ➢ 支持疗法 ➢ 来访者中心疗法 ➢ 家长T小组训练 ➢ 松弛训练 ➢ 脑电生物反馈疗法 ➢ 游戏疗法 ➢ 认知疗法
多动儿童的心理行为干预
浙江大学医学院 沈晓红 2005年12月18日
1
注意缺陷-多动障碍（ADHD ）的中心症状:
➢ 多动和冲动行为 ➢ 注意力缺陷
2
端正对儿童多动症的认识:
➢ 注意缺陷/多动是先天易感性与后天环境综合 作用的结果
➢ 注意缺陷/多动行为不是儿童的错误 ➢ 注意缺陷/多动行为不是儿童的缺点 ➢ 多动儿童也有高度的自尊 ➢ 心理治疗与药物治疗一样有效 ➢ 多动儿童也能学会行为的自我管理 ➢ 多动儿童不缺乏创造性，将来也能有成就
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行为矫正疗法:
➢ 正强化法（代币法） ➢ 差别强化法 ➢ 消退法 ➢ 惩罚法 ➢ 系统脱敏法 ➢ 示范法 ➢ 行为契约 ➢ 前提控制法 ➢ 自我指令训练 ➢ 自我管理
8
行为的记录方法:
➢ 记录频率 ➢ 记录持续时间 ➢ 间隔记录
9
差别强化法:
➢ 其它行为差别强化 ➢ 低反应频率差别强化 ➢ 替代行为差别强化
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4. 学习干预
➢ 发现并评价儿童的学习困难 ➢ 制订具体的教育方案
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监测 ➢ 评价靶行为的发生频率及前因后果 ➢ 选择合适的行为矫正方法进行干预 ➢ 变化评估 ➢ 重新选择合适的行为矫正方法进行干预 ➢ 连续实施
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2. 环境干预
➢ 创造合适的家庭环境
• 学习环境 • 人际环境
➢ 创造合适的学校环境
• 学习环境 • 人际环境
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3. 运动疗法
➢ 感觉统合训练 ➢ 头脑体操 ➢ 各种体育活动
惩罚法:
➢ 罚时出局 ➢ 反应代价 ➢ 厌恶活动
• 过度补偿 • 体力劳动 • 引导服从
11
前提控制法:
➢ 消除问题行为的条件刺激 ➢ 增加问题行为的反应难度 ➢ 呈现期望行为的线索 ➢ 减少期望行为的难度
12
实施自我管理方案:
➢ 确定靶行为 ➢ 定义靶行为 ➢ 建立目标 ➢ 选择一种评估行为并记录的方法进行自我
3
多动儿童心理行为干预的原则:
➢ 系统化 ➢ 个别化
4
心理行为干预的系统化模型: 干预对象:
➢ 家庭 ➢ 学校 ➢ 儿童
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干预技术:
1. 2. 3. 4.
心理治疗 环境干预 运动疗法 学习干预
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wk.baidu.com. 心理治疗
➢ 行为矫正疗法 ➢ 家庭疗法 ➢ 支持疗法 ➢ 来访者中心疗法 ➢ 家长T小组训练 ➢ 松弛训练 ➢ 脑电生物反馈疗法 ➢ 游戏疗法 ➢ 认知疗法
多动儿童的心理行为干预
浙江大学医学院 沈晓红 2005年12月18日
1
注意缺陷-多动障碍（ADHD ）的中心症状:
➢ 多动和冲动行为 ➢ 注意力缺陷
2
端正对儿童多动症的认识:
➢ 注意缺陷/多动是先天易感性与后天环境综合 作用的结果
➢ 注意缺陷/多动行为不是儿童的错误 ➢ 注意缺陷/多动行为不是儿童的缺点 ➢ 多动儿童也有高度的自尊 ➢ 心理治疗与药物治疗一样有效 ➢ 多动儿童也能学会行为的自我管理 ➢ 多动儿童不缺乏创造性，将来也能有成就
7
行为矫正疗法:
➢ 正强化法（代币法） ➢ 差别强化法 ➢ 消退法 ➢ 惩罚法 ➢ 系统脱敏法 ➢ 示范法 ➢ 行为契约 ➢ 前提控制法 ➢ 自我指令训练 ➢ 自我管理
8
行为的记录方法:
➢ 记录频率 ➢ 记录持续时间 ➢ 间隔记录
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差别强化法:
➢ 其它行为差别强化 ➢ 低反应频率差别强化 ➢ 替代行为差别强化
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4. 学习干预
➢ 发现并评价儿童的学习困难 ➢ 制订具体的教育方案
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监测 ➢ 评价靶行为的发生频率及前因后果 ➢ 选择合适的行为矫正方法进行干预 ➢ 变化评估 ➢ 重新选择合适的行为矫正方法进行干预 ➢ 连续实施
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2. 环境干预
➢ 创造合适的家庭环境
• 学习环境 • 人际环境
➢ 创造合适的学校环境
• 学习环境 • 人际环境
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3. 运动疗法
➢ 感觉统合训练 ➢ 头脑体操 ➢ 各种体育活动