德育论文 让学生学会自主管理
激活学生自主管理,提高德育工作实效探究
激活学生自主管理，提高德育工作实效探究学生自主管理是指学生在德育工作中主动、自觉地参与管理和维护自身利益的行为。
这种行为不但可以帮助学校更好地开展德育工作，更可以培养学生自我管理能力和养成良好的道德习惯。
本文将就如何激活学生自主管理，提高德育工作实效进行探究。
一、建立科学合理的德育管理体系任何事物都需要有一个由表及里、有机统一的规律体系。
建立科学合理的德育管理体系，才能够有利于推进学校德育教育的发展，更好地激活学生自主管理。
在德育管理上，需要明确德育目标、理念和措施，从而为学生提供认知、感知和行为反馈的积极机制，搭建相对自由、灵活和安全的管理平台和环境。
二、营造良好的德育氛围营造良好的德育氛围可以使学生更好地参与德育管理，积极发挥自己的作用。
这个方面的具体做法有：1、强化德育教育，在学生中普及德育知识。
2、为学生提供多样化的学习、交流和展示平台。
3、加强家校合作，注重家庭教育和学生素质教育的融合。
4、以班级为单位，建立德育小组，组建相互帮扶和协作的教师和学生团队。
5、建立德育奖励机制，为表现良好的学生或团队进行荣誉表彰，提高学生自律性和社会责任感。
三、构建切实可行的德育管理模式学生自主管理需要有良好的管理模式作为支撑，具体可分为以下几个步骤：1、鼓励学生参与管理。
德育管理需要鼓励学生参与，需要把学生当成德育教育的主体，让他们充分参与管理环节，培养他们的积极性和责任感。
2、设置规矩和标准。
制定德育规章制度，明确学生在校内的行为规范，激励学生自觉遵守规定，养成良好的习惯。
3、开展德育教育活动。
以班级为单位，开展调查、讨论和创意活动等形式的德育教育活动，以提高学生的道德素养和管理能力。
4、建立警示和惩戒机制。
建立学生自主管理的警示和惩戒机制，要求学生必须严格按照德育规章制度的要求行事，否则将面临相应的处罚和批评。
激活学生自主管理,提高德育工作实效探究
激活学生自主管理，提高德育工作实效探究随着社会的发展和进步，教育的目标不仅仅是学生的成绩，更重要的是培养良好的道德品质和价值观。
为此，学校德育工作的实效成为了教育界关注的焦点。
本文将探讨如何激活学生自主管理，以提高德育工作的实效。
学生自主管理是指学生在德育工作中拥有一定的自主权，自觉地参与到德育活动中来，主动提升自己的德育水平。
学生自主管理的基本原则是尊重、信任和鼓励。
学校应尊重学生的主体地位，充分发挥他们的主动性和创造力。
学校要建立起学生和教师之间的信任关系，给予学生适当的自主权。
学校要及时给予学生对其优秀行为的充分肯定和鼓励，激发他们进一步提升的动力。
激活学生自主管理的关键是发挥学生的主体作用。
学校要提供一个开放的平台，充分尊重学生的个性和特长。
可以组织学生参加各类德育活动和竞赛，让学生自主选择感兴趣的方向进行参与。
学校要给予学生一定的决策权，让他们参与到学校的管理和决策中来。
可以组织学生代表群体，让他们参与学校各项事务的讨论和决策。
学校还要建立起多元的评价体系，鼓励学生在德育方面的自主探索和实践。
提高德育工作实效的关键是加强德育教育的内容和方法。
要注重培养学生的社会责任感。
学校可以组织学生参与社会实践活动，引导他们正确认识社会问题，提高社会责任感。
要注重培养学生的公民意识和法律观念。
可以开展一些法制教育的活动，让学生了解法律的基本知识和法律意识，增强遵纪守法的意识。
要注重培养学生的道德情感和价值观。
可以开展一些德育教育的活动，如举办德育讲座、德育读书会等，引导学生树立正确的人生观、价值观和道德观。
激活学生自主管理，提高德育工作实效是当前教育改革的重要任务之一。
学校在德育工作中，应充分发挥学生的主体作用，不断完善德育教育的内容和方法，培养学生的良好道德品质和价值观。
只有这样，才能真正提高德育工作的实效，培养出更优秀的社会新人。
论德育工作中学生的自主管理
论德育工作中学生的自主管理摘要：德育工作中学生的自主管理是时代的必然要求；要创造条件让学生自主管理，唤醒主人翁意识，加强学生培养，提高学生自我管理能力关键词：德育学生自主管理在德育教育中强调学生“自主”，让学生自主在学习生活和现实生活中获取健康的德育知识，培养良好的德育品质，接受很好的养成教育；自主参与到管理学校事务的行列中成为学校真正的主人，自觉履行主人翁责任。
这是新时代学校德育教育的必然要求。
我认为应从以下几个方面抓好德育教育中学生的自主管理。
一、创造适合条件，让学生自主管理苏霍姆林斯基说过：“真正的教育是自我教育”。
自我教育是实现自我管理的前提和基础，自我管理则是高水平的自我教育的成就和标志。
学校不是校长的，学校要在激烈的市场竞争中站稳脚跟，求得发展，靠的是全体师生的主人翁意识，都来做学校的主人。
学生是人，而且是成长中的人，在学生管理上要做到“管是为了不管”，就要让学生自己来管。
在追求这——境界中需要首先解决的问题：一是分管德育的校长修订完善班级学生量化考核细则，主持月考核和德育例会；二是校团委会监督执行，教导处主任负责轮流培训学生评估人员；三是各年级组长组织带领——日评估小组，进行年级段交叉评估，这样可以使学生常规管理井然有序，其蕴蓄深厚的德育内涵得到实行。
二、唤醒主人翁意识，实施学生自我管理学生是学校的主人，每一个学生都有一份责任和义务，管理好学校这个大“家”。
在推进学生自主管理上，学校可以分三个层面进行。
1、班级自主管理培养学生自我教育自我管理，让学生做班级自主管理的主人是班主任进行班级管理的出发点和落脚点。
班主任应发挥自己的创造性，凝聚班级学生的集体智慧，创造出行之有效的模式，如值日生竞选制、班委会轮流管理制等。
其操作程序可以为：开学初、班主任将自己对班级管理工作的整体思路交与班委会和全班同学讨论，征求意见后再修改完整，然后确定下来并由班长付诸实践。
班长、副班长的选择民主产生，班委干部由班长聘请，实行班长月轮流方式，班长对每日常规情况，如卫生、纪律、安全、两操、学习实行全方位的管理。
“学生自主管理”的德育模式及其实践
“学生自主管理”的德育模式及其实践第一篇：“学生自主管理”的德育模式及其实践“学生自主管理”的德育模式及其实践[内容摘要]：教育工作是素质教育的突破口。
在我国，道德教育始终是教育体系中的重中之重。
近年来我国又发布了一系列加强学校道德教育的文件、进一步强调了道德教育的重要性。
《中国教育改革和发展纲要》中规定：“用马列主义、毛泽东思想和建设有中国特色的社会主义理论教育学生，把坚定正确的政治方向摆在首位，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人，是学校德育即思想政治和品德教育的根本任务。
当代中学生自我意识、民主意识增强，如何才能够更加有效的进行德育教育呢？又有多少教育习惯可以改变呢？这是全体教育工作者必须要面对、并且一定要解决的问题。
[关键词]：自主管理、教育方法、策略、思想政治和道德品德形成、素质教育。
在经济全球化、社会信息化和知识经济化已经到来的时代，学校德育目标的确立必须充分思考培养和造就具有创新意识和能力的优秀人才。
从新时期社会发展的要求出发，结合在我校多年的实践，我们提出培养建设社会主义的创新型人才的德育目标体系：“学生自主管理”的德育模式及其实践。
一、选择班干“金字塔式”的班委会：首先，班委会的选举采用竞争机制，进行全班选举。
这当中，可能某个职位参与竞选的人多，为了调动学生们的积极性，我采用60%的入选率。
比如选班长，班级有10人参与竞争，我就让大家评出6人，这6个中再选一人做正班长，其余一律设为副班长，分管“生活卫生部”；“组织管理部”；“文体社团部”；“纪检安全部”；“宣传出版部”；“学习统计部”等工作。
这样，班级大大小小的领导占学生数的3/5，每个“领导”分工明确，一个环节出了问题，班委会协商解决，解决不了的，班主任和学生常委们一起商量。
每次换届就是对上一届班干的考核和评价，因为有了竞争才有了进步。
但是要注意把换下来的同学让他干最适合他做的工作，并教导他、安慰他为什么被换了下来。
激活学生自主管理,提高德育工作实效探究
激活学生自主管理，提高德育工作实效探究
在当今社会，学生自主管理是学校德育工作中的一项重要任务。
提高学生自主管理能
力可以培养学生的自觉遵守学校规章制度、自觉遵守法律法规的能力，增强学生的自我约
束能力，提高学生的应对能力和解决问题的能力。
下面将从学校德育目标、学生自主管理
概念、学生自主管理的方式和方法以及提高德育工作实效等方面探讨学生自主管理的相关
问题。
学生自主管理应采取多种方式和方法。
学校应设立学生自治机构，例如学生会、学生
社团等，让学生参与学校管理和决策，培养学生的管理能力和责任感。
学校应组织各种形
式的班会、讨论会和主题活动，让学生自主参与规划和组织，在实践中培养学生的领导能
力和组织能力。
学校还可以采用个别辅导、小组辅导等方式，针对学生的特点和需求，帮
助学生制定学习计划和行为规范，激发学生的学习兴趣和自主管理意识。
学校应鼓励学生
参加社会实践活动和社会志愿服务，在实践中培养学生的社会责任感和服务意识。
为提高德育工作实效，学校应采取一系列措施。
学校应建立健全学生管理制度和学生
奖惩机制，明确学生的权利和义务，让学生自觉遵守学校规章制度和法律法规。
学校应加
强师生沟通和家校合作，与学生和家长建立良好的关系，及时了解和解决学生的问题和困惑。
学校还可以通过开展心理健康教育和职业生涯教育，帮助学生明确自己的目标和方向，增强学生的自信心和自律能力。
学校应加强师资队伍建设，提高教师的教育教学能力和德
育工作水平，为学生提供优质的教育和服务。
激活学生自主管理,提高德育工作实效探究
激活学生自主管理，提高德育工作实效探究一、引言学校德育工作是学校教育的重要组成部分，也是学校教育的重要任务之一。
随着社会的不断发展，学生的德育教育也越来越受到人们的关注。
如何提高学生的德育水平，培养学生的综合素质，成为学校教育工作者需要认真思考和解决的问题。
本文就“激活学生自主管理，提高德育工作实效”这一主题展开探究，希望能够对提高学生的德育水平有所启发和帮助。
二、学生管理的激活学校德育工作的核心是学生管理，而如何激活学生管理，是提高德育工作实效的基础。
激活学生管理，意味着激发学生的自主性和主动性，让学生参与到学校管理、自律和自我教育中来。
1. 建立尊重学生的管理理念尊重学生是激活学生管理的第一步。
学校管理者要树立尊重学生，尊重学生的主体地位的理念，不仅在言传身教上要体现尊重，更要在学校管理和决策中得到体现。
在学校规章制度的制定中，应当充分听取学生的意见和建议，让学生参与决策，让学生感受到自己的主体地位和责任感。
2. 建立学生自治的组织架构学校组织构架的建立对于激活学生管理是至关重要的。
学校可以设立学生自治组织，让学生参与学校管理，例如学生会、班级委员会等，让学生有自己的管理权力和责任，激发学生的积极性和主动性。
3. 提倡学生自治的管理模式学校管理者要鼓励和提倡学生自治的管理模式。
通过学校内部的管理改革，逐步授权学生管理自己的学习和生活，让学生树立自律的意识和责任感。
在课堂教学中，可以让学生参与到课堂管理中来，让学生对自己的学习过程和成果负责。
三、提高德育工作实效的探究1. 注重学生的品德培养学校德育工作的核心是学生的品德培养，而学生的品德培养需要从点滴做起，要从日常生活中注重学生的品德养成。
在校园文化建设中，可以通过建立“尊重他人、诚信守约、勤俭节约、团结互助”的校园文化，引导学生树立正确的品德观念，提高学生的品德修养。
2. 倡导学生的自我管理学校德育工作要倡导学生的自我管理，培养学生自主解决问题的能力。
学生自主管理能力提升与德育品质的研究
学生自主管理能力提升与德育品质的研究摘要：本文将探讨小学生自主管理能力提升与德育品质的关系，并提出相应的实际策略。
强调小学生自主管理能力对其自我完善、自律和品德水平的促进，以及对课堂教学效率的提升的重要性。
针对这一问题，教师需要提高管理能力和德育教学能力，并将两方面的教育融入到文化课堂中，同时适当开展相关的主题活动。
通过这些策略，有助于培养小学生的自主管理能力，提升其德育品质，进一步促进他们的全面发展。
关键词：小学生、自主管理、德育品质、教学策略引言：在当今社会，随着社会的快速变革和教育方式的改变，培养学生自主管理能力和德育品质变得更加重要。
小学阶段是培养学生良好品德和自主管理能力的关键时期。
在培养学生管理能力和德育品质的过程中，适当开展相关主题的活动是一种有效的教学方法。
这些活动可以让学生在实践和体验中全面发展，培养他们的领导力、团队合作精神和社会责任感。
通过在文化课堂中融入管理能力培养和德育教育的内容，教师可以有效促进学生的整体发展和成长。
本文将探讨在文化课堂中如何适当开展相关主题的活动，以提升小学生的管理能力和德育品质。
一、小学生自主管理能力提升与德育品质的重要性1.有利于促进小学生各方面的自我完善小学生在自主管理的同时也在培养自我约束、自我认知和自我掌控的能力。
通过自主管理的实践，他们能够提高生活习惯、时间管理和资源利用的技能，从而更好地实现自身的发展和完善。
2.有利于提升小学生自律与品德水平自主管理能力的培养有助于学生提高自制力和自律性，使他们能够自觉遵守规则和积极参与社会活动。
同时，自主管理能力也能够培养学生的品德修养和良好的道德品质，使他们成为有责任心、关爱他人和团队合作的品德典范。
3.有利于为小学课堂教学提高效率良好的自主管理能力使学生能够更好地参与到课堂教学中，积极主动地学习和与教师进行互动。
学生通过自主管理能够有效地规划学习时间和任务，更好地掌握学习内容，提升学习效率和成绩。
德育管理——学生自主管理汇报材料
德育管理——学生自主管理汇报材料引言学校的德育管理是学生综合素质发展的重要组成部分。
在这样一个以学校德育管理为中心的学习环境下，学校会通过多种方式让学生养成良好的习惯和行为准则。
其中，学生自主管理是德育管理的重点之一。
本文将从以下几个方面介绍学生自主管理的实践经验和成果。
学生自主管理的意义学生自主管理是学校德育管理的一项重要工作，通过引导学生自主参与管理学习生活，培养学生的自我控制、自我意识、自我约束和自我管理能力，提高学生的综合素质，充分发挥学生自身潜能，促进学生的健康成长。
学生自主管理的实践经验活动形式学校开展了多种学生自主管理活动，包括交通安全知识培训、班级安全事故预防、卫生清洁、环保等方面的宣传和实践活动。
学生们主动参与其中，通过自己的努力和行动为学校的德育管理做出了自己的贡献。
效果评估学校注重对学生自主管理活动的效果评估，通过各种途径了解学生参与活动的情况，针对性地查找问题，并及时采取措施加以纠正。
同时，学校还建设了专门的评估机制和评估系统，对学生自主管理活动的整体效果进行和评估。
成果展示学生自主管理活动成果展示是学校德育管理工作中的重要环节。
学校组织学生对自主管理活动成果进行展示，其中包括幻灯片和海报展示、班级演讲和小品表演、学生作品展览等多种形式。
通过成果展示，学校鼓励学生对自主管理活动进行和分享，提高了学生的主动性和创造性。
学生自主管理是学校德育管理的重要组成部分，通过其各种活动的开展，有效地提高了学生的综合素质和自我管理能力。
在未来的德育管理工作中，学校将继续加强学生自主管理工作，让学生充分发挥自身的潜能，成为有担当、有责任的社会人才。
中学生管理德育论文（共5篇）
中学生管理德育论文（共5篇）第一篇：中学生管理德育论文陆丰·思博学校班主任德育论文七（三）班左小青著名的教育学家巴特尔曾经说过：“爱是一种伟大而神奇的力量，老师承载着爱的目光，哪怕仅仅是投向学生的一瞥，孩子们幼小的心灵都会感光显影，映出美丽的图像……”今天我想说的是：孩子们需要班主任老师爱的目光。
班主任是一个教学班的组织者和领导者,他们的工作,影响着每一个学生在德,智,体各方面的健康成长,影响着他们一生的生活道路。
我作为众多班主任中的一员,既感到自豪又感到任务的艰巨。
那么,怎样才能做好班主任工作呢？一、班级管理（一）、认真负责,嘴勤脚勤是做好班主任工作的前提作为一名年轻的班主任老师,我缺乏的是经验,可我认为“认真负责”、“嘴勤脚勤”是做好班主任工作的前提。
这份责任感不仅来源于我的对这份职业的执着,更来源于我对孩子们的爱。
因为我们学校是全封闭式的寄宿性学校,所以我不仅要管理他们的学习,同时还要照顾他们的生活。
对于每一个孩子我尽量给予他们最大的帮助与呵护。
俗话说:十年树木,百年树人。
这些孩子正处于人生的关键时期,无论是老师还是家长都有责任帮助他们完成人生的过渡。
而在班级学习生活中,班主任与他们接触时间最长,最容易了解他们,更容易做他们的工作,所以我在平时时刻注意孩子们的变化,及时地帮助他们拨正人生的航向,驶向正确的人生港湾。
（二）、为人师表，率先垂范班级是学校教育、教学工作最基层的组织单位，而班主任则是这个单位的领导者、组织者和管理者，班主任工作是塑造学生灵魂的工作，班主任对创设良好的班集体，全面提高学生素质，陶冶学生情操，培养全面发展的人才，具有举足轻重的地位和作用。
在学校里，班主任接触学生的时间最长，开展的教育活动最多，对学生的影响最大，在学生面前自己就是一面镜子、一本书。
因此，规范学生的行为，首先要规范自己的行为；提高学生的素质，首先要提高自身的素质。
在教育工作中，真正做到为人师表，率先垂范。
小学生班级自主管理论文
小学生班级自主管理论文第一篇：小学生班级自主管理论文小学生班级自主管理的培养何景花屈指算来，从师范院校毕业已有十四年了，从事班主任工作也有十二个年头了，在这十二年的班主任工作中使我认识到，小学六年虽然短暂，却影响着学生的漫长人生，因此作为小学班主任的我们，不仅仅是为了使学生学会知识，更要培养学生的自我感知、自我辨析、自我管理的能力，培养学生良好的道德品质与行为习惯，使学生们离开了学校、离开了教师也能做到自我教育、自我制约、自我进步。
因此我觉得一个班级管理的最高境界就应该是学生的自主管理。
作为一名小学班主任，应该认真抓好班级管理工作，充分发扬民主，让全体学生积极参与管理，千方百计调动他们的积极性和创造性，培养他们独立自主的精神和自主管理的能力，逐步完成由教师管理向学生管理的过渡，“教，是为了不教”，教会学生自己管理自己，在轻松的氛围中探寻“管是为了不管”的教育真谛。
真正扮演好引路人和协调者的角色。
在探索自主管理的模式上，我觉得应该注意这样几点：1、“放手”不等于“放任自流”班级实行学生自主管理，班主任必须切实放手让每一个学生参与到班级事务的讨论“决策”处理和评价中来，但这种“放”是建立在“收”的基础上的，千万不能把“放手”管理变为放任自流。
我们班主任要通过深入细致的思想工作将全班同学的不同意志、心愿和想法都收拢到同一个目标上来，凝聚成全班同学共同的意志，并要通过班级目标的确立、班级计划的制定体现出来。
在具体的班级管理工作中，班主任要当好管理的参谋，辩正地处理好“放与收”的关系，决不能不闻不问，任其发展。
2、“热情”赏识，也要“冷静”对待正确处理“热与冷”的关系。
对学生管理的成功举措，管理过程中好的做法，我们要用赏识的眼光看问题，热情地表扬，以进一步激发他们更大激情，发掘他们进一步发展的潜力。
对学生管理中出现的缺点和过失，我们不能视而不见，也不能一盆冷水泼下来，要冷静对待，不可盲目指责，应该维护他们的自信和自尊。
激活学生自主管理,提高德育工作实效探究
激活学生自主管理，提高德育工作实效探究近年来，随着教育改革的不断深入，学校德育工作也越来越被重视。
如何激活学生的自主管理，提高德育工作的实效性，成为了一个亟待解决的问题。
学校可以通过给予学生一定的自主权，激发他们的主动性和积极性。
学生在学校内的管理中，应该有一定的自主权，他们有权参与学生会、班级管理委员会等的选拔和管理，有权参与学校活动的策划和组织，有权参与学校制定的规章制度的讨论和修订等。
通过这种方式，学校可以让学生在管理中体验到自己的主动性和积极性，激发他们的学习和发展的热情。
学校可以通过开展丰富多彩的德育活动，让学生亲身参与，增强他们的责任感和使命感。
德育活动是学校开展德育工作的重要形式，学校可以根据学生的实际情况和兴趣爱好，开展各种形式的德育活动，如社会实践、志愿服务、文体竞赛等。
通过参与这些活动，学生不仅能够锻炼自己的各项能力，还能够培养他们的责任感和使命感，提高他们的德育素养。
学校可以通过建立良好的奖惩制度，明确学生的行为规范，促使他们自觉遵守。
对于学生的好行为和优秀表现，学校可以给予表扬和奖励，以激励他们努力学习和做好管理工作。
对于学生的不良行为和违规行为，学校可以进行相应的批评和惩罚，以使其认识错误、反思改正。
通过建立这样的奖惩制度，学校可以规范学生的行为，提高德育工作的实效性。
学校还可以通过加强教师对学生的引导和指导，培养学生的自我管理能力。
教师是学生的引路人和启蒙者，他们可以通过定期的班会、个别谈话等方式，对学生进行一对一的指导和沟通，帮助他们理清思路、明确目标，培养他们的自我管理能力。
教师还可以通过课堂教育和班级管理等方式，引导学生自觉遵守学校规章制度，培养他们的自觉性和纪律观念。
要激活学生的自主管理，提高德育工作的实效性，学校可以通过给予学生一定的自主权、开展丰富多彩的德育活动、建立良好的奖惩制度和加强教师的引导和指导等方式来实现。
只有让学生真正参与到德育工作中来，才能够激发他们的热情和能动性，提高德育工作的实效性。
小学班主任德育论文(让学生学会自主管理)
把班级还给学生，让学生学会自主管理叶圣陶老先生说过这样的一句话——“教”是为了“不教”，那么对于班级管理而言——“管”是为了“不管”。
苏霍姆林斯基说：“真正的教育是自我教育”,把班级还给学生，让班级充满成长气息。
由于有部分家长教育观念较为落后,文化水平较低等多种因素的影响，出现了家庭教育与学校教育脱节的问题，无心关注孩子的成长,学生主体性、能动性、适应性明显不足，自卑、胆小、情感易冲动，自信心不足，自主意识不够成熟，在学习和生活中不能自主，也不会自主。
作为受教育者主体的学生，如果缺乏自觉性和积极性，缺乏自主意识和自主能力，一切德育将很难奏效。
为了适应未来人才的要求，全面推进素质教育，加强和改进学校德育工作。
教育和指导学生学会自我管理，是班主任进行班级管理的有效方法之一。
把班级还给学生，让班级成为学生成长的家园，让每一个学生都能在班级中健康成长。
把班级管理权交给全体同学，能激发群体的自律精神和责任心，发挥每一位学生的主动性，让每个学生在自主活动中培养自我管理的能力。
以学生主体意识。
现代教育观强调要让学生学会做主人，教师必须树立学生为主体的意识，加强学生自身主体意识，通过发挥学生主体作用来展示学生主体人格。
教师不仅要自己更新教育观念，转变教育思想，更要帮助学生摆脱传统教育观念的束缚，真正成为教育主体。
为此，开展一系列班级活动，如“我是班级的主人”，“我爱我班”，“我为班级添光彩”等活动，告诉学生自己是班级的主人，培养了学生的主体意识，为建设学生自主管理型班级打下了结实的思想基础。
这样班内绝大部分学生班级集体荣誉感都比较强，能把班级当作自己的家，把自己当作班级的主人。
夯实班干部的培养。
班干部作为联系老师和学生的桥梁，其工作能力高低，方法优劣，威信如何，往往能决定一个班级的精神面貌和班风学风。
班主任都会尽量多挤时间与学生接触和交流，全方位地观察了解学生，及时发现每个学生的优点和不足，发现干部苗子，大胆起用有管理能力的学生干部，快速组建一个真正有号召力的班委，开展正常的班委工作。
基于学生自主管理方式的高中德育探究
基于学生自主管理方式的高中德育探究摘要：高中阶段的德育课程是对学生进行系统性思想教育、品德教育的专业课程体系，旨在为社会培养符合精神文明发展需求的现代人才。
因此，在德育教育过程中，教师应当积极发挥其德育教育价值，深入挖掘课程中的德育资源，通过创新性教学手段实现课程改革，将德育教育渗透于高中教育活动中。
下面本文就学生自主管理方式的高中德育进行简要探究。
关键词：学生；自主管理方式；高中德育1 学生自主管理概述1.1 较少干预学生的自主管理在学生开展自我学习时，教师需要做的就是提前规划好课程学习进度，维持好课堂纪律，适时地组织学生发言讨论，不要进行过多干预，要让学生有充分的时间来自主学习、自主发挥，让学生按照自己的思路来进行学习，不能一味地灌输，这样才能让学生的思维能力得到提升，让学生的思维更有逻辑性，使其解决问题的能力得到提高。
1.2 课堂要突出学生的自我管理要想在课堂上体现“自我管理”的目标，就需要教师改变以往的教学模式，在课堂上突出以学生为主体的教学模式。
但是，很多教师仍然喜欢在课堂上自己多讲课，而让学生少思考，这在无形之中就恢复了以教师为主导的教学模式。
同时，在学生自主学习的过程中，有的教师还会过早打断学生的思路，提前给学生提示，这不利于学生的自主思考与自主解决问题。
即使学生在自主思考之后得出的答案是错误的，但是其思维仍然可以在这个过程中得到锻炼。
此时，如果教师提前打断了学生的思路，并直接告诉了学生正确的方向，那么学生将丧失一次自主思考与锻炼思维的机会。
2 学生自主管理方式的高中德育策略2.1 设立管理制度，促进学生自主管理能力的强化和德育工作的开展“无规矩不成方圆”，从这句古话中可以明确管理制度在学生自主管理能力以及德育工作开展中的重要性。
学生是学习的主体，教师在培养学生自主能力和开展高中德育工作时，都要重视学生的作用。
高中阶段的学生正处于思维意识发展的重要阶段，对自由的渴望更加强烈。
正如卢梭在《社会契约论》所说，“人生而自由，却无往不在枷锁之中”，自由是有限制的，人是一种高度合作的群居动物，单一的个体很难真正离开群体生活。
激活学生自主管理,提高德育工作实效探究
激活学生自主管理，提高德育工作实效探究【摘要】本文探讨了激活学生自主管理，提高德育工作实效的重要性和必要性。
首先介绍了激活学生自主管理对提高德育工作实效的作用，指出学生自主管理是培养学生自主意识和责任感的有效途径。
其次探讨了激活学生自主管理和提高德育工作实效的方法和策略，提出了一些实践建议。
最后结合现有研究总结了激活学生自主管理和提高德育工作实效的关键点，并展望了未来研究方向。
通过本文的探究，有助于提高学校德育工作的有效性，培养更加自律和负责的学生，为构建和谐校园环境起到积极的推动作用。
【关键词】激活学生自主管理，提高德育工作实效，研究背景，研究意义，重要性，必要性，作用，方法，策略，关键点，未来研究方向。
1. 引言1.1 研究背景现代社会，随着社会发展和经济进步，人们对德育工作的需求也越来越高。
在当前教育环境下，学生的自主管理能力有待提高，学校的德育工作也面临着一些挑战和问题。
激活学生自主管理，提高德育工作实效成为当前教育领域中一个重要的议题。
从教育实践来看，学生的自主管理能力对于其综合素质的提升至关重要。
一个拥有自主管理能力的学生，不仅能够更好地处理学习和生活中的挑战，还能够更加成熟和自信地面对未来的发展。
而德育工作的实效性，则直接关系到学校整体教育质量的提升。
只有通过激活学生自主管理，提高德育工作实效，学校才能更好地培养出德智体美全面发展的学生。
通过对激活学生自主管理，提高德育工作实效这一问题进行深入研究和探究，可以有效地弥补当前教育领域中的不足，为教育事业的健康发展提供有力支撑。
放在此处。
1.2 研究意义学生是学校的重要组成部分，他们的管理和教育是学校德育工作的重要内容。
激活学生自主管理，提高德育工作实效是当前学校管理和教育工作中亟待解决的问题。
在当今社会，随着社会发展和教育理念的更新，传统的管理思维已经不能满足现代学生的需求。
激活学生自主管理，可以增强学生的自我约束能力和自我管理能力，培养他们独立思考和解决问题的能力，有利于提高学生的道德修养和品质素养，促进学生成长成才。
激活学生自主管理,提高德育工作实效探究
激活学生自主管理，提高德育工作实效探究在学校教育中，德育工作一直是学校教育的重要组成部分。
德育工作的实效不仅仅需要学校的教师和管理者付出努力，更需要学生自主管理的参与和支持。
激活学生自主管理，提高德育工作的实效，是当前学校德育工作中需要探讨和解决的问题。
本文将从激活学生自主管理的意义、提高德育工作实效的关键因素以及激活学生自主管理的有效途径等方面展开探讨。
一、激活学生自主管理的意义激活学生自主管理，对于提高德育工作的实效具有重要的意义。
激活学生自主管理可以促进学生的成长和发展。
在学校德育工作中，教师和管理者往往会给予学生一定的规范和要求，但是如果学生缺乏自主管理的意识和能力，那么这些规范和要求就很难得到有效的执行。
激活学生自主管理，可以让学生在管理自己的行为和学习时更加主动和自觉，从而更好地发展和成长。
激活学生自主管理可以提高德育工作的实效。
在学校德育工作中，学生是德育工作的主体，只有激活学生自主管理，才能让德育工作更加深入人心，取得更好的成效。
激活学生自主管理的意义是非常重要的。
二、提高德育工作实效的关键因素要提高德育工作的实效，激活学生自主管理是非常重要的一环。
但还有其他一些关键因素也需要引起足够的重视。
教师的教育水平和专业素养是提高德育工作实效的关键因素之一。
只有教师具备较高的教育水平和专业素养，才能更好地引导学生，从而提高德育工作的实效。
家庭教育和社会环境也是影响德育工作实效的关键因素之一。
良好的家庭教育和社会环境可以为学生的成长和发展提供更好的保障，从而也有助于提高德育工作的实效。
学校管理者的领导能力和管理水平也是提高德育工作实效的关键因素之一。
只有学校管理者具备较高的领导能力和管理水平，才能更好地组织和管理德育工作，从而提高德育工作的实效。
实践学生自主管理增强学校德育实效[最终定稿]
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实践学生自主管理增强学校德育实效[最终定稿]第一篇：实践学生自主管理增强学校德育实效实践学生自主管理，增强学校德育实效现代社会是一个充满竞争，不断变革的社会，每个人都时时面临选择和压力。
在这样的社会中，自主与创新素质较高的人，就能游刃有余，立于不败之地。
而这些素质并非与生俱来，也并非一朝一夕所能成就。
所以教育阶段对学生的培养方式就显得尤为重要。
苏霍姆林斯基说过“真正的教育在于能让学生实行自我教育”。
面对21世纪的挑战，在教育过程中我们感到现在的学生有很强的表现欲。
鼓励学生的自我表现欲望，培养学生自我表现的能力，提供学生自我表现的机会是提高学生综合素质的有效措施。
也是进一步贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》。
为此，我校实行了以自主管理，自我服务，自我教育为重点的学校自主实施德育，重点在学生的自主管理模式作了的尝试。
一、健全学生会机构、开展自主管理。
“学习、纪律、卫生”日常行为综合量化是我校常规管理的一个特色，每周一我们都要在升旗仪式上进行上一周情况总结，月末对综合量化表现突出的班级颁发流动红旗，而量化具体检查评定工作都是由学校日常行为规范量化管理小组负责。
可以说，在学校德育工作中，要做到学生的自主管理，其中的最为重要的工作就是学校日常行为规范量化管理小组的建设。
搞好学校日常行为规范量化管理小组的各项工作，对学校开展以学生自主管理为主的教育管理模式有重要意义。
1、每学年学初，我们都要进行学生日常行为规范量化管理小组改选。
首先，各班级根据学校教导处对学生干部的要求在班级内部开展选拔，然后，推选优秀学生参加学校的选拔，从中选出各方面能力较为优秀的同学组成学校各年级组日常行为规范量化管理总值日生。
为了让总值日生能在学生中起到更好的模范带头作用，我们对当选的总值日生制定了一系列考评制度，学期末进行考核。
选出优秀值日生进行表彰，对考评不合格的总值日生亮出黄牌，两次不合格就要劝退。
让学生学会自我管理班主任德育论文
让学生学会自我管理班主任的主要工作就是管理班级，可是一个班级五十多位学生，各种各样繁杂事物实在太多，如果每件事都需要班主任亲自亲为，即使一天到晚都在班里都不可能完成，并所完成的效果也不好，学生也得不到锻炼成长。
要解决这个问题，就是要让学生学会自我管理，班主任的主要工作就是引导学生学会自我管理，使每个学生做到既是管理的对象，又是管理的主体，达到“管”，是为了“不管”的目的。
作为班主任，在日常的班级管理中，如何提高学生的自我管理的能力呢？我觉得班主任应该给学生一定权利，让他自己去选择；给学生一些机会，让他自己去体验；给学生一点困难，让他自己去解决；给学生一些问题，让他自己找答案；给学生一种条件，让他自己去锻炼；给学生一片空间，让他自己向前走。
为此，我认为，在班集体建设的过程中，应该始终把学生自我管理能力的培养贯穿其中，且要放于首位。
具体做法如下：一、尊重学生、信任学生班上总是会有几个调皮的学生，经常在晚自修或者自习课的时候说活，而且还会经常与其他同学闹矛盾，多次批评教育也都无济于事，遇到这样的学生该怎么办呢？在下午放学之后，我把讲话最多的XX同学叫到校园的石凳上聊天。
让他帮我一个忙。
大家刚上高一，处于新的班级，很多同学都彼此不熟悉，而他经常和其他同学交流，对很多同学很熟悉。
让他帮老师去倾听一下，在晚自修或自习课讲话的同学都有哪些，在谈论什么好玩的事情，并约定，这是我们之间的秘密，不会让第三人知道。
可能是看在“帮忙”的情面上，他爽快答应了。
果然第二天，他很认真去了解其他同学在谈论什么，他自己则不讲话了，其他同学问他怎么了，他也不说。
后来，他给我汇报情况的时候，我非常肯定他的行为和做法，并表扬了他。
并且找机会在全班面前表扬了，从此以后，班里讲话的情况明显减少很多。
二、班级管理、人人有责学生是班集体的主任，也只有当学生真正有了集体的主人翁的思想时，他们的责任感和集体荣誉感才能激发出来，他们的工作积极性才能尽情的发挥。
引导学生自主管理，提升学生德育素养
引导学生自主管理，提升学生德育素养摘要：在新时代发展背景下，我国教育教学也在不断改革，因此学生不仅需要掌握一定的基础理论知识，而且也需要不断提高自身的道德修养，树立正确的道德观念以及道德意识，而这就需要教师在教学过程中充分重视德育问题，全面提高学生的德育素养。
关键词：自主管理；德育素养；现状探讨；策略分析引言：初中阶段的学生由于缺少独立的认知体系，因此在认识事物以及对待事物方面存在着片面性、极端性以及易受干扰的问题，教师应充分重视这一现状利用自主教学不断提高初中生的德育素养。
基于此，本文将结合自主管理问题进行分析与探讨，并提出相应的解决策略，以供参考与借鉴。
一、引导学生进行自主管理不断提高德育素养的优势对初中阶段的学生进行道德教育不仅能规范其日常行为，提高其道德意识，而且也有利于教育教学水平的不断提高。
但是传统的道德教育大都是教师通过讲述一些道理或是课本知识引导学生不断规范日常行为。
而随着时代的不断发展变化以及教育教学的不断革新，教师也应当创新改革教学模式，通过培养学生的自主管理能力，不断提升初中生的德育素养。
这一教学策略的落实不仅有利于初中生的全面成长与发展，而且也有利于学生良好学习习惯的形成。
一方面，学生通过自主管理树立了正确的道德意识。
另一方面，采用自主管理的教学策略不仅符合教学要求，而且能充分以学生为主体，有利于新课程改革的不断落实。
二、初中阶段学生德育素养培养现状1.班级缺少相应的德育氛围通过分析初中阶段学生的发展情况可以得知，该阶段的学生尚未形成完整的认知体系，但同时对外部事物存在着较大的好奇心，彼此之间易出现互相模仿、互相学习的现象，而这就需要教师在进行道德教育时要注重班级德育氛围的良好建设。
但是通过分析当下的现实状况可以得知，由于班级内缺少良好的德育氛围，因此不利于教师引导学生树立正确的道德意识和观念，而且教师在进行班级管理以及教育教学时也会存在着一定的难度，一方面这加大了教师的教学压力，另一方面也不利于落实新教育目标。
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让班集体成为现代的“动车组”
—————浅谈班级工作中的学生自主管理
未来的教育不再是传授书本知识的传统教育，而是全面实行素质教育，培育学生完整人格和健康人生的教育，这是每位教师肩上责无旁贷的重任。
实践证明，良好的班风能激励着学生不断进取，使学生更加积极、轻松，充满激情地投入学习。
而要形成良好的班风则必须依靠良好的管理。
霍姆林斯基有一个著名的论断，真正的教育是自主教育，是实现自主管理的前提和基础，自主管理则是高水平的自主教育的成就和标志。
借鉴苏霍姆林斯基的观点，我们完全可以这么说，真正的管理是自主管理。
班主任是班集体的建设者，组织者。
因此，在有效地进行班级管理的过程中，不能仅靠班主任的严格管理，关键是要教育和指导学生学会自主管理，使每个学生做到既是管理的对象，又是管理的主体，达到“管，是为了不管”的目的。
一、学生的自主管理的含义。
所谓“学生的自主管理”是指学生自己主动采取的用来控制和协调班集体、小组、个人以及各种环境、物质因素的行为。
学生自主管理的基本和前提是自主教育，教育学告诉我们：“每个学生进入学校以后，他们的自主意识都很强烈。
迫切希望老师把他们当大人看待，他们希望有独立的见解，急于摆脱大人的监护，什么都想自己干。
”
作为班级管理者的班主任，在这关键的时期，应顺着学生意识发展的规律，激发和引导学生自主意识的发展，使他们达到自主意识的高层次，倡导和激发学生的自主管理。
二、学生自主管理的意义。
首先，这种管理能创造一种亲切的、自由的、和谐的教育环境，这种环境有利于对学生的教育。
教育心理学的研究表明：教育环境过于严肃、紧张或过于松散、零乱，学生的心境与情绪都会受到影响，接受教育的功能就会随之下降。
其次，有利于激发学生的内在动因，如以前课堂上学生经常违反纪律却屡教不改；卫生情况一团糟却熟视无睹；……诸如此类，举不胜举。
但通过我们的学生自主管理活动，让他们自己互相评价，择优奖励。
他们的积极性提高了很多，班级各种活动也更容易展开。
再次，自主管理能从多方面培养学生独立思考问题与分析问题的能力，为学生增长管理才干创造了许多时间的机会。
长期在这样的环境中生活的孩子，长大以后一定有进取心，不墨守成规，有较强的适应性，从而为祖国多做贡献。
此外，学生的自主管理体现出学生共有的精神风貌。
学生在自主管理过程中，自主认识、自主组织、自主监督、自主调节、自主评价的能力得到迅速的提高。
总之，实施班级学生的自主管理，是时代的要求，是由学校教育性质与学生心理特点所决定的。
三、学生自主管理的实施
第一，我们应让学生民主选举产生班委领导班子。
并大胆放权给他们，发挥他们的主观能动性与工作的积极性，使他们有一个宽松的工作环境，使他们真正成为教师的得力助手与班级的中坚，发挥班委会、少先队的核心力量。
俗话说：“火车跑得快，全靠车头带。
”这句话得改一改了：“动车跑的疾，全车都用力。
”一个好的班集体，班干部所起的作用不容忽视，作为班级的火车头，他们起着“唯余马首是瞻”的作用。
但并不是真正意义上的动车组，高速列车之所以时速达500公里以上，是因为每一节车厢都有动力。
因此，我们经常组织班队干部进行培训学习，阐明学生自主管理的意义，提出要求，即要以身作则，身先士卒，从小事做起，从我做起；又要积极开展工作，大胆管理，制定出相应的可操作性强的班规。
刚开始时班主任一定要协助班队干部，精心指导，实践中在恰当的时候放权给班队干部干。
如：对一些量化考核，班队干部有权力对班集体的好人好事给予加分，给予表扬；对一些不良行为要及时用恰当的方式进行批评指正；树新风，扬正气；培养学生基本的组织领导能力等。
第二，充分激发每个学生自主管理的意识和参与欲望，爱护学生自主管理的积极性，使每个学生都有成就感。
只要教育得法，每个孩子都会成为自主管理的积极参与者。
例如每个同学在做好教室、卫生责任区的值日及保洁之外，我们充分利用卫生监督员，要求他们进行互相监督，互相勉励，对做得好的同学给予表扬，对做得不够好的敢于揭发，敢于批评，让正气压倒邪气。
第三，帮助学生完成一些他们自己解决不了的难题。
这种难题主
要集中在对一些待进生的引导和转化上。
作为生命的个体，后进生更迫切需要被认同，被赏识。
因此，善于发掘他们的闪光点，让他们做力所能及的事，并给予鼓励，使其得到集体的认同。
第四，学生自主管理离不开一个完善的监督机制。
班主任要辅导学生自己综合意见，拟成一个完整的班规。
制定一套完整有效的监督制度。
班规有关德、智、体、美、劳全方位的考核细则，并把班级量化考核情况在学习园地栏公布。
学生人人心服口服，个个心情舒畅，从而更加激发他们蓬勃向上的决心和信心，形成人人追求健康向上的良性发展风气，确保自主管理的顺利运行。
综上所述，作为班主任，我们应该认真抓好学生管理工作，使每一个学生从单一的被管理者成为管理者，充分发扬民主，让全体学生积极参与管理，千方百计调动他们的积极性和创造性，培养他们独立自主的精神和自主管理的能力，逐步完成由教师管理向学生管理的过渡，真正扮演好引路人和协调者的角色。
叶圣陶说过这么一句话：“教是为了不教。
”也可以借此说，管是为了不管。
不管，是班主任追求的最高境界，学生自主管理有利于我们达到这一最高目标。