读思读思维教育导论学习思维教育意义的收获

读思维教育导论学习思维教育意义的收获

北京市朝阳区望花路小学金海波

每当看见孩子们背着拉着那沉甸甸的书包，不免心生怜悯。学习不仅是脑力活，现在更是体力活。与时俱进的素质教育，提质减负和培养学生实践能力显得尤为重要。

当拿到这本《思维教育导论》时，我迅速浏览目录，心里对思维教育这本书有了框架式了解。这点感受恰巧我研读了思维教育的意义章节的感受。思维是贮藏知识的存储空间，等待的是我对思维教育的认识和理解。我想思维是人脑加工事物及其信息的过程，读书就是获取知识，分析加工的过程。思维是就像大树的根系和主干，是互通的接受新知识，思维加工内化再生成新的认识和知识。

思维教育的意义这一章节，首先让我明确了什么是思维和思维教育，科学的论证阐述了思维和思维教育的意义。思维，是人的意识活动，是物质性的人脑加工事物及其信息的过程。而思维教育，是指为了使人的思维能力、品质、方法等达到一定水平，能够分析解决问题，而有组织有计划地施加系统的思维保护、培养和训练活动。作者阐述了思维教育培养学生的思维能力，分析问题和解决问题的能力。后续展开内容，为真正达到提质减负的素质教育提供了实施的理论依据和方法。我心中寄予思维教育成为改变学生学得累和提升能力得现状的金钥匙。时常听人说起人与动物的区别在于思维和使用工具。说明人类通过自己的思维，接受知识分析实践后论证正确与否，也就是新知。这个过程思维起到了决定性的作用，迸发出智慧的火花。所以人类具

有征服自然和改造自然的能力，这就是思维的力量吧！我非常认同思维是加工知识的机器观点。“客观的原材料”在思维加工下，不断萃取、提炼、变形、升华，乃至成为精致的知识产品。列举了《史记》思维的发达、勤奋、独立、缜密，都是人类罕见的。

恩格斯说：“一个民族想要站在科学的最高峰，就一刻也不能没有理论思维。”科学的发明和创造，是靠人的思维来实现的。近现代，西方船坚炮利关键是西方人的思维相对发达。思维强大的“大国”的核心，对于国家的崛起，民族的振兴是关键的支持。国家需要的是合格的人才，是思维能力强大，善思考，善钻研，能发现，分析、解决现时国家各种实际问题的胜生力军。也就是具有研究能力的科学家。

书中从三个角度阐述了思维是学习能力的关键和基础。一.思维是知识的存储框架。二.思维是知识内化的渠道与工具，是理解知识的杠杆。三.思维是知识内化的渠道和工具。我理解为思维能力是知识积累的根基在不断发展的思维能力的基础上，知识水平得以不断的发展。因此，思维教育是学习能力、学习习惯的核心。培养学生的学习能力就是培养思维能力即培养抽象能力、分析能力、等；习惯是培养关键是学生积极思考、独立思考、深入思考、顽强思考等品质。通过学习我认识到培养学生思维能力的意义。在今后的教学中，继续尝试依托教科书和网络学习，师生构建自主学习的模式，培养学生达到知识储备、思维发展；在思维的过程中构建新知并解决遇到的各种问题。教学中渗透知识与思维并进的思维教育理论。