作文指导记叙中穿插议论抒情说课讲解
初中作文指导：记叙中插入议论抒情PPT课件
（二）借用佳句
“宁可用你的脚尖挺立，而勿以四肢 爬行”这是德国伟大的哲学家尼采的名言。 再卑贱的人，挺直脊梁，就活得堂堂正正。 我庆幸他接受到了不含施舍的同情，接受 到了建立在对人的尊敬之上的同情，否则， “人”，又要少一个了。 -------《瞬间的感悟》
（三）寓意象征
以后的人生之路还很长，一定会有更 多的困难等待着我。但我不怕，因为我有 我的梦想，我有我的纸船。我已经长大了。 如今的我少了一份稚气，多了一份成熟。 我已不再是那个叠纸船的女孩了。 告别童年，扬起我们远航的风帆，犹 如从溪流中奔出的纸船，义无反顾地飘向 远方的大海，为着梦想，努力向前。 ---------《告别童年》
春天已悄无声息地降临了。 白驹过隙，我们一路潇洒地走到了与李老师 分别的这一天。直至动笔答题的那一刻，才发觉 心中强烈的不舍。从对立到亲密，从不屑到崇拜， 从疏远到亲近，老师用自己的人格魅力驱走了寒 冬，用他带来的春的气息温暖着每一个学生的心 田。 (中考满分作文 《立春》山西)
指导结尾抒情的几种方式
记叙中的抒情与议论常有机地结合 在一起,很难截然分开。学会在记叙 中做适当的抒情与议论，对于提高 写作记叙文的水平有着重要作用.
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激励学生学习的名言格言 220、每一个成功者都有一个开始。勇于开始，才能找到成功的路。 221、世界会向那些有目标和远见的人让路（冯两努——香港著名推销商） 222、绊脚石乃是进身之阶。 223、销售世界上第一号的产品——不是汽车，而是自己。在你成功地把自己推销给别人之前，你必须百分之百的把自己推销给自己。 224、即使爬到最高的山上，一次也只能脚踏实地地迈一步。 225、积极思考造成积极人生，消极思考造成消极人生。 226、人之所以有一张嘴，而有两只耳朵，原因是听的要比说的多一倍。 227、别想一下造出大海，必须先由小河川开始。 228、有事者，事竟成；破釜沉舟，百二秦关终归楚；苦心人，天不负；卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。 229、以诚感人者，人亦诚而应。 230、积极的人在每一次忧患中都看到一个机会，而消极的人则在每个机会都看到某种忧患。 231、出门走好路，出口说好话，出手做好事。 232、旁观者的姓名永远爬不到比赛的计分板上。 233、怠惰是贫穷的制造厂。 234、莫找借口失败，只找理由成功。（不为失败找理由，要为成功找方法） 235、如果我们想要更多的玫瑰花，就必须种植更多的玫瑰树。 236、伟人之所以伟大，是因为他与别人共处逆境时，别人失去了信心，他却下决心实现自己的目标。 237、世上没有绝望的处境，只有对处境绝望的人。 238、回避现实的人，未来将更不理想。 239、当你感到悲哀痛苦时，最好是去学些什么东西。学习会使你永远立于不败之地。 240、伟人所达到并保持着的高处，并不是一飞就到的，而是他们在同伴们都睡着的时候，一步步艰辛地向上爬 241、世界上那些最容易的事情中，拖延时间最不费力。 242、坚韧是成功的一大要素，只要在门上敲得够久、够大声，终会把人唤醒的。 243、人之所以能，是相信能。 244、没有口水与汗水，就没有成功的泪水。 245、一个有信念者所开发出的力量，大于99个只有兴趣者。 246、环境不会改变，解决之道在于改变自己。 247、两粒种子，一片森林。 248、每一发奋努力的背后，必有加倍的赏赐。 249、如果你希望成功，以恒心为良友，以经验为参谋，以小心为兄弟，以希望为哨兵。 250、大多数人想要改造这个世界，但却罕有人想改造自己。
《记叙中穿插议论和抒情》教案
《记叙中穿插议论和抒情》教案一、教学目标1、让学生了解记叙中穿插议论和抒情的作用。
2、引导学生掌握在记叙文中恰当地穿插议论和抒情的方法。
3、通过写作练习，培养学生在记叙中运用议论和抒情来增强文章感染力的能力。
二、教学重难点1、教学重点（1）掌握记叙中穿插议论和抒情的时机和方法。
（2）能够区分议论和抒情在记叙文中的不同作用。
2、教学难点（1）如何使议论和抒情与记叙的内容自然融合，不显得生硬突兀。
（2）引导学生在写作中灵活运用议论和抒情来深化文章主题，表达真情实感。
三、教学方法讲授法、示例分析法、练习法四、教学过程（一）导入新课同学们，我们在写记叙文的时候，往往只是单纯地讲述事情的经过，这样的文章虽然能够把事情说清楚，但是却缺乏感染力和深度。
如果我们能在记叙中适当地穿插一些议论和抒情，就能够让文章更加生动、深刻，引起读者的共鸣。
今天，我们就来学习如何在记叙中穿插议论和抒情。
（二）知识讲解1、记叙中穿插议论的作用（1）深化主题通过议论，能够揭示事件所蕴含的深刻意义，使文章的主题得到升华。
例如：《走一步，再走一步》中，“我曾屡次发现，每当我感到前途茫茫而灰心丧气时，只要记起很久以前我在那座小悬崖上所学到的经验，我便能应付一切。
我提醒自己，不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方。
”这段议论深化了文章的主题，让读者明白了在面对困难时，要将大困难分解成小困难，一步步去克服的道理。
（2）画龙点睛在记叙文的结尾或关键处进行议论，能够起到总结全文、点明中心的作用。
比如：《背影》的结尾“我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。
唉！我不知何时再能与他相见！”这段议论表达了作者对父亲的深深思念，是全文的点睛之笔。
2、记叙中穿插抒情的作用（1）抒发真情实感抒情能够直接表达作者内心的感受和情感，使读者更容易产生共鸣。
例如：《阿长与〈山海经〉》中，“仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！”作者通过直接抒情，表达了对阿长的深切怀念和感激之情。
八年级语文下册写作指导《学会在记叙中穿插议论和抒情》课件
什 么
所谓的借景抒情，是指 情感蕴含在对景物的描写
借
之中，借景物来抒发感情的
景
一种方式。
抒
在这其中，情由景生，景
情
为情染，情是灵魂，景是载 体。
再见菖蒲，那风一样吹着，却已不是从 临水大院吹来，亦非向外婆的方向吹去。 菖蒲之香失去了归宿，大院呢喃的口音， 连着亲爱的外婆一起在岁月里揉碎、飘零
的，我不禁打了个寒颤。
《羚羊木雕》
3、 时间一分一秒地过去，暮色开始四合。在一片
寂静中，我伏在岩石上，恐惧和疲乏使我全身麻木，
不能动弹。
《走一步，再走一步》
4、天气那么暖和，那么晴朗！
画眉在树林边宛转的唱歌； 《最后一课》
借景抒情的作用：
烘托人物的心情； 渲染气氛； 交代背景； 为下文作铺垫，推动情节发展； 深化作品主题。
三、综合运用多种修辞手法
1 ：用拟人的手法
《济南的冬天》一文中“水也不忍得冻 上，……”把冬天的多姿多彩描写得活灵活现
2：用比喻的手法
《春》一文中写春花“红的像火……”、写春 雨“像牛毛……”、写春风“象母亲的手一样 抚摸着你……”。这些比喻手法的运用，很好 的表现了描写对象的特点。
3：引用、夸张、反问、排比等等。
什 么 是 抒 情
一、抒情，就是对主观感情的抒发和表达。表 达方式除抒情外，还有记叙、描写、议论、说 明。 二、从情感的表达方式上讲，抒情有直接抒情 和间接抒情之分。 1、 “我爱你，中国！”这是直接抒情。直接 抒情比较直白、热烈，多用带有浓重感情色彩 的判断句、陈述句等，同时经常会在句中使用 感叹词，如“好美啊”、“真想你呀”。
四、做到情景交融
要把真切的感受融入所写的景物之 中，使景物具有浓厚的思想和感情蕴涵， 做到情景交融。
在记叙中穿插议论抒情(教案)
在记叙中穿插议论抒情一、教学目标：1. 让学生理解在记叙文中穿插议论和抒情的作用。
2. 培养学生运用议论和抒情手法表达自己的观点和情感。
3. 提高学生写作记叙文的表达能力。
二、教学内容：1. 穿插议论：在记叙文中适时加入对事件、人物或景物的看法，以表达自己的观点。
2. 穿插抒情：在记叙文中适时表达自己的情感，使文章更具感染力。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生学会在记叙文中穿插议论和抒情，使文章更具表现力。
2. 教学难点：如何恰到好处地运用议论和抒情，使文章内容丰富、情感真挚。
四、教学方法：1. 案例分析法：分析优秀作品中议论和抒情的运用。
2. 实践指导法：让学生动手实践，修改作文中的议论和抒情部分。
3. 讨论法：分组讨论，交流如何在记叙文中穿插议论和抒情。
五、教学准备：1. 教师准备案例文章，用于分析讲解。
2. 学生准备自己的作文，用于修改和讨论。
【教学环节】1. 导入：引导学生思考在记叙文中穿插议论和抒情的重要性。
2. 案例分析：分析优秀作品中的议论和抒情手法，让学生体会其作用。
3. 实践指导：让学生修改自己的作文，尝试穿插议论和抒情。
4. 讨论交流：分组讨论，分享修改后的作文，交流心得体会。
5. 总结提升：总结本节课的学习内容，布置课后作业。
在记叙中穿插议论抒情（教案）六、教学过程：【课堂导入】教师通过提问方式引导学生思考：“同学们在写作记叙文的时候，是否觉得文章缺乏深度和感染力呢？”从而引出本节课的主题——在记叙中穿插议论和抒情。
【案例分析】教师展示优秀文章片段，让学生分析其中议论和抒情的手法。
如：原文：“那天，阳光明媚，我们来到了烈士陵园。
”修改后：“那天，阳光明媚，我们来到了庄严肃穆的烈士陵园，不禁让我想起了那些为国家繁荣昌盛而英勇献身的烈士们。
”教师引导学生分析：修改后的句子如何在记叙中穿插抒情，使文章更具感染力。
【实践指导】1. 议论要言之有物，表达自己的观点。
2. 抒情要真实自然，体现真挚的情感。
《记叙中穿插议论和抒情》教案
《记叙中穿插议论和抒情》教案一、教学目标1、让学生理解记叙中穿插议论和抒情的作用。
2、引导学生掌握在记叙文中恰当地穿插议论和抒情的方法。
3、通过写作实践，提高学生在记叙中运用议论和抒情的能力。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解记叙中穿插议论和抒情的作用。
（2）掌握在记叙文中恰当地穿插议论和抒情的方法。
2、教学难点学会在记叙文中自然、巧妙地穿插议论和抒情，使文章更有感染力和表现力。
三、教学方法讲授法、讨论法、示例分析法、写作实践法四、教学过程（一）导入新课同学们，在我们的写作中，单纯的记叙往往会显得平淡无奇。
如果能在记叙中适当地穿插议论和抒情，就能够让文章更有深度，更能引起读者的共鸣。
那么，如何在记叙中穿插议论和抒情呢？今天，我们就一起来学习这个技巧。
（二）理解记叙、议论和抒情的概念及作用1、记叙记叙是对人物的经历、事件的发展过程作概括的陈述。
它是写作中最基本、最常见的表达方式。
2、议论议论是作者对某个问题或事件进行分析、评论，表明自己的观点、态度和看法。
在记叙文中，议论可以深化主题，揭示事物的本质。
3、抒情抒情是作者抒发和表现自己的感情。
它可以增强文章的感染力，引起读者的情感共鸣。
（三）示例分析1、出示一篇单纯记叙的文章，让学生阅读后谈谈感受。
比如：“昨天，我去了公园。
公园里的花开得很鲜艳，有红的、粉的、白的。
我沿着小路散步，看到了很多人在锻炼身体，有的在跑步，有的在打太极拳。
我还看到了一个小孩在放风筝，他跑得很快，风筝飞得很高。
”学生可能会觉得文章只是在陈述事实，缺乏情感和深度。
2、再出示一篇在记叙中穿插议论和抒情的文章，让学生对比阅读。
比如：“昨天，我去了公园。
公园里的花开得很鲜艳，有红的、粉的、白的，它们像是一群争奇斗艳的少女，在微风中轻轻摇曳，展现着自己的美丽。
我沿着小路散步，看到了很多人在锻炼身体，有的在跑步，有的在打太极拳。
他们充满活力的身影让我感受到了生命的律动，运动是多么美好的事情啊！我还看到了一个小孩在放风筝，他跑得很快，风筝飞得很高。
在记叙中穿插议论抒情(教案)
在记叙中穿插议论抒情第一章：教学目标与内容1.1 教学目标让学生理解在记叙文中穿插议论和抒情的作用培养学生运用议论和抒情丰富记叙文的表达能力提高学生对文学作品的鉴赏能力1.2 教学内容介绍记叙文中穿插议论抒情的基本概念分析优秀文学作品中的穿插手法探讨如何在记叙文中有效穿插议论和抒情第二章：议论在记叙文中的运用2.1 教学目标让学生掌握议论在记叙文中的作用培养学生运用议论表达观点的能力2.2 教学内容讨论议论在记叙文中的功能分析优秀文学作品中的议论手法练习在记叙文中穿插议论第三章：抒情在记叙文中的运用3.1 教学目标让学生理解抒情在记叙文中的作用培养学生运用抒情表达情感的能力3.2 教学内容介绍抒情在记叙文中的功能分析优秀文学作品中的抒情手法练习在记叙文中穿插抒情第四章：穿插议论抒情的技巧4.1 教学目标让学生掌握在记叙文中穿插议论抒情的技巧培养学生运用穿插手法丰富记叙文的能力4.2 教学内容探讨如何在记叙文中恰当穿插议论和抒情分析优秀文学作品中的穿插手法练习在记叙文中有效穿插议论和抒情第五章：实践与鉴赏5.1 教学目标让学生通过实践提高记叙文写作水平培养学生鉴赏文学作品的能力5.2 教学内容学生分组进行记叙文写作练习分享彼此的作品并进行讨论鉴赏优秀文学作品中的穿插议论抒情手法第六章：案例分析与讨论6.1 教学目标让学生通过分析具体案例，深入理解在记叙文中穿插议论抒情的技巧。
培养学生批判性思维和分析问题的能力。
6.2 教学内容选取一些经典的文学作品，分析其中穿插议论抒情的手法和效果。
教师引导学生思考如何在自己的作品中运用这些技巧。
第七章：创作练习与反馈7.1 教学目标让学生通过实际创作，进一步掌握在记叙文中穿插议论抒情的方法。
培养学生反思和修正自己作品的能力。
7.2 教学内容学生根据前几章的学习内容，创作一篇含有穿插议论抒情的记叙文。
学生互相交换作品，进行阅读和反馈。
教师对学生的作品进行评价，提供改进的建议。
在记叙中穿插议论抒情(教案)
一、在记叙中穿插议论抒情二、教学对象：高中语文三、教学目标：1. 让学生理解记叙、议论、抒情三种表达方式的基本概念和特点。
2. 培养学生在记叙过程中恰当穿插议论和抒情的能力。
3. 提高学生对文章情感色彩和观点表达的把握。
四、教学内容：1. 记叙、议论、抒情三种表达方式的概念和特点。
2. 如何在记叙中穿插议论和抒情。
3. 实际操作练习和作品展示。
五、教学过程：1. 导入：通过提问方式引导学生回顾记叙、议论、抒情三种表达方式的概念和特点。
2. 讲解：讲解如何在记叙中穿插议论和抒情，强调议论和抒情要与记叙内容紧密相关，自然贴切。
3. 示例：提供一些经典的文学作品片段，分析其中的议论和抒情是如何自然地穿插在记叙之中的。
4. 练习：让学生分组，每组编写一篇短文，要求在记叙中穿插议论和抒情。
5. 展示：每组选出一篇作品进行展示，其他组进行评价和讨论。
6. 总结：对学生的作品进行点评，指出其中的优点和不足，强调在记叙中穿插议论和抒情的重要性和技巧。
7. 作业：布置课后作业，要求学生编写一篇短文，练习在记叙中穿插议论和抒情。
8. 教学评价：通过学生的作品和课堂表现来评价学生对教学内容的理解和掌握程度。
六、教学策略：1. 案例分析：通过分析经典文学作品中的记叙、议论、抒情穿插实例，让学生直观感受其在文章中的作用和魅力。
2. 小组讨论：鼓励学生分组讨论，分享彼此在编写短文过程中的心得与感悟，互相学习，共同进步。
3. 师生互动：教师在课堂上要积极与学生互动，解答学生的疑问，给予及时的指导和反馈，帮助学生更好地理解和掌握穿插技巧。
七、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，提问、讨论、分享等，以评价学生对教学内容的理解和兴趣。
2. 作品完成情况：检查学生课后作业的完成质量，评价学生在实际写作中运用穿插技巧的能力。
3. 同学互评：组织学生互相评价作品，鼓励学生提出建设性意见，培养学生的批判性思维和鉴赏能力。
在记叙中穿插议论抒情(教案)
在记叙中穿插议论抒情第一章：教学目标与内容1.1 教学目标让学生理解在记叙文中穿插议论和抒情的作用。
培养学生运用议论和抒情丰富记叙文的能力。
提高学生对记叙文写作的兴趣和热情。
1.2 教学内容介绍记叙文、议论和抒情的概念及其关系。
分析优秀作品中议论和抒情的运用。
探讨如何在记叙文中穿插议论和抒情。
第二章：记叙文与议论抒情的关系2.1 记叙文的定义与特点解释记叙文的定义。
分析记叙文的特点：时间顺序、事件描述、人物塑造等。
2.2 议论与抒情在记叙文中的作用阐述议论在记叙文中的作用：表达观点、深化主题等。
解释抒情在记叙文中的作用：渲染气氛、表达情感等。
第三章：优秀作品的分析3.1 《背影》的分析介绍《背影》的作者和背景。
分析《背影》中议论和抒情的运用：情节选择、语言表达等。
3.2 其他优秀作品的分析分析其他优秀作品中的议论和抒情：如《记一辆纺车》、《背影》、《一件小事》等。
第四章：穿插议论抒情的技巧4.1 选择恰当的情节进行议论抒情引导学生挑选具有议论抒情价值的情节。
讲解如何根据情节性质选择合适的议论抒情方式。
4.2 运用丰富的语言表达介绍各种修辞手法及其在议论抒情中的运用。
强调语言的生动形象、真挚感人。
第五章：课堂实践与作业布置5.1 课堂实践组织学生进行小组讨论，分享优秀作品中议论抒情的实例。
让学生进行现场练习，尝试在记叙文中穿插议论抒情。
5.2 作业布置布置课后作业：修改课上的练笔，使其更加生动、感人。
要求学生在作业中运用本节课所学的方法，穿插议论和抒情。
第六章：实际案例分析6.1 分析学生作品选取几篇学生的作品，分析其中穿插议论抒情的效果。
引导学生从情节选择、语言表达等方面进行评价。
6.2 讨论改进意见根据分析结果，讨论如何改进学生的作品。
引导学生互相交流意见，共同提高写作水平。
第七章：学生作品点评7.1 点评学生作品选取几篇学生的作品进行点评，关注其中穿插议论抒情的手法。
针对每篇作品给出具体的评价和建议。
在记叙中穿插议论抒情(教案)
在记叙中穿插议论抒情教学目标：1. 让学生理解记叙、议论、抒情三种表达方式的基本概念。
2. 培养学生运用记叙、议论、抒情相结合的写作技巧。
3. 提高学生通过穿插议论抒情，使文章更具感染力和表现力。
教学内容：1. 记叙文的概念与特点2. 议论的概念与特点3. 抒情的方法与作用4. 记叙中穿插议论抒情的方法与技巧5. 实际操作演练与评价教学步骤：一、导入新课1. 提问：同学们，你们知道什么是记叙文吗？它有什么特点？2. 总结：记叙文是以记叙为主要表达方式，通过时间、地点、人物、事件等要素，按照一定的顺序，客观地叙述事物的发生、发展、变化过程的一种文体。
二、讲解议论的概念与特点1. 提问：议论是什么呢？它在文章中起到什么作用？2. 总结：议论是以阐述作者观点、看法为主，通过分析、推理、对比等手法，对某一问题进行论证、评价的一种表达方式。
议论的作用在于使文章更具思想性和说服力。
三、讲解抒情的方法与作用1. 提问：抒情是什么意思？它在文章中有什么作用？2. 总结：抒情是作者在表达自己的思想感情时，通过描绘景物、刻画人物、运用修辞等手法，抒发自己的喜怒哀乐，使文章更具感染力。
四、讲解记叙中穿插议论抒情的方法与技巧1. 提问：在记叙文中如何穿插议论和抒情呢？2. 总结：在记叙中穿插议论抒情，可以使文章更加丰富多彩，更具表现力。
具体方法有：在记叙过程中，适当地加入作者的议论，指出事物的本质特征，表达自己的看法；在记叙过程中，适当地加入抒情的描写，表达自己的喜怒哀乐，使文章更具感染力。
五、实际操作演练与评价1. 布置练习：请同学们写一篇以“校园一角”为主题的记叙文，要求在记叙中穿插议论和抒情。
2. 学生互相交流、评价，教师进行讲解和指导。
教学评价：1. 学生对记叙、议论、抒情三种表达方式的理解程度。
2. 学生运用记叙、议论、抒情相结合的写作技巧的情况。
3. 学生通过实际操作，提高文章感染力和表现力的效果。
六、案例分析：优秀作品的观摩1. 展示优秀记叙文案例，引导学生分析其中穿插议论抒情的手法。
记叙中结合抒情议论(实用)课件
议论的写作技巧
议论的定义
议论是一种通过分析和论证来表达观点和看法的表达方式，通常包括论点、论 据和论证过程。
议论的写作技巧
议论的写作技巧包括选择合适的论点、提供充分的论据、采用合适的论证方法 等。在写作过程中，需要注意逻辑严密、条理清晰、语言准确。
02
记叙中抒情的应用
抒发情感的方式
01
02
03
记叙可以为议论提供 依据，使议论更加有 说服力。
04
记叙、抒情与议论的综合 运用
记叙中的情感升华
情感升华
在记叙文中，通过描绘人物、事件和 环境，将情感融入到故事情节中，使 读者在阅读过程中感受到强烈的情感 共鸣。
细节描写
情感线索
在记叙文中设置情感线索，通过情感 的变化和发展推动故事情节的发展， 使故事更加生动和感人。
通过细腻的描写，将情感融入到人物 、事件和环境的细节中，使读者更加 深入地理解故事的情感内涵。
议论中的情感表达
情感表达
在议论中，通过逻辑和理性的分析，将情感融入到观点和论据中 ，使读者更加深入地理解作者的意图和情感。
情感色彩
在议论中加入情感色彩，使观点和论据更加生动和有力，增强读者 的认同感和共鸣。
直接抒情
直接表达作者的情感和心 境，不加任何掩饰或修饰 ，如“我感到无比激动和 自豪”。
间接抒情
通过描述事物、情景或人 物来间接表达情感，如“ 看着满园春色，我心情愉 悦”。
借景抒情
借助景物描写来表达内心 的情感，如“月光洒在窗 前，让我想起了远方的家 人”。
情感表达的层次
浅层情感
直接表达表面的喜怒哀乐 ，如“我很高兴”。
融合效果
在融合过程中，需要注意融合的效果，避免生硬 和突兀的结合，力求达到自然、和谐的效果。
在记叙中穿插议论抒情(教案)
记叙文写作指导：“在记叙中穿插议论、抒情”教学目标：1、明确议论和抒情在记叙文中的地位和作用，学会在记叙文中运用议论抒情为文章添色。
2、借鉴范文，引导学生用简练的语言概括自己的认识，升华文章的主题。
教学时间：1-2课时教学过程：一、创设情境，导入新课：1、请一位同学讲述画龙点睛的故事。
在梁朝，有位很出名的大画家叫张僧繇（yáo）。
他的画活灵活现，画的东西跟真的一模一样，甚至有人说他画的动物真的能活起来。
一天，张僧繇在金陵安乐寺的墙上画了四条金龙。
大家听说后，都去观看，发出阵阵赞叹声。
可是，人们却发现每条龙都没有眼睛。
张僧繇解释说：“如果我给龙加上眼睛，它们就会飞走的！”大家都不信，坚持要他加上眼睛。
张僧繇没有办法，只好给两条龙加上了眼睛。
霎时间，乌云滚滚而来，突然电闪雷鸣，两条蛟龙腾空而起，飞上了天！后来“画龙点睛”这个成语用来比喻讲话或写文章时，一两句关键的话会使它们立刻生动起来。
2、教师讲解：在记叙文中恰当地穿插一两句抒情、议论，有时就能使一篇貌似平常的文字变得精辟，璨然生色，就像画在壁上的龙，一经点上眼睛，就立刻电闪雷鸣，腾云而去。
同学在写作过程中出现的问题有：缺少议论抒情；议论抒情不当。
今天我们来学习在记叙中穿插议论、抒情，为文章增色。
二、起步准备，佳作欣赏。
★《一缕阳光》放学路上，我跑到超市，买了个太阳形状的暖水袋和带有向日葵图案的贺卡，送到那位监考老师的办公桌上。
我在贺卡上写着：阳光是太阳的使者，透过一缕阳光，就能寻到太阳的踪迹。
是你让我找到我的太阳，谢谢你，我的阳光。
一缕阳光，把我带到了这片阳光普照的地方，让我有机会播撒我的阳光。
光辉中的希望，温暖了眼眶，就让这一缕阳光幻化成为幸福的彼岸，一片没有破晓，没有黄昏，没有黑夜，只有永恒的彼岸。
而彼岸上，有你，有我……★《手心里的温暖》轻轻地，我托起掌心的白发。
望着阳光下母亲安静的面孔，皱纹已经爬上她的额头，原本白皙的皮肤已经有了斑斑点点，厚重的眼袋在阳光下更显突兀。
记叙文中穿插抒情和议论
3、贴切策略。
记叙文中的抒情、议论是建立在叙述 的基础上，必须使抒情、议论紧扣叙述内 容，力求做到不突兀、不生硬，不虚假， 使读者有水到渠成之意，有情真意切之感。
4、呼应策略。
记叙文中的抒情与议论前后呼应，不 仅可以使文章更为完整、结构更为紧凑， 还能渲染气氛，突出主题，收到良好的效 果。
牛刀小试，蘸墨留情
（二）
第一次的感觉真奇妙。第一次去露营， 第一次动手做饭，第一次坐火车，第一次 坐飞机，第一次看见雪，第一次看到自己 的作品被登上报纸。。。。。。第一次的 经验不一定愉快，但新鲜而刺激，使人回 味无穷。
（三）
车来了，又到了和奶奶分别的时候了。 奶奶急了：“油要不要？米有没有？把鸡 蛋捎着，那只公鸡也带走吧。”父亲拿出 几张钱硬塞给奶奶。“我不要，不要！我 有的吃，有的穿，要钱干什么。你们在城 里花销大！”说着，钱又被塞回父亲怀中。 车子缓缓启动了；车窗外，奶奶被阳光罩 着，脸上沟壑分明，久久伫立。
片断三 《老王》一文中的结尾一段
我回家看着还没动用的那瓶香油和 没吃完的鸡蛋，一再追忆老王和我对答 的话，捉摸他是否知道我领受他的谢意。 我想他是知道的。但不知为什么，每想 起老王，总觉得心上不安。因为吃了他 的香油和鸡蛋？因为他来表示感谢，我 却拿钱去侮辱他？都不是。几年过去了， 我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个 不幸者的愧怍。
片断一 《我的老师》一文中，作者在记 述蔡老师的几件小事中有这样一件事：
记得在一个夏季的夜里，席子铺在当屋， 旁边燃着蚊香，我睡熟了。不知道睡了多久， 也不知道是夜里的什么时辰，我忽然爬起来， 迷迷糊糊地往外就走。母亲喊住了：“你要去 干什么？”“找蔡老师……”我模模糊糊地回 答。“不是放暑假了么？”哦，我才醒了。看 看那块席子，我已经走出六七尺远。母亲把我 拉回来，劝说了一会，我才睡熟了。我是多么 想念我的蔡老师呵！至今回想起来，我还觉得 这是我记忆中的珍宝之一。一个孩子的纯真的 心，就是那些在热恋中的人们也难比呵！…… 什么时候，我再见一见我的蔡老师呢？
“记叙中结合抒情与议论”写作指导.docx
让水滴折射出太阳的光辉——“记叙中结合抒情和议论”写作指导【写作指南针】在记叙中作适当的抒情与议论，就如同锦上添花，会使我们的表达更具特色, 文章更具魅力。
一、记叙中要有抒情和议论1.分主次：记叙文以记叙为主，以抒情和议论为辅。
如《草》一文围绕“草”可分为“食毒草” “辨毒草” “尝毒草” “议毒草” 四个片段，前三个片段记叙了故事的主要内容，是文章的主体。
最后一个片段用抒情议论表现红军将士艰苦奋斗、舍己为人的革命精神，充分体现了记叙文“以记叙为主，以抒情和议论为辅"的特点。
2.定有无：记叙文中不能没有抒情和议论。
如《最后一课》、《阿里山纪行》、《背影》等记叙文，或表达法国人民对祖国的热爱，或直抒胸臆抒发“我”对阿里山风光的赞美，或表达“父爱子” “子怜父”的思想情感，无一不是借助抒情或议论来表现的。
二、记叙中抒情、议论的方式1.记叙中抒情的方式。
①间接抒情，将感情渗透在记叙中。
朱自清《背影》一文，将“父子深情”渗透于质朴的语言文字中。
如开篇第一句“我与父亲不相见已二年余了”看似平静的叙说，满含“我” 对父亲无边的思念，朴素而真切，读后，让人深受感染。
②直抒胸臆，将感情直接抒发出来。
像《枣核》一文，写到友人回忆从前的生活时这样说“我想厂甸，想隆福寺，想旧年历，想总布胡同院里那棵枣树”一连串的“想”直抒胸臆，表现出海外游子对祖国故土的深深怀念，赤子之诚，情真意切。
“感人心者，莫先乎情。
”抒情是要把文章写得感动人，以引起读者共鸣。
2.记叙中议论的方式。
①先叙后议。
再如《枣核》文章结尾“改了国籍，不等于就改了民族感情；而且没有一个民族像我们这么依恋故土的”这一段文字，围绕“枣核”这一叙事线索浓墨重笔记叙后，再运用议论，点出文章中心主旨，画龙点睛，使文章熠熠生辉②夹叙夹议。
像《我的母亲》中这样一句“她的饮泣吞声，为的是爱她的儿子；勉强硬着头皮说声'打得好'，为的是希望她的儿子上进。
记叙文中穿插议论和抒情
记叙⽂中穿插议论和抒情记叙⽂中穿插议论和抒情⽬标要求：了解在记叙中穿插议论和抒情的作⽤，弄清记叙中的议论和议论⽂中的议论有何区别，了解什么是直接抒情和间接抒情。
通过训练掌握抒情的⽅法，特别是学会借描写、叙事间接抒情。
通过训练学会在记叙中适当穿插议论来表明观点，突出中⼼。
教学建议：* 教法建议：写作教学要注重实战演练，以学⽣活动为主，精讲多练。
可采⽤活动法、范例法、读写结合法，综合运⽤听、读、说、写等多种活动形式进⾏教学。
* 教学过程建议：1．“写作指导·记叙中穿插议论和抒情”安排两课时教学。
第⼀课时采⽤读、说结合的⽅式，主要通过阅读典型的材料，师⽣互动，共同探讨，了解在记叙中穿插议论和抒情的作⽤，弄清记叙中的议论和议论⽂中的议论有何区别，了解什么是直接抒情和间接抒情。
第⼆课时可采取学⽣的写、评、改相结合的⽅法进⾏写作训练，重点在于训练学⽣学会在记叙中适当穿插议论，学会借描写、叙事间接抒情。
2．作⽂是职⾼学⽣的软肋之⼀，多数学⽣怕写、厌写作⽂，所以教学中要特别注意兴趣的激发和⽅法的指导。
3．阅读材料的选择要典型、精彩、符合学⽣的阅读兴趣，可以是完整的篇章，也可以是零星的⽚段。
4．写作训练要形式多样，尽量活泼有趣，激发起学⽣的学习热情。
如改写、续写、创写结合，⼝头和书⾯结合等。
5．教学基本环节和内容：第⼀课时⼀、学⽣⾃主阅读教材，勾画要点，初步了解相关知识⼆、通过品析例⽂，深⼊体会记叙中穿插议论的作⽤（例⽂详见教学资料）1．阅读例⽂。
如：《门的悬念》、《⼀碗馄饨》、《⼈的光芒》等⽂章。
2．例⽂评析，找出以上⽂章中的议论语句，体会记叙中穿插议论的作⽤和特点。
⑴议论的作⽤：先议后叙，⽤在⽂章的开头，起统领全⽂、点明中⼼、引出下⽂的作⽤，并揭⽰记叙的事物所蕴含的道理和意义，使⽂章的主题思想得到鲜明的表达。
夹叙夹议，⽤在⽂章的中间，起承上启下的作⽤，使事与事之间紧密地连接起来，使⽂章结构显得严谨。
公开课教案教学设计课件初中语文 记叙文写作训练 在记叙中穿插议论抒情
公开课教案教学设计课件初中语文记叙文写作训练在记叙中穿插议论抒情一、教学目标：1. 让学生理解记叙文的概念和特点，掌握记叙文的基本结构。
2. 培养学生运用语言进行表达和交流的能力，学会在记叙中穿插议论和抒情。
3. 提高学生对生活细节的观察力，培养热爱生活、珍惜时光的情感态度。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生学会在记叙文中穿插议论和抒情，使文章更具表现力。
2. 教学难点：如何恰当好处地运用议论和抒情，使文章层次清晰、主题鲜明。
三、教学方法：1. 采用案例分析法，以优秀记叙文为例，引导学生体会作者在记叙中穿插议论和抒情的手法。
2. 采用讨论法，让学生在小组内交流讨论，培养合作精神，提高表达能力。
3. 采用实践法，让学生动手写作，教师个别指导，提高写作技巧。
四、教学过程：1. 导入新课：通过展示一篇优秀的记叙文，让学生初步感受在记叙中穿插议论和抒情的作用。
2. 案例分析：分析优秀文章中议论和抒情的手法，引导学生认识其在记叙文中的重要性。
3. 小组讨论：让学生围绕如何在记叙中穿插议论和抒情展开讨论，分享自己的见解和心得。
4. 写作指导：教师对学生进行写作指导，讲解如何在记叙文中巧妙地运用议论和抒情。
5. 学生练习：让学生动手写作，尝试在记叙中穿插议论和抒情。
6. 作品展示：挑选部分学生的作品进行展示，让大家共同欣赏和评价。
7. 总结反馈：对学生的写作进行点评，总结本节课的学习内容，强调在记叙中穿插议论和抒情的重要性。
五、课后作业：1. 重新审视自己的习作，修改和完善其中穿插议论和抒情的地方。
2. 选择一篇自己喜欢的文章，分析其中作者在记叙中穿插议论和抒情的手法，写在周记中。
3. 观察生活中的点滴，积累素材，为下次写作做好准备。
六、教学内容与资源：1. 教学内容：本节课将继续深入探讨如何在记叙文中穿插议论和抒情，通过实例分析、小组讨论和写作实践，让学生掌握这一写作技巧。
2. 教学资源：教师准备了一系列优秀记叙文样本，以及有关记叙、议论和抒情的相关理论知识资料。
学会说点道理——记叙中穿插议论和抒情课件
运用比喻，表达了作者对母亲的赞 美和依恋之情。
6
方法指导二：妙用修辞
例如《秋天的怀念》一文结尾一段话： 又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄 色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花 热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂 漫。我懂得母亲没有说完的话，妹妹也懂。 我俩在一块儿，要好好儿活……
作者在这里运用了夹叙夹议的写法，写
出了作者从悬崖上的一课中所学到的人生
经验，深化文章的主题。
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方法指导四：巧妙引用
巧引妙用就是引用名人名言， 增强文章 的感染力和说服力。
如： 《妈妈的目光》一文结尾： 短暂的相聚， 痛苦的别离。没有太多的话语， 望着妈妈期待 的目光，我理解地点了点头。 “母亲啊， 你是
二忌“浅”：议论没有切中所记事物的深刻 意义，浮光掠影，成为空洞的说教和时髦 的口号。 三忌“滥”：议论多而且不当，不要乱发议论。
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真诚寄语
从模仿中寻求创新 从积累中得到提高
从成功中享受快乐
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试试你的能力
12
活动一： 找出下面这段话中的议论抒情句,再说说它
运用的形式和作用。
这个枕头刚做好的时候,我总觉得它不好,还觉得有 点硬,所以就置之不用了。有一次吃晚饭时,我随口问妈 妈:“这个枕头里装的是什么?”妈妈说是柏树子儿。我又 问:“怎么才装那么一点?”妈妈有点不高兴地说:“那么一 点儿?你知道让你爸爸走了多少路,流了多少汗？那么一 点儿?都是为了你,为了让你头脑清醒些,去去火，这一切 的一切,都是为了你！ ”我一下子全明白了：这小小的枕 头,系着爸爸对我的爱,系着深深的父子情。
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佳作赏析
《那一次，我读懂了自己》、《谁是最可爱的人》、 《爱是两天平行线》、《爱飘在回忆感恩的日子里》
学生自学诵读欣赏找出议论、抒情的语句，体味 其含义及作用。
修改作文
《顺着时间成长》
试着在文章中加入适当的议论与抒情。
老师小结
在记叙中的抒情要与叙事有机的、巧 妙地结合，自然真切。记叙中的议论要 建立在事实即记叙的基础上，言简意赅， 起到揭示或突出主旨的作用，画龙点睛。
…… 花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止 境的。我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒 酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的 一朵，也正是由每一个一朵，组成了万花灿烂的流动的瀑布。 在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。
——宗璞《紫藤萝瀑布》
这就是朝鲜战场上一次最壮烈的战斗--松骨峰战斗，或者叫书堂站战斗。假 若需要立纪念碑的话，让我把带火扑敌和用刺刀跟敌人拼死在一起的烈士们的名 字记下吧。他们的名字是：王金传、邢玉堂、王文英、熊官全、王金侯、赵锡杰、 隋金山、李玉安、丁振岱、张贵生、崔玉亮、李树国。还有一个战士，已经不可 能知道他的名字了。让我们的烈士们千载万世永垂不朽吧!
作文指导 记叙中穿插议论、抒情
什么是记叙文中议论与抒情？
议论：指作者在作品中对人物、事件表明 自己的态度及对问题的看法等。
抒情：指作者在作品中抒发自己的思想感情。
这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的， 梦幻一般轻轻地笼罩着我。忽然记起十多年前家门外也曾有过 一大株紫藤萝，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵从来都稀落， 东一穗西一串伶仃地挂在树梢，好像在察颜观色，试探什么。 后来索性连那稀零的花串也没有了。园中别的紫藤花架也都拆 掉，改种了果树。那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关 系。我曾遗憾地想：这里再看不见藤萝花了。
几天前，我称爸爸不在家的时候玩电脑游戏，玩了差不多一天电脑。 爸爸回来后，把我们骂了一顿。后来，家里来了客人。爸爸才停止了“管 教”。那些客人其实是来谈生意的，谈着谈着就说起自己的儿子。从昨晚那 次起，爸爸就决定请家教来教导我们兄弟，他说“不管你爸爸赚多少，就算 赚一百万如果自己的孩子成了一个废人，那也不是一个值得高兴的！所以宁 愿花点钱，为儿子的将来打下个基础，也是值得的。”他要我们考虑一下， 因为他想至少也得经过我们的同意才去请家教。
我们在谈话中，爸爸说了一句让我收益非浅的“哲言”，他说“男人的肩 膀比女人大的原因是因为---一个男人要肩负更大的责任”这句话我觉得很有 教育意义，他让我重新找回了自己的信心。
普通的“灯”其实人人都可以点起，爸妈，老师，同学其实都可以用自 己心中的“阴火”点燃另一个心目中的“灯”。
（记叙过于简单，议论不精练，有喧宾夺主之感）
（夹ห้องสมุดไป่ตู้夹议）
“希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实 地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”
——鲁迅《故乡》
（先叙后议）
还是在二次战役的时候，有一支志愿军的部队向敌后猛插，去切断军隅里敌人 的逃路。当他们赶到书堂站时，逃敌也恰恰赶到那里，眼看就要从汽车路上开过去。这 支部队的先头连就匆匆占领了汽车路边一个很低的光光的小山岗，阻住敌人。一场壮烈 的搏斗就开始了。敌人为了逃命，用了三十二架飞机、十多辆坦克和集团冲锋向这个连 的阵地汹涌卷来，整个山顶的土都被打翻了，汽油弹的火焰把这个阵地烧红了。但勇士 们在这烟与火的山岗上，高喊着口号，一次又一次地把敌人打死在阵地前面。敌人的死 尸像谷个子似地在山前堆满了，血也把这山岗流红了。可是敌人还是要拼死争夺，好使 自己的主力不致覆灭。这场激战整整持续了八个小时。最后，勇士们的子弹打光了。蜂 拥上来的敌人占领了山头，把他们压到山脚。飞机掷下的汽油弹把他们的身上烧着了火。 这时候，勇士们是仍然不会后退的呀，他们把枪一摔，身上帽子上呼呼地冒着火苗，向 敌人扑去，把敌人抱住，让身上的火，也要把占领阵地的敌人烧死……这个连虽然伤亡 很大，他们却打死了三百多敌人，更重要的，他们使得我们部队的主力赶上来，聚歼了 敌人。
《点燃心目中的灯》
（2）要有真情实感。 《翅膀》
点燃心目中的灯 “灯”其实是一盏普通的灯，而在我心中，是爸爸点燃了我心目凝结已 久的“灯”。
我，是一个整天喜欢玩，上课好动的一个孩子。虽然爸爸一天只叫我 们读书，其实是为了我们着想，可是我们总埋怨罗嗦，是我错怪爸爸了。爸 爸妈妈常常为我们学习的事而愁眉苦脸的。
（ 先叙后议）
为什么要议论与抒情？
议论：
记叙文中恰当的穿插议论往往点明主旨，起到 画龙点睛的作用，或者深化主题，使文章的感 情升华，尤其是文章末尾的议论。（段与段之 间用上一两句议论，能起到承上启下的妙用。）
抒情： 其作用都是突出人物的性格特点，深化文章 中心思想，增强文章的感染力。
在记叙文中如何议论抒情？ （1）在记叙的基础上，不能喧宾夺主。
翅膀
我从小就喜欢吃炸的食品，尤其是炸的鸡 翅膀。每每吃完，我会想——我吃了那么多的翅 膀，如果我能有一双翅膀就好了。翅膀先经过我 的食道，胃，小肠，最终被消化了。……
这双翅膀虽没有载我去飞翔，但它已把我 的心带入到天空，那感觉是美妙的，幸福的。 我的心已被翅膀升华，那就是心灵的翅膀，尽 管那升华的只是一瞬间，我已经满足了。