重视和培养学生思想政治课答题的规范能力
刍议初中学生道德与法治答题能力的提升技巧
刍议初中学生道德与法治答题能力的提升技巧发布时间：2022-10-12T07:47:03.479Z 来源：《时代教育》2022年11期作者：张会芹[导读] 新时代，新征程，新使命，无论是学生个体，还是国家整体，都面临着更加复杂的发展形势。
为了突破压力与阻力张会芹云南省临沧市易成实验学校，云南临沧677000摘要:新时代，新征程，新使命，无论是学生个体，还是国家整体，都面临着更加复杂的发展形势。
为了突破压力与阻力，实现社会的可持续发展，实现个体的美好生活，就需要高质量的教育水平来推动高素质人才的培养。
所以，在新时代背景下，学生核心素养培育，素质教育理念深入人心。
基于初中阶段学生身心快速发展的特殊性，以及道德与法治学科的理论性特征，为了实现高质量的教学效果，帮助学生更好的理解道德与法治学科的精髓，就需要结合学科特点与学生特征，运用有效的方法与策略，来帮助理顺道德与法治学科的题型和题意，提升学生的答题能力。
以更理想的学习质量，来提升学生的学习信心，以此来对学生的思维进行更好地启发，从而更好的提升学生的道德水平，法治素养。
关键词:初中学生；道德与法治；答题能力；提升技巧前言道德与法治学科是初中阶段的重要科目，相比于其它的文化科目而言，道德与法治学科具有一定的特殊性，道德与法治是从精神上、意识上、思想上对学生进行启发，培养学生明辨是非，坚定信念，有良好的法治观的一门重要学科，也是新时代背景下，高素质学生所必备的重要内涵。
也正是由于道德与法治学科的特殊性，以及青春期阶段初中生思维与行为的复杂性，道德与法治学科不仅仅具有学科引导作用，对于学生的三观、品质、法治素养形成更是有着积极的促进作用。
作为偏理论基础的学科而言，要实现良好的教学效果，让道德与法治理念内化于心，外化于行，就需要采取有效的教学手段来提升学生的学习能力。
在学习能力的构成中，答题能力也是重要的一部分，利用作业的形式，以考核的形式等来了解学生的学习情况，也是道德与法治教学中的重要内容。
怎样提高思想政治课教学质量
怎样提高思想政治课教学质量思想政治课是德育教育的重要渠道,由于其思想性、时代性强,而且又是理论性的科目,普遍存在着教师难教、学生难学、教学质量不高等现象。
要改变这一种状况,达到素质教育,即要牢固把握知识,而且要达到知识、能力、觉悟的全面提高的要求,就必须端正教学思想,从实际出发,大胆改革。
一、课堂教学要贯彻“实、活、准、精”的原则“实”,就是一切从本校、本班、本学科的实际出发,根据不同类型,不同层次学生的实际情况,有区别地开展教学工作,对不同层次的学生要提出不同的要求,反对一个模式,一刀切。
因此,根据我班学生实际状况,分别为三种类型学生提出有所区别的要求:1、学习成绩好的学生,要求在牢固把握基础知识的基础上,适当深化,把知识转变为能力和觉悟,并加强综合练习;2、学习成绩一般的学生,要狠抓基础知识,注重在基本知识过关和基本练习上下功夫,让学生理解记忆;3、学习成绩较差的学生,则适当降低要求,扎扎实实抓好基础知识的查补和复习,强调从基本概念入手,加强基本练习,力求学一点,当堂复习,当堂巩固。
同时,适当开展一些第二课堂活动,培养学生学习的爱好。
如组织学生学习时事、讨论课、报告会,搞一些与教材内容有关的社会调查活动,并结合学生所学到的知识加以分析,指导学生撰写小论文,做到理论联系实际,收到了实效。
“活”,即教学方法和手段要灵活,就是要尽量多采用启发式教学法、点拨法、讨论式、图表法、比较法、归纳法、浓缩强化记忆法等多种教学方法和手段。
在整个教学过程中,我们强调学生的主体地位,重视调动学生学习的主动性和积极性。
在上课时,我们让学生既动眼、又动手;既动脑、又动口,充分发挥师生的双边活动的作用。
“准”,即以大纲和教材为准。
讲课时,我们应准确地把握本课在全书中的地位,以及重点、难点,尽量避免违反科学性的错误。
对于基本概念和基本原理的教学,更要做到准确、明了、简洁,如在讲“生产关系一定要适应生产力的发展”这个基本原理时,我首先点出了这是支配人类社会发展的客观规律,是不以人的意志为转移的。
初中生政治答题能力的培养
、
没有使用 政治学科 专业术语 答题 ，口语 化 、事例 化 、答 以用 的也把它用上 。 题答不到题 目的要点 ，文字表述不准确 ，错别字多 。 最后 ，肯定并 鼓励学 生多 写 ，考试 时把 答案 写得多少 作 使用专业 术语不 规范 ，导 致文字表 达不 准确 ，甚 至表述 为赋分的一条重要标准 。 错误 。 能写出条理是 第二 阶段 （ 学会 逻辑思维 和简单 论证 ）。 文字叙述 缺乏完 整性 、条 理性和 简洁性 ，出现 “ 会而不 第一 ，要 求学生解 读材料 ，弄 清楚 需要说几 ；第二 ，要求 学 对” “ 对而不 全” “ 全 而不准 ”的现象 。主要 表现有 ：ｆ １ ） 答 生弄清楚 自己能说 几条 ，弄清楚每 一条要说 明什 么 ，怎么说 不 出或答 不全 要点 。。（ ２ ） 总担 心答 不全 ，画 蛇添足 ，有用无 明 。第 三 ，要求 学生弄清 楚每一条 要用几句 话来说 ，弄清楚 用的 写一大片 ，或是使 观点被 湮没在 繁杂 的材料分析 之 中 ， 每句一话 要说 明什 么 ，能 说 明什 么 ，怎 么说 。第 四 ，在第 三 让老 师去找答 案 、结 果 ，或者 由于 出现 了错 误性 的表 述 ，使 条基础上 弄清楚那 一句话 是论 点 ，这一论点 与其他 话之 间是 原本正确 的那部分答案也不能得分了 。 否存在论 证关系 和被论证 的逻辑关 系 。最后 ，肯定 并鼓励 学 二、初中生政治答题能力的培养策略 生有逻辑 地写 ，考 试 时把 答案 既有 论点又有 论证作 为赋分 的 构建全面 、系统 的学科知 识结构是 进行 规范化答 题的基 条重要标准 。 础 。所谓全面 是指知识 结构 中须包含 考试说 明 中所要 求掌握 政治 规范化答 题要求 做到 以下 几点 ：简 洁 ，即要求卷 面 的所 有知识点 ，为进行 规范化 答题做好 相应 的知识储 备。所 整洁清 晰、文字工 整之外 ，更要力 求简洁 、准确 、概括文 字 谓系 统 ，就是 要对众 多的知识 点进行 良好 的组织 ，在 大脑 中 量不宜过 多 ，做 到直接 明 白，不过 多解释 。简 ，不 是在知 识 形成 有序 的而 非零散 的知识结 构 。只有这样 ，才能在 解决 问 点的数量 上简 ，试 题要求 多少个角 度或者能 够体现 多少个 知
如何指导学生答好政治试题(中考政治答题技巧)
如何指导学生答好政治试题纵观近年文综试题，命题坚持“以能力立意为主”的指导思想，遵循“源于教材但又高于教材”的命题理念，试题关注社会热点，具有强烈的时代感，试题答案呈现出回归课本的特点，试题突出对主干知识的考查和学生综合能力的培养。
从政治学科的应试情况来看，学生往往是自我感觉良好，但得分率不高。
于是有学生无奈地抱怨“教材知识我很熟，就是不知道怎样用”，进而得出结论：政治学科难学。
固然，部分学生得分率低，原因之一是并非像他们自己认为的那样“知识很熟”，而往往是基础知识不牢固造成的；但思维方法、答题技能不到位也是一个十分重要的因素。
因此，本人在教学实践中，就如何指导学生答好政治试题作了一些探索。
一、多管齐下，提高学生解答客观性试题的能力文综客观性试题，往往以人们所关注的现实问题和社会热点问题、成语俗语、名言锦句、诗句等为切入点，突出对学生知识和基本能力的考查，试题以学科内综合为主。
基于此，我在讲评客观性试题时，主要从以下几个方面下功夫：1、详略兼施析原因。
即在课前作好充分准备，通过全面批阅学生试卷，充分掌握学生反馈的信息。
对绝大部分学生能解答正确的仅作简单提示；对一些不是很难但学生得分率较低的题，作详细解答，并找出失分原因，以便有针对性地加以弥补。
例题：2003年10月15日9点，“神舟”五号载人飞船发射成功，标志着我国首次载人航天飞行初战告捷，也标志着中国人民在攀登世界科技高峰的征程上又迈出了具有重大历史意义的一步。
从哲学上看，这一事例体现了（）Ａ、科学技术是第一生产力Ｂ、随着科技的发展，自然界和人类社会的存在与发展将以人的意志为转移Ｃ、人类可以创造、利用客观规律为人类造福Ｄ、人的认识能力在实践中不断提高解析：“科学技术是第一生产力”是经济学范畴，自然界和人类社会的存在与发展是客观的，人类可以认识规律利用规律但不能创造规律。
故选Ａ者没分清哲学知识与经济学知识，选ＢＣ者没能弄清书上基础知识，正确答案应选Ｄ。
影响学生《道德与法治》考试成绩的因素及其对策简析
影响学生《道德与法治》考试成绩的因素及其对策简析【摘要】考试作为目前人才选拔的重要方式，能够很大程度上考察出学生的综合素质与学习成果，同时对于学生的学习进度、学习状况也有极大的反馈价值。
中学阶段《道德与法治》科目教学中教师要结合学生的日常考试情况进行积极反思与经验总结，认清学生在考试中存在的问题，采取科学的引导策略帮助学生改正不足，促进学生养成良好的学习习惯与学习态度，更好的提升学生的道德与法治综合素质。
【关键词】初中；思想政治；考试；问题；对策一、影响学生《道德与法治》考试成绩的因素考试是检验学生学习效率的重要方式，考试结果则是对于学生们学习成果、学习态度的一个重要反馈。
通过日常的考试结果我们能够明显看出学生们在《道德与法治》学习的过程中存在不少的问题，主要体现在：1、基本概念不清晰《道德与法治》考试题型主要分为选择题和主观分析题两种，选择题基本都是多选题，对于学生们基本知识概念掌握熟练度有着较高的要求。
特别是选项中不少论述较为相似，对于基本概念的细节考察较多，学生们在答题的过程中往往会由于基本概念不清晰而导致选错、答错。
2、提炼信息能力差《道德与法治》考试中往往会有一大段材料，让学生们结合材料来进行信息分析、内容提炼，之后根据材料回答问题。
不少学生在解题的过程中阅读理解能力差，在考试中将过多的时间浪费在材料阅读上，没有足够的时间答题。
也有不少学生在考试中提炼信息的能力不足，难以有效把握材料中的内容，导致片面理解选项中的含义，影响答题的结果。
3、语言表达能力差《道德与法治》课程对于学生们的价值观念教育、个人素质教育意义重大，同时对于学生们的语音表达能力、逻辑思维能力也有较高的要求。
但是在改卷的时候我们发现很多学生答题的时候答不到关键点上，虽然下笔千言却离题万里，得分率不高，同时也浪费了不少的考试时间，影响整体答题效率。
另外不少学生在回答的时候缺乏逻辑性、层次性，一句话从头到尾，让阅卷老师难以发现给分点。
2024年高三新学期政治教学工作计划例文（五篇）
2024年高三新学期政治教学工作计划例文一、学情概述本人在高三3-7班担任理基班政治教学，学生来源基础相对薄弱，且政治课程课时较少，导致学生对本学科重视不足。
鉴于当前学生实际情况，高考成绩提升的关键领域在于文理基础学科。
因此，提高学生对政治学科的重视程度，并有效提升学科成绩，成为当前教学工作的核心任务。
二、教学安排本学年度政治教学将进行两阶段复习：1. 第一阶段：以知识梳理与基础夯实为主。
采取单元式教学，每课为一个课节单元。
教学要求：将知识点要点化、系统化、逻辑化。
要点化：依据当年考纲要求，明确知识点。
系统化：整合知识，构建完整的知识体系，便于学生记忆与理解。
逻辑化：把握知识内在联系，丰富知识点，使其生动形象。
本阶段采取每周一节复习课，依次完成单元内容，随后一周以练习与讲评相结合，强调基础知识的掌握与理解。
2. 第二阶段：预计于每年____月初启动，结合当年国内外重大时政事件，进行有针对性的适应性训练。
从____月初至____月初，开展约一个月的专项适应性训练，学生需完成大量相关练习。
教师需全面批改作业，有针对性地进行讲评，提升学生应试能力。
____月初至____月初，重点进行查漏补缺，针对年度备考要求对未重点强调的知识点进行复习，并对相关时政热点进行再次训练。
针对学生个体差异进行个性化辅导，并加强心理疏导。
三、教学策略1. 提升教师专业能力，深入研究近年高考题目，特别是广东地区的高考题目，形成个人见解与策略。
2. 提高课堂教学有效性，注重讲练结合，根据学生掌握情况调整教学活动。
3. 精炼解题方法与作业练习，通过日常训练，逐步提升学生解题能力。
4. 加强备课组、教研组内的交流与合作，共享资源，相互学习，提升教学质量。
5. 在学校与教研室的指导下，及时掌握高考信息，确保教学工作针对性与实效性。
6. 认真执行教育教学常规工作，加强学生管理。
7. 注重集体备课，提倡先听后教、先管后教，以课堂教学为核心，提高教学质量。
思想政治课教学中如何培养学生解题能力
思想政治课教学中如何培养学生解题能力摘要：初三教学面对的是中考，中考试题，题目新、材料广、答案活，灵活运用能力要求较高，重视考查学生的分析和解决问题的能力以及对学生思想觉悟的考查，这就对我们的课堂教学提出新的要求。
笔者通过自己的教学实践、经验总结概述了在思想政治课教学中培养学生解题能力的几点体会。
关键词：思想政治解题能力考试发展教育的最终目的是实现人的解放，解放人的思维，灵魂，促进学生个性的张扬。
我这里的”解题能力”是指分析问题、解决问题的能力。
在新课程理念的指导下，我们实行”开卷考试，”开卷考试”要坚持”以本人为本”的思想，教师要唤醒学生的创新，提升学生的创新精神，提升学生的创新和实践能力，培养学生分析问题和解决问题的能力。
初三教学面对的是中考，中考试题，题目新、材料广、答案活，灵活运用能力要求较高，重视考查学生的分析和解决问题的能力以及对学生思想觉悟的考查，这就对我们的课堂教学提出新的要求。
那么，如何在思想政治课教学中培养学生的解题能力呢?总之近几年开卷考试以来的教学经验，我有以下几点体会；一、”开卷考试”要牢固掌握基础知识，这是回答开卷试题、组织材料的基础。
1、住的基本概念和基本理论要牢固记忆。
比如：生产力、生产关系、剩余价值、社会主义本质等基本概念；”三个代表”、当代中国的基本国情、最基本的国情、国际竞争的实质、当今的主题等基本理论要记住。
2、理解的知识一定要深入透彻的理解。
①要区分并记忆相近的知识点。
比如：社会主义的本质与社会主义民主的本质、当代中国的基本国情与最基本的国情，我国人口现状的特点与我国人口现状的基本特点、社会主义的根本任务与当代中国的根本任务等。
②要注意相关知识点之间的区别和联系。
比如：阶级社会的相同点和不同点、三次科技革命的相同点和不同点、新民主主义革命的区别和联系、新民主主义革命与旧民主主义革命的区别和联系、新民主主义革命与社会主义革命的区别和联系、”三个代表与”三个有利于”标准、”三个文明”之间的关系等。
思想品德课审题能力培养
思想品德课审题能力的培养【摘要】该文针对当前初中思想品德课教学中存在的一些问题，如重知识轻能力、缺乏培养学生审题能力的意识和方法等，结合多年的一线教学体会，提出了个人的一些看法。
认为思品课审题能力的培养问题关乎学生的全面可持续发展；思品课教师应该努力提升自身的有关理论水平和实践能力，遵循认识规律，有意识有计划地培养学生的审题能力；把讲和做辩证地统一起来，贯穿于教学活动的各个环节。
【关键词】审题能力可持续发展有意识理论实践有些人认为思品课是副科，中考所占比分少又实行开卷考试，于是很世故地教导学生，平时不要在这上面花费工夫，考试的时候翻翻考场用书，抄抄就行了。
其实，多年的教学经验和很多学生的中考实践证明这种观点是不靠谱的。
究其产生原因，主要在于对思品课教学规律缺乏认识，片面、孤立、静止地看待这门课的学习。
因此，在思品课教学上重知识学习，轻能力培养的现象比较多地存在。
以致部分学生上高中以后，不适应政治课学习。
从长远看，不利于学生全面可持续发展。
其实，思想品德课程的教学目标与其他科目的构成一样，包括三个部分，第一部分就是知识和能力目标。
这里的能力主要包括观察力、思维力和实践力三个方面，而观察力和思维力与审题能力密切相关，所以，思品课审题能力培养的问题实质就是如何在思品课教学过程中培养学生的观察力和思维力的课题。
当前，在思想品德课审题能力培养方面，主要存在以下三类问题：一、无意识无实践。
头脑中根本没有审题能力培养这样的概念，所谓的上课就是照本宣科，试卷或作业评讲就是报答案。
二、有意识无实践。
只一味要求学生注意审题，却不静下心来研究如何引导学生审题，没有切实的办法，结果能力提高不明显。
三、有实践无意识。
缺乏总结和思考，“只顾埋头拉车，不顾抬头看路”，教学方法没有形成体系。
具有代表性的一句话是“初中就是靠磨”。
于是教师累，学生更苦，教学水平不稳定。
如何培养和提高学生审题能力呢？首先，教师要努力提升自身有关的理论水准和实践能力，打铁还需自身硬。
高中政治课如何培养和提高学生的学习能力
知识文库 第23期68高中政治课如何培养和提高学生的学习能力王 丹一、前言学习能力培养实质上是指学习方式培养，只有具备良好的学习方式才能更好地提升学习效果，提升学习能力，促进教学效果最大化的实现。
高中政治课作为基础教育学科，更需要在教学中调动学生的学习主动性与积极性，培养与提升学生的学习能力。
因此，本文主要就高中政治课如何培养和提高学生的学习能力进行了分析与探讨。
二、营造良好的学习氛围，引导学生有节奏地听课 课堂作为培养学生学习能力的主要基地，其重要性不容忽视。
通常情况下，学习较为轻松的学生都是会听课的学生，高中政治课不仅知识内容丰富、抽象，而且学生认真听课的时间较为有限，所以无论是听课紧张还是听课随意都是不正确的行为。
所以，政治教师需要营造和谐宽松的课堂氛围，引导学生有节奏地听课，也就是使学生明确掌握需要认真听的课，需要简单听的课。
一般而言，在课堂教学过程中对于教师只要求熟悉的知识，学生也就只需要简单掌握，听懂知识点即可；而这节课的主要原理、应用等则需要集中精力学习，即首先需要观察板书，板书上记载了教材内容，若标记出重点知促识，学生则可以更好地预习与学习；其次需要认真聆听教师的分析、学生的回答，在教师分析知识点和思路之间的联系及原理应用时需要紧随教师的思路，真正吸收为自己的东西。
与此同时，学生需要积极思索，主动回答教师的问题，有效联系理论与实践，参加时政热点，更好地融入课堂，对于没有听懂的地方需要做好记号，以便课后解决与自我归纳总结；最后需要有意识地做笔记，合理划分好关键原理，标记好需要特别注意的关键词，以便于课后复习。
三、转变教师观念，创新教学方法高中政治教师需要结合实际情况转变传统教学方法，产生思维定势，从思想上引导学生树立正确的角色意识。
在传统教学环境中，高中政治课有着较浓厚的实用色彩，学生考试成绩对教师评价有着决定性作用，正因为如此，教师不可避免地演变成了鞭策学生使用记忆力机械地背诵课文，学生考试成绩也逐渐成为了教师谋取良好评价的主要工具。
中考试卷讲评中如何提升学生答题规范能力
中考试卷讲评中如何提升学生答题规范能力漳浦县龙湖中学 陈志勇 蔡长春 王一华初中思想品德讲评课是教学活动开展的重要环节，是课堂教学活动的延续；是检验学生学习效果，反馈老师教学效果的有效手段；是查缺补漏、系统掌握学科知识、提高教学水平和教学效果的重要途径。
对中考试卷的讲评能帮助学生熟悉中考考试思路、题型设置和要求，提高应考能力，能够强化认知，帮助学生有效建构知识信息系统，培养良好心理素质，提高综合分析能力，提高教育教学效果。
教师对试卷全面分析、讲解和总结过程，是协助学生梳理知识，重新建构知识，培养良好的心理素质和正确的考试心理，提高应试能力和综合分析能力的一种特殊复习课型。
通过讲评，强化知识，提高学生知识迁移能力。
在对中考试卷、模拟试卷的考查中，我们发现答题不规范造成的丢分所占比例很大。
一、答题不规范的主要表现。
学生答题不规范可谓是千奇百怪，但仔细观察，主要表现在以下几个方面：1、答非所问，出现方向性的错误。
一般来说，每个问题都有关键词，比如说“列举”、“理解”、“启示”、“评价”等，虽只有一两个字，但往往蕴含着题目的某种规定性，暗示着答题的方向，如果学生在答题中忽视了这些题眼，就容易出现方向性错误。
比如说问题“请你为继承和弘扬中华优秀传统文化提两点合理化建议。
在该问题中，“传统文化”、“建议”、“弘扬”等就是关键词，但在答题中，很多学生没有注意到“建议”这个词，以致出现“有利于…有利于…”，偏离了方向。
2、答题语言不规范，文字表述能力差。
在答题中两种倾向比较明显：一种是口语化现象。
口语是人们在交际中使用的语言，一般随意性比较大，严肃性不足，所以在答题中提倡用书面语。
口语化现象严重反映出学生在开卷考试的情况下，对书本上的历史用语和政治术语不够熟悉。
一个简单的问题，本来用书本上几句专业术语就能解决的，却夸夸其谈，虽意思相仿，但总显得有点肤浅和别扭。
比如说有一道题要学生畅想海峡两岸的未来，有学生把“两岸经济文化交流越来越密切”表述为“两岸的生意越来越好，两岸是无话不说。
政治期末考试教师总结反思
政治期末考试教师总结反思政治期末考试教师总结反思范例考试是检验学生近期学习成绩的一种手段,更是对教师心理承受能力的一种挑战,也是督促教师进行教学反思提高教学质量的前提条件。
下面，店铺为大家搜索整理了政治期末考试教师总结反思范例，希望能给大家带来收获，篇一：本次初三期末考试政治成绩考的太差，全新泰市第24名，领导召开了会议特别分析了这次考试反应出的问题，会议结束后我也自己沉思了政治取得这点成绩的原因。
一、考试情况分析学生考试失分的主要的原因有以下几个方面：1、基础知识掌握不牢，对本学科学习不重视。
2、理论不能联系实际，对一些开放性试题不适应。
3、分析归纳能力欠缺，尤其是归纳能力较差，回答问题角度单一，不能多方位多层次地思考。
4、一些学生答题没有条理，想到哪里答到哪里，有效答案很少，不能将所学知识同材料、同自己生活实际结合起来。
5、审题能力，特别是根据材料分析问题、解决问题的能力较差。
6、不善思考，思路模糊，层次不清，书写潦草，错别字多，卷面凌乱。
二、学生管理情况分析1、本年级学生之前我没有教过，对学生比较陌生，不能及时了解学生的个性，对于中下游的学生了解的偏少，因为同时担任八年级的政治教学，课下了解学生的时间很少，课上因为授课任务重，减少了提问学生的次数。
2、对优秀学生的要求不够高，给他们定目标太低。
像马瑜赛同学整体成绩很好，但是政治只考了78分。
这就影响了她整体成绩的提升。
3、对中游学生的关注度太低，因为课上要完成教学内容，有时候需要学生快速的配合，就忽略了对这部分学生的启发和鼓励。
4、对于后进生的管理力度和爱心给予的太少，他们学习政治的热情几乎没有，而且课堂上会说话，影响老师的课堂进度和同学的学习。
5、早读的效率不高，老师安排任务很紧凑的情况下，学生的学习热情很低。
6、整体来说，学生内心真正的学习欲望较低，对于老师布置的任务以应付和拖延为主，还没有意识到自己面临的紧迫形势。
三、应对措施分析针对这次考试中存在的问题，我认为本学科的增长点在于提升优秀率和合格率。
思想品德课如何提高学生的审题能力和解题技巧
思想品德课如何提高学生的审题能力和解题技巧从以往的思想品德课堂学生的回答问题及考试后的情况分析,学生问答题的审题和解题能力低是失分的一个重要原因,且所占的失分比例最大.因此,如何提高学生的审题能力和解题技巧,是许多老师和学生觉得比较棘手的问题.下面,我结合自己平时训练时的一些做法进行总结,从以下三种题型谈谈如何提高学生的审题能力和解题技巧,以便帮助学生提高学习效率问答题型一:简答题这类题目主要是考查学生对所学的基本概念,原理,观点等基础知识的识记,理解和运用.它的主要特点是以材料为背景,让学生置身于情境中,结合材料和所学知识,对材料中的行为进行评析,并谈谈自己的感想,认识,体会(启示)等.回答问题要求语言要简练,不要展开论述为什么,只回答是什么或者怎么办即可.如:2010年中考适应性训练检测试卷中有这样一道题:材料:小林在学校学习.课间时,他看见同桌的日记本,出于好奇,便偷看起来……放学后,小林拿着所买的有严重质量问题的书包找商家要求退换,店主告诉他,售出商品概不退换,小林只好自认倒霉,转身离去,赶紧回家.(1)请你对小林的行为进行简要评析.(2)/b林的行为对你有什么启示?在讲评这道题时,我要求学生找出小林的行为总共有几种,学生找出有两种行为(一种是偷看同学日记,另一种是要求商家退换商品,但商家拒不退换,他自认倒霉),然后再分别对两种行为进行评析.首先是评析第一种行为,对违法行为的评析,我指导学生的答题思路是:第一步,判断及定性,结合材料要求学生根据题目意思概括,指出偷看同学日记的行为是违法行为,侵犯了同学的隐私权.评析第二种行为,即自认倒霉,说明他的法律意识和法律观念淡薄.不懂得运用法律武器维护自身的合法权益。
第二问属于"启示类"题目.启示类题目要求同学们从认识上和行动上两个方面来作答.意识,观念属于认识上,行动上要求写行为要求.经过我这样提示,同学们解答这道题就有了内容可写了.参考答案:增强法律意识和法律观念,认真学法,守法,依法维护自身的合法权益,做一个遵纪守法的好公民.问答题型二:理解分析题理解分析题也是中考试卷中常见的题型,其分值占全卷的20左右,它通常被称为中考的"爬坡题".这种题型要求学生学会全面掌握书中相关基本理论知识,其目的在于考查学生运用所学知识联系实际分析问题,认识问题和解决问题的能力.我在平时的训练过程中特别注重对学生解题方法的指导,要求学生把题目审两遍,找出关键词或关键句并揣摩出题人的意图,如果涉及教材内容的,一定要回到教材.如:阅读下列材料:材料一:2009年的8月27日央视早间新闻报道,手机上网成为淫秽色情网站"黄毒"的绿色通道,毒害着我国5000多万未成年人。
高考政治主观题答题规范及备考建议
主观性试题答案组织要求注意“五个化”
1．答案组织要点化：每个要点自成一点，自成一理； 2．答案表述术语化：采用教材政治术语或时政精辟术语； 3．答案结构逻辑化：各要点之间要有一定的逻辑关系； 4．答案编写完整化：各要点要支持原理+方法论、观点+材料、基础 分+提高分等三个方面的统一（提高分是指要联系最新时政精辟观点， 进行创造性答题而争取加分）；（内在美） 5．字迹书写布局整洁化（外在美）。
其次，部分考生原理表述错误。部分考生写成认识是实践的基础、
认识决定实践、真理具有反复性、无限性和上升性、认识是具体的有条 件的，暴露出考生重点知识掌握不牢固。
再次，大部分考生在组织答案的时候，只有对材料语言的罗列没
有理论依据来引领，或者只有教材理论观点没有材料论证，没有把二者 有机结合起来，或者材料解析和理论错位，造成知识点与材料“两张皮” 现象。多数考生只有原理，没有结合材料分析，部分考生简单罗列出认 识论部分哲学原理。
4. 热爱生活，关注时事
针对近年来高考时政性加强、多源于生活的特点（特别是相 关的时政素材与时事政治语言，近年来直接出现在题肢或答案 中），特别强调对一年来时事政治的学习和把握，最好能把社会 生活中的最新的理论和新鲜的时事在平时际，进行有效的整合，灵活 的迁移运用，提升认识。
思想政治课要交给学生思考和解决问题的诀窍
丽科学教育家2008重g6,q第6期学术性实践性理论性89餮臻蒙噩噩臻垂臻巍臻臻嚣瑟鎏臻囊豢豢甍蒹臻臻东臻臻臻垂囊豢强臻戮烈嚣臻甍臻象东东臻要妻臻臻戮臻掰臻戮戮戮豢臻思想政治课要交给学生思考和解决问题的诀窍陈家忠(重庆市巫山县福田中学重庆巫山404708)思想政治课的主要目的和任务是加强学生思想品德教育。
但就面前而言它任然是一门应试学科，必要的思考和答题技巧是不可少的，它能减轻学生的学习压力，应试的心里压力，提高学生的学习成绩，提高学生分析问题和解决问题的能力。
现将我个人多年来在教学过程中摸索的教学措施简述如下；1关于选择题选择题分为单项选择和多选题，是当前中考中的两类题型．单项选择题是一种考查学生记忆、理解、辨别能力的题型，主要考查识记和理解水平较低的基础知识，侧重于知识的再认能力。
一般情况下，单项选择题可以演变为简答题。
它的主要特点是答案具有唯一性和最佳性，因而也是较为容易的题型，同时也是同学们选择准确绿较高、失分较少的题型。
其解题步骤是：首先是审题，找出题目的关键词，将单项选择题变形为简答题，采取直答法，即“问为什么”就“答什么”；其次是根据题目的要求，逐一分析、比较对照备选项，采用排除法，筛选出正确的答案(当然，这是在复习中对基础的知识、基本原理和一些易混淆的知识要掌握的准确、扎实、到位的前提下)。
多项题主要是考查同学们的记忆、理解、综合、分析判断的能力，综合性比较强，同学们在答题中感到难度较大，也是失分较多的一类题型。
其解题思路主要是：第一，审题干。
首先要明确选择的方向，即题目要求是正向选择还是逆向选择。
正向选择一般用“什么是”“包括什么”产生以上现象的原因”这表明了”等；逆向选择一般用“不属于”不正确…‘不是”等表示；其次要明确题目的要求，即找出关键词——“题眼”，它决定选项的选择方向。
再次，明确题目规定的限制条件，明确选择的具体范围、层次、角度和侧面。
第二是审题肢(摸清题干和题肢的关系)。
政治试卷分析失分原因和改进措施6篇
政治试卷分析失分原因和改进措施6篇政治试卷分析失分原因和改进措施1一、学生存在的问题及失分原因分析根据统计，学生存在的问题及失分原因有以下几点：1、概念把握不准确。
如单选第2小题很多学生选错了，就是因为没有理解到问题中“货币的职能”中“流通手段”与“支付手段”的差别。
2、知识不能灵活运用。
如26题有类似的题目在练习册上做过。
在这里材料给的内容稍微多了一些很多学生就做不出来。
这与他们平时基础知识薄弱有很大的关系。
3、思维能力、从材料中获取信息能力、概括归纳能力差。
政治学科教学要教会学生具体问题具体分析，同时要教会学生擅于从材料中获取提炼有效信息来分析问题、解决问题。
如果学生概括归纳能力差，在主观题答题时就会出现零乱、啰嗦、不完整，或干脆答非所问的情况。
4、审题能力不强。
审题在考试答题中比较关键，从某种程度上说，题审好了，就等于成功了一半。
审题出错，就会导致答案不完整或根本抓不到要领，胡乱作答。
如第二大题的第28题普遍得分率低，主要是学生没有认真审题，题目问的是全民化消费升级带来的影响，要求是站在“消费对生产的反作用”的角度去确定思路，但绝大部分同学是偏离知识点谈对材料的想法，或是写出了生产的决定作用。
5、答题语言不规范，缺少政治学科的规范术语。
在学生作答中暴露出来的问题是知识掌握差，不会作答，胡乱随意写答案，字迹潦草，无条理，即文字表述能力差不能给分等。
二、命题分析1、本试题结构及题型设计为第一卷选择题部分和第二卷非选择题部分。
试卷总体结构合理，难易度适中，其中70%是基础知识。
只要学生认真听课，课后认真复习都能作对。
30%分是难度适中题，考查学生的综合知识的运用能力。
试卷从学生的认知水平和生活实际出发，突出对学生基础知识、基本技能及问题探究的基本方法和基本过程的考查。
考查的内容注重加强试题与社会实际和学生生活的联系，尤其是学生在具体情景中运用所学知识分析和解决具体问题的能力。
2、试卷分析（1）试题内容结构试题考察内容是由《思想政治》必修一的第一课至第五课。
2024年初中思想品德教师个人教学计划（五篇）
2024年初中思想品德教师个人教学计划为了巩固学生在初中阶段所学的思想品德课程知识，本学期我们将致力于提升学生对课程内容的理解与应用能力，教授应试技巧，以有效提升学生的中考成绩。
我们将通过以下几个方面实现这一目标：一、指导思想确立本学期，我们着力于巩固和深化学生在初中阶段学习的思想品德课程的知识点，培养学生灵活运用和理解知识的能力，同时教授学生考试技巧，以期提高学生在中考中的表现。
我们将发挥教研组团队的优势，通过集体智慧和资源共享，确保教学效果最大化。
二、学生基本情况分析在过去的两年半里，九年级学生已对初中思想品德课程有了基础的了解，并掌握了必要的理论知识及学习方法。
由于家庭和社会环境的影响，部分学生学习态度不端正，存在明显的波动。
因此，本学期我们将重点关注和改善这一现象，加强心理引导，帮助学生制定科学的学习计划，提升学业成绩。
三、复习内容确定我们将复习以下内容：1. 七年级上、下册；2. 八年级上、下册；3. 九年级全一册；4. 根据海南省中考思想品德考试说明，进行复习指导，包括学习方法、考试心理及厌学心理的纠正；5. 进行综合模拟能力训练；6. 专题复习以及时事和社会热点问题的复习。
四、复习措施制定（一）单元复习，巩固基础本环节将重点考查学生对基础知识的掌握及应用能力。
我们将研究课程标准和考试大纲，制定复习计划，并帮助学生构建知识体系，细化考点。
（二）专题复习，深化知识通过专题复习，将零散的知识点整合，提高学生运用教材知识分析解决社会热点问题的能力。
（三）适度训练，提升解题能力我们将精心设计训练题目，进行模拟测试，并针对性地讲评，以提高学生的解题技巧和能力，同时培养学生良好的考试习惯和心理素质。
五、具体实施方法1. 复习方式：结合分册复习和专题训练；第一轮：全面复习七、八、九年级教材内容；第二轮：专题复习；第三轮：时事及热点问题分析，综合模拟训练，查漏补缺。
2. 复习时间安排：第一轮复习：3至____周；第二轮复习：13至____周；第三轮复习：查漏补缺。
高中政治主观题解题能力培养
浅谈高中政治主观题解题能力的培养近年来,高考政治主观题呈现出信息量大、能力层次多、综合要求高、选拔功能强等特点,对学生的解题提出了更高的能力要求。
而政治主观题的总分值在高考考试体系中的地位使得所有的教师和学生都明确这一点:要想高考考得好,主观题上多拿分很重要。
学生在解答主观题时失分比较多,往往存在以下一些问题:获取材料信息的能力不足;抓不住设问中的关键词;不会寻找材料与理论之间的联系;不会从多角度答题,答案不全面;易出现科学性错误等等。
要想提高学生主观题的得分率,就必须对其进行有目的、有计划、行之有效的训练,以提高其解题能力。
一、提高解题能力的基础——掌握的知识点准确,知识体系齐全能力是关键,但知识是基础。
要提高解题能力,学生必须对知识点掌握准确、知识体系掌握齐全。
1.知识点掌握准确,这是基础的基础新授课时要求学生记忆熟悉所有高考的知识点,要求记忆的知识点准确、不能出现科学性错误。
记忆知识点时尽量减少学生自己编话、漏写限定性词语、少写某个知识点的现象。
为了提高精确性,教师还应该加强易错、易混淆知识点的比较训练。
特别是一轮复习时,尽量把学生在新课时出现过的问题、错误用比较训练的方式重新教会,以提高学生掌握知识点的准确性、科学性。
2.知识体系掌握齐全如果知识掌握不牢,没有形成点、线、面的结合,分析问题和解决问题的能力很难提高。
知识点的掌握只是零散的、部分的,缺乏系统性和综合性,就谈不上灵活应用。
新授课时,教师应该给学生列好每课、每单元的知识体系,一轮复习时应该要求学生明确这些体系(包括每本书的知识体系),并能明确每个知识点之间、单元知识点之间有无内在联系、有何内在联系。
一轮复习结束时,学生应该清楚地知道高中政治5本书的各自知识点及其体系,甚至5本书之间相关知识点的内在联系。
比如谈到“以人为本”这个知识点,它既涉及到党的指导思想、党的宗旨、社会主义本质、国家性质、政府性质宗旨,又涉及到科学发展观、社会主义市场经济的根本目标,也涉及到人民群众是社会历史的主体、坚持群众路线和群众观点,还涉及到人民群众是社会实践的主体、也是文化创造的主体、文化创新要着眼于人民群众不断增长的精神文化需求等。
在中考思想品德复习中如何培养学生规范答题能力
浅析在中考思想品德复习中如何培养学生规范答题的能力随着中考改革的不断深入,学生答题规范化的问题也日益显现和暴露出来。
中考所要考查的各种能力最终要通过学生在答题过程中以文字的形式反映在试卷上,而越是能力测试型的题目,对学生文字表达能力的要求就越高,需要学生依据学过的概念、原理,用恰当的政治学科专业术语,去解释人类经济生活和社会发展中遇到的经济问题、政治问题。
由于多种因素的影响,语言文字表达能力既是教师长期忽略,也是学生所普遍欠缺的,所以能力测试要求的提高和学生文字表达能力普遍较差的矛盾也就显现出来了。
规范化答题问题已成为教师和学生普遍关注的问题。
一、答题不规范的表现1.答题方向性错误,即就是答非所问。
例如,题目要求用经济常识的有关知识回答学生却用政治常识解答。
2.没有使用政治学科专业术语答题。
例如,把国家职能说是国家做事等等。
3.使用专业术语不规范,导致文字表达不准确,甚至表述错误。
例如,人民民主专政写成公民民主专政;矛盾的斗争性说成是矛盾的战斗性。
4.文字叙述缺乏完整性、条理性和简洁性,出现“会而不对“对而不全”全而不准”的现象。
主要表现有:(1)答不出或答不全要点。
(2)总担心答不全,画蛇添足,有用无用的写一大片,让教师去找答案、结果,或者由于出现了错误性的表述,使原本正确的那部分答案也不能得分了。
二、学生答题不规范化的原因答题技巧和文字表达能力方面的缺陷和不足是学生答题不规范的直接原因。
除此之外,还有其深层次的原因。
例如,答非所问不仅仅是因为粗心造成。
对于部分学生来说,由于对题中所涉及的基本概念、原理缺乏深刻的理解而导致读不懂题,也是一个很重要的原因。
再如,关于不使用专业术语答题的缺陷,表面原因可归结为答题技巧的问题,但深层次的原因可能是其知识结构中根本就没有用于解答该题所需的专业术语,还可能是由于知识结构不合理、缺乏系统性而导致对知识提取上的障碍等方面的原因。
总之,学生答题不规范的原因,既有直接的表面的原因,又有深层次的原因。
培养高中学生政治主观题规范化答题能力的探索
浅析在小学数学教学中如何创新精神
贵州省威 宁县金钟镇冒水小学 沈 东宁
创新精神是每～个健康的人 都具有 的一种心理能力，它主要 由创新意识 、 ＝ 、培莽刨遗性思维 ，提高创新能力 创 新思维和创 新能力所构成 。其 中，创新意识是前提 ，创新思维是核心 。培养 所 谓创造性 思维，是指在创造 活动中创造性 地发现 问题 和解决 问题 的思 学生的创新精神 ，使他们作 为独立个体 ，能够善于发现认识有意义 的新知识 、 维。这种 思维特点是：在一般人觉得没有 问题 的地方发现 问题 ：对一般人不能 新 事物 、新 思想 、新方法 ，掌握其 中蕴含 的规律 ，并具备相应 的能力，为将来 解 决的问题，深入思考，通过猜测、设想 、验证 ，带着独创性 的见解去解决实 成为 “ 创 新型”人才 奠定全面的素质基础 ，就需要我们最 大限度 的为他 们的主 际问题。数学教学要想真正提高学生 的创新能力 ，就 必须注 重培养学生思维 的 创造性。 动发展创造相对 宽松 的教育条件。 诮豫位 墓效应 。蕾造饲新环境 逆 向思维 是从已有的 习惯 思路的反方 向去思考和 分析 问题 。表现为逆用 心理学研究和 实践证明： 自由宽松 安全的气氛可 以使 人的智慧得 到最 充 定义，公式，法则，进行逆 向推理 ，反 向进行 证明，逆向思维反映 了思维过程 分的发挥。创设民主、宽松、友好 的学习氛围，使 学生在 心理放松 的情况下 形 的间断性、突变性和反联结性 ，它是摆脱 思维 定势、突破旧有的思维框架 ，产 成一个无拘无束的思维空间，能促进 学生积极 思维 、 驰骋想象 、敢于标新立异 。 生新思路、发现新知识 的重要思维方 式。在学生学习知识的过程 中，随着 正向 因此 ，在教学 中教师要注重让学生互相合作，更重要的是应以一个朋友的身份 思维的出现，逆 向思维也同时产生。逆向思维作为创造性思维的重要组成部分 ， 参与到学生的学习中，放下传统的师道尊严，消除位 差效应，为学生提供一个 必须加强训练与培养。 无压力 、相互平等 的和谐氛 围，才能使学生敢想、敢说、敢做，使每个学生在 在解决 问题的教学 中，可 以把具 有互逆关系 的知识联 系起来 。例如 ：在 互相交流 中充分发挥 自我 的能力 。在数学课堂教学中对于学生积极主动地参与 学生学习 “ 除数是一位数 的笔算 除法”时，创设 问题情境 “ 春 雨小学 ３ ８ ７名学 教学 的行为 ，教师要做到以下两点 ： 生去参观博物馆。租 ９ 辆车够 吗？”并给予一辆标示 “ 准乘 ４ ５ 人 ”的大客车， 其 一是激发与保护 。教师 要善于激发学 生的所 有潜藏的积极 因素，并加 学生在解决 问题时， 由于刚学习笔算除法 ，大部分学生采用 ３ ８ ７ －９ ＝ ４ ３ （ 人） ４ ３ 以热心 的关爱和保护，包括他们的好奇心、求知欲、探索精神和创造性 的品质 。 ＜４ ５ ，从而得 出结论 ，这时，有的学生提出不同的意见，用 ４ ５ ×９＝ ４ ０ ５（ 人） 比如 ，在执教 二年级上册 的 “ 观察物体 ”时，在每小组的学生中安排一个神秘 ４ ０ ５＞ ３ ８ ７ ，说明租 ９ 辆车 够 了。教师 适时引导 、分 析 、比较 了两种解决 问题 的学习小伙伴 （ 用布 蒙上 的米老 鼠玩具 ），使学生一进教室就感到新鲜，从而 的方案 ，使学 生的思维更灵活，更敏捷 。逆 向思维 能力 的培养 ，不仅有助于学 生发现、获取新的知识 ，打破思维定势 ，更利于学生全面考虑 问题 。 产生好奇心 ，集 中精力进入学习。 其二是尊重和扶持 。在 教学中要尊重学 生的个性，承认人 的兴趣和性格 创 新求 异的思维能 力的培养是 数学教 学中不可忽视 的问题 。通过 对这一 的多样性，进行分层 次的教学模 式，对基础 不同的学 生创设不 同的情境 ，不 能力 的培养 ，可 以使 学生从不同的角度 出发 ，沿着不 同的解 题思路，用多种方 同 的问题 ，使每 个学生 都 能在教师 的 引领下 得到 不同层 次 的发展 。师生 共 法解决 问题 。 在求异思维 的培养过程 中，要重在新和异 ，要鼓励学 生积 极思考 ， 同建 立和 谐、热 烈 的教学气 氛， 让每个 孩子 都拥 有同等 参与 学习和 提高 技 用不 同的解法来解题 ，从而提高学 生的创造 能力 。 能 的机会 。如 ：在三年 级上 册教 学 中，学生 学习 了用乘 法解 决 问题 后 ，教 三 、运用科学评价机制 。激发 自主创新 师创 设 了下面 的生 活问题情 境： “ 六 一 ”儿童 节到 了，班长 带 了 ３ Ｏ 元活 动 评价作 为课堂 教学质量 的检测手段 ，具有 激励和 导向的作用 ，评 价的 目 费 到超 市里采 购商 品，准 备举 办庆祝 会 。超 市里 每千 克香 蕉 ３ 元 ，糖果 每 的是要激 发学生的学习愿望，培养渴求新知 的动机，强化学生 的竞争意识 。在 千克 ５ 元 ，彩纸 ３ 元一张 ，瓜子每千克 ２ 元， 气 球每个 ０ ． １ 元 ，彩带每条 ０ ． ５ 数学教 学活动中，教师要注重鼓励性评价 ，从尊重、爱护、平等 的原则 出发 ， 对学生 实施积 极的、适度的和科学 的鼓 励性评价 ，强化学生 自主创新学 习的内 元 。问题一 ：如 果班长 买 ２ 千克 香蕉、５张彩纸、 １ 千克瓜 子、２ ０ 个气球 、 ８条彩 带，班长 带 的钱够 吗？还剩 几元钱 ？ 问题 二 ：在 不超 过 ３ Ｏ元 的条件 驱力 ，体现出教师评价的创新 。对在 学习过程 中出现差错的学生 ，要 以宽容 、 下， 你 认为怎样 买比较好 ？问题 三 如果班 长希望购 买的物品数 量尽 可能 多， 谅解 、和 蔼的态度 对待他们，允许他们 再想 一想，既使是重复别人正确答案 ， 你 能提 出什么合 理的建议 ？对于 问题一 ，教 师可大胆放 手让学生 自己解决 ； 也应给予 肯定，使 他们从中获得成功 的情 感体 验 教师还应注重分层 次评价 ， 注重 因人施评，从实际 出发 ，分层要 求，既负责评价，又负责指 导，鼓励 不同 问题二 是一个 开放 性 的问题 ，为体现 学生 的个 性化学 习 ，培养创 新精 神 ， 可 让小 组合 作、讨 论、 自由选择 ，得 到合理 的购 物方 案 ：问题三 ，可 作恰 水平 的学生及其 小组在 原有的基础 上取得更快、更大的进步 。 从学生 自身出发 ， 当的点拨说 明 “ 购买 的物 品数量尽可 能多” 是什么 意思？让学 生明 白其含 义， 教师应鼓励 自我评价 ，依靠 自己的能力，找出错误 ，加 以改正 ，使其体会 成就 进行 自由创作 。 感，提 高 自我调控 能力，引发 自主创新的探索动力 。
初一政治试卷分析
初一政治试卷分析篇1一、基本情况：期末考试思想品德试卷满分为75分，题型分别为单项选择题、简答题、分析说明题、实践探究题等，试题难易程度偏易。
从题目的覆盖面上来看，每一课都有所涉及，覆盖面较为全面，而且重点考察了中学生在日常学习、生活中的一些正确做法，以及对社会现象的正确认识，而不是仅仅考察教材中的一些死板知识。
二、成绩分析：1、131班及格率45人，及格率为76%;133班49人，及格率为85%，优秀率分别为15%、40%。
2、学生答卷情况：(1)一题选择题错误率较高的是3、8小题，尤其是第3小题，出错率最高。
本题主要考察学生对生理、心理变化情况的了解情况，相当一部分同学由于没有分清生理与心理的区别而出现错误。
(2)二题简答题第二小题，失分率也较高，其主要问题表现为：A：答题不全面、不准确，B：不能正确使用政治术语或者不能使用教材所学的知识来答题。
(3)简答题第3小题出错率最高。
我们觉得，问题主要出在学生只知道认识自己的三种途径，而不能准确的分辨出具体是那一种认识途径。
三、学生失分原因及存在问题1、基础知识理解不透彻，基本常识不清楚。
政治开卷考试虽然灵活性较大，但“双基”仍是根本。
学生只有紧紧抓住“双基”，才能在解题时“游刃有余”。
在教学中，我们强调提高能力，并不意味着要削弱对基础知识的要求;对基础知识，我们反对死记硬背，但并不排除对所学知识的理解和识记。
例2，单选题第6题：高雅的生活情趣来源于A.我们自己对生活的热爱B.父母为我们创造的家庭环境C.老师对我们的教育D.良好的文化氛围。
有部分同学选D，显然，学生没有搞清情趣与生活的关系。
2、学生看不清题意，审题能力存在问题。
在平时的学习中，很多学生没有养成良好的审题习惯，冒然下笔，分析题目和背景材料能力较差。
往往导致“答非所问”，答不全面，抓不住关键。
3、理论联系实际分析问题和解决问题的能力不强试题都通过创设特定的新情景、新设问来考查学生理论联系实际分析问题和解决问题的能力。
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重视和培养学生思想政治课答题的规范能力
随着以突出能力考查为核心的中考改革的不断深入，学生规范化答题的问题也日益显现和暴露出来。
中考所要考查的各种能力最终要通过学生在答题过程中以文字的形式反映在试卷上，而越是能力测试型的题目，对学生文字表达能力的要求就越高，需要学生依据学过的基本知识和基本观点，用恰当的政治学科专业术语准确地阐述社会现象及其规律和道理，去解释人类生活和社会发展中遇到的道德问题、纪律问题和法律问题。
由于多种因素的影响，语言文字表达能力既是教师长期忽略，也是学生所普遍欠缺的，所以，能力测试要求的提高和学生文字表达能力普遍较差的矛盾也就显现出来了。
规范化答题问题已成为教师和学生普遍关注的问题，在中考复习中必须予以高度重视并加以培养。
一、思想政治课答题不规范的主要表现和原因
1、答题不规范主要表现在答题方向性错误，即就是答非所问
没有使用政治学科专业术语答题；用专业术语不规范，导致文字表达不准确，甚至表述错误；文字叙述缺乏完整性、条理性和简洁性，出现“会而不对”、“对而不全”、“全而不准”的现象。
答不出或答不全要点。
有用无用的写一大片，或是使观点被湮没在繁杂的材料分析之中，让教师去找答案、结果，或者由于出现了错误性的表述，使原本正确的那部分答案也不能得分了。
2、学生答题不规范化的原因
答题技巧和文字表达能力方面的缺陷和不足是学生答题不规范的直接原因，但也是表面原因。
除此之外，还有其深层次的原因。
例如，答非所问不仅仅是因为粗心造成，对于部分学生来说，由于对题中所涉及的基本概念、原理缺乏深刻的理解而导致读不懂题，也是一个很重要的原因。
再如，关于不使用专业术语答题的缺陷，表面原因可归结为答题技巧的问题，但深层次的原因可能是其知识结构中根本就没有用于解答该题所需的专业术语，还可能是由于知识结构不合理、缺乏系统性而导致对知识提取上的障碍等方面的原因。
总之，学生答题不规范的原因，既有直接的表面的原因，又有深层次的原因。
直接原因是答题技巧和文字表达能力方面的缺陷，深层次的原因是知识结构的欠缺，而更深层次的原因就是教师的教学方法和学生的学习方法显得陈旧，思维品质与方式不适应中考能力测试的要求。
二、思想政治课规范化答题的要求
1、要求使用政治学科专业术语进行答题，而不能使用生活化语言去答题
2、使用专业术语答题时一定要做到科学、严谨、准确
3、使用专业术语答题时要注意文字叙述的逻辑性、条理性和完整性
既要做到语言精练，又要答全要点，这样，才能使自己的答案和参考答案接近一致。
三、培养学生思想政治课答题规范化的策略
1、构建全面、系统的学科知识结构是进行规范化答题的基础
所谓全面，是指知识结构中须包含考试说明中所要求掌握的所有知识点，为进行规范化答题做好相应的知识储备。
所谓系统，就是要对众多的知识点进行良好的组织，在大脑中形成有序的而非零散的知识结构。
只有这样，才能在解决问题时对所需的知识点专业术语进行有效而快速的提取和运用，否则就是“巧妇难为无米之炊”。
要构建这种应用功能强大的知识系统，必须抛弃陈旧的灌输式教学方法和消极、被动、机械的学习方法，采用研究式、探索式教学方法，充分发挥学生在学习中的主体作用。
2、建立以学科思维能力为核心的能力结构是提高答题的针对性、逻辑性、条理性的关键
在复习中，教师应引导学生进行充分的讨论和交流，以提高学生的语言表达能力；精选典型试题进行思维训练（平时加强简答题和辨析题的训练）；对照标准答案进行反复分析理解；对答题中出现的不规范化的问题及时点拨，以帮助学生自我反思等。
四、培养学生掌握思想政治课规范化答题的基本方法和技巧
1、要确保答题的大方向不能错
一定要认真审题，逐字逐句看清楚，提取一切有效信息，挖掘一切隐含条件，排除干扰信息和迷惑条件，并完成以下思维要点：第一,辨明试题的指向，明确试题的设问点，问什么，答什么，避免答非所问。
第二,分析命题者的意图，明确试题所要考查的知识范围。
第三,排除思维定势的影响，越是似曾相识的题目，越要小心，不能简单地用已做过的类似题目的思维去解答。
2、保证答题大方向正确的前提下，努力提高答题的准确性、科学性、完整性和简洁性，通过完美的回答来展现自己的能力。
具体方法技巧如下：
第一，缩小包围圈，提高答题的准确性。
首先要确定题目考查的是哪个知识板块，然后再考虑属于该知识板块内的哪一方面的内容，哪个知识点。
第二，正确选用思想政治课中的专业术语答题，提高用词的科学性、规范性，尽量使用教材上的基本概念、观点答题。
第三，多角度思考问题，确保答案的完整性。
审题时要注意设问的关键词。
第四，梳理答题要点，提高叙述的简洁性。
这样，既可以表明对问题有着深刻的理解，而且节约了时间，也有利于阅卷者尽快发现答案的采分点。
可以先用规范简洁的语言阐明观点，在联系材料适当分析。
需要注意的是：对正确性没有把握的内容尽量少写，且放在后面写，以免影响原本正确的那部分内容的得分。