浅谈如何上好小学科学课巴提鲁克
浅谈如何上好小学科学课
浅谈如何上好小学科学课小学科学是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程,它涵盖了科学观念、过程与方法、情感、态度、价值观方面的目标。
新课标理念下，在教学实际中，教师必须精心设计教学活动，转变观念，改变教法，创设恰当的课堂教学情境，让学生在认真观察、实践、探究的环境中学习科学。
同时，采用媒体教学，鼓励学生课外研究，充分发挥学生的主体作用，培养学生对科学的学习兴趣。
那么，如何上好小学科学课呢？在科学课教学中笔者作了如下几点尝试，并收到良好的效果。
一、充分利用演示实验，培养学生学科学的兴趣。
兴趣是最好的老师，是学生自主学习的直接动力，尤其是科学课更要注意学生持久的学习兴趣的培养。
趣味性浓是科学课最突出的特点之一。
教学中有些内容不便于直观讲解，特别是一些抽象的知识，就需要老师一边演示一边讲解。
演示实验，是教师在传授知识的过程中，根据不同的教材内容，教师运用直观教具，演示给全体学生的实验，使学生受到教育，提高科学教学的实效性，潜移默化中培养了探究的兴趣和潜在能力。
二、灵活选用教学方法，激发学生的学习兴趣。
科学课的主阵地仍是课堂教学。
合理、灵活的教学方法，能促进学生积极主动地参与学习活动，更能优化课堂教学，提高课堂教学质量。
科学课的教学方法很多，但要根据教学内容的不同和教学活动中认识活动的特点进行分类，科学课中主要有观察、实验、考察和讨论等基本认识活动，相应地就有指导学生认识这些活动的教学方法。
而科学课教学活动有一个明显的特点：就每一节的认识活动都有明显的阶段性，每一节课的学习都要经历感性认识和理性认识过程，所以要根据每一节中认识实践活动的阶段来灵活选择教学方法，以获取知识的结果。
否则就会干扰甚至破坏认识过程。
在某些教学环节，我先让学生大胆去猜想，激发了学生的学习兴趣，培养了大胆去猜想假设的学习探索精神。
让学生想办法去研究。
让学生知道科学研究不是盲目的，而是要讲方法的。
又让学生动手去实践、去总结。
培养学生学习研究科学的能力。
浅谈怎样上好小学科学课
浅谈怎样上好小学科学课小学科学课是一门培养学生科学素质的重要基础学科，对小学生的科学启蒙教育和科学世界观的形成有着重要的意义，而农村学校师资力量紧缺、教学条件落后、教育设备简陋等问题时时困扰着科学课教学的高效开展。
那么作为一名农村科学课教师，又该如何来上好小学科学课以激发学生对科学的学习兴趣呢？下面我就如何来上好小学科学课谈几点粗浅看法：一、确定自己的授课方式科学课涵盖的知识面很广，既有物理知识，还有生物知识和化学知识。
我觉得根据内容的形式多样，我们授课的方法也应该有所不同。
不能每节课都用一种固定的教学方式。
比如三年级《让学生观察植物的各部分》这节课，我就把它留给学生自己，让他们在校园中寻找植物进行观察记录，不过做这个活动之前还是给学生提出了活动目的以及活动的时要注意的安全事项；学生无论是对植物还是对他们周围的事物，已经感知了不少，获得了不少经验，他们正是凭借这些感知或经验来认识新的事物、解决遇到的新问题，这就叫“幼稚”。
这里，正是要让学生通过不同的感知活动，体验到无意感知和有目的感知的区别，这是最基本的用“理性的方法”观察。
因此，为达到目的,在教法我采取这样的步骤：先让他们回忆无意感知的结果，找到观察不全面、不细致的原因，然后再让他们围绕一定的目的去感知、去观察，从而获得观察的体验，形成初步认识。
二、确定好教学目标教学目标是教师在教学之前制定的，教师要明确本节课要让学生能学到哪些知识，哪些技能；还要考虑到本节课的教学深度和广度，教学时采取分层教学，突出重点。
教学目标是教师进行教学设计的首要环节，具有指引教学方向、指导教学策略的选择和激励学生的学习等功能。
教师要结合学生实际，确定合理目标，不同年龄的学生，其认知能力和原来的知识水平是不一样的。
同一年龄不同班级的学生，其思维习惯，认知水平也是有差异的。
因此，在制定科学课堂教学目标时，还要考虑学生已有的知识经验和他们的年龄特点，确定自己的教学目标，一定要建立在学生已有的知识经验的基础上，经过学生的努力，能够达到所设目标，才是最有效的教学目标。
浅析上好小学科学课的重要因素
浅析上好小学科学课的重要因素小学科学课程是孩子们学习科学的关键环节，也是未来成长的支持和指引。
在教育中，掌握科学知识、培养科学素养被认为是当前教育发展的重要任务之一。
而为了培养好孩子们的科学素养，构建上好小学科学课程是至关重要的。
本篇文章将从几个重要的角度阐述构建上好小学科学课程的重要因素。
首先，上好的小学科学课程需要有优秀的教育资源。
教育资源的好坏直接关係到孩子们的学习效果。
这里所说的教育资源包括教材、工具和师资。
针对教材，我们应该选用优质教材，尽可能将教材和学生的认知特点和心理需求相结合，以最大化地激发学生的学习热情和自主学习能力。
针对工具，我们应该选用最新的科技工具，如智能板、在线资源、实验器材等，让学生更好地体验科学的魅力。
针对师资，我们应该招聘最优秀的教师，培养出最专业的教师团队，让他们在课程设计、教学方法、课堂管理等各个方面为学生树立好榜样，并且不断提升自己的教学水平。
其次，上好的小学科学课程需要注重创新性。
创新性是科学教育的核心。
在课程设计中，我们应该充分发掘和挖掘学生的兴趣和好奇心，让他们在实践中探索、发现、提问和独立思考，去构建自己的知识体系，感受科学的魅力。
在这个过程中，我们应该注重培养学生的创新思维能力，让他们具备解决问题的能力、探索未知的勇气和独立思考的能力。
如此一来，孩子们能够在成长的过程中，积累到实践探索的经验，充分拓展自己的能力。
再次，上好的小学科学课程应该有良好的协调机制。
科学课程涉及到多个方面，包括教材、实验器材、课程安排、考试标准等，因此，需要有一个成熟的协调机制，以确保教学合理和高效。
例如，学校需要和课程指导机构合作，共同研究和制定科学课程标准和教学方案，保证教育目标的实现。
同时，学校还需要充分利用家长和社会资源，为学生提供更全面的学习体验，以促进他们更好地成长。
综上所述，上好的小学科学课程需要教育资源的支持、创新性的注重和良好的协调机制的配合。
当然，这只是其中的一部分重要因素，我们肩负着更重要的责任，就是去发掘孩子们的能力和潜力，去引导他们健康、全面、持久地成长。
浅谈“怎样上好小学科学课”
浅谈“怎样上好小学科学课”作者：刘飞飞王邦振来源：《教育周报·教研版》2021年第04期在小学学科体系中，科学科同语文、数学等其它姊妹学科之间既有区别也有联系。
对于一个长期从事小学语文、数学或其它学科教学，而从未从事过小学科学科教学的教师而言，他们有少部分会认为：语文科太难了，知识面太宽了、学生不易掌握;数学科逻辑性强，学生难学;科学科操作性强，老师好教，学生也好学。
我认为这种想法具有一定局限，其实每一门学科都有其自身的特点，要想落到实处，都有一定难处。
就拿科学科来说吧，需从多方面着手才能上好，我结合自己的教学经验简单谈谈“怎样上好小学科学课”。
一、创设质疑的情境，激发学生的学习兴趣浓厚的兴趣是学生质疑的源泉。
学生能否提出问题？能否提出好问题？关键在于创设学生质疑的情境。
在科学课堂教学中，我们可以利用各种途径，创设积极的质疑情境，激发学生的质疑兴趣。
如学习三年级上册《空气占据空间吗》一课中，我首先演示了“纸巾的奇遇”实验，当学生看到烧杯中的纸巾被压到水下却并没有如他们预期中的被浸湿时，顿时被激起了求知欲。
这时我又适时提问：“是谁保护了杯中的纸巾不被浸湿呢？”学生根据实验事实，初步推断出可能与空气有关，那么究竟是不是空气呢？由于课堂一开头就引起了学生的探究兴趣，自然也就产生了如“我们怎样才能看到空气、摸到空气？”等等一连串的疑问。
显然，教师创设了这样的质疑情境，学生不但能发现问题、提出问题，而且提出的问题有利于探究活动的进行。
二、强调学生之间的互动、突出学生的主体地位在科学探究活动，教师要引导学生参与提出问题、提出假设、作出计划、进行调查、进行研讨、进行评价等。
通过学生亲自参与，亲自经历，亲自体验，才会有更深刻的感受，才能真正感悟科学的真谛。
如《声音的产生》一文，在教学过程中，当让学生说出一些能发声的乐器后，就让学生讨论：“它们是靠什么发声的？在发声时这些物体会产生什么现象？”于是，学生尽情“玩”手中的乐器，观察它们的发声部位、观察发声时的变化现象等，互相交流、争论，最后总结出：声音是靠物体振动产生的，物体在发声时都会产生振动现象。
浅析上好小学科学课的重要因素
浅析上好小学科学课的重要因素上好的小学科学课对学生的学习和发展起着重要的作用。
为了让小学科学课取得良好的效果，需要考虑以下几个重要因素。
教师是上好小学科学课的关键因素之一。
优秀的科学教师应具备以下几个方面的能力。
他们应具备扎实的科学知识和丰富的教学经验，能够将复杂的科学概念和原理讲解清楚，并通过生动的实例和案例来帮助学生理解和掌握。
他们应具备良好的沟通能力和亲和力，能够与学生保持良好的互动和交流，使学生积极参与到课堂中来。
他们应具备创新和开放的教学思维，能够灵活运用不同的教学方法和策略，根据学生的不同特点进行个性化教学。
教材和教学资源也是影响小学科学课教学效果的重要因素。
优秀的教材应具备以下几个方面的特点。
它应符合学生的认知水平和学习需要，能够激发学生的学习兴趣和主动性。
它应以问题为导向，培养学生的探究和解决问题的能力。
它应具备丰富的实验、观察和操作活动，帮助学生进行实践探索和动手实验。
教学环境和教学氛围也对上好小学科学课有着重要的影响。
良好的教学环境应具备以下几个方面的特点。
教室应宽敞明亮，桌椅设施齐全，保持空气流通和光线充足。
教室中应有丰富的教学辅助设备和实验器材，方便教师进行实际操作和示范。
还可以在教室中设置一些科学实验展示区，供学生进行观察和实验。
教学环境中应营造积极向上、和谐有序的氛围，激发学生积极参与和思考的动力。
学生的学习态度和学习能力也是影响小学科学课效果的重要因素。
良好的学习态度包括积极参与、认真学习、主动思考、勇于探索等。
学生还应具备一定的学习能力，如观察、实验、分析、归纳、推理等。
在教学中，教师可以通过培养学生的学习兴趣和提高学习动机，激发学生的学习热情和主动性。
教师还可以通过灵活运用不同的教学方法和策略，培养学生的学习能力和解决问题的能力。
上好小学科学课的重要因素包括教师、教材和教学资源、教学环境和教学氛围以及学生的学习态度和能力。
只有这些因素协调配合、相互促进，才能够使小学科学课取得良好的效果，促进学生的全面发展。
浅谈如何上好小学科学课
如何上好小学科学课石林随着国家教育提出科学教育发展观和科学教育新课标的编制及修订，科学教育得了高度的重视，科学教育已经成为提高整个民族科学和文化素质的主要途径，中小学的科学教育课程作为科学教育的主要途径也得到了高度重视，如何提高科学教育的质量和效果也成为摆在小学科学教育教师面前的主要课题。
在日常生活和生产中，科学是人们无时无刻不在关心的话题。
科学学无处不在，无时不用。
新课程理念下的科学教育，就是培养学生科学的思维方法和努力去发展学生解决问题的能力，使得他们通过一些有趣的现象亲近科学，通过亲身经历以探究为主的学习活动学习科学，通过在日常生活中解决实际问题运用科学，从而把科学转化为对自己日常生活的指导。
按照课标的要求，小学科学课堂教学应该是充满无限生机和活力的，而我们有些科学教师的教学观念更新不及时，上课枯燥乏味，更谈不上让学生主动去探究、去经历、去运用了。
如何上好小学科学课？如何使学生爱科学、学科学、用科学呢？这些问题是很多科学教师所关心的话题，下面就自己的教学实践谈谈自己教学经验和粗浅的认识。
一、联系生活实际，学习科学科学源于生活，同时又运用于生活。
《新课标》强调：“以探究为核心”，探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。
让学生从已有的生活经验出发，亲身经历将实际问题转化为科学问题，并通过科学探究的方式去解决问题，从中获取知识与经验。
在教学中，我比较重视所学知识与日常生活的密切联系，使学生在观察、操作、交流等活动中获得简单、直接的经验。
例如：在学习科教版五年科学上册《土壤中有什么》时，新课前，我先布置学生观察身边的土壤。
通过学生自己动手收集观察不同的土壤，发现土壤中不仅有活着的动植物，还有死了的动植物残体。
由此使学生知道这些土壤都实实在在地源于生活，从而使他们知道科学源于生活，生活中处处有科学。
通过课前收集、观察，课内动脑、动手，也就渐渐扩大了学生主动参与和亲身实践的空间，激发了学生学习科学课的兴趣。
浅谈小学科学课的教学策略
浅谈小学科学课的教学策略小学科学课是培养学生科学素养和科学精神的重要课程之一。
科学课教学的目的不仅是帮助学生掌握科学知识，更重要的是培养学生的观察、实验、分析和解决问题的能力。
针对小学科学课的教学策略需要从多个方面进行考虑和实施。
小学科学课的教学策略需要注重启发学生的好奇心和探究欲。
学生天生对未知事物充满好奇，教师应该善于利用学生的好奇心，设计富有启发性的教学活动。
可以通过展示实物、播放视频或者提出问题等方式，引发学生的兴趣和思考，从而激发他们对科学知识的探索欲望。
科学课的教学策略需要体现“学以致用”的特点。
科学知识的学习不能仅仅停留在书本知识的传授，更重要的是要将所学知识联系到实际生活中，让学生明白科学知识对解决问题的重要性。
教师可以设计一些生活中的科学实践活动，例如带学生去野外观察、进行实验等，让学生在实践中感受科学知识的应用价值，从而提高他们对科学知识的理解和记忆。
小学科学课的教学策略需要注重培养学生的观察和实验技能。
科学实验是小学科学课的重要组成部分，通过实验可以激发学生的思维，培养他们的观察和实验技能。
教师可以设计一些简单易懂的实验活动，引导学生在实验中观察现象、提出问题、进行推理，从而增强他们对科学知识的理解和记忆。
小学科学课的教学策略需要注重培养学生的创新意识。
科学是一门创新的学科，学生需要具备创新意识和创新能力才能更好地适应未来社会的发展。
教师可以通过设计一些创新性的实验活动或者讨论课题，引导学生进行思考和探索，从而培养他们的创新意识和能力。
小学科学课的教学策略需要注重培养学生探究精神、实践能力、观察力、思维能力和创新意识。
只有通过多种形式的教学活动，引导学生在实践中感受科学知识的魅力，才能更好地激发他们对科学的兴趣，提高他们的科学素养和科学精神。
浅谈怎样上好小学科学课
浅谈怎样上好小学科学课小学科学课应该“生活化、活动化、自主化、情感化”。
新教材不再是教师教和学生学的唯一依据,而是越来越成为一种教学资源,为学生的学习提供范例。
教师也不再是单纯地“教教材”,而是要“用教材教”,教师正成为教材的开发者和创造者。
教师对教学目标的关注将更加全面，把儿童的主体发展作为出发点和归宿，更重要的是把科学课程的总目标落实到每一节课之中来。
因此，科学课的教学必需真正贴近自然、贴近经验、贴近生活、充满生命的活力。
关键词：高效课堂教师主导探究反馈长期以来，高效的课堂教学都是教师们孜孜不倦追求的教学目标之一，小学科学是培养学生在小学学习阶段提高探索能力，学会发现周围、观察世界的有效教育平台，打造高效课堂教学就是让学生能够高效率、高质量地完成每节课的学习任务，获得有用的科学知识。
新一轮教学改革在一定程度上规定了小学各门学科的变革方向，更规定了重点学科的教育新方向，构建高效的小学科学课教学模式，必须在实践中追求高效教学模式的创建方法。
教育之所以育人，是因为其在对人才培养的针对性上有突出贡献。
随着教育的不断发展和升级，越来越多的家长、教师和学校都致力于为孩子们提供一个科学高效的课堂教学模式，让孩子们能够在轻松愉悦的环境中，完成对新知识的学习掌握，提高学生的自主学习能力，促进课堂教学全面升级。
小学科学课是开发小学生智力，帮助培养观察世界、探索世界的重要学科。
为了能够实现“向神圣的课堂40分钟要科学知识”这一目标，如何建立起高效的小学科学课堂教学模式，成为广大教师值得加以深思的问题。
一、做好小学科学课的课前准备工作1、合理运用教材准备教学。
教材上的知识是具备普遍性的知识体系，教师要尊重教材，但不能一味照搬教材，必须根据自己所在学校学生的实际情况设计教学内容，对教材进行合理变动。
让学生在吸收教材重点知识的同时，能够找到与自己生活的相同点，提高对科学这门学科的关注度。
2、充分发挥教师主导作用。
教师作为科学课堂教学的引领人，应动员一切能够吸引学生注意的要素设计课堂，举一些身边发生的孩子们感兴趣的科学实例，如“天狗食月”“海水涨潮”“水葫芦疯长”等能够吸引孩子们注意力的有趣现象帮助教学。
浅谈怎样上好小学科学课
浅谈怎样上好小学科学课作者：张秀梅来源：《都市家教·下半月》2015年第03期《科学》这门课对于学生们来说，既熟悉又陌生，如何让他们爱学、学好这门功课？我认为应该从以下几个方面入手：一、鼓励质疑起始阶段，教师应注意通过示范提问，向学生展示发现问题的思维过程，上好科学课使学生受到启迪、有法可循。
在示范提问的基础上，教师可以引导学生尝试提问，由易到难，逐步上升。
比如在讲授火山爆发和地震时，我们就可以让学生从课题入手提出问题。
学生提出的问题五花八门，但是无论学生提出什么样的问题，老师都要给予必要的肯定，鼓励学生始终保持一颗质疑的心。
然后，经过老师的总结，可以得到许多课上需要解决的问题，而这些问题往往就是教学中的重点和难点。
老师引导学生带着质疑产生的好奇心进入课程学习，学生的积极性被调动了起来，学习的效果也会大幅提高。
二、鼓励合作《科学》课的知识传授大多是通过科学探究和实验操作来完成的，因此，教师在授课时必须注重培养学生积极动脑、认真思考、踊跃发言及合作交流的习惯，让学生真正参与课堂教学，主动探究新知识形成的过程。
人类社会进入21世纪，倡导“自主、探究、合作”的学习方式，追求学生的主动全面发展，培养学生的自我意识与合作意识，促进学生形成积极的人生态度，为他们的可持续发展打下良好基础。
小学科学是一门以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程，要求学生在学习中能“注重事实，克服困难，善始善终，尊重他人意见，敢于提出不同见解”。
在倡导“以人为本”、“全面发展”为核心理念下，合作学习正是体现新课程理念的重要途径。
学生在小组自主合作学习中，经过不断地自主、合作、交流，使他们在合作中学习，在实践中成长，从而培养科学素养，促进其全面发展。
因此，探讨在小学科学课堂教学中如何有效地开展小组合作学习具有重要的现实意义。
在教学过程中，如分一分、摆一摆、画一画、测一测活动，我们都可以让学生通过小组活动来完成。
再如，在讲授《拯救野生动物》一课时，我们可以针对课程内容，要求学生以小组为单位，自编一些保护野生动物的小品，即时表演，学生们参与性就很强。
刍议如何上好小学科学课
刍议如何上好小学科学课作为小学生的必修科目，科学课的重要性不言而喻。
小学阶段是培养学生科学意识和掌握科学基础知识的关键时期。
好的科学课教学可以激发学生的学习热情，提高学习效果。
本文将从激发兴趣、注重实践和巩固知识三个方面探讨如何上好小学科学课。
一、激发兴趣激发学生对科学课的兴趣是开展好科学教学的第一步。
学生只有对科学产生浓厚的兴趣和好奇心，才能更好地主动学习科学知识。
因此，科学教师在开展教学时需要探索多种方法，激发学生的学习兴趣。
1、生动活泼的语言表达，将抽象难懂的科学知识讲解成生动形象的事例，能够吸引学生，让他们对科学产生兴趣。
例如，有趣的实验、生动的图表、形象的例子，这些都能够给学生留下深刻的印象。
2、采用互动式教学方法，让学生参与其中，感受知识的魅力。
老师可以通过教学板、幻灯片等方式与学生互动，让学生参与到教学中来。
3、丰富多样的教学内容，提供富有趣味性的知识点，让学生在学习中探索自己的问题，并形成好奇心。
如果教学内容刻板，那么学生的学习兴趣自然不高。
二、注重实践科学是一门实践性很强的学科，因此，注重实践，让学生亲自动手参与实验，是比较有效的一种方式。
实践能让学生更加深入的理解科学知识，巩固学习成果，进一步增强学生的学习热情。
因此，科学课优质教学应该注重实践环节，增加实验环节的安排。
1、注重实验，让学生自己动手实验，提升学生的实验操作能力，同时也能帮助学生更深入地理解科学原理。
2、开展小组探究，让学生自己组织并进行小组研究，以帮助他们开始学习如何进行合作，还要注意强调团队中每个人在团什么中做了什么贡献。
教师还应该注重给学生提供必要的指导，点拨他们探究、解决问题的思路和方法。
3、利用多媒体手段和网络资源，让学生感受现代科学的技术手段和科学理念。
三、巩固知识好的教学不仅要关注学生的学习兴趣，还要注意学生知识的巩固。
科学课中需要学生去记忆理解一些概念、原理、规律等知识，而记忆时间久了容易遗忘。
因此，巩固知识也不容小觑。
对上好小学科学课的一点浅谈
如何上好一节小学科学课【关键词】巧妙提问；列举实例；捕捉亮点；我要学小学科学课是对学生进行科学启蒙教育的一门重要基础学科。
它具有发展学生兴趣，启迪学生思维，培养学生探索求知的能力，是开启学生进行科学启蒙教育的课程。
因此，上好这门课程，对提高小学生的科学求知欲及创新能力有着重要的意义。
要上好一节小学科学课，首先要对课堂进行精心设计，将教学过程中的各个环节有机的结合起来，让其发挥最佳的教学效果，这就必须注意以下几个方面。
一、巧妙提问，激发学生的智慧在教学过程中，教师起主导作用，学生是课堂活动的主体。
要想充分调动学生的思维，让学生的思绪跟老师一起奔驰。
这就需要在课前充分备课，精心安排一些引人入胜的问题。
歌德说过：“要想得到聪明地回答，就要提出聪明的问题”。
提一些有质量的问题，才能营造一种积极的、热烈的、竞争的课堂气氛。
这样才有一个个闪烁着奥秘神光的问号激发学生智慧的火花。
使学生在问题中创出灵感，创出教学效果。
教师也像抓住了串珠的绳子，条理清楚，一丝不乱。
比如：小学科学五年级下册《北极星“不动”的秘密》一课里，教师可以在开课前设疑，北极星“动”还是“不动”？这样，好多学生会产生好奇，带着疑问进入新课程的学习，等学完以后才发现，北极星并非不动，原来地球是围绕着一个假想的轴在转动，这个轴称地轴，北极星就在地轴的延长线上。
地球转动时，地轴始终倾斜指向北极星。
所以我们总是感觉到北极星像始终不动，其他的星星每天都围绕着北极星顺时针旋转。
其实我们已知的星体都在以一定的轨道做有规律的运动。
二、列举实例，简化问题知识来自于生活，科学这门课程也是从生活中通过点滴常年的积累。
逐渐成为一门学科。
在解决比较抽象问题时，我们可以举一些身边大家都熟知的事例，简化一些比较抽象的问题。
这样，同学们既容易理解，又可以加深对这个问题的认识。
比如，我们对五年级下册《地球在公转吗》这一课里。
许多同学们都很难理解。
我们坐着一个庞大的“飞船”（地球）在运动，我们怎么没有丝毫感觉？这时候，我们可以举大家都熟知的坐火车的例子。
浅谈如何上好小学《科学》课
浅谈如何上好小学《科学》课小学《科学》课“是对学生进行科学启蒙的一门重要基础学科”，学好这门课对提高小学生科学素质有着重要意义。
近几年来，我主要给学生上科学课，发现如果以死板的教法或者照本宣科，学生对这门学科学习没有兴趣，甚至当作可有可无的课来学习。
为此，我对如何上好科学课进行了探索实验，经过实践，有效地培养了小学生学习科学的兴趣，能够使小学生保持与生俱来的好奇心，发展学习科学的潜力，为他们具有创新精神和实践能力打下了良好的基础。
科学课的教学存在着一些不利的条件，如教学设备少、活动经费不足，教师兼职多、专职少，教师队伍不稳定等。
但也有它得天独厚的教学环境和资源等条件，为开展科学的观察、饲养、栽培等实践活动提供了广阔的场地，使学生对科学事物有着丰富的感性认识。
我在教学中提倡充分利用这些有利条件开展教学活动。
一、因地制宜，选择适应教学需要的替代材料科学课中的观察、实验材料虽有一定的普遍性，但不可能覆盖所有的地区和学校，有些教学内容要选用当地易得的材料替代或补充。
比如用红薯藤替代天竺葵学习“扦插”，用菜青虫替代蚕学习“养蚕”，在教学《有趣的石头》、《做个岩石百宝箱》等课程时,让学生到沙滩上捡鹅卵石、到野外挖取岩石成为学生津津乐道的趣事。
采集、制作动植物标本更是同学们的拿手好戏。
易拉罐、小铁钉、小木块、细铁丝、铜钥匙、饮料瓶、塑料杯、注射器、橡皮管、玻璃片等等，人们看不上、用不上的东西成了我们科学课上的实验材料。
这些带“土”气的教学具和现代科学课教学具相结合，确保了科学课教学规范化、现代化、一体化的优化运行。
实践证明：这种做法不但可行，而且效果很好，改变了因缺乏教学材料难以开展课堂教学的困境。
二、创造良好的教学氛围小学生对事物的认识往往处于直观思维，这就要求我们充分利用直观教学手段和灵活多变的教学方法来激发他们的学习兴趣。
在课堂上我经常利用讲故事法、做游戏法等创设学习情境，启迪学生提出问题，形成良好的学习动机。
浅谈小学科学教学五步法
浅谈小学科学教学五步法《新课标》明确规定了小学《科学》课的性质：小学科学是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课，而课堂教学又是实施科学启蒙教育的主战场。
因此，如何把当前的课堂教学和先进的科学教育的做法进行融合显得非常有必要。
于是我们运用新课程先进理念指导科学教育作了一些尝试，构建了小学科学教育五步法。
一、创设情境，提出问题爱因斯坦也曾说过：“提出一个问题比解决一个问题更有价值。
” “科学的本质就是从提出问题到解决问题。
科学教育的目的就是培养学生科学的思维方法，努力去发展学生解决问题的能力，使得学生们在日常生活中亲近科学、运用科学，把科学转化为对自己日常生活的指导……”（《科学》主编路培琦语）提出一系列的问题是探究发现的第一步，也是探究活动得以开展的基础。
因此，提出问题是小学科学教学中的一个起始环节。
问题的产生，应源于学生对某些事实的观察之后，当学生对所观察的事物的某一方面或某一现象产生质疑时，问题就产生。
研究发现一个合适探究的问题至少具有两个特征：这一问题必须是一个需要学生进行解释并且能够为学生解释的问题；这一问题必须能激发学生的好奇心和探究欲望。
所以，我们老师应密切联系学生的生活实际，启发学生自由大胆地提出问题，老师紧扣目标引导学生猜测，如果学生的思路偏离了目标，老师则及时纠编，按着既定的方向展开。
二、大胆猜想，做出假设猜想是学习科学的翅膀，让猜想贯穿于科学探究之中。
我们把猜想比喻为黑夜中的烛光，烛光越多，夜就越亮。
学生们提出的各种猜想越多，离发现科学结论的距离就越近。
猜想是带有创造性的想象，它是建立在已有事实的基础上，用非逻辑手段而得到的某种程度的假设。
猜想是创新的前奏。
即使猜想是错误的也会为提出更多的猜想而创造灵感。
更重要的是处理好这一环节，将避免学生思维方向的混乱，为学生自行探究、自行发现打好基础。
在这一环节中，我们应给足时间，让学先写和画自己的假设，再讲自己的想法，并说明猜想的依据。
三、合作探究，动手实验探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式，同时也是科学学习的中心环节。
浅析上好小学科学课的重要因素
浅析上好小学科学课的重要因素上好小学科学课的重要因素有很多，以下是几个关键因素的综合分析和浅析。
教师的角色至关重要。
一位优秀的科学老师应该具备扎实的科学知识和教学经验，能够灵活运用不同的教学方法来激发学生的兴趣和好奇心。
科学课程应当注重培养学生的实验能力和观察力，而不仅仅是死记硬背知识点。
教师应该引导学生运用所学知识进行实践，真正体验和理解科学的真谛。
教学内容和教材的质量也是影响科学课程质量的重要因素。
科学课程应该跟上时代发展的步伐，包括最新的科学研究成果和实验方法。
教材应该简洁清晰，语言生动易懂，让学生能够轻松掌握课程内容。
科学课程还应该注重培养学生的创新思维和解决问题的能力，让他们学会运用科学的方法解决生活中的实际问题。
教学环境和教学资源也是影响科学课程质量的重要因素。
学校应该提供先进的实验设备和实验室，让学生能够亲自动手操作和实践。
学校还应该提供丰富的科学教学资源，如图书、视频、实验模型等，以帮助学生更好地理解和掌握科学知识。
家庭和社会的支持也是影响科学课程质量的重要因素。
家庭应该引导孩子主动参与科学活动，如科学实验、科学考察等，培养他们的科学兴趣和思维能力。
社会也应该提供更多的科学教育机会和资源，如科学展览、科学竞赛等，为学生提供更广阔的学习平台。
评价和反馈机制也是重要因素之一。
教师应该对学生的学习情况进行及时的查漏补缺和评估反馈，以帮助他们发现和解决问题，不断提高科学素养。
评价和反馈应该注重综合素质的培养，而不仅仅是考察学生的记忆和应试能力。
上好小学科学课的重要因素有教师的角色、教学内容和教材的质量、教学环境和教学资源、家庭和社会的支持以及评价和反馈机制。
只有在这些因素的共同作用下，学生才能够全面发展并获得良好的科学素养。
如何上好小学科学课？
如何上好小学科学课昆明班杨海涛一、依据课程标准。
课标是目标，课堂是主阵地，课标的内容主要是通过师生在课堂上的活动过程来实施的。
这样对课标内容的透彻了解，对课标精髓的深刻领悟就显得尤为重要。
否则。
就有可能在课堂教学中形似而神散，使教学改革流于形式。
在教学活动中如何体现科学课的教学目标呢？1．科学课教学的总目标落实到每一节课中，落实到每一次的活动之中。
每一节课或每一次活动都要尽可能多方面考虑教学目标，尽可能促进多方面的发展。
科学课的教学目标是在教师的一种有意识的自觉活动中完成的。
2．不指望在一节课中或一次活动中就能让学生学会某种技能或培养某种情感，要把情感态度价值观这样的目标进行分解成若干小的方面，在一段时间或一组活动中逐步落实。
科学课的教学目标的落实是一个漫长的过程。
3．要尽可能组织学生进行探究、体验，在探究、体验的过程中学生多方面得到发展，科学课的教学目标是在学生的实践过程中落实的。
二、突出科学探究科学探究活动是科学课学习的一个最基本的也是最主要的学习方式，这是我们在教学中应该经常用到的。
我们的科学课教学的总目标是培养学生的科学素养，科学探究是最能体现培养目标的一种方式，因此说它是科学课学习的核心，我们在科学课的教学中应该充分利用这种学习方式，在教学的任何时候就要考虑能否用科学探究的方式，尽可能充分地培养学生的科学素养。
但是科学探究不是学习科学课的唯一方法。
阅读资料、种植、饲养等活动不是探究活动但也能提高学生的科学素养。
只要是能够培养学生科学素养的方法都可以作为我们科学课的学习方式。
因此我们在提倡运用科学探究方式的同时，也不排除运用其他有效的学习方式。
我们在教学中可以创造性的应用科学探究的方式。
科学探究活动可以是全程的，也可以是部分地进行，每次探究的过程不一定都要求完整，要根据教学的具体内容而定。
探究的内容也不要面面俱到，探究的方法和形式也应讲求灵活多样。
那么，应该如何开展探究式学习？开展探究式学习的过程中应该注意些什么？下面，择其要者，与大家共同探讨。
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浅谈如何上好小学科学课
焉耆县查汗采开乡中心学校巴提鲁克随着课程改革的进一步深入，我们越来越认识到：课程改革以培养学生的科学素养为宗旨，积极倡导他们亲身经历探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略。
小学科学课“是对学生进行科学启蒙教育的一门重要基础学科”，学好这门课对提高小学生的科学素质有着重要的意义。
有利于学生形成科学的认知方式和科学自然观，有利于培养他们的创造潜能，对一个人的科学素养的形成具有决定性的作用。
小学科学常识课中的实验教学，虽然没有科学家所做的科学实验那样复杂和规范，但其目的还是让学生像科学家那样，用科学实验的方法，去探索、认识自然界的事物的性质和规律，从而培养他们独立、主动的探索精神和动手实践能力，达到科学启蒙教育的目的。
但是，由于人们对其重要性的认识不足或如何利用农村的有利条件教学这门课研究不够，而未能发挥科学这门课应有的作用和功能。
创设生活情境、激发学生学习兴趣。
俗话说兴趣是最好的老师，根据小学生爱新鲜、好奇心强这一特点，我在每次教学新知识前，尽量设计一些学生觉得新鲜有趣的问题或安排一些新奇有趣的实验，使学生产生强烈的好奇心和求知欲，这样就能有最短的时间，把学生的注意力吸引过来，帮助他们高度集中地进入探求新知识的情境中来，提高教学新知识的效果。
如在教学《物质变化－蜡烛的变化》时，为了激发学生的学习兴趣，在上课一开始，老师做了一个小魔术――神奇纸条（PH试纸遇酸变红，遇咸变绿）一提到魔术同学们的目光一下子就集中在我的手上，用一条PH试纸放在酸性液体中，然后再拿一张PH试纸并在纸上吹一口气悄悄地把酸性换成咸性液体。
学生看到了两种不同的变化都很惊呀。
短短2分钟的演示，通过诱发学生的好奇心，激起了他们的求知欲望，即使学生产生了学习的兴趣，又把同学们的注意力集中到新知识的学习上来了。
学生的求知欲被激发起来后，老师就要精心组织教学，或通过讲解，或通过实验、讨论等，及时帮助学生解决他们渴望知道的问题，尽量满足学生的求知欲，这是使学生对学科产生兴趣味的一个很重要的方面。
二、通过组织趣味的游戏，寓教学于游戏活动之中
爱游戏是孩子的天性。
我们在贯彻愉快教学中，把游戏相进课堂。
寓教学于游戏之中，让学生运用自然知识开展饶有趣味的游戏，同时在轻松愉快的游戏中进一步学习和掌握自然知识。
如在教学《杠杆》一课时，我设计了一个游戏“看谁力气大”。
老师故意挑选了班上身材较高大的男同学与身材较瘦小的女同学作为对手。
女同学胆小畏缩的样子，引起了同学们的哄堂大笑，都以为不用比赛，就能断定谁胜谁负了。
在自然教学中，我经常根据教材内容，设计各种游戏，提高学生学习自然的兴趣。
孩子们在轻松愉快的游戏中，加深了对自然知识的理解，他们在学中玩，玩中学，学得有劲，玩得愉快，让学生能轻松地学习自然知识。
三、让学生亲生经历探究过程
探究既是学生学习的目标，又是学生学习的方式。
在做用蜡烛的加热和点燃两种不同变化实验的过程中，孩子们通过小组的合作直观地看到蜡烛在加热过程中慢慢的融化，冷却后又慢慢的从液体变成了固体。
并在这个过程中还发现了水泡，和加热时的气味，意外收获了物理变化和化学变化通常情况下同时进行。
四、培养学生的创新精神实践能力
江泽民同志在全国科技大会上指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不歇动力”。
创新是知识经济时代的一个显著标志，知识经济时代教育的核心是培养人的创新素质。
“好奇”是创新意识的潜能，是创新意识的萌芽。
瓦特由水开时壶盖掀动而成功地发明了蒸汽机；阿基米德洗澡时因身体感到水的浮力而发现了著名的阿基米德原理，这些发明创造均与他们具有强烈的好奇意识有关。
“好奇”是学生的天性，他们的头脑中有着许多新奇的想法和见解。
因此，老师要多给学生介绍创新的榜样，以启发学生的好奇意识。
同时，要放手让学生实践，解除学生对错误的恐惧心理，强调从错误中学习，鼓励学生异想天开，敢于幻想，大胆实验。
在引导学生参与科学研究活动的过程中，要帮助学生发现和思考问题，了解科学创造的思维方法。
要设法让学生与有成就的创造者、发明家接触，尽早路上科学研究、创新的道路。