2019年P507教材
北京课改版数学七年级上册3.5.1《直线、射线、线段》说课稿
北京课改版数学七年级上册3.5.1《直线、射线、线段》说课稿一. 教材分析《直线、射线、线段》是北京课改版数学七年级上册3.5.1的内容,本节课的主要任务是让学生了解直线、射线和线段的定义及其性质。
在教材中,直线、射线和线段是基础的概念,它们在日常生活中和数学中都有广泛的应用。
通过本节课的学习,学生能够理解直线、射线和线段的含义,掌握它们的性质,并能够运用它们解决实际问题。
二. 学情分析面对的是一群刚刚接触初中数学的七年级学生,他们对数学的基础概念有一定的了解,但还需要进一步的引导和培养。
在直线、射线和线段的学习中,学生需要通过观察、操作和思考来理解这些概念,并能够将它们应用到实际问题中。
此外,学生需要具备一定的抽象思维能力,能够从具体的实例中提炼出一般的规律。
三. 说教学目标本节课的教学目标是让学生掌握直线、射线和线段的定义及其性质,能够正确地识别直线、射线和线段,并能够运用它们解决实际问题。
此外,通过观察、操作和思考,培养学生的抽象思维能力,提高学生对数学的兴趣和积极性。
四. 说教学重难点本节课的重难点是直线、射线和线段的定义及其性质。
学生需要理解直线、射线和线段的含义,并能够区分它们之间的差异。
此外,学生还需要掌握直线、射线和线段的性质,并能够运用它们解决实际问题。
五. 说教学方法与手段本节课采用讲授法和实践操作法相结合的教学方法。
在讲授法方面,教师会通过讲解直线、射线和线段的定义及其性质,引导学生理解和掌握这些概念。
在实践操作法方面,教师会学生进行观察、操作和思考,让学生通过实践活动来加深对直线、射线和线段的理解。
六. 说教学过程1.导入:教师通过展示一些生活中的实例,如地图上的路线、射线激光等,引导学生思考直线、射线和线段的含义和应用。
2.讲解:教师讲解直线、射线和线段的定义及其性质,结合图形和实例进行解释,帮助学生理解和掌握这些概念。
3.实践操作:教师学生进行观察、操作和思考,让学生通过实践活动来加深对直线、射线和线段的理解。
朝阳区教育委员会2019年秋季中小学教材选用情况公示 .doc
朝阳区教育委员会2019年秋季中小学教材选用情况公示教材体现国家意志,直接关系党的教育方针落实和教育目标实现。
推进教材建设工作,事关党对教育工作的领导,事关中国特色社会主义事业兴旺发达、后继有人,事关党和国家长治久安。
朝阳区教育委员会严格规范教材选用程序,在确保选用工作严谨、规范、公正的基础上,经由朝阳区教科书选用委员会讨论审核,确定了朝阳区2019年秋季中小学和普通高中各学科教材版本。
现将各学段教材选用情况进行公示。
1.义务教育国家课程各学科使用教育部《2019年义务教育国家课程教学用书目录》及“北京市自编及实验教学用书目录”公布的教材。
道德与法治、语文、历史全部使用统编教材。
2.小学科学,一、二、三年级使用根据2017年印发的课程标准修订的教材,四至六年级仍使用原选用版本教材。
3.普通高中阶段,2019年秋季高一年级使用教育部《2019年普通高中国家课程教学用书目录(根据2017年版课程标准修订)》公布的教材,高二、高三年级使用教育部《2019年普通高中国家课程教学用书目录(根据2003年版课程标准修订)》及本通知“北京市普通高中课程改革实验教材目录”公布的教材。
其中,思想政治、语文、历史教材的使用根据教育部安排另行通知。
4.体育运动学校道德与法治、语文使用国家统编教材,其他学科使用教育部《2019年体育运动学校国家课程教学用书目录》中的教材。
5.朝阳区的地方教材包括《朝阳》、《生命生活生态》和《中小学生礼仪常识》。
《朝阳》教材是经北京市中小学地方教材审定委员会审定通过的教材,供初中年级使用,教材共一册。
《生命生活生态》和《中小学生礼仪常识》教材,是经北京市中小学地方教材审定委员会初审通过的教材。
《生命生活生态》教材一套共三册,小初高各一册,《中小学生礼仪常识》教材一套共九册,包括小学六册,初中两册和高中一册。
附:2019年秋季朝阳区中小学教材使用情况汇总朝阳区中小学教材选用委员会2019.9。
2019年北京邮电大学本科教材目录
袁建国 罗元
胡先志 胡佳 妮
李维民
曾军 王峰 陈 仑 王朝晖 焦斌 亮 徐朝鹏 赵东风 彭家 和 丁洪伟
张民
刘文林 李梅 李洪
王仕璠
2017.11 2011.04 2015.08 2015.08 2013.02 2012.09 2011.11 2008.11 2013.03
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9787563534203 信息光学理论与应用习题详解
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9787563544264 光网络管理与维护
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9787563536269 光学系统设计教程
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9787563532056 SDH光传输技术与设备
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9787563527595 光波导理论简明教程
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9787563518678 组网工程
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9787563534197 信息光学理论与应用(第3版)
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“十一五 高等教育本科国
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9787563524136 信息与通信系统仿真
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“十一五”普通 高等教育本科国
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“十一五”普通 高等教育本科国
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用P507从高浓度氯化钴溶液中萃取分离钴镍试验研究
Vol. 39 No. 6(Sum. 174)Dec. 2020第39卷第6期(总第174期)2020牟12月湿法冶金 .Hydrometallurgy of China 用P507从高浓度氯化钻溶液中萃取分离钻鎳试验研究于凯1,艾峥喋踣,谢宏伟1,刘吉利1,宁志强1(1.东北大学冶金学院,辽宁沈阳110819;2.东北大学材料科学与工程学院,辽宁沈阳110819;3.东北大学材料各向异性与织构教育部重点实验室,辽宁沈阳110819)摘要:研究了采用钠皂化P507(2-乙基己基麟酸单-2-乙基己基脂)从电解精炼制备超高纯钻的高浓度氯化钻 电解质水溶液中萃取分离钻、镰,考察了振荡时间、静置分相时间、温度、相比(Vo/V a ).P507体积分数及有机相皂化率对萃取的影响。
结果表明:在振荡时间15 min 、静置分相时间10 min 、温度20 °C 、初始水相pH =3. 50、相比V o /V a = l/l,P507体积分数20%及有机相皂化率65%条件下,钻、镰分离比为2 940/1,二者得到 有效分离。
关键词:氯化钻溶液;溶剂萃取;P507;钻;镰;分离中图分类号:TF804. 2;TF815;TF816文献标识码:A 文章编号:1009-2617(2020)06-0502-05DOI :10. 13355/j. cnki. sfyj. 2020. 06. 010高纯钻(99. 99%〜99. 995%,4〜4. 5 N )具 有特殊结构和性能,在功能薄膜、磁传感、磁记录 溅射靶材,高纯试剂及标样配置等领域被广泛应 用〔询,而超高纯钻(99. 999%,5N )在大型集成电 路制备中的应用更是被高度关注4勺。
超高纯钻主要是通过在高浓度氯化钻电解质水溶液中电解 精炼高纯钻阳极而制得曲同,因此,研究净化、提纯高浓度氯化钻电解质水溶液有重要意义间O钻、锦性质相似,两者的分离一直是研究的重 点和难点E7-10] o 分离钻、锦有萃取法、膜分离法、 离子交换法等,其中萃取法因适用于大规模生产而备受关注“诃。
2019年【15页精品】首师大科学五上教案
五年级第五册科学全册备课一、对全册的课程的理解:科学课是以培养学生的科学素养为宗旨,以反映自然界本质与联系的“科学主题”为教学内容,以从课本中学习与从自然、社会、生活实践中学习相结合为教学途径,以受教育者亲自经历和体验的探究活动为主要的教学方式,作为课程组织的主要线索。
努力构建具有基础性、科学性、综合性、实践性、趣味性、自主性和开放性等基本特点科学课程。
二、我认为主要体现三个要点:〈1〉指导学生学习了解、掌握相关的科学知识。
〈2〉指导、培养学生正确的人生价值观和良好的情感态度。
〈3〉指导培养学生科学探究性学习。
三、在教学过程中要体现以下几个基本理念:面向全体学生,学生是学习的主体,科学学习要探究为核心,其内容要满足社会和学生双方面的需要,该课程具有开放性,课程的评价应该能促进科学素养的形成和发展。
四、教学目标:1、知识技能:激发学生学习科学的兴趣,发展学生对大自然、对科学和科学技术的好奇心和求知欲;以人类的生活和自然环境为载体,使学生生活与日常生活联系密切的简单的生命科学、物质科学、地球与空间科学等方面的科学知识和学习科学的基本方法,使学生初步认识自然界是一个统一的整体和人类与自然的依存关系;初步感受自然界事物质的,物质是不断运动变化的、变化是有规律的;初步体验科学技术的发展与人类生活的密切关系。
2、过程方法:体验学科学和做科学的基本方法,即通过观察、测量、记录、比较、分类、归纳和概括、解决问题等,获取学习科学基础知识的能力。
3、情感态度:发展学生对科学课程的兴趣,培养学生参与动脑、动手、动眼、动口等科学学习活动的积极态度和经历科学、体验科学的欲望。
能主动接纳科学课程,养成良好的科学态度和健康的行为习惯,树立实事求是的科学精神和价值观,培养学生的创新意识和实践能力。
发展学生热爱大自然、爱科学、爱家乡、爱祖国的情感和审美情趣;感受科学、技术、社会、环境的关系,以及科学午对人类和自然环境的负面和正面影响。
2019人民教育出版社教材沿革精品教育.doc
人民教育出版社教材沿革第一阶段(1950一1955)解放初期的语文课本1950年,选用解放区的中学语文课本。
1951年,由人民教育出版社修订出版。
它继承了解放区的中学语文课本的优良传统,突出课本的思想政治性,也借鉴了国民党统治区一些国文课本的编写经验。
这套课本基本上反映了我国人民民主革命各方面的胜利,消除了封建的、买办的、法西斯主义的反动思想对课本的影响。
缺点是在语文教育方面没有来得及作周密的考虑,语文能力训练和语文知识没有系统安排,忽视文言文,课本分量偏轻。
第二阶段(1956~1957)文学、汉语课本这是新中国中学语文课本的第一次改革。
1954年开始编写,1955年开始试教,1956年在全国推广,1958年这项改革在全国停止。
人教社按照《初级中学文学教学大纲(草案)》的精神编写初中文学课本,共6册;高中文学课本则是按照《高级中学文学教学大纲(草案)》的精神编写,共4册。
这套课本的文学教学目的任务和各年级教学要求比较明确,建立了比较完整的文学教学体系,选文绝大多数是名家名作,编排方式灵活多样。
但是也存在一些不足:过分强调纯文学教学,忽视作文教学,忽视一般语文能力的培养;按照文学史系统由古到今的编排方式,违反了由浅入深的原则;偏重思想内容和文学形象的架空分析,忽视课文的语言文字教学;分量偏重,一些课文过长等。
人教社按照《初级中学汉语教学大纲(草案)》编写初中汉语课本,共6册。
这套课本的汉语教学目的任务和各年级教学要求比较明确,建立了比较完整的汉语教学体系,注意多举例子,使学生从反复练习中逐步掌握语言规律。
其不足在于内容烦琐,分量偏重,与文学课本脱节,不切合学生读写的实际运用。
第三阶段(1958~1960)重新编写的语文课本1958年,人教社开始重编综合性的语文课本,初中6册、高中6册。
这套课本选材面广,包括记叙文、说明文、议论文、应用文和文学作品。
课文按思想内容组成单元。
语文知识性短文穿插在各单元之间。
人教中图版(2019)教师用书第4章走进智能时代
第4章走进智能时代教学目标人工智能来势迅猛,它从来没有像现在这样透到我们生活的各个角落,人们衣食住行的各个领域都有人工智能的身影。
我们在不知不觉享受人工智能带来的美好生活的同时,也要把人工智能技术展示给学生,让他们知晓什么是人工智能,认识人工智能的关键技术。
本章通过人工智能典型案例的剖析,让学生了解人工智能技术和智能信息处理的巨大进步和应用潜力,认识人工智能在信息社会中的重要作用。
1.理解人工智能的定义2.了解人工智能的产生与发展,体会人工智能对社会发展的影响。
3.通过典型实例理解人工智能技术,感受人工智能魅力。
4.了解人工智能平台提供的智能工具,体会人工智能对我们生活的影响5.经历使用智能工具解决问题的过程,掌握利用智能工具解决问题的一般方法。
6.了解人工智能技术在不同领域的应用。
7.感受人工智能技术对人类的影响,思考人工智能广泛使用后可能会引发的社会问题及应对策略。
◆ニ、学科核心素养要求2017年7月,国务院印发了《新一代人工智能发展规划》,提出在中小学开设人工智能相关课程。
在此大背景下,本章承载着践行人工智能国家发展规划、激发学生学习兴趣、普及人工智能知识的重任。
本章内容对应的学科核心素养要求体现在以下几个方面。
1.主动关注信息技术工具发展中的新动向和新趋势,有意识地使用新技术处理信息。
(信息意识)2.按照问题解决方案,选用适当的数字化工具或方法获取、组织和分析数据,并能迁移到其他相关问题的解决过程中。
(计算思维)3.针对特定的学习任务,运用一定的数字化学习策略管理学习过程与资源,完成任务,创作作品。
(数字化学习与创新)4.认识信息技术发展给社会进步和人们生活带来的影响。
(信息社会责任)5.在信息活动中,认识到信息技术具有两面性,在带来积极作用的同时,也会带来一些负面影响。
(信息社会责任)6.遵守基本的信息法律法规,按照社会公认的信息伦理道德规范开展信息活动。
(信息社会责任)◆三、教科书分析➢概念体系结构本章分为3节,主要内容是认识人工智能,了解人工智能在信息社会中的重要作用和价值,制作简单的人工智能作品,感受智能信息处理的巨大进步和应用潜力。
统编2019版与人教2007版高中历史教科书比较研究
统编2019版与人教2007版高中历史教科书比较探究一、简介高中历史教科书是中学阶段同砚进修历史知识的重要指南,教学质量的优劣与教科书质量的曲直有着密切的干系。
当前,我国的高中历史教科书主要有统编2019版和人教2007版两种。
随着历史学科的不息进步和变革,两种教科书的编写理念、教学内容和教学重点也有所不同。
因此,本文旨在通过对两种教科书的比较探究,探讨它们的优缺点和不同之处,以期对高中历史教学有所启示。
二、教科书的编写理念统编2019版的历史教科书以“中国梦”为主线,强调了民族精神和文化自信,乐观表现了中国特色和中国道路。
它重视联系历史与现实,将历史教学与国情教育相结合,涵盖了思想政治、文化传承、科技进步、环境保卫等多个方面的内容。
人教2007版历史教科书则以“开放、尊重、好用、创新”为编写理念,突出了历史科学性和理性思维的重要性,重视开掘历史本身的价值和意义。
它强调历史教学的“交互性”和“参与性”,旨在激发同砚的好奇心和探究欲望,培育同砚的思辨能力和创新精神。
三、教学内容的差异1. 时间段的设置两种教科书在时间段设置上有所不同。
统编2019版历史教科书通过将历史分为各个时代来呈现,即“原始社会与黄河文明”、“夏商周与春秋战国”、“统一秦朝与西汉帝国”、“东汉时代与三国时期”、“隋唐帝国与五代十国时期” 、“宋金元明”、“清朝与民国”等,分别叙述了每个时代的主要事件和进步趋势。
人教2007版历史教科书以朝代来划分时间段,彰显了中华历史的连绵性与遮盖性,几乎涵盖了中国历史的全部内容,即“古代人类与华夏族的形成”、“夏商西周”、“战国秦汉”、“三国两晋南北朝”、“隋唐五代十国”、“宋元明清”及“近代中国”等几章。
2. 选题的设置两种教科书在选题上也有所不同。
统编2019版历史教科书选题更加重视联系历史与现实,涵盖了思想政治、文化传承、科技进步、环境保卫等多个方面的内容。
在文化传承方面,它重点叙述了中国传统文化的魅力和价值;在科技进步方面,突出了中国古代科技的创新精神和现代科技的进步趋势;在环境保卫方面,表现了人与自然和谐相处的观念。
2019年七年级数学(北京课改版)上册
2019年七年级数学(北京课改版)上册一、教学目标1、理解乘方的意义.2、能进行有理数的乘方运算.3、经历探索有量数乘方意义的过程,培养转化的思想方法.4、能用计算器求一些数的乘方.二、课时安排:1课时.三、教学重点:有理数的乘方运算.四、教学难点:有理数的乘方运算.五、教学过程(一)导入新课在你的生活中是否遇到过这样的问题,根据问题列出的算式是2个、3个或3个以上的相同数的连乘积?下面我们学习有理数的乘方. (二)讲授新课在生活中,有这样的问题:1个细胞,经过1小时就可以分裂为2个同样的细胞,那么5小时以后,这个细胞可繁殖成多少个同样的细胞?列出的式子为:2×2×2×2×2.我国古代的数学书中有这样的话:“一尺之棰,日取其半,万世而不竭.”那么,10天之后,这个:“一尺之棰”还剩多少?列出的式子为:.21212121212121212121⨯⨯⨯⨯⨯⨯⨯⨯⨯ (三)重难点精讲 思考:“一尺之棰,日取其半”,如果问10个月之后还剩多少?10年之后还剩多少?那么列出的式子将是什么样子?显然,我们遇到了如何写出这个烦琐的式子的麻烦,我们需要创设一种新的表示方法来表达这样的运算.我们把a×a 写为a2;a×a×a写为a3;2×2×2×2×2写为25;一般地,我们把几个相同的因数相乘的运算叫做乘方,乘方的结果叫做幂.如果有n个a相乘,可以写为an,也就是其中,an叫做a的n次方,也叫做a的n次幂.a叫做幂的底数,a 可以取任何有理数;n叫做幂的指数,n可取任何正整数.特殊地,a可以看做a的一次幂,也就是说a的指数是1.典例:例1、计算:跟踪训练:计算:例2、利用计算器计算:交流:1、当底数是负数,指数是任意正整数时,幂的符号是确定的吗?如果是不确定的,在什么条件下才能确定幂的符号?2、在-an和(-a)n(n是任意正整数)的意义相同吗?如果不相同,区别在哪里?3、在-an和(-a)n(n是任意正整数)的计算结果总是相同的吗?如果不是,那么,在什么情况下相同,在什么情况下不同?学生思考并交流.在做幂的运算时,要注意幂式中括号的意义:(-a)n表示n个(-a)相乘,它的计算结果随n的取值的不同而不同,即有-an表示n个a的乘积的相反数,即有典例:例3、计算:(1)(-3)5; (2)-34;(3)[-(-5)]3; (4)-[+(-2)]7.解:(1)(-3)5=(-3)(-3)(-3)(-3)(-3)=-243;(2)-34=-(3×3×3×3)=-81;(3)[-(-5)]3=(+5)3=+125;(4)-[+(-2)]7=-(-2)7=-(-128)=+128.例4、据统计,2009年底北京市的人口总数已经从2008年底的1695万人增加到1755万人.如果保持这样的增长率,请用计算器计算(精确到1万人):(1)到2010年底、2011年底时,北京市的人口总数分别约是多少万人?(2)到2014年底时,北京市的人口总数分别约是多少万人?分析:解决问题的关键在于要先求出从2008年底到2009年底北京市的人口总数的增长率.解:(1)用计算器计算,从2008年底到2009年底北京市的人口总数的增长率为所以,到2010年底时,北京市的人口总数是:1755×(1+3.54%)≈1817(万人);到2011年底时,北京市的人口总数是:[1755×(1+3.54%)](1+3.54%)=1755×(1+3.54%)2≈1881(万人).答:到2010年底、2011年底时,北京市的人口总数分别约是1817万人、1881万人.(2)通过观察我们发现,这些算式在结构上是相似的,我们还注意到,幂的指数等于所求的年份与2009年相差的年数.由于2009年与2014年相差5年,所以到2014年底时,北京市的人口总数是1755×(1+3.54%)5≈2088(万人).答:到2014年底时,北京市的人口总数分别约是2088万人.(四)归纳小结通过这节课的学习,你有哪些收获?有何感想?学会了哪些方法?先想一想,再分享给大家.(五)随堂检测1、下列各组数互为相反数的是( )A.32与-23 B.32与(-3)2C.32与-32 D.-23与(-2)32、下列各式:①-(-4);②-|-4|;③(-4)2;④-42;⑤-(-4)4;⑥-(-4)3,其中结果为负数的序号为____________.3、计算:(1)(-4)6; (2)-24; (3)[-(-3)]4; (4)-[+(-5)]3.4、当你把纸对折1次时,可以得到2层;对折2次时,可以得到4层;对折3次时,可以得到8层…(1)计算对折5次时的层数是多少? (2)你能发现层数与折纸的次数的关系吗?(3)如果每张纸的厚度是0.1毫米,求对折12次后纸的总厚度.六、板书设计 七、作业布置:课本P52习题 5 八、教学反思§1.9有理数的乘方 乘方的定义:幂、底数、指数的概念:例1、 例2、 例3、 例4、。
北京市人教版2019年秋4年级上册数学:全册电子教案设计-第5单元(002)
第5单元平行四边形和梯形第1课时平行与垂直【教学内容】:教材第56~57页例1【教学目标】:理解垂直与平行这两种直线的位置关系、认识平行线和垂线的概念。
【重点难点】:重点:难点:【教学过程】:1.提问:想一想这两根小棒落在讲台上会形成哪些图形呢?你能把这些图形画出来吗?2.1.教师参与到2.3.(1)你能对这些图形进行分类吗?你分类的标准是什么?让学生根据自己的观察说一说,发表自己的意见。
学生可能会按以下①②③(2)把不相交的两条直线再画长一些会怎样?量一量两条相交直线所教师用课件演示把不相交的两条直线延长,让学生继续观察,引导学生认识:在同一个平面内两条直线的位置情况有相交和不相交两种情况。
(板书:相交、不相交)4.(1)在同一个平面内不相交的两条直线叫做平行线,也可以说这两a与b互相平行,记作a∥b,读作a平行于b(2让学生先在小组中议一议,相互说一说,然后分小组举例说一说生活(3)在同一平面内相交的两条直线所组成的角会是多少度?(90°或不是90°)如果两条直线相交成直角,就说这两条直线互相垂直,其中一条直线叫a与b互相垂直,记作a⊥b,读作a垂直于b(41.教材第572.3.教材“练习十”第2让学生用小棒摆一摆,并观察发现,把自己的发现在小组中相互交流。
(1)两根小棒都和第三根小棒互相平行,那么这两根小棒互相平行。
(2)两根小棒都和第三根小棒互相垂直,那么这两根小棒也互相平行。
4.教材“练习十”第3让学生独立思考,并动手折一折,再在小组中相互交流。
指名向同学通过这节课的学习活动,你有什么收获?第5单元平行四边形和梯形第2课时画垂线【教学内容】: 教材第58~59页例2、例3【教学目标】:1.2.3.【重点难点】:重点:难点:【教学过程】:1.2.3.(板书课题:画垂1.2.教学例2(1A.B.C.D.引导归纳画法和步骤:a.b.沿着已知直线移动三角尺,使三角尺的直角顶点与直线上的已知点c.沿另一条直角边画一条经过已知点的直线,所画直线与已知直线互(2A.B.(3)教材第58学生独立画一画,指名板演。
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P507萃取剂教程一概述离子型富Sm、Eu、Gd混合稀土溶液是本车间生产原料,用于生产富Eu溶液,GdCl3(%)溶液和富Tb、Dy溶液。
利用P507萃取剂对不同稀土元素萃取能力的差异,通过Nd/Sm分组和Gd/Tb分组两道工序,将料液中15种元素分离为轻稀土(La、Ce、Pr、Nd)、中稀土(Sm、Eu、Gd)、和重稀土(Tb、Dy、Ho、Er、Tm、Yb、Lu、Y)。
中稀土通过Sm/Eu/Gd分离制取富Sm溶液(由于本车间原料中的轻稀土含量很低(2%左右),并入Sm中在S3-1出口出来做F2),GdCl3(%)溶液和Eu含量≥60的富Eu溶液,重稀土由S3-163出口出来做V3W,有余泵去原矿车间。
二生产工艺原理(一)P507的性质和萃取原理1、P507简介P507属酸性磷型萃取剂,全名是2—乙基己基磷酸单2—乙基己基脂,其结构式为:简写为或HA由结构式可知,P507为酸性磷酸脂,是一元弱酸。
外观为淡黄色透明油状溶液,在25℃时比重为0.949g/ml ,在水中溶解度为0.029g/l 。
分子量。
易溶于煤油、甲苯等有机溶剂。
P507在煤油中常以二聚体分子(HA )2的形态存在。
二聚体中的H +可以电离出来,其电离方程式为 (HA )2 H ++HA 2-2、P507萃取稀土原理(1)RE 3++3(HA )2 RE (HA 2)3+3H +由上式可得出分配比D 与萃取平衡常数K 的关系为:D =K[(HA )2]3/[H +]3即D 值与萃取剂浓度的三次方成正比,与水相酸度的三次方成反比。
(2)皂化 CH 3—CH —CH 2—OPO O —H CH 3—CH —CH 2C 2H 5C 2H 5PO ROR O —HP507未经皂化时对稀土元素的萃取分配比较低,特别是对轻稀土元素,其萃取率极低。
皂化后可提高对稀土元素的分配比,同时也可提高稀土元素间的分离系数β,所以P507萃取分离稀土前需皂化,并要控制好皂化度,本车间的皂化度为35%。
(3)P507萃取稀土的一般规律P507萃取稀土离子时受离子半径也许影响很大,符合正序萃取的规律,即分配比D随原子序数的增加(即离子半径的减少)而增加,钇的位置在钬与铒之间。
各相邻元素间的分离系数不同,故分离难易也不同。
(二)萃取分离工艺原理1、利用P507的正序萃取的特点,并根据相邻元素分离系数β的差异,选取β值较大的Nd/Sm和Gd/Tb进行分组。
中稀土利用三出口分离工艺使Sm、Eu、Gd分离,轻稀土含量低,并入Sm出口。
分馏萃取由萃取段和洗涤段,可以使两头得到合格产品,目前已被广泛使用。
2、萃取分离过程和化学反应方程式(1)有机相皂化为提高有机相萃取稀土的分配比和保证萃取过程在恒定混合萃取比体系中进行,有机相需要皂化35%,化学反应式为:(HA)2+NH4OH→NH4HA2+H2O皂化在稀土皂化槽进行,采用连续皂化的方式。
(2)稀土皂捞稀土为提高第一级萃余水相出口浓度,并满足下一道工序的工艺条件,皂化后的有机相进主槽前需捞一定量的稀土(80%左右)。
其化学方程式为:3NH4HA2+RECl3→RE(HA2)3+3NH4Cl(3)萃取和洗涤分馏萃取工艺中进料级(N级)前即1~N级是萃取段从(N+1)到(N+M)级(即易萃组分出口)是洗涤段,从(N+M)到洗反进口(槽尾)是反萃段。
萃取过程和洗涤过程实际上进行着相似的稀土离子间的阳离子交换反应。
每一次交换反应后(指充分混合一次,相当于萃取槽每一级),有机相中易萃组分A的含量都比前一次升高,水相中难萃组分B的含量升高,因两相是逆流而行,所以经多次交换后,水相出口就可以得到纯B,有机相出口能得到纯A。
化学反应方程式为:RE(HA2)3+RE′Cl3→RE′(HA2)3+RECl3其中RE代表较难萃组分,RE′代表较易萃组分(4)盐酸反萃负载稀土的有机相在较高的酸度下其稀土可以被反萃到水相中,使有机相可以循环使用,其反应为RE(HA2)3+3HCl→RECl3+3(HA)2三工艺流程暂略四岗位操作(一)配酸把盐酸输入配酸桶后,根据M1V1=M2V2计算出所需加水的体积,循环10~20分钟后取样滴定其酸度为~为合格,如不合格,需通过加酸或水反复配制,直到符合工艺要求。
(二)看槽操作1.流量测定槽体各流量要求每班测4次以上,每次实测流量值不能与所要求的流量偏差太大,必须小于200ml,误差大的要及时调整,并如实记录,签名。
2.浓度测定认真测定各槽体中控点的水相浓度,每班4次以上。
发现浓度异常要及时报告,以便及时调整。
所测浓度要如实记录并签名。
3.物料转移及时输送物料,保证高位槽不流空,储槽不冒槽,在输送物料过程中泵不得空转。
4.巡查1)要求每15分钟左右巡查一次。
2)巡查内容包括:(1)萃取槽各水相出口液位。
液位过高易出现满槽现象,液位太低,容易跑有机相。
发现液位不正常,要及时调整,如有堵塞现象,要及时疏通。
(2)有机相自循环液位和槽体有机相液位。
有机相流量计液位低于最低线,说明有机相不够周转,此时如不及时处理,会导致有机相皂化值过高使槽体前面乳化。
有机相不够周转可适当调高各水相出口液位;在槽尾加如适量的水;如属严重不够周转则需添加有机相。
(3)流量计液位及流量计的运转状况。
流量计液位太高或太低会使流量偏大或偏小,甚至失控或断流,从而破坏槽体平衡,影响正常生产。
发现流量计液位异常应及时调整,确保正常生产。
(4)设备运转状况和破损情况。
注意萃取槽传动系统的情况,包括搅拌浆、皮带轮、轴承、皮带是否过松等。
出现慢速转动或停转属皮带太松或脱落,应及时更换。
缺油处应及时注油。
(5)检查是否有“跑、冒、滴、漏”现象。
跑指跑有机相,稀土皂跑稀土;冒指槽体冒槽,高位槽因长时间泵料而冒物料,储槽满出;滴漏指槽体及各管道、各储槽、阀门等因破损或松动而导致物料流出而造成损失。
(6)稀土皂废水要求每班至少检查3次以上,主要检查其PH值,PH>4为正常,发现异常应及时查明原因,及时处理。
(三)开、停机操作开机:启动槽体搅拌,开各流量计,打开物料阀门并调节好流量计液位,观察槽体并注意调节好各水相出口液位。
停机:先停流量计,再停槽体搅拌并关好各物料阀门。
五异常情况的预防和处理(一)乳化乳化是指有机相和水相经过搅拌混合后形成了稳定的或比较稳定的乳状液而无法分层的现象。
乳化的原因很多,主要有:(1)有机相皂化值偏高。
皂化值偏高后,有机相的饱和萃取容量增大,有机相的粘度也增大,易形成乳化现象。
当碱流量偏大,有机相流量偏小,有机相不够周转等情况下,易引起有机相皂化过高而乳化。
乳化使有机相与水相难分层,结块难流动,并易使水相口堵塞,引起冒槽,还会出现夹带等现象。
(2)有机相浓度过高使粘度增大影响分相而乳化。
(3)有机相流量太大使澄清时间不够影响分相。
针对引起乳化的原因,应采取相应的措施进行处理:(1)皂化值过高先停一下碱流量,同时停皂料流量,补加未皂化的有机相使皂化值降低至规定值内,如乳化严重不能流动是可以加入适量的新酸(不得用废酸)破乳,宜慢慢从混合室加入,澄清室用棍棒搅拌。
有机相正常流动后开回正常流量。
一般碱流量不能停30分钟以上,皂料流量在开碱流量20分钟左右开。
(2)有机相浓度太高时可补加煤油至规定浓度。
(二)夹带形成原因:(1)搅拌强度过大使有机相过分破碎,两相分层增加而产生夹带。
(2)引起乳化现象的各种原因。
若由于搅拌强度过大而造成夹带,可采用调慢转速、提高搅拌浆位置等方法来解决。
属乳化引起的夹带只要消除乳化即可。
(三)萃取槽冒槽冒槽原因:(1)严重乳化使有机相无法通过。
(2)水相或混合相口堵塞,部分级水相超高两相难以流通。
(3)有机相或水相的流量过大。
采取措施消除乳化,疏通堰口堵塞,降低有机相或水相流量可预防和消除冒槽现象的发生。
(四)跑有机相原因:(1)萃取槽冒槽流失有机相。
(2)水相出口液位过低,水相流空而流有机相。
(3)槽体乳化、不分层、水相出口夹带有机相流出。
加强看槽责任心,避免乳化和冒槽。
出现跑有机相的现象后,应及时补足槽体有机相,确保槽内有机相充足,并及时回收跑出的有机相。
(五)稀土皂跑稀土原因:(1)皂料流量偏大。
(2)碱流量偏小或断流。
(3)稀土皂皮带松转速慢。
(4)皂料浓度升高而未及时调整皂料流量。
处理措施:(1)当检测到稀土皂废水PH值≤4时,说明稀土皂已跑稀土。
首先检查皂料流量和碱流量是否正常,皮带是否过松。
(2)停皂料流量,并提高稀土皂废水出口微调。
测定废水稀土浓度,若稀土浓度≥L时,应回收利用。
消除造成跑稀土的因素后,待稀土皂最后一级混合室的PH>4后,开回正常皂料流量。
皂料流量按下式计算:V皂=皂化值×V有×饱和度/3 C皂皂化值=V碱×C碱/V有六岗位工人责任(1)严格执行工艺操作规程和设备维护保养规程。
(2)按时完成生产任务。
(3)保持槽体、地面及周边环境的整洁。
(4)认真做好原始记录、如实地把生产情况记录在各原始记录表并签名,字迹要工整。
(5)按中控管理要求,定时定点取样分析。
(6)提高工作质量和产品质量。
(7)遵守交接班制度和公司的各项规章制度。
(8)提高岗位操作技能,积极提出合理建议。
七各原始记录表要求(1)各原始记录表所要求的内容必须认真完整填写。
(2)数据必须真实、准确,不得伪造。
(3)字迹工整清晰并签名,不得涂改乱画。
(4)异常情况,停、开机要记录清楚。
(5)交接班时应将下一班主要注意事项交代清楚。
八交接班制度交接班双方必须树立大局观,团结协作,做到交班者清楚,接班者满意,一切为有利于生产大局。
在班人员必须在下班前半小时做好交班准备工作(包括生产设备、卫生、原始记录等),接班人员提前10分钟进入岗位,必须执行在岗交接班。
(一)交班内容(1)必须详细交清生产任务完成情况,以及物料存储、设备运行、岗位记录等。
(2)必须将当班的问题,注意事项,事故隐患交代清楚,并提出意见和建议。
(3)按规定必须由交班者完成的工作未完成时,未经接班者同意应由交班者完成后方可离岗。
(4)因隐瞒事故而造成损失的,由交班者负责。
(二)接班者责任(1)接班者必须认真听取交班者的陈述,并仔细检查有无其他问题。
(2)交班完毕,接班者无异议在交接班记录本上签名。