优质课一等奖高中语文必修一《雨巷》教学设计
2024年戴望舒《雨巷》优秀教案(精选5篇
2024年戴望舒《雨巷》优秀教案(精选5篇一、教学内容本节课选自2024年高中语文教材第二册，具体章节为《中国现代诗歌》。
详细内容为戴望舒的《雨巷》。
通过对该诗的深度解读，让学生了解象征主义诗歌的特点，感受诗人的情感表达。
二、教学目标1. 理解并掌握《雨巷》的象征主义手法，分析诗歌中的意象和情感。
2. 培养学生的审美情趣，提高对现代诗歌的鉴赏能力。
3. 激发学生的创作热情，学会运用象征手法表达个人情感。
三、教学难点与重点难点：理解并分析诗歌中的象征主义手法，把握诗人的情感表达。
重点：《雨巷》的意象解读，以及对诗歌的整体感悟。
四、教具与学具准备1. 教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学生准备：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组雨巷的图片，让学生谈谈对雨巷的印象，从而引出本节课的主题《雨巷》。
2. 诗歌朗读：让学生朗读诗歌，感受诗人的情感。
3. 诗意解读：分析诗歌中的意象，如“撑着油纸伞”，“独自彷徨在悠长，悠长的雨巷”等，理解象征主义手法。
4. 例题讲解：以诗歌中的一句为例，详细讲解象征手法的运用。
5. 随堂练习：让学生尝试分析诗歌中的其他意象，并进行小组讨论。
6. 情感体验：引导学生体会诗人在雨巷中的孤独与期待，分享自己的感悟。
7. 诗歌创作：鼓励学生运用象征手法，创作一首以“雨巷”为主题的现代诗歌。
六、板书设计1. 主题：《雨巷》2. 意象：油纸伞、雨巷、孤独、期待3. 象征主义手法：象征、隐喻、暗示七、作业设计1. 作业题目：结合本节课所学，以“雨巷”为题材，创作一首现代诗歌。
2. 答案示例：雨巷独自行走在雨巷，油纸伞下，岁月悠长。
青石板路，苔痕斑斑，诉说着，无尽的思念。
梦中的她，似曾相识，微笑着，消失在雨巷。
孤独的脚步，踏过岁月，寻找那，失去的时光。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课是否成功引导学生理解并掌握象征主义手法，诗歌创作环节是否充分激发学生的创作热情。
雨巷教案一等奖雨巷教案设计一等奖
雨巷教案一等奖雨巷教案设计一等奖教案设计目标：1.让学生通过学习《雨巷》这首诗，了解并体验诗歌的艺术魅力。
2.培养学生的感受力和表达能力，通过朗读和表演诗歌，增强学生的口语表达能力和自信心。
3.培养学生的阅读理解能力和创造力，通过分析诗歌内容并书写自己的作品，锻炼学生的思维能力和文学素养。
教学准备：1.黑板、粉笔或白板、投影仪等。
2.《雨巷》的课文材料和草稿纸。
3.学生课本、作文本和素描纸。
教学过程：一、导入(5分钟)：1.利用黑板或白板，写上“诗歌”，并请学生说出自己对诗歌的理解。
2.引导学生回忆上一课时学习的内容，并提问：“你们还记得上一节课我们学习的是哪首诗吗？”二、展示与朗读(10分钟)：1.在黑板上展示《雨巷》的诗歌内容，并请几名学生依次朗读诗歌，注意声音抑扬顿挫。
2.师生共同发现并分析《雨巷》中的意象、形象和情感表达。
三、分组朗读与表演(15分钟)：1.分成小组，每组4-5人，让学生自由选择朗读和表演诗歌。
2.每组选出一名代表向全班展示他们小组的表演。
四、诗歌欣赏与创作(15分钟)：1.指导学生阅读《雨巷》的文字，了解作者的情感和意境。
2.引导学生用自己的话描述诗歌中的雨巷景象。
3.学生根据自己的理解和感受，完成一篇与雨巷有关的短文创作。
4.鼓励学生用插图或素描的方式将自己的创作更加形象地展示出来。
五、展示与分享(15分钟)：1.邀请学生展示自己的短文创作和插图，并鼓励他们向全班分享自己的创作过程和体会。
2.学生之间互相欣赏和评价彼此的作品。
六、诗歌写作指导(15分钟)：1.给学生时间写一首自己的诗歌，主题限定为雨巷或雨中的一些场景或感受。
2.提供相关的诗歌写作指导，并鼓励学生用自己的方式表达自己对雨巷的理解与感受。
七、总结反思(15分钟)：1.学生自主朗读自己的诗歌作品，并鼓励他们分享自己的创作感受。
2.引导学生总结学习到的诗歌知识和感受，并展望下一节课的学习内容。
教学反思：通过本堂课的设计和实施，学生通过朗读、表演、创作和分享的方式，深入体验了诗歌的艺术魅力。
高一《雨巷》教学设计实用5篇
高一《雨巷》教学设计实用5篇高一《雨巷》教学设计 1【学*目标】１、把握意象，感受意境，体会诗人的感情。
２、掌握“姑娘”的象征意义。
【探究重点】１、把握意象，体会诗人感情。
２、掌握象征意义。
【探究难点】把握“丁香”这个意象，体会感情。
【课时安排】１课时。
【教学过程】一、导入新课二、整体感知，体会感情１、教师范读，学生体会感情。
２、思考：整首诗抒发了一种什么感情？你是从哪里体会到的？忧愁、苦闷、惆怅。
三、局部鉴赏，体会感情１、意象：⑴ 本诗题目为“雨巷”，全诗为我们展示了一条怎样的“雨巷”？请从诗中进行归纳。
（朗读、思考）巷──悠长、寂寥、狭窄、衰败，曲折。
封闭，沉闷。
“狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。
”（陶渊明《归园田居》）“小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。
”（陆游《临安春雨初霁》）雨──这封闭、沉闷的环境中下着绵绵细雨，这里，没有阳光，没有活力和生机。
环境的压抑衬托内心的孤寂、苦闷。
⑵ 在这条令人窒息的雨巷中，“我”在干什么？撑着油纸伞，独自彷徨、彳亍，希望逢着一个丁香一样的结着愁怨的姑娘。
⑶ “丁香一样的结着愁怨的姑娘”又是怎样的姑娘？朗读第二节，回答。
丁香姑娘──美丽、高洁、忧愁。
⑷ “丁香一样地忧愁”，以丁香来表现愁情不是戴望舒的独创，在中国古诗中有许多这样的例子：① 写“愁”的名诗名句：李商隐《代赠》：芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁。
李璟《浣溪沙》：青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。
牛峤《感恩多》：自从南浦别，愁见丁香结。
丁香结即丁香花蕾。
以此象征人们的愁心，是中国古代诗歌传统的表现手法。
② 以“丁香结”“丁香一样地结着愁怨的姑娘”来表现忧愁，有什么不同的表达效果？“结着愁怨的姑娘”由丁香之愁过渡到写姑娘之愁。
“结”字将抽象的情绪写得具体可感，突出了愁之深（层层紧紧包裹起来）、愁之浓（浓得难以化开）、愁之美（如一个美丽的结，一个忧郁的结）。
这是一个愁结，也是一个心结。
③ 中国古诗中有许多意象，古代文人常常对花伤春，对月伤神，梅、兰、竹、菊是高洁的象征，折一枝柳代表相思离别，诗人为何借丁香来抒发愁怨？丁香花开在仲春时节，白色或紫色，颜色都不轻佻，但易凋谢，常常赢得洁身自好的诗人的青睐。
戴望舒《雨巷》优秀教案(精选5篇
戴望舒《雨巷》优秀教案(精选5篇一、教学内容本节课选自戴望舒的《雨巷》，主要针对教材中现代诗歌欣赏的章节进行详细讲解。
内容包括：对《雨巷》的背景了解、词句分析、意境把握、情感体验等方面。
二、教学目标1. 让学生了解戴望舒及其创作背景，理解《雨巷》的主题思想。
2. 通过对词句的细致分析，培养学生对现代诗歌的欣赏能力。
3. 引导学生感受诗中的情感，提高学生的审美情趣。
三、教学难点与重点教学难点：对《雨巷》意境的把握，以及对诗歌情感的体验。
教学重点：对诗歌词句的赏析，以及对现代诗歌欣赏方法的掌握。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：教材、笔记本、笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组雨巷的图片，引发学生对雨巷的想象，进而引出本节课的主题。
2. 背景介绍：简要介绍戴望舒及其创作背景，为学生理解诗歌内容做铺垫。
3. 诗歌朗读：让学生齐读诗歌，感受诗歌的韵律美。
4. 词句分析：对诗歌中的关键词句进行详细解读，如“撑着油纸伞”，“独自彷徨在悠长，悠长又寂寥的雨巷”等。
5. 意境把握：引导学生描绘诗中的画面，体会诗人在雨巷中的孤独与期待。
6. 情感体验：让学生分享自己对诗中情感的理解，提高学生的情感共鸣。
7. 例题讲解：以一首与《雨巷》意境相近的现代诗歌为例，指导学生运用所学方法进行欣赏。
8. 随堂练习：让学生运用所学方法，分析并欣赏一首现代诗歌。
六、板书设计1. 《雨巷》2. 内容：（1）戴望舒（2）词句分析：撑着油纸伞、悠长、寂寥（3）意境：雨巷、孤独、期待（4）情感：忧郁、哀怨七、作业设计1. 作业题目：（1）请以“雨巷”为题，写一篇短文，描述你心中的雨巷。
（2）分析并欣赏一首现代诗歌，不少于300字。
2. 答案：八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课在教学中，注意引导学生感受诗歌的情感，提高学生的审美情趣。
但在课堂互动方面，还需进一步加强。
2. 拓展延伸：鼓励学生在课后阅读更多现代诗歌，提高自己的诗歌欣赏能力。
高一语文雨巷教学设计4篇
高一语文雨巷教学设计高一语文雨巷教学设计4篇在教学工作者实际的教学活动中，就难以避免地要准备教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。
教学设计要怎么写呢？以下是小编帮大家整理的高一语文雨巷教学设计，希望能够帮助到大家。
高一语文雨巷教学设计1[教学目标]：1、朗读品味，咀嚼诗歌语言，深入意境，把握意象的象征意义。
2、激活学生感知、想象、体验、认识等潜在能力。
[教学方法]：1、朗读感悟法。
2、问题法。
3、演绎法。
[教学准备]：录音机及磁带，雨巷图片。
[师生互动活动设计]：1教师引导、点拨，并示范诵读。
2学生通过反复吟诵，体会诗人所要表达的思想感情，并对诗歌中生动、鲜明的意象进行合理的联想和想象，把握诗歌的情感意蕴。
3、教师引导学生自由讨论、自主学习、发展思维。
4、扩展阅读，拓宽学生知识面。
5、进行写作练习，提高学生作文能力。
[课时安排]：一课时。
[过程实录]：一、分角色朗诵，创设情境，导入新课（男生1）：你说你曾一度迷失在无边的诗海，寂寞地被困在冷冷的雨季，只因在雨中相遇的那个撑着油纸伞的女孩，只因伞下那双透明闪亮的双眸，嘴角轻含的淡淡忧郁，呵！结着丁香一样幽怨的女子，竟使你许久不曾开启的心房，如花般静静地绽放。
（男生2）：哦，女孩，你难道真是从中翩然而至，在这寂寞的雨季来唤醒我沉睡已久的心灵。
要我怎么形容你的清纯与美丽，如果你瞬间消失，我也不会惊奇，因为你的出现已是奇迹。
如果你真的就此消失，我会于古朝的画中寻你，于幽幽的池边画你，尽管我色彩的笔天边勾勒你丁香花一样的心事。
（女生1）：轻轻的，我穿过雨巷，穿过绵绵的情诗，就这样来到飘浮着丁香花淡香的雨季，你不必惊讶，也不要多问，我只想跳出发黄的诗页，我只想在丁香花盛开的雨季，重温在深巷中徘徊的忧郁。
尽管它只会存在于这个雨季。
（集体）：是谁，曾经用美妙的文字，叙我成温柔忧郁的佳人；是谁，用甜甜的木萧，奏我出丁香一样的芬芳；是谁，用流音的古筝，弹我成千年的红颜知音。
《雨巷》获奖教学设计（精选5篇）
•••••••••••••••••《雨巷》获奖教学设计《雨巷》获奖教学设计（精选5篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就有可能用到教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编精心整理的《雨巷》获奖教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《雨巷》获奖教学设计篇1年级高一科目语文授课时间2课时教材名称人教版高中必修1课题名称戴望舒《雨巷》设计项目内容一、学生分析高一学生具备初步阅读能力，可以通过预习领会课文内容，把握文章大意。
黎平四中学生缺乏自觉性，没有良好学习习惯，这些学生智力不差，关键在于情商，在于学习动机以及学习方法。
如果能激发学生学习语文的兴趣，引导他们掌握语文学习方法，让他们从中领会到学习的快乐及成就，他们将能够投入到课堂中。
二、教材分析《雨巷》选自人教版高中必修1第一单元，这个单元主要学习现代新诗。
高一学生处在人生观，价值观形成的重要时期，用诗歌的美感染熏陶他们，有助于他们热爱生活，培养乐观积极的态度。
雨巷有着极其浓重的象征意义，人生处处有“雨巷”，诗人在黑暗孤独中从未放弃对光明的向往，由此可以在教会学生语文知识，培养他们语文实践能力应用能力，引导他们勇往直前寻找人生出路，让青春之树结出灿烂饱满的果实。
此外，《雨巷》这篇课文抽象，只有将学生引入其中情景才能让学生更好地进行学习。
三、教学目标设计知识与技能朗读课文，借助注释及辅导书疏通文章，掌握生字词，理清文章结构，感知文章内容。
品味重点语句的关键词语，探究语句内涵，把握作者感情。
过程与方法互助合作，通过了解作者及诗歌创作背景，了解自由诗的特点。
通过自主思考探讨交流，了解诗人创作风格，品味语言，把握意象，领会表达技巧，领悟作者感情。
生动讲解分析归纳，让学生掌握鉴赏诗歌的技巧，做到“举一反三”。
情感态度与价值培养学生对诗的感悟能力和理解能力，培养良好的审美情趣。
雨巷教案一等奖雨巷教案设计一等奖(精彩)
获奖荣誉
本课程荣获全国高中语文教学大赛一 等奖。
本课程的授课老师被评为全国高中语 文教学名师。
本课程的教案设计被评为全国优秀教 案设计一等奖。
PART 02
教学内容与方法
REPORTING
教材分析与选用
01
Байду номын сангаас02
03
教材版本
选用《雨巷》经典版本， 确保内容准确性和权威性 。
教材内容
深入分析《雨巷》的主题 、情感、意象和语言特点 ，挖掘其深层内涵和艺术 价值。
雨巷教案不仅关注学生的知识掌握， 还注重学生的综合素质培养，如学生 的想象力、创造力、表达能力等。这 启示我们在教育中应注重学生的全面 发展，通过多种方式和手段培养学生 的综合素质和能力。
THANKS
感谢观看
REPORTING
团队合作与支持
与同事们相互支持、共同进步，形成优秀的教育 团队。
3
不断反思与提高
对自己的教学实践进行反思和总结，不断改进教 学方法和手段，提高教学质量。
PART 06
教育创新与未来发展
REPORTING
教育创新理念
01
以学生为中心
教育创新应始终将学生置于核心地位，关注学生的需求、兴趣和发展潜
力，致力于培养具有创新精神和实践能力的人才。
播放与《雨巷》情感基调相符的 背景音乐，营造诗意氛围。
画面再现
展示与诗歌内容相关的图片或视频 ，帮助学生更好地理解诗歌意象。
情感共鸣
引导学生分享自己的情感体验，与 诗人产生情感共鸣，深化对诗歌的 理解。
PART 03
教学过程与实施
REPORTING
课堂导入与激发兴趣
创设情景
1《雨巷》公开课一等奖创新教案(表格式)
1《雨巷》公开课一等奖创新教案（表格式）（一）教学设计授课题目《雨巷》课时2课时授课类型√新授课□复习课教学目的与要求1.了解作家作品。
2.理解全诗的意象，把握全诗的情感基调。
教学重难点对诗歌情感基调的把握，理解全诗的意象。
教学内容及过程旁批一、师生共读，导入新课（男生）：你说你曾一度迷失在无边的苦海，寂寞地被困在冷冷的雨季，只因在雨中相遇的那个撑着油纸伞的女孩，只因伞下那透明闪亮的双眸，那嘴角轻含的淡淡忧郁，呵！结着丁香一样幽怨的女子，竟使你许久不曾开启的心灵，如花般静静地绽放。
哦，女孩，你难道真是从空中翩然而至，在这寂寞的雨季来唤醒我沉睡已久的心灵。
要我怎么形容你的美丽，如果你瞬间消失，我也不会惊奇，因为你的出现已是奇迹。
如果你真的就此消失，我会于古朝的画中寻你，于幽幽的池边寻你，用我色彩的笔于天边勾勒你丁香花一样的心事。
（女生）：轻轻的，我穿过雨巷，穿过绵绵的情诗，就这样来到飘浮着丁香花淡香的雨季，你不必惊讶，也不要多问，我只想跳出发黄的诗页，我只想在丁香花盛开的雨季，重温在深巷中徘徊的忧郁。
（集体）：是谁，曾经用美妙的文字，叙我成温柔忧郁的佳人；是谁，用甜甜的木箫，奏我出丁香一样的芬芳；是谁，用流音的古筝，弹我成千年的红颜知音。
（师）：精美的诗篇是轻盈的蝴蝶飞跃万年的光阴，是圣洁忧郁的丁香飘过无边的烟雨。
呵，丁香般的女孩，你转身离去时的那一声幽幽的叹息和那一层淡淡的忧郁，已经幻化成永不消失的身影，永远留在了每一位爱诗人的心里！好，让我们一起走进戴望舒的《雨巷》，走近那丁香般结着愁怨的姑娘！二、戴望舒介绍戴望舒，原名戴朝实又名戴梦鸥，1905年出生于杭州。
1929年4月出版第一本诗词集《我底记忆》，他的成名作《雨巷》即收入此集中。
1933年8月出版了《望舒草》1948年出版了《灾难岁月》一生留下了诗词篇92首。
《雨巷》写于1928年，是诗词人前期的代表作，这是一首既具有音乐美，又具有朦胧美的象征诗词。
必修一《雨巷》教学设计5篇
必修一《雨巷》教学设计5篇必修一《雨巷》教学设计（篇1）教学目标：1、通过诵读，培养学生对诗的感悟力和理解力，培养良好的审美情趣。
2、了解诗歌意象的象征意义及作者要表达的思想感情。
3、了解作家作品教学重难点：分析“雨巷”、“我”、“丁香一样的姑娘”的象征意义。
教学设想：《雨巷》是戴望舒的成名作和代表作。
诗歌描绘了一幅梅雨时节江南小巷的阴沉图景，借此构成了一个富有浓重象征色彩的抒情意境。
在此境地中，描写了抒情主人公“我”对“丁香一样”的姑娘的追求，表现了诗人具有时代特点的心路历程。
这节课采用多媒体辅助教学，让学生更深刻地融入诗歌的意境。
教学中，打破“先介绍作者、背景，再了解作品”的传统方式，在反复朗读的基础上先引导学生赏析诗中的三个重要意象，把握诗人的思想情感，再结合诗人经历、时代背景，理解诗中意象的象征意义。
至于本诗的语言特点，将作为背诵的要求留待下节课品味。
教学准备：多媒体，朗诵片段，雨巷、丁香花图片。
教学过程：一、导入（投影几首新诗《偶然》、《面朝大海，春暖花开》、《我爱这土地》、《雨巷》）这个单元我们学习的是中国的新诗，提起新诗，我们不能不提这样的一些作者，徐志摩、海子、艾青、戴望舒，当然还有很多诗人，这些诗人就像明星一样的璀璨夺目，他们的诗作到今天读来都让我们觉得意韵悠长。
这节课我们要学习的是戴望舒的《雨巷》。
说起戴望舒，人们就会把他和雨巷联系在一起，的确，因为写了《雨巷》，当时年仅22岁的戴望舒就被冠以“雨巷诗人”的美誉。
二、朗读诗歌1、学生集体朗读，初步感知诗歌的情感基调［思考］读完全诗，你最强烈的情感体验是什么？［参考答案］忧愁的、哀伤的（意思相近即可）［分析］诗中没有大江东去似的慷慨豪迈，也没有涓涓细流似的轻快明丽，而是笼罩着一层淡淡的忧愁、淡淡的哀伤。
因此，我们应读得低沉一点，感伤一点。
［思考］我们该用怎样的感情基调去朗读呢？［参考答案］低沉的，感伤的2、指定一学生再次朗读［诵读指导］感情基调把握准确，要知道忧伤并不等于无力，不能让人觉得软绵绵的，要从内心体会。
高一语文上册《雨巷》教学设计优秀8篇
高一语文上册《雨巷》教学设计优秀8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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戴望舒《雨巷》优秀优质教案(精选5篇
戴望舒《雨巷》优秀优质教案(精选5篇一、教学内容本节课，我们将深入解读现代诗人戴望舒经典诗作《雨巷》。
教学内容主要包括教材第三章《诗歌抒情色彩》中第一节“诗与情感”，通过分析《雨巷》意象、语言和节奏，体会诗人情感表达。
二、教学目标1. 让学生理解并掌握《雨巷》抒情手法和情感表达。
2. 培养学生审美情趣和诗歌鉴赏能力。
3. 引导学生通过朗读、感悟，体验诗人情感。
三、教学难点与重点难点：分析《雨巷》中意象和抒情手法。
重点：体会诗人情感，培养学生诗歌鉴赏能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组雨巷照片，让学生谈谈对雨巷印象，引发学生对本课兴趣。
2. 朗读：让学生有感情地朗读《雨巷》，感受诗歌节奏和韵律。
3. 讲解：分析《雨巷》意象、语言和抒情手法，如“油纸伞”、“青石板”等，引导学生深入理解诗歌。
4. 例题讲解：选取《雨巷》中经典诗句，分析其抒情手法和情感表达。
5. 随堂练习：让学生选择自己喜欢诗句，分析其意象和抒情手法，进行课堂分享。
六、板书设计1. 板书《雨巷》2. 主要内容：意象：油纸伞、青石板、雨巷等抒情手法：象征、隐喻、拟人等情感表达：忧郁、期待、憧憬等七、作业设计1. 作业题目：请分析《雨巷》中意象，并谈谈你对诗歌情感理解。
选取一个你喜欢诗句，运用所学知识进行解读。
作业答案：1. 《雨巷》中意象生动丰富，如“油纸伞”象征诗人孤独心境，“青石板”寓意着诗人内心坚定。
诗歌情感表现为忧郁、期待、憧憬，反映诗人对美好生活向往。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过讲解、朗读、分析等环节，使学生深入理解《雨巷》抒情色彩和情感表达，培养学生诗歌鉴赏能力。
2. 拓展延伸：鼓励学生课后阅读其他现代诗歌，尝试分析其意象和抒情手法，提高自己诗歌鉴赏水平。
同时，开展诗歌创作活动，激发学生创作热情。
重点和难点解析一、对诗歌意象分析《雨巷》中意象是理解诗歌情感关键，我强调“油纸伞”、“青石板”等具体物象象征意义。
雨巷教案一等奖 雨巷教案设计一等奖(精彩7篇)
雨巷教案一等奖雨巷教案设计一等奖（精彩7篇）雨巷教案一等奖雨巷教案设计一等奖篇一如何在赏析意境和体会情感的基础上探索诗歌的内涵。
调动学生从多角度鉴赏诗歌的艺术特色。
诗歌重在朗读，体会情感，有感情的朗读也被称为美读。
本课旨在通过反复的朗读体会诗中的情感，在诵读的基础上，从意象入手分析意境，抓住情感基调，探究诗歌的内涵及艺术特色，激发学生学习诗歌的兴趣，培养学生的诗歌鉴赏能力，丰富学生的情感世界。
诗无达诂。
在教学过程中应尽力贯彻自主、合作、探究的理念。
1课时。
上课前发一张草稿纸给学生，让学生随时写下自己的感受和体会以及疑问，在课堂上没有得到解决的问题，留待下节课或者课后探讨。
一、导入课文1、自由诵读。
2、再读一遍(可默读可有感情的读出声来)，边读边在纸上写下自己的直觉感受，原初体验。
读一篇文章会受到情绪上的感染和精神上的影响，请2～3名同学用一句话说说自己的体验和感受。
教师也可以谈谈自己的整体感受。
3、尝试性美读，揣摩朗读技巧：学习诗歌的重要途径就是美读，读出感情来，读出技巧，读出美感来。
⑴ 请一位同学示范朗读；(教师和学生评点)⑴ 听录音范读；(提示学生看有没有新的感受，记在纸上)⑴ 学生再读。
(可齐读，尽量模仿范读的节奏和技巧，体会感情)二、进入诗歌1、探究诗歌鉴赏的一些方法：我们前面学了几首诗歌，做题也见过很多诗歌鉴赏的题型，你是怎样阅读鉴赏一首诗歌的？你觉得应该从哪些方面入手？(教师与学生共同探讨，可进行小组讨论，形成小组意见，通过代表交流，教师做适当的补充。
教师应着重引导而不是讲解，并且善于激发学生的疑问。
为避免场面失控或者意外情况发生，影响课堂气氛或教学质量，教师应该准备好以下素材备用。
)2、作者及相关背景知识。
(可制成卡片或者幻灯片)3、诗歌意象和意境：什么是意境？什么是意象？为什么选取这些意象，其达到的表达效果是什么？《雨巷》的意境分析：梦一般的凄婉迷茫，朦胧。
《雨巷》运用了哪些意象：我、雨巷、丁香、丁香姑娘、篱墙、油纸伞。
《雨巷》教学设计一等奖3篇
《雨巷》教学设计5【教学目标】（一）知识和能力目标1、分析、理解本诗的意象和象征意味。
2、了解诗歌的象征意义及作者要表达的思想感情。
3、掌握“姑娘”的象征意义。
（二）过程和方法目标1、领悟作者的思想情感，感受诗歌的情境美。
2、通过对抒情主人公“我”、意象“雨巷”等特点分析，把握诗人的思想感情。
3、通过朗读来体味诗歌的语言特点。
（三）情感态度和价值观目标1、通过诵读、欣赏增强对诗歌的分析能力。
2、通过朗读，体会诗人忧郁惆怅的情怀，理解中国２０世纪二三十年代进步知识分子的可贵之处，树立起对作家的尊重、对作品的喜爱的态度。
【教学重点】1、把握意象，体会诗人感情。
2、掌握象征意义。
【教学难点】分析理解诗中“姑娘”、“我”等意象，及其象征意味。
【教学方法】感悟法、朗读法、启发式【教具准备】多媒体【课时安排】1课时。
【教学步骤】一、【导语设计】北方的胡同，满目尘土，风起处刮着弥天的黄沙，上海的里弄，鳞次栉比的人家，拥挤得喘不过气，江南的小巷悠长而又寂寥，走过雪月风花，走过杏花春雨，走过丁香般结着愁怨的姑娘。
有过梦，有过泪花，更有着怒放的红芍药。
江南的小巷是一篇飘逸恬静的散文。
下面我们就一起走进戴望舒的雨巷，来体味江南巷之美，诗之美。
二、【整体感知】１、自由朗诵全诗，正音：彷徨（pánghuáng）彳亍（chìchù）颓圮（tuípǐ）寂寥（jìliáo）惆怅（chóuchàng）２、学生再放声朗诵一下这首诗歌，请注意感情和节奏的把握。
３、提问：应该用什么语调来读？幽怨、低沉。
教师总结：是的，诗中没有大江东去似的豪迈，也没有涓涓细流似的清丽明快，而是笼罩着一种淡淡的忧愁４、再请一位学生读整首诗。
５、朗读指导：现在请大家欣赏一下全诗的朗读，也随着朗读来看一看怎样的江南雨巷。
注意：朗读节奏、重音、语速。
（课件播放配乐朗诵）三、【赏美品美】１、品读意象，体意境之美：（过渡）舒缓的旋律，淡淡的忧伤，把我们带到了迷蒙的江南，如烟的雨巷。
高一上册语文雨巷教学设计最新 雨巷教学设计一等奖
高一上册语文雨巷教学设计最新雨巷教学设计一等奖《雨巷》中，诗人用象征性的意象及意象群来营建抒情空间，传达内心情感，并且融会了中国古代诗歌，尤其是晚唐五代纤弱婉约诗词的艺术营养。
下面带来高一上册语文雨巷教学设计最新，希望大家能够喜欢。
1.培育学生高尚的审美情趣和良好的审美制造力是语文学科的任务，人教版高中语文必修一第一单元为诗歌单元,收录了中国现当代的一些优秀诗篇。
《雨巷》排在本单元的第二课，作为一首象征派朦脓诗的经典之作，特将它列为精讲课文。
鉴赏诗歌应在反复朗读的基础上，着重分析意象，品味语言，感受充溢于作品的真情。
2.从课文本身看，《雨巷》是一首带有浓郁古典气息的现代诗歌，它的意象具有典型的象征意义，抓住这点可以让学生拓展深化，掌握诗歌最重要的鉴赏方法通过意象解读诗人的情感。
高一的新生正处在学习角色的转变期，从初中的学习内容转变到高中的学习内容上，对许多诗歌艺术手法和鉴赏技巧还处于一知半解，似懂非懂的状态中，需要老师正确的引导和点拨，让他们掌握正确的分析鉴赏方法。
1.培育阅读诗歌的爱好，理解诗歌的思想内涵，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。
2.学习鉴赏诗歌的基本方法，初步把握诗歌的艺术特征，注意从不同的角度和层面感悟诗歌意蕴，不断获得新的阅读体验。
一课时教学过程：一、课前准备多媒体课件播放歌曲《丁香姑娘》MTV，学生和老师踏歌入场。
二、导入同学们，在中国现代诗坛上，有一位现代派诗人，用心感动过无数个孤独寂寞的灵魂。
他的名字叫戴望舒。
提起戴望舒，无人不会想起那个丁香一样的结着愁怨的姑娘。
1927年，22岁的戴望舒创作了《雨巷》，在诗坛一举成名，并赢得了"雨巷诗人'的雅号。
今天，就让我们走进雨巷，痛快地淋一场芬芳的丁香雨吧！（一）朗读1.听朗读，熟悉内容，初步体会诗歌的情感基调。
2.自由朗读，请同学们自由朗读后，选择自己最喜欢的一节读给大家听，再告诉我们一点朗读技巧。
朗读展示：预设1.读第一节（读）。
1《雨巷》公开课一等奖创新教学设计-【中职专用】高一语文(高教版2023-2024-基础模块上册)
1《雨巷》公开课一等奖创新教学设计-【中职专用】高一语文（高教版2023-2024-基础模块上册）《雨巷》教学设计教学目标：1.理解诗人情感，领悟戴望舒交织着失望和希望、幻灭和追求的复杂情思。
2.想象还原，把握“雨巷"丁香”和“姑娘"等的象征意义，感受诗歌朦胧幽婉的意境美。
3.反复诵读，领会“复沓”“叠句"等艺术手法的表达效果，欣赏诗歌的语言美和音乐美，提高赏析诗歌的能力。
教学重点：1.把握意象的象征意义，感受诗歌的意象美和意境美，领悟诗人的深刻思想。
2.学习诗歌的艺术手法，欣赏其语言美和音乐美。
教学难点：把握意象的象征意义，领悟诗人的复杂情思。
教学方法：品读鉴赏法、诵读教学法课时安排：二课时课前准备：1.预习《雨巷》，疏通生字词，整体感知诗歌内容。
2.阅读解读与诗歌主题相关的资料。
教学过程：一、播放歌曲，导入新课。
课前放唐磊的《丁香花》。
每次听唐磊的《丁香花》这首歌，在它淡淡的哀愁中总能想起一位诗人，他也曾撑着油纸伞，独自彷徨在悠长又寂寥的雨巷中，希望缝着一个丁香一样的姑娘，他就是——戴望舒。
二、作者介绍，说时代背景。
1.作者介绍戴望舒（1905——1950），浙江杭州人。
现代派象征主义诗人。
1928年发表成名作《雨巷》，是30年代“现代派”诗人群体的领袖。
代表作：《我的记忆》《望舒草》《灾难的岁月》。
他的诗歌早期多写个人的孤寂心境，伤感气息；后期表现热爱祖国，憎恨侵略者的强烈感情和对美好未来的向往。
《雨巷》最初发表在1928年《小说月报》上，引起很大反响，叶圣陶称《雨巷》“替新诗的音节开了一个新纪元”，戴望舒也因此诗获得“雨巷诗人”的称号。
知识链接：中国象征诗派,产生于20世纪20年代中期。
1925年李金发的《微雨》出版,标志着中国象征诗派的诞生。
其代表人物有戴望舒、王独清、穆木天、冯乃超等。
中国象征诗派诗人多受法国象征主义诗歌的影响,其作品的创作特点是营造感伤颓废的情调;注重自我心灵的艺术表现,强调诗的暗示功能和神秘性;充满奇特的想象和新奇的比喻;广泛运用通感手法,打通视、嗅、触、味、听觉等感觉的界限,让它们彼此沟通,造成强烈的艺术效果。
《雨巷》语文教案(精选4篇)
《雨巷》语文教案(精选4篇)作为一名无私奉献的老师，就有可能用到教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编为大家分享的《雨巷》语文教案【精选4篇】，欢迎参考，希望对大家有所帮助。
《雨巷》教案篇一教学目标：1、了解作者及诗歌创作的时代背景。
2、反复诵读体会诗歌营造的意境。
3、把握中心意象，深入体会诗人情感。
教学重难点：1、反复诵读体会诗歌营造的意境。
2、把握中心意象，深入体会诗人情感。
教学时数：一课时教学过程：一、导入复习鉴赏诗歌的方法：一、知人论世。
二，体会诗人的情感。
三、抓住意象意象：诗歌中蕴涵着诗人思想情感的景象或物象。
意境：由意象营造出的客观景物和主观情感相融合而形成的艺术境界或氛围。
(幻灯) 在诗歌中，由一个或几个意象所形成的氛围，这个氛围有一个特定的名称：意境。
如“举头望明月，低头思故乡”营造了一个宁静，幽深，略带感伤的意境。
二、作者简介戴望舒(1905—1950)，浙江杭县人。
中国现代有名诗人。
1925年入上海复旦大学学习发文，开始受法国象征派影响。
1928年开始创作现代派诗歌。
著有诗集：《我的记忆》(《雨巷》收入其中)《望舒草》《望舒诗稿》《灾难的岁月》，早期诗歌多写个人的孤寂心境，感伤气息较重，因受西方象征派影响，意象朦胧、含蓄。
代表就是《雨巷》。
后期(抗战爆发后)诗歌表现了热爱祖国、憎恨侵略者的强烈情感和对美好未来的热烈向往，诗风积极、明朗。
代表作是《我用残损的手掌》。
(戴望舒短暂的一生，很不平静。
小时候一场天花，在他脸上留下疤痕，生理上这种缺陷，常常使他变成别人奚落的把柄，即使后来在诗歌上取得一些成就，但还是常常受到来自同行的嘲笑。
文学上刚有点成就时，他喜欢上好友施蛰存的妹妹施绛平，但并没有得到回应。
戴望舒以跳楼相要挟，较后勉强答应和他订婚，但要结婚条件是：要他出国留学，有一份稳定的收入。
迫于无奈，1932年他去法国，当时生活很困难，靠翻译生活。
《雨巷》教学设计名师公开课获奖教案百校联赛一等奖教案
雨巷教学设计一、教学目标1.了解并阅读《雨巷》这首诗歌的内容和意境。
2.培养学生的阅读兴趣和情感表达能力。
3.提高学生对于语言和文学艺术的理解和欣赏能力。
二、教学内容本节课的教学内容是一首诗歌《雨巷》。
通过诗歌的阅读和分析，让学生体会到诗歌的美感和情感表达，培养学生的审美能力。
三、教学过程1.引入课题通过与学生共同回忆和讨论雨巷这个词，帮助学生建立对雨巷这个景象的认识和印象。
然后，老师出示《雨巷》这首诗的标题，让学生猜测这首诗会是关于什么内容的。
2.课文导读教师朗读诗歌《雨巷》，让学生感受诗歌的节奏和韵律。
然后，引导学生一起分析诗歌的情感表达和意境描写。
3.诗歌欣赏与分析引导学生通过朗读和反复阅读诗歌，逐步理解诗歌中的意象和意义。
通过提问和讨论，鼓励学生发表自己对于诗歌的理解和感受。
4.情感表达老师给学生展示一些与雨巷相关的图片，引导学生用自己的语言表达对这些图片的感受和想象。
然后，让学生自由创作一首关于雨巷的诗歌，鼓励他们用自己的语言和想法表达出对雨巷的独特感受。
5.课堂总结与反思教师对本堂课的内容进行总结，并与学生一起反思本课的学习过程及自己的收获和不足之处。
四、教学评估1.平时观察学生的阅读和表达兴趣及能力的培养情况。
2.听取学生的意见和反馈，了解学生对于诗歌《雨巷》的理解和欣赏程度。
3.评估学生的诗歌创作成果，包括语言表达和情感表达等方面。
五、教学延伸1.课后阅读鼓励学生在课后阅读更多的诗歌作品，培养他们的阅读习惯和文学修养。
2.继续创作鼓励学生继续写诗，表达自己的情感和想法。
3.参观艺术展览组织学生参观艺术展览，提高他们对于艺术的理解和欣赏能力。
六、教学反思通过本节课的教学实践，学生对于文学艺术的理解和欣赏能力有了较大程度的提高。
在今后的教学中，将更加注重学生的情感表达和创作能力的培养，以激发学生的创造力和想象力。
同时，在教学过程中也要更加注重学生的个性发展，让他们有更多的机会去表达自己的思想和情感。
《雨巷》教案(优秀9篇)
《雨巷》教案（优秀9篇）《雨巷》教案篇一【案例设计】高中语文新课程应帮助学生获得较为全面的语文素养，教师应精选学习内容，变革学习方式，把语文学习与社会发展、科技进步联系起来。
设计者以戴望舒《雨巷》为教材，重新认识诗歌阅读欣赏模式的构建。
采用“初读、精读、研读”（三读）的方法，把教学方式与学习方式有机的结合起来；充分利用媒体资源和先进的教学手段，创设教学情境，调动多种感官参与阅读欣赏，把阅读、理解、体验、表达、延伸、拓展结合起来。
让学生通过一节课的学习，牢固掌握教材内容，学会诗歌阅读欣赏的方法，受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力。
【学习过程】【走近雨巷】1.播放视频：江南雨巷、《雨巷》诗朗诵2.诵读课文，留心下边三个问题：①这是一首什么样的诗？②诗中写了哪几个“意象”？③你最喜欢这首诗中的哪句诗？3.讨论明确：课文悟读这是一首什么样的诗？明确：这是一首爱情诗，是一首优美的抒情诗。
知人论世戴望舒，现代派诗人。
前期的诗轻盈流丽，重象征、意象，追求诗意的朦胧、含蓄。
后期的诗，因受抗战激发，诗风变得厚重、刚健，语言也更为洗练纯朴。
《雨巷》是用象征手法写的一首抒情诗。
课文悟读诗中写了哪几个“意象”？明确：诗中写了油纸伞、我、雨巷、丁香花、丁香姑娘、篱墙等意象。
课文悟读你最喜欢这首诗中的哪句诗？明确：我喜欢“她是有/丁香一样的颜色，/丁香一样的芬芳，/丁香一样的忧愁，/在雨中哀怨，/哀怨又彷徨；”这句诗运用了排比的手法，写出了丁香姑娘美丽的外貌、高尚的品格，忧愁的心境。
“彷徨”写出了诗人在黑暗的现实中对理想的憧憬和追求。
明确：“撑着油纸伞，独自/彷徨在悠长、悠长/又寂寥的雨巷/我希望逢着/一个丁香一样地/结着愁怨的姑娘。
”“我希望飘过/一个丁香一样地/结着愁怨的姑娘。
”前后呼应，富有音乐感、节奏美。
明确：“到了颓圮的篱墙，/走尽这雨巷。
”可以看出当时社会的背景是黑暗的。
雨巷优质公开课教学设计(精选10份)
雨巷优质公开课教学设计(精选10份)雨巷教案（一）：《雨巷》教学设计【学习目标】1.知识目标⑴分析、理解本诗的意象和象征意味。
⑵能有感情地诵读诗歌。
2.情感目标领悟作者的思想情感，感受诗歌的情境美。
3.本事目标经过诵读、欣赏增强对诗歌的分析本事。
【教学重点】诵读、意象分析、感情把握。
【教学时间】1课时。
【教学过程】一、导入细雨如丝的江南，悠长寂寞的小巷，一把孤寂的油纸伞和着雨的叹息，撑出了一个青年诗人哀婉的心曲。
今日就让我们一齐来走近戴望舒，与诗人一道去领略雨巷的风景，去追寻丁香姑娘的芬芳。
请大家合上书本，闭上眼睛，我们先一齐来聆听这一段录音。
(36rsquo;，3min)二、整体感知，确立诗歌感情基调1.好，听完录音了。
这首诗歌叫什么名字呢(《雨巷》)(教师板书)大家回想一下，我们刚刚在听得时候，这首诗歌给你最强烈的情感体验是什么它是欢欣鼓舞、斗志昂扬、激动人心的，还是忧愁哀伤的。
没错了，这首诗歌从头到尾笼罩着一层淡淡的忧愁，所以我们读的时候，要用什么样貌的感情基调去朗读呢(教师板书：基调----忧郁、哀怨)，那么我们读的时候要用什么速度来读啊(生回答)，对了，一般来说，如果是表达比较热烈奔放的感情，我们读的时候语速要稍快一点，可是如果是表达这样一种忧郁、哀怨的感情(手指黑板)，我们读的时候要用比较缓慢的语速来读。
好，请大家翻到课本45页，我们请一位同学来试试看，朗读一下这首诗歌的前两节，请哪位同学呢我们班哪位同学是朗诵高手(生朗诵)(1min)(总7min)2.读得怎样样(好)掌声鼓励。
读诗歌我们主要是注意一些节奏停顿。
在一些你觉得需要重点突出的地方，就应当适当地加以停顿或者是读重音，这样就会使得这首诗歌更加地有韵味，我来试试看，好不好(2min)。
好，接下来给大家三分钟的时间自由朗读，必须要放开声音来读，想象一下，你就是诗歌中的“我”，此时此刻，下着淅淅沥沥的雨，而你正撑着伞，走在青苔斑斑的石板路上。
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雨巷教学设计【教材分析】《雨巷》是戴望舒的成名作，全诗没有直白的“情语”，只有委婉的“景语”，是一篇象征意味很浓、抒情色彩浓烈的现代诗歌，这给学生感知、体验、认识带来了困难。
因而，在教学活动中就要首先训练学生感知意象的能力，进而引导学生去进行体验情感，并使学生达到认识诗歌意蕴的目的，在此基础上再进一步培养学生对诗歌艺术价值的评价能力。
【学情分析】本篇课文是高一年级的新诗单元的第二篇，虽然是高一年级，但学生在初中已经学过十多篇的现当代诗歌，对诗歌得诵读技巧不陌生，所以学习起来并不吃力。
高一的新生正处在学习角色的转变期，从初中的学习内容转变到高中得学习内容上，对许多课文艺术手法和艺术技巧总是处于一知半解，似懂非懂的状态中，只要老师正确的引导和点拨，就能使学生们找到自己心中的答案学得正确的分析鉴赏的方法。
【教学设想】整体把握，理清思路，掌握诗歌意象，体会诗人内在情感。
【教学目标】1.通过诵读，培养学生对诗的感悟力和理解力，培养审美情趣。
2.感知诗歌的意象及特征，了解诗歌的象征意义及作者要表达的思想感情。
3.知人论世，体会诗人忧郁惆怅的情怀，感受朦胧诗歌的多元解读。
【教学重难点】1.了解“丁香一样的姑娘”的象征意义及文本的多重主旨。
2.初步培养学生阅读鉴赏现代诗歌的能力。
【课时安排】1课时【教学过程】一、导入：有关邂逅，你能想到什么？是“野有蔓草，零露漙兮。
有美一人，清扬婉兮。
”的念念不忘；还是“蒹葭苍苍，白露为霜。
所谓伊人，在水一方。
”的求而不得？是“与君初相识，犹如故人归。
”的一眼万年，还是“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。
”的喜出望外？是“我是天空里一片云，偶尔投映在你的波心”的惊鸿一瞥；还是“我希望飘过/一个丁香一样的/结着仇怨的姑娘”的凄婉怅惘？这节课就让我们一起来欣赏“雨巷诗人”戴望舒笔下的邂逅。
二、示范朗读教师配乐示范朗读三、初读感知步骤一：【感悟诗歌，整体把握】全班集体朗诵。
师：1、初步感受雨巷的意境并找出这首诗的韵脚。
2、读完全诗，你最强烈的情感体验是什么？并确定本诗的感情基调。
3、生1：生2：……【教师总结】：同学们的回答都非常好，基本上都能准确地把握住诗歌的基本特点。
所以感情基调我们可以确定为忧愁、苦闷。
而且刚刚整首诗押ang韵，再加上排比复沓的修辞艺术，很明显这首诗读起来节奏舒缓悠扬，回环往复，非常优美。
但是似乎，每一章节的感情或者节奏又有细微的区别，现在请同学们自由朗读诗歌，仔细体味每一节的不同情感。
翘首期盼——邂逅相遇——伤情别离——无情消散——独自彷徨步骤二：【解读文本，理解意象，把握情感】一诗歌是依靠形象来传达思想感情的，雨巷是如此的凄清、哀婉，是哪些意象共同组成了这一情境呢？试着来找一下。
生：丁香、篱墙、雨巷、姑娘、油纸伞、我师：很好，在诗歌中，我们把这些景物称作是“意象”，诗歌通过一定的意象营造一定的氛围、环境从而为诗人抒发感情提供了空间。
我们来研读一下戴望舒所选取的这些意象。
比如大家学过的《天净沙.秋思》就通过10个孤独、寂寞的景物来营造一副游子的羁旅愁思情景。
师：油纸伞给你的感觉是什么呢？生：……【明确】：（美）复古怀旧神秘油纸伞已经定格为美的背景、美的点缀。
现在，但是伞却又突出了一个自我的天地，外面是笼罩天地的榆木，耳边是雨的滴答，是自己寂寥心灵的声音。
这时的我是孤独的，深深地沉入了自我内心的苦闷天地的。
当然油纸伞的出现是有条件的，这个条件就是雨——春雨。
师：大家想一想，这里的雨是什么样的雨？生：小雨，细雨。
淅淅沥沥，像绵长的倾诉。
师：宋人秦观又在词中这样描绘春雨：“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。
”春雨也是一个惹人闲愁几许的经典意象。
而《雨巷》则把文人对雨的喜爱推向了极至：象一幅微微泛黄的旧水墨画，自在飞花、无边丝雨之中，一个长发披肩的女子，从雨巷中袅袅走来，携着一缕丁香花的幽香，载着一怀嫣然极致的心事，有叹息，但不哀伤，有顾盼，但不凄然。
为了营造一个符合自我内心与“姑娘”相逢的场所，诗人可谓是用心良苦，选择在小巷，撑着油纸伞，在雨天。
为什么选择在小巷呢？生：……师：小巷的特征：狭窄，宁静，隔离了喧嚣的人群；青石板，带着一种不染纤尘的唯美。
我们用一组语言来形容一下这个环境：细雨斜飞，暮色苍苍，雨声淅沥，烟雨朦胧中的雨巷悠长悠长，它远离喧嚣热闹，幽暗的青石板铺成的街道湿漉漉的，透着寒气，静寂，萧条，而又冷清……为浪漫的遐思做好了充分的时间和空间的准备。
这样的意象，充满着孤独的暗示。
师：这样的雨巷与我的心情有什么相同的地方呢？明确：从色彩的基调来看，雨巷属于暗色调，而且是在雨中，与我的心情一样都是灰暗、阴沉的。
雨巷：黑暗而沉闷社会现实的特征。
【小结】诗人选取油纸伞、纷飞细雨、狭长小巷通过这些意象营造出了一副梅雨季节江南小巷的图景，诗人在雨巷中独行，他彷徨不定的步态则分明透露着他内心的孤寂和苦闷之情。
二诗人在独行同时抒发了内心的独白：希望逢着一个姑娘。
师：这个姑娘是一个什么样的姑娘呢？生：丁香一样的颜色……（全体朗读诗人理想中的丁香姑娘）为什么是丁香花而不是其他的呢？比如菊花、牡丹花等？我们说戴望舒是一个深受中国古典诗风影响的诗人，同时有着法国印象派作风。
【课堂小讲座】丁香，又名紫丁香。
春季开花，多为淡紫、粉、白色，貌不惊人，容易凋谢，然而却可以散发淡雅的花香。
因为它的高洁与冷艳，文人墨客把它作为哀婉、愁怨、惆怅的象征反复吟咏，古来已久。
唐代诗人李商隐有诗曰：“芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁。
”唐中主李璟词曰：“青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。
”可见，丁香在古典文学当中是个“愁品”，是柔弱和哀愁的象征物。
【明确】：选用丁香花是因为丁香姣好却容易凋落，姑娘美好但倏忽即逝，同时又是柔弱和哀愁的象征物。
师：根据刚才的课堂小知识，同学们思考一下，在这里丁香一样的姑娘是怎么的姑娘呢？生：……（追问学生依据在哪里，尽量从文本来）师：是一个美丽、有着丁香花芳香、忧愁、哀怨、孤寂、彷徨的女孩……（允许多种解读）师：丁香一样的姑娘象征着什么呢？生：……多种解读师：（从虚实来引导）丁香姑娘她美丽、高洁、飘缈、哀怨，象征着诗人对理想，人生信念、美好爱情等的追求，但是这个追求却又是易碎的，飘忽短暂、转瞬即逝的。
师：那么我和这位姑娘照面了没有？请在第4小节中找出一个词。
生：没有。
飘过（让人感觉有点虚无飘渺）。
师：当她向诗人走近时，诗人正想和她说点什么的时候，丁香姑娘的反应是什么呢？生：投出太息一般的眼光，飘过像梦一般的，像梦一般的凄婉迷茫。
师：为什么太息呢？生：因为她的忧愁。
师：很好。
她没有向诗人打招呼，而只是向诗人投出了一道叹息的目光，然后像梦一般轻盈而不着痕迹地飘过了。
诗人这时候感觉到她的感觉是凄婉迷茫的。
诗人目送这位丁香姑娘在雨巷中渐行渐远：他们在朦胧的雨巷中不期而遇，竟然又失之交臂，这是多么令人遗憾的事啊！眼睁睁地看着美好的（爱情、理想）就这样消失去了，诗人是何等心痛啊。
师：诗歌是如何写丁香姑娘离去的？生：她静默地远了，远了，到了颓圮的篱墙，走尽这雨巷。
（全班朗诵）师：很好。
同学们注意这里的一个意象：篱墙，而且前面用定语颓圮修饰。
（引导颓圮的意思：坍塌、破败）师：诗人为什么要用一个极美的丁香姑娘消失在极丑的破墙里呢？生：……明确：提示：这首诗写于1927年，虽然有些事可能是偶然的，但我想该有必然因素在内。
在1927年四一二反革命镇压后，1927年的闻一多在诗集《死水》中说：“这是一沟绝望的死水”；1927年的朱自清在清华园里“这几天心里颇不宁静”；1927年的戴望舒“撑着油纸伞，独自彷徨在悠长悠长又寂寥的雨巷”。
诗人遇见的美好的理想的象征在残酷的现实面前破碎了，因此在这里形成一种美丑对照，来说明诗人心中的美好理想、爱情的希望破灭。
师：丁香姑娘消失了，而诗人此时却还依旧回味在刚才相逢的情景中，还处于魂不守舍的状态中，依旧还感受着丁香姑娘的丝丝气息。
那么诗人怀念丁香姑娘的什么呢？（全班朗诵第5节）生1:：颜色，芬芳，太息般的眼光生2：还有丁香般的惆怅。
师：回答非常完整。
我们可以想见，诗人一个人呆立在雨巷中，久久地回味着刚才与丁香姑娘相逢时所感受到的颜色、芬芳，甚至她的满含叹息和惆怅的目光。
但是残酷的现实却容不得美好的爱情或理想。
在诗的最后，我们看到：在“悠长、悠长的雨巷中”又只剩下诗人在独自彷徨。
（全班朗诵最后一节）【小结】至此，诗歌通过写自己对“丁香姑娘“这个意象的翘首期盼—邂逅相遇---伤情离别—无情消失，来写出自己在人生道路上理想破灭，对美好事物（革命理想、爱情婚姻）苦苦追寻而不得的苦闷心情。
三师：在诗的末尾，诗人似乎又将诗的开头所出现的那个镜头又重新播放了一遍。
只是将“逢着”改成了“飘过”。
为什么要这样改呢？（全班朗诵最后一节）生：……师：一方面表明诗人并没有完全放弃希望，另一方面却让人感到了希望越来越渺茫了。
因而，读到诗的最后一节，我们不禁感到：诗中所渲染的那种理想破灭而又无法挽回的苦闷、哀怨而又无奈、惆怅的情感又加了深了一层，升华了诗歌的感情。
步骤三【总结全诗】一千个读者就有一千个哈姆雷特，五十位同学自然也有五十位丁香姑娘。
这姑娘具体指的是爱情、理想、政治亦或是诗人自己，也许都是，也许都不是。
我们不必追问得那么具体，也无需回答得那么详细。
因为诗毕竟是诗，正如前人所说，“诗有可解，不可解，不必解。
”尤其是戴望舒早期的诗，大都不是对现实的直接描摹，而往往是一种隐蔽灵魂的宣泄。
所以，诗人邂逅丁香般的姑娘，我们邂逅雨巷，若这邂逅能够在你内心深处激起涟漪，足矣。
全班再次朗诵全诗。
【总结】通过我们刚才对诗歌的分析，诗人选取了油纸伞、雨巷、丁香花、篱墙等意象，通过朦胧、细腻的表现手法描绘出了一副雨天诗人独自彷徨于雨巷的情景，运用了象征的手法，抒发了诗人在时代的孤寂中怀着对美好理想和希望的憧憬与追求，但是，这种美好的理想又是渺茫的、难以实现的迷茫心态。
同时这种心态正是大革命失败后一部分有所追求的青年知识分子在政治低压下因找不到出路而陷于惶惑迷惘心境的真实反映。