教科版三年级下册科学教案改变物体在水中的沉浮1

改变物体在水中的浮沉

教学背景分析

这一课是小学科学三年级下册的教材。教材的教学目的是让学生知道物体在水中的沉浮和物体的重量、体积大小、形状等有关。要改变物体在水中的沉浮可以通过改变相关的量来达到。探究的难点在于如何通过实验现象来进行分析思考其中的原因并且总结出结论。三年级的学生对于科学充满着兴趣，但是他们刚刚接触科学课，对于科学上课的模式并不是很熟悉，必须有老师有力的指导才可以达到探究的目的，所以在这一课的教学过程中我有“收”也有“放”，让学生知道探究和平常的玩是有很大的区别的。科学探究必须有目的，必须要思考的。

教学目标

(一)科学探究：

（1）通过探究知道改变物体浮沉的两种方法。

（2）通过学习了解潜艇上浮和下沉的原理。

（二）科学知识与技能：

（1）通过学习培养学生的探究能力。

（2）培养学生分析思考能力。

（三）情感态度价值观：

（1）让学生通过学习对科学产生浓厚的兴趣。

（2）培养学生的爱国精神。

教学重点与难点

教学重点：探究改变物体浮沉的两种方法。

教学难点：

（1）如何探究改变物体浮沉的两种方法。

（2）如何通过实验现象来进行分析思考其中的原因并且总结出结论。

教学准备

（一）教学媒体：多媒体课件

（二）学生课前准备：气球，橡皮泥，小铁珠，石头，可乐罐子，吸管。

（三）教师课前准备：水槽，玻璃瓶子，沙子，笔帽，橡皮泥，泡沫塑料，笔帽，杯子。

教学

阶段

教师活动学生活动环节设计意图

一、情境导入1.创设情景：教师出示

课件“潜水艇”。

2.和学生探讨潜艇为

什么能浮在水面上，也

能沉在水中吗？

3、揭示课题。

1.观看潜水艇的课件。

2.思考潜水艇为什么可以上

浮也可以下沉。

利用生活中的事例“潜水

艇”揭示课题，吸引学生

的注意，抓住学生的好奇

心，引起学生的思考，揭

示课题。

二、

显示实验

思考发现1.提出问题：

老师分别编了1，2，3

号杯子。要求学生想办

法让1号杯子浮在水

槽上面；让2号杯子悬

浮在水槽中，让3号杯

子沉在水槽的底部。

2.请学生做显示实验，

老师从旁引导学生思

考：这三个杯子有什么

不同，这些沉浮现象是

怎样发生的？

3.请学生说说原因。

4.引导学生说出改变

物体在水中的浮沉可

以怎样做？

1.思考老师提出的问题。

2.观看实验，思考问题。

3.回答：

（1）1号杯子太轻。

（2）2号杯子重，3号杯子

最重，所以3号杯子沉了下

来。

4.回答：在体积不变的情况

下可以通过改变物体的重量

来改变物体在水中的浮沉。

这个环节的设计主要是

引起学生的注意和思考。

通过显示实验让他们注

意到不同杯子的重量是

不同，显而易见它们在水

中的沉浮是不一样的。也

是通过这个实验让他们

学会在探究下一个问题

时候必须怎样探究，为他

们的下一个探究实验提

供参考。

三、

分组实验探索发现1.提出质疑：只改变物

体的体积大小，不改变

物体的重量，是否对物

体在水中浮沉有影

响？

2.要求学生分组实验

进行探究，强调只能改

变物体体积的大小，不

可以改变物体的重量。

说明可以提供的探究

材料。

3.让学生交流实验现

象，分析发现。

4.利用学生在交流中

所发现的现象，提升学

生的认识：这些现象说

明了什么问题呢？

5.实验小结：改变物体

在水中的沉浮我们可

以怎样做呢？

思考回答：

（1）有

（2）没有

分组实验、观察思考。

3.和其他同学交流自己在实

验中的发现。

4.思考回答问题：改变物体

的大小可以改变物体在水中

的沉浮。

5.回答问题：通过实验我们

发现改变物体的浮沉可以改

变物体的大小和重量。

这是教学环节的重点所

在，主要是让学生探究物

体的在水中的沉浮除了

和它本身的重量有关之

外是否和其他因素有关。

在上一个环节我已经做

了一个显示实验，学生基

本上知道在探究的过程

中必须怎样做，所以在这

个环节上我大部分时间

都是让学生自己分小组

进行实验探究，然后让他

们交流自己的发现。

四、

小结收获

运用知识1回顾开头，解决问

题：

潜水艇是怎样上浮怎

样下沉的？

2.拓展延伸：利用一根

吸管和一个可乐瓶，做

一艘潜水艇。（请学生

来示范）

分析思考问题

回顾开头问题，一方面是

教学环节设计的需要，另

一方面是使学生学到的

科学知识和实际生活结

合起来，使学生学以致

用。而课后拓展的问题是

可以增加学生对科学课

的兴趣。