初一下公开课unit9-what-does-he-look-like教案
合集下载
相关主题
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
Step 5: Listening practice
1.和学生一起讨论课本上的图，分析当时的情景，引出听力练习。
For example:
Look at the picture, Where are they? What are they going to do?
1.整体设计思路、指导依据说明
这是Unit9的第一课时，俗话说，好的开端是成功的一半，这一课时在整个单元中起到了非常重要的作用。英语新课程的标准要求教师转变教学方式，在教学上要体现“以学生为中心”，使学生在情境、活动中习得语言。为充分体现新课标的理念，我对本节课教学活动的整体设计，将注重面向全体学生，创设大量情景，开展多种生动活泼的活动，让学生在活动和情景中学习和掌握英语，优化英语学习方式。同时，我还采用多种有效的激励和评价措施来引导学生积极参与。
2.教学背景分析
教学内容分析：本单元的话题是描述人的外观，话题贴近学生的生活，这个话题应该能够激发学生的表达欲望。本课时是这个单元的第一课时，在本单元中起到了非常重要的作用。本单元的核心词汇和核心句型都将在这一课时呈现。1a是个match,引出了本课的新单词，1b是听力训练，1c是口语训练的一个范例。这些内容对于大部分学生来说都不会太难，所以非常有必要拓展一些内容。
本堂课先由一段大头儿子小头爸爸的视频导入本单元的话题：What does he look like?
接着用chant和全身反应法进行身体各部位名称的复习。然后呈现一些学生熟悉并喜欢的明星图片来操练本课的核心词汇和句型，同时向学生灌输情感教育：“不可以貌取人”。接下来用课本的听力训练作为语言的输入。输入之后是一个语言输出的环节，也就是一个说的环节。在这个环节里，我将设计几个活动：小组对话、唱歌、读短文拼图等等。总之，为了使学生语言习得在轻松、自然、愉悦的环境中进行，在教学设计中，活动将贯穿整个课堂。在每个活动的展示过程中，都运用小组竞赛的方式来调动学生的学习积极性。
设计意图:
（词汇是语言的基本材料，为了使交流更加顺畅，这一步相当的重要。用老师比划，学生说词的方式可以检验学生是否掌握单词的意思和读音。）
Step 4: Present the sentence patterns.
1.借助多媒体或打印的图片引入本课的核心句型“What does he look like?”
T: Look at the first picture. Who is he /she?
Ss：He /She is …
T: What does he /she look like?
Ss: He/She has curly hair. What does curly mean? Do you know？(配上动作引导学生回答)
学生情况分析：
在小学阶段，孩子们已经学了人的身体各部位名称，例如：head, face ,eye, ear等等，但是他们头脑里储存的只是一些孤立的单词，往往不能用完整的句子来描述人的外表特征。
从心理上来看，十三四岁是青少年开始关注自己和他人外形的时期，所以在这个时候，老师要引导学生树立正确的审美观。
2. 出示一张一个女孩的全身照，让学生说出身体各部位名称，然后让学生起立，配上动作，有节奏地朗读身体部位名称（chant）。
Ears , eyes, nose
Face, mouth, teeth
Head, Hair, hand
Arm, leg, feet
T: Stand up! Do actions as we read the names! Follow me, please.
设计意图：
(教师用此方法来引导学生复习小学阶段学过的表示身体各部位名称的单词，为下一个学习作铺垫。同时用chant 和全身反应法来激发学生的学习热情)
Step2：Present the new words.
教师利用多媒体或把学生感兴趣的明星图片打印出来，用这些材料去呈现本课的新语言项目。For example:
For example:
T: Look at the first picture, Who is he?
Ss: He is Yao Ming.
T: What does he look like?
Ss: He is tall.
2. 分男女生、分小组进行看图操练句型。
设计意图:
(选择非常夸张的人物图像作为语言训练的素材，让学生一看到就想说点什么。用同样的方法去呈现其它句子)
（教师以同样的方式来引导学生学习straight , long, tall ,short, medium 等新语言项目。）
Step3：Practice the new words
1.把本课的新单词集中呈现出来，让学生一起大声朗读。
2.老师做动作，让学生根据老师的动作说出英语单词。
3.让学生在2分钟之内，将1a 中的图片和表达相关的外貌特征的词匹配起来。
T: Do you like the video?
Ss: …
T: What does the son look like?
Ss: He has a big head.
T: What does the father look like？来自百度文库
Ss: He has a small head.
T: Can you say the names of our body? Let’s try! Head, hair…
2.学会运用重点句型“What does he/she look like? He/She is/has…
并运用用这些句型去描述人的外貌。
教学难点：
在描述人的外表时，是用has 还是is的问题。
5.教学过程设计
Step 1:Lead in and revision
1.播放一段大头儿子小头爸爸的视频，引出本课的话题和身体各部位名称。
3.教学目标分析
知识技能目标：
1.学会用英语描述人的高、矮、胖、瘦、发型和面部特征。
2.描述人的外观时，能正确使用is/ has.
情感目标：让学生明白不可以貌取人的道理。
4.教学重点、难点分析
教学重点：
1.掌握straight, curly, tall , short, of medium height/build, heavy ,thin等词汇，
1.和学生一起讨论课本上的图，分析当时的情景，引出听力练习。
For example:
Look at the picture, Where are they? What are they going to do?
1.整体设计思路、指导依据说明
这是Unit9的第一课时，俗话说，好的开端是成功的一半，这一课时在整个单元中起到了非常重要的作用。英语新课程的标准要求教师转变教学方式，在教学上要体现“以学生为中心”，使学生在情境、活动中习得语言。为充分体现新课标的理念，我对本节课教学活动的整体设计，将注重面向全体学生，创设大量情景，开展多种生动活泼的活动，让学生在活动和情景中学习和掌握英语，优化英语学习方式。同时，我还采用多种有效的激励和评价措施来引导学生积极参与。
2.教学背景分析
教学内容分析：本单元的话题是描述人的外观，话题贴近学生的生活，这个话题应该能够激发学生的表达欲望。本课时是这个单元的第一课时，在本单元中起到了非常重要的作用。本单元的核心词汇和核心句型都将在这一课时呈现。1a是个match,引出了本课的新单词，1b是听力训练，1c是口语训练的一个范例。这些内容对于大部分学生来说都不会太难，所以非常有必要拓展一些内容。
本堂课先由一段大头儿子小头爸爸的视频导入本单元的话题：What does he look like?
接着用chant和全身反应法进行身体各部位名称的复习。然后呈现一些学生熟悉并喜欢的明星图片来操练本课的核心词汇和句型，同时向学生灌输情感教育：“不可以貌取人”。接下来用课本的听力训练作为语言的输入。输入之后是一个语言输出的环节，也就是一个说的环节。在这个环节里，我将设计几个活动：小组对话、唱歌、读短文拼图等等。总之，为了使学生语言习得在轻松、自然、愉悦的环境中进行，在教学设计中，活动将贯穿整个课堂。在每个活动的展示过程中，都运用小组竞赛的方式来调动学生的学习积极性。
设计意图:
（词汇是语言的基本材料，为了使交流更加顺畅，这一步相当的重要。用老师比划，学生说词的方式可以检验学生是否掌握单词的意思和读音。）
Step 4: Present the sentence patterns.
1.借助多媒体或打印的图片引入本课的核心句型“What does he look like?”
T: Look at the first picture. Who is he /she?
Ss：He /She is …
T: What does he /she look like?
Ss: He/She has curly hair. What does curly mean? Do you know？(配上动作引导学生回答)
学生情况分析：
在小学阶段，孩子们已经学了人的身体各部位名称，例如：head, face ,eye, ear等等，但是他们头脑里储存的只是一些孤立的单词，往往不能用完整的句子来描述人的外表特征。
从心理上来看，十三四岁是青少年开始关注自己和他人外形的时期，所以在这个时候，老师要引导学生树立正确的审美观。
2. 出示一张一个女孩的全身照，让学生说出身体各部位名称，然后让学生起立，配上动作，有节奏地朗读身体部位名称（chant）。
Ears , eyes, nose
Face, mouth, teeth
Head, Hair, hand
Arm, leg, feet
T: Stand up! Do actions as we read the names! Follow me, please.
设计意图：
(教师用此方法来引导学生复习小学阶段学过的表示身体各部位名称的单词，为下一个学习作铺垫。同时用chant 和全身反应法来激发学生的学习热情)
Step2：Present the new words.
教师利用多媒体或把学生感兴趣的明星图片打印出来，用这些材料去呈现本课的新语言项目。For example:
For example:
T: Look at the first picture, Who is he?
Ss: He is Yao Ming.
T: What does he look like?
Ss: He is tall.
2. 分男女生、分小组进行看图操练句型。
设计意图:
(选择非常夸张的人物图像作为语言训练的素材，让学生一看到就想说点什么。用同样的方法去呈现其它句子)
（教师以同样的方式来引导学生学习straight , long, tall ,short, medium 等新语言项目。）
Step3：Practice the new words
1.把本课的新单词集中呈现出来，让学生一起大声朗读。
2.老师做动作，让学生根据老师的动作说出英语单词。
3.让学生在2分钟之内，将1a 中的图片和表达相关的外貌特征的词匹配起来。
T: Do you like the video?
Ss: …
T: What does the son look like?
Ss: He has a big head.
T: What does the father look like？来自百度文库
Ss: He has a small head.
T: Can you say the names of our body? Let’s try! Head, hair…
2.学会运用重点句型“What does he/she look like? He/She is/has…
并运用用这些句型去描述人的外貌。
教学难点：
在描述人的外表时，是用has 还是is的问题。
5.教学过程设计
Step 1:Lead in and revision
1.播放一段大头儿子小头爸爸的视频，引出本课的话题和身体各部位名称。
3.教学目标分析
知识技能目标：
1.学会用英语描述人的高、矮、胖、瘦、发型和面部特征。
2.描述人的外观时，能正确使用is/ has.
情感目标：让学生明白不可以貌取人的道理。
4.教学重点、难点分析
教学重点：
1.掌握straight, curly, tall , short, of medium height/build, heavy ,thin等词汇，