以评价为抓手促学生良好行为习惯养成

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以评价为抓手促学生良好行为习惯养成

作者：沈慧

来源：《教育·校长参考》2019年第11期

小学阶段是养成好习惯的关键时期，为了探寻促进学生养成良好行为习惯的有效途径，近年来，河南省郑州市二七区杏园路第三小学改革传统的学生评优办法，制定和实施“赢奖章、做自信明星”争章评价体系，建立“管理、体验、评价”的养成教育形态，充分发挥评价对学生养成良好行为习惯的引领作用，使学生全面而自信的成长。

自主管理模式使评价科学化、合理化

学校积极构建以校长总负责，教导处、德育处、总务处各部门密切配合，全体教师共同参与，学生干部协助管理的管理机制和系统化、精细化的养成教育管理网络。同时，成立红领巾检查岗和班级事务自主管理岗，进行学生“社会化自主管理模式”的探索和实践，将责任分工细化，让每个学生都明确自己的职责，使每个人都成为学校的管理者，使学生能够正确进行自我评价，推进学生自律行为的生成。

通过推行全员自主管理模式，采取”日检查，日反馈，周评比”的制度，学校形成了“教育——管理——反馈——再教育——再管理”的工作模式，学生在行为规范方面有了较大的进步，学生的文明意识和良好的行为习惯有所养成。

寓教育于活动使体验与评价形成联动

首先，学校积极开展“养成良好的行为习惯”主题教育月活动。利用学校宣传橱窗、电子屏、国旗下演讲等形式向学生宣传养成良好行为习惯的重要性，形成有效的教育氛围；召开“不乱涂乱画，保护校园文化”“树立环保意识，爱护花草树木”等主题班会；带领学生学习《中小学生守则》；按照学生的年龄特点分学段开展“践行中小学生守则，做自信少年”的主题活动：低年级开展“背守则，唱守则”诵读活动，中年级进行“学守则，长知识”日常行为规范知识竞赛，高年级开展“学守则，明礼仪”手抄报比赛，活动评选出的优秀作品在学校橱窗内展示。

其次，为了使学生由“他律”发展成“自律”，将良好的行为习惯内化，在对学生进行行为习惯教育的过程中，我们积极开展“扣好人生的第一粒扣子”系列主题活动，认真落实“六个好”，对学生进行了一些列的强化训练。一是把红领巾戴好。召开中队辅导员工作会，学习和交流少先队知识，再以中队为单位组织学生进行少先队知识的学习和礼仪训练。二是把桌椅摆齐。利用主题班会共同商讨摆齐桌椅的有效方法，并利用候课时间引导学生养成良好的习惯。三是把物品归位。开展班级内务评比活动，从保持教室卫生、教室公共物品管理、物品归位等方面进行周期性评比。四是把路队走好。在学校周边马路、校门口、校内楼梯间绘出靠右行走线，督察小组每天进行引导，同时开展放学路队评比活动，从集结站位、分级整队、吟诵前进等方面