生活情境在小学数学教学中的应用论文

生活情境在小学数学教学中的应用论文兴趣是最好的老师。学生数学成绩的好与坏，很大程度上是由学生的兴趣决定的，如果学生能够充分地感受到数学的魅力，就容易为学习数学提供强大的动力。生活情景教学就是一个可以提高孩子学习兴趣的教学模式，它可以将数学的抽象元素与生活元素融合在一起，有效地激发学生的学习兴趣，促进师生间的感情交流，提高课堂的教学质量，更好地到达教学目的。如教师为了让学生们更好地理解“分数的根本特征”这局部内容，给学生们播放了这么一段视频：唐僧师徒四人在取经路上，悟空化缘带回来一块大饼，而师徒四人为了分这块大饼起了分歧，唐僧建议将大饼平均分成四块，一人一块，可猪八戒不快乐了，说：“师父，老猪我这么能吃，你就多分我一块吧，猴哥吃的少，把他的给我。”悟空说：“师父，那就把饼分为八块，这样就多给八戒一块饼了。”这时，唐僧、沙师弟都哈哈大笑了起来。视频播放完之后，教师问到：“在这个视频中，大家都学到了哪些数学知识呢？悟空提出的方法为什么会引起唐僧和沙师弟的笑声呢？”在这节课堂中，教师抓住了学生喜爱动画片的性格特点，并通过讲故事的方式来设置生活情境，充分地将学生的兴趣和课堂上的知识联系起来，有效地激发了学生学习数学的兴趣，使课堂质量到达了事半功倍的效果。

传统的教学模式很大程度上禁锢了学生的思维，无视了对学生探究能力的培养，生活情境教学模式的出现改善了这一问题。在教学过程中，合理地运用生活情境可以让学生有身临其境的感觉。在规定的情境中，教师让学生扮演一定的角色，给学生分配一定的任务。如学习“统计”这一内容时，教师就可以组织学生模拟日常生活中买东西的情境，教师可以在桌子上放置不同的水果，由学生扮

演水果摊的老板，另几位同学扮演购置者，买水果的同学要统计出自己需要买的水果的种类、价格及数量，从而确定需要带的钱数，而卖水果的同学那么需要统计销售出的水果数量和所得的收入。这种情境模式的重现能够培养学生的探究能力，让学生从实际生活的案例中探究出潜藏的数学奥秘，提高运用数学知识的能力。

生活情境教学是一种将教学与生活联系在一起的教学模式，它不仅可以提高学生的数学兴趣，也可以培养学生的生活实践能力。在生活情境教学中，将与生活密切相关的实际问题融入教学，学生在提高数学解题能力的同时，也能够有效地提高自己的生活实践能力。如教师为了让学生更好地了解“平均分”这一概念，也为了锻炼学生的实践应用能力，设置了这样一个生活情境：学校组织了一次师生郊外春游，现在师生们正忙着准备郊游的物品呢，但是这么多的物品（苹果、矿泉水、面包）该如何分配呢？有这样的几种分法：蓝组分苹果，总共有10个苹果，分给5组，每个组分2个；红队分矿泉水，总共15瓶矿泉水，分给5组，每组3瓶；黄队分面包，总共20个面包，分给5组，每组分4个。这样的分法，你们觉得合理吗？为什么？要准备出发了，出发前，要把10面小旗分给小组长，可以平均分给几个组，每组几面旗呢？在这个情境中，教师不仅让学生了解了“平均数”的概念，还锻炼了学生应用知识和解决实际问题的能力。

生活情境教学不仅能够提高学生的生活实践能力，也可以在生活情景教学中激发学生的潜能，促进学生思维拓展，提高独立思考的能力。如教师在完成“加法运算”的生活情境教学之后，对生活情境的设置进展了升华：小明在商店购物时，买了许多物品，当他去前台结账时，收款机显示的应付总额是39元，小明拿出30元

后，又把所有零钱翻了出来，正在费力地数1元、5角，收银员看到后，说：“小朋友，你为什么不给我张10元，我找你一元嘛。”小明这才恍然大悟，收起所有的零钱，拿出一张10元交给了收银员，同时收银员也给了小明1元。这个生活情境的设置，使得学生深刻地体会到付整找零的好处，也让抽象化的数学思想变得详细化、可视化，在锻炼学生思维能力的同时，也提高了教学质量与教学水平。总之，生活情境教学在现代化教育中有着不可替代的重要地位，它不仅改变了传统填鸭式的教育模式，将枯燥乏味的被动学习转化为生动有趣的主动学习，也有效地激发了学生的数学学习兴趣，锻炼了学生的逻辑思维能力，提高了学生的生活实践能力，更主要的是，它能够让学生深刻地体会到数学的魅力，更加地喜欢学习数学，使数学课堂教学质量和教学水平得到有效提升。