有丝分裂教学设计

第一节的内容。本章的学习是学生了解了细胞生命系统的物质组成、结构和功能之
,学习内容包括
并进一步认识动物细胞有丝分裂的过程并深入分析有丝分裂变化
是教学内容中的一个重要环节。细胞分裂的整个生理过程是复杂而抽象的，学生仅
难度较大，教师要注重各种
整合和优化。通过模型或电教手段把动态的植物细胞有丝分裂过程再现出


、知识与技能
1）简述细胞周期的概念
2）概述有丝分裂的过程
3）说出细胞有丝分裂的特征
、过程与方法
通过排列有丝分裂的细胞图像学习有丝分裂的过程，形成自主性学习的能力。
、情感态度与价值观


、教学重点
1）真核细胞有丝分裂的周期的概念和特点。
2）真核细胞的有丝分裂的过程。
、教学难点
的数量变化。



-问题-探究”的教学模式，从“冠军西瓜”、 “受精卵发育成胎儿”等图

“真核生物细胞增殖的方式有哪些？”引出有丝分裂。
考验大家敏锐的观察力。通过植物细胞有丝分裂各个时期的图形前后对
DNA、染色单体的数目变化，





师生活动 设计意图
创造情境---激发兴趣 投影“塞尔维亚的西瓜冠军”“受精卵发育成胎儿过程图解”图片，提问：一个受精卵怎么会长成那么大个儿？ 学生很快就会想到细胞增殖。

——真核细胞有丝分裂的过程。
通过情境，激发学生的学习兴趣，提出问题，引入新课。
细胞周
新课讲解 师：请学生找到细胞周期的概念 投影细胞周期的图解 引导探究：细胞周期的间期所占整个细胞周期的比例？

1 引导学生理解细胞周期的概念。
植物细
（一）间期 1. 图示“有丝分裂间期（初）”及“有丝分裂间期（末）”细胞图，首先分析第一幅图，说出细胞结构。 2. 回顾染色体及染色质的关系，说出两者的化学组成。
引导学生看图观察分析比较两图，归纳总结出间期染色质
复习细胞核结构的知识，为后面的学习打下伏笔。

解说着丝点、染色体（质）、姐妹染色单体、DNA之间的关


DNA复制，有关蛋白质合成
4→4
数目：4→8
0→8

图示“有丝分裂间期”及“有丝分裂前期”细胞图，同样提示学
染色体数目及位置方面入手，观

请学生描述变化特点。


4
数目： 8
8



图示“有丝分裂前期”及“有丝分裂中期”细胞图，同样提示学
染色体数目及位置方面入手，观 帮助学生归纳总结，更利于学生理清几者的关系 归纳总结。 培养学生的观察能力。 引起学生兴趣，更想知道下一步发生什么变化。

教师提示赤道

板的来由，及说明赤道板是虚拟的。
请学生描述变化特点。
再一次比较得到中期细胞形态稳定，数目清晰，便于观察。


4
数目： 8
8


图示“有丝分裂中期”及“有丝分裂后期”细胞图，同样提示学
染色体数目及位置方面入手，观

请学生描述变化特点。
教师提醒此时纺锤丝的长度越来越短，由它牵引着染色体着



8
数目： 8
0 再次提醒学生注意纺锤体的作用。

图示“有丝分裂后期”及“有丝分裂末期”细胞图，同样提示学
染色体数目及位置方面入手，观

教师提示细胞板的产生，并说明细胞板是实际存在的，最后
由此再回顾旧知，问“细胞板的产生

请学生描述变化特点。
教师小结纺锤丝的任务此时已完成，所以消失了。


4
数目：4
0
2：投影植物细胞有丝分裂各时期打乱顺序的图，请
增强学生的印象。
比较动
请学生回忆、回答动植物细胞结构上的相同点、区别。 思考、回答问题 观察动植物细胞结构上的明显区别 师：投影呈现植物细胞与动物细胞有丝分裂的各时期的图。 请同学找出不同的地方。 学生完成讲学稿上动植物细胞有丝分裂比较表：
①动物、植物细胞分裂过程染色体变化规律（即各时

然后平均分配到两个

前期：植物细胞由细胞两极发出的纺锤丝形成纺锤体， 培养学生观察、归纳构建知识网络的能力。

植物细胞细胞中部形成细胞板扩展形成细胞壁，将一个
动物细胞不形成细胞板，细胞膜从细

绘图及
请同学在讲学稿上绘图完成有丝分裂的过程图，并请四个同学上黑板分别完成前、中、后、末期图。（以体细胞中四条染色体为例） 教师分析点评。 Flash演示植物细胞有丝分裂的完整过程。
通过手绘过程，让学生直观了解此过程。
教师总结：有丝分裂的意义，在细胞的亲代和子代之间保持了遗传性状的稳定性。 引导学生从整体上认识有丝分裂

（略） 训练巩固
课后思考有丝分裂过程中DNA和染色体数目的变化曲线图。 激发学生课后学



但是时间上没有来得及。染色单体的结构与分离的情形对于学生来
以后可以尝试制作物理模型演示说明一下！在以后的教学中，要
1、铺设情境引入新课，提高学生的兴奋性，激发学生兴趣。
、精心准备模型等教具，通过教师做演示，来帮助学生理解概念。3、在时间允许的情况下，