优质课一等奖高中语文必修二《囚绿记》 (3)
人教版高中语文必修2 3《囚绿记》优教课件
中国人民奋起抵抗 绿一样的中国人
绿一样的民族气节
高效上好每节课 快乐上好每天学
领会主旨：
囚“绿”
囚“人”
作者赞美“常春藤”永不屈 服于黑暗的精神，其实就是 赞美中华民族坚贞不屈的民 族精神。
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言志
中华民族
忠 贞 不 屈
常春藤
托物
赏
囚 放思
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2.你能举出一些被人生苦难“囚”住，却“向 着阳光生长”的“常春藤”吗？
高效上好每节课 快乐上好每天学
司马迁，受宫刑， 却能忍受这世间最 大的耻辱，因为他 心中有未完成的《 史记》。
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张海迪，高位截瘫。以顽 强的毅力自学了小学、中 学、大学及研究生的专业 课程。其间克服病痛和困 难进行创作，至今已出版 大量的作品。
绿 一 样 的
“不赞成!”
陆
“依你看，日本人能不能征服中国？” 蠡
“绝对不能征服！”
日本人勃然大怒，给他上了酷刑，最后被折磨而
死，年仅34岁。
高效上好每节课 快乐上好每天学
背景链接
卢沟桥事件发生了，担心我的朋友催我南 归。我不得不变更我的计划，在七月中旬， 不能再留连于烽火四逼的旧都……
高效上好每节课 快乐上好每天学
有人说：绿色是阳光的种子
高效上好每节课 快乐上好每天学
把宽厚慈祥化为茁壮的生命力
高效上好每节课 快乐上好每天学
有人说：绿色是无私的化身
高效上好每节课 快乐上好每天学
层层绿叶只为衬托花儿的美丽
高效上好每节课 快乐上好每天学
学习目标
1.理清课文思路，理解课文主旨。 2.赏析作者借物抒情、托物言志的写法。 3.体味作者行文曲折生动地表达出的向往光 明、坚韧不拔的斗争精神。
优质课一等奖高中语文必修二《囚绿记》教学设计 (3)
《囚绿记》教学设计【指导思想】《囚绿记》是人教版普通高中课程标准语文教科书（必修模块２）第一单元的第三篇自读课文。
本单元以中外散文名篇为主要内容，单元设置的意图是通过阅读这一类散文，展开想象的翅膀，力求身临其境，感受作者心灵的搏动，体会作品所描绘的美景，比如本文就是一小串能够激发人对自由、生命向往的“绿”，由此进入一种审美境界，逐步增强对散文的鉴赏能力。
《语文课程标准》把“在阅读与鉴赏活动中，不断充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深对个人与国家、个人与社会、个人与自然关系的思考和认识。
”作为语文教学阅读和鉴赏的总要求。
【教学目标】根据以上分析，结合单元要求及课文特点，我确立了本课教学的三维目标：１、知识与能力目标：⑴流利、有感情地朗读课文，把握作者感情的变化。
⑵学习象征手法，把握文章的主题。
２、过程与方法目标：⑴运用分组讨论法，组织学生讨论对“绿”的认识、感受和理解。
在这一过程中，老师对学生的讨论总结时，可由文中的某些语句联系到本文的写作背景，进而加深对“绿”的认识，明白本文的主题。
⑵引导学生思考作者“囚绿”后感情的变化，并且对于作者对绿的“爱”进行探讨，提出爱的正确方式。
学生联系自己的生活经历，在老师的引导下能够实现这一目标。
３、情感态度与价值观目标：感受作者“囚绿”后情感发生变化的同时，体会作者矛盾复杂的心态，理解爱的真谛，提高学生的思想境界。
学生联系自己的生活实际，加上老师的适时引导和启发，学生完成一篇以此为话题的小作文，这一目标在课外能够实现。
【教学重点和难点】这篇文章语言自然朴素，音韵和谐，情感真挚而且长于变化，必须通过朗读来体会它的魅力，进而走进作者的心灵世界。
因此，如何“流利、有感情地朗读课文，理解文章内容，把握作者感情的变化”就成了本课的教学重点之一。
解决这一问题，我要求学生运用“复述法”和“圈点法”，复述作者“囚绿”的过程，圈点出表达作者爱绿的语句，再由老师总结。
囚绿记公开课获一等奖优秀课件
讨论并完成课后练习题第一题。
“绿色是多宝贵的啊！它是生命，它是希望，它是慰安， 它是快乐。”作者把绿看做是生命力的象征、希望的象征 和快乐的象征。这也暗示着作者的人生并不顺利，甚至还 暗示当时整个社会都不安定，因此作者借绿来表达希望。 再有，作者说“在这古城中我是孤独而陌生”，他需要有 陪伴，而象征生命和快乐的绿枝条便成了他唯一的“朋 友”，因而他说“我怀念着绿色把我的心等焦了”。 为了让绿色与“我”更接近、更亲密，以装饰简陋的房 间，抚平“我”抑郁之心，燃起“我”对生活的希望， “我”把绿色囚住。但是抗日战争爆发后，“我”被青 藤那顽强的抗争性格，永向光明的执著精神所感染，作 者仿佛看见了呼唤光明和自由的千千万万个中国人（当 然也包括作者本人），故珍重开释了这个永不屈服于黑 暗的“绿囚”。
二、研读课文 （20 分）
1．本文题为“囚绿记”，意思是记述“囚绿”的经过。 ① 哪几段写囚绿的？囚绿之前，之后写了什么？ 请快速阅读课文，圈划关键句。（即那些写行动的句子） 择绿、近绿、囚绿、释绿 如“囚绿”那样用两个字概括。 ② 哪一段，哪几段写得特能打动你？为什么？ 2．交流： 文章自始至终紧扣一个“绿”字，择绿、近绿、 囚绿、释绿，这过程与作者的感情有什么联系呢？
一、课前预习 注音： 陆蠡 （ lǐ ） 瞥见 （ piē ） 移徙（ xǐ ） 猗郁（ yī ） 蕈菌（Xùn）（ jūn） 注释词词 了截：（ 明了简单。 ） 揠苗助长：（ 比喻违反事物的发展规律 ） 猗郁：（ 充满生气的样子。 ） 急不暇择：（因过于急切而来不及选择。 ） 作者笔下的“绿”象征什么？表达了它怎样的思 想 感情？ 对生命的爱，对光明、自由的向往，对坚贞 不屈的抗敌情绪的歌颂。
优质课高中语文必修二《囚绿记》
优质课高中语文必修二《囚绿记》教学内容分析：《囚绿记》编排在人教版普通高中语文必修教材二第一单元第三课,是革命烈士陆蠡的一篇美文。
描写了他在抗日战争时期的一段生活经历,写出了他对绿色生命的关怀、热爱,也写出了他在侵略者铁蹄下内心的期盼,显示了他对自由、对光明的向往和对不屈于黑暗、顽强抗争的民族精神的赞美。
学情分析：本单元选的都是散文中名篇。
根据高一学生的学习情况,教学中主要以提出问题或布置任务的形式来鉴赏重点内容,引导学生探究学习。
另一方面,采用以读促写的教学方法,启发学生由言入情,据言会意,让学生将读的“感悟”变成写的“感悟”,从而引导学生探究文章的思想内涵。
教学目标：知识与能力:1、在理解文章内容的基础上,引导学生体会作者所寄托的情感。
2、理解作者赋予“绿”的象征意义.3、探究题目“囚绿”的含义。
过程与方法:1、组织学生分组讨论并理清文章的情感线索。
2、通过了解文章的写作背景及作者的心路历程,引导学生探究作者赋予“绿”的深刻思想内涵。
3、创造情境让学生写出自己对文章的理解与认识。
情感态度与价值观:1、引导学生体会作者对“绿”的感受,理解作者对光明、自由的向往和对不屈于黑暗,顽强抗争的民族精神的赞美。
2、结合作者赞美“绿”的历史背景,树立正确的价值观和审美观。
3、以读促写,引导学生将读的“感悟”变成写的“感悟”从而加深学生对文章思想内容的理解。
教学重难点：重点:体会作者在文章所寄托的情感,并能写出自己的感悟。
难点:理解作者赋予“绿”的深刻思想内涵设计思路：这篇课文是以把握作者情感脉络为“经”线,以探究文章主旨为“纬”线,在经纬线索中体会作者赋予“绿”的深刻思想内涵,旨在培养学生自主探究问题能力的同时,锻炼学生的写作能力,引导学生将读的“感悟”变成写的“感悟”从而加深学生对文章的理解。
教学用具：PPT、音频资料教学过程：活动1【活动】课堂导入我们常说:绿是生命的颜色,看到了绿就会感受到生命的鲜活,生机的蓬勃。
国家一等奖必修二《囚绿记》教学设计
《囚绿记》教学设计教学目标：1.知识与技能：通过阅读文章，梳理文章的写作线索和情感线索。
通过对文章主题的梳理，借鉴写作手法。
2.过程与方法：通过问题式自主学习、合作探究，完成对写作线索的归纳，完成对情感线索的梳理。
通过设问、追问、情节设置来解读文章主题，引导学生说出文章的多层主题内涵。
3.情感态度与价值观：学习常春藤永不屈服于黑暗的倔强，学习作者寄托于其中的民族气节。
通过深度解读文本，丰富学生自身的情感体验，学会尊重生命、敬畏生命，并理性地看待“爱”的方式。
学情分析：我所教授的班级是高一（5）班，是一个文科普通班，这个班的学生整体水平中等偏上，但是课堂上很灵动，很活泼，很有表现力。
重点难点：通过设问、追问来解读文章主题，引导学生说出文章的多层主题内涵；完成生命教育。
借助对课文中蕴含的多层主旨的解读，来丰富学生自身的情感体验，培养学生尊重生命、敬畏生命的态度，教会学生理性地、辩证的看待“爱”。
教学过程：活动1【导入】导入设置情境，以短片《绿》启发学生的遐思，启发学生畅谈自己对绿色的解读活动2【讲授】交代学习目标评论散文，姓散，名文，字自我。
本节课目标为：1.理清文章的写作线索和情感线索。
总结思维导图。
2.品析文字，解读作者在文字中的自我3.个性化解读，探寻文章的主题内涵。
活动3【活动】合作探究，梳理线索文章的写作线索是什么？作者在文章中的情感随着他对这抹绿色的行动有变化吗？请整理出文章的情感线索。
1.小组合作：整合写作线索和情感线索，用思维线索图表现出来。
2.小组展示成果活动4【讲授】品析文字，找寻心声1.这常春藤本是常见之物，却让作者如此矛盾。
一个如此平常的举动，一个如此平凡的植物，何以下笔成文呢？还能与现代散文公认的大家之作荷塘月色、故都的秋相提并论，你是怎么理解的呢？2.教师小结，设问：这小小的一抹绿色的常春藤就是他写作的突破口。
作者在文章中的所要传递的心声是什么呢？让我们一起聆听作者的心声。
《囚绿记》的一等奖说课稿
《囚绿记》的一等奖说课稿《《囚绿记》的一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、《囚绿记》的一等奖说课稿说课的内容是《囚绿记》的教学设计及其相关设计的依据。
我将从教材、学情、教学目标及重难点、教学方法和过程几个方面展开陈述。
【说教材】首先，我给大家介绍一下《囚绿记》这篇课文，它是苏教版初中语文九年级上册第六单元的一篇课文，主要内容是作者以一株常春藤为线索，牵出无限情思，唱出了一曲绿色生命之歌。
同时，本文在写景状物与抒情上又有独具匠心之处。
【说学情】学习这篇课文的是初三学生，曾经接触过“品人与品文”类现代散文，如《春》《济南的冬天》等，对写景抒情类散文也有了一定的认识。
【说教学目标及重难点】根据上述对教材和学生情况的分析，着眼于让学生在“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三个目标得到更好的发展，我将本课的教学目标确立为以下三个方面：1、知识与能力：理解作者的感情，探究文章的主题,在多元解读中感受作品的生命力。
2、过程与方法：品读文章的优美语句，注重审美体验。
3、情感态度与价值观：感受文中作者对生命的热爱，对光明、自由的向往和对坚贞不屈、矢志不渝精神的赞美。
教学重点、难点：1、知识与能力：理解作者的感情，探究文章的'主题,在多元解读中感受作品的生命力。
2、情感态度与价值观：感受文中作者对生命的热爱，对光明、自由的向往和对坚贞不屈、矢志不渝精神的赞美。
【说教法和学法】新课标提倡“自主、合作、研究”的学习方法，充分发挥学生主体地位，在教法方面，我采用“点拨式教学法”，指引学生联系生活，结合个人情感体验，较难理解部分辅之以情景教学法。
鉴于本文是自读课文，为了进一步激发学生兴趣，在学法方面，主要采用讨论法，让学生在讨论中碰撞思维，形成多元化解读视角。
【教学过程】接下来，本着学生主体性、教学互动性的出发点，我将教学过程设计如下：一、问题式导入——激发学生的兴趣首先我会提一个问题：有这样一间房子，高广不过一丈，地面阴冷潮湿，墙和天花板都是纸糊的，两扇木格子嵌玻璃的窗，如果有好的选择你会选择吗？但有一个人毅然决然的选择了它，这是为什么呢？是出于喜欢还是讨厌还是其他什么原因，再牵引到本文，让学生先猜测课文中择绿的原因。
囚绿记公开课比赛一等奖教案
《囚绿记》教学设计昌黎六中杜彦锋一、导语设计同学们，如果我们遇到一个特别喜爱的东西，会有什么想法呢?(买下、得到、占有）是的，大多数人会想据为己有。
今天，我们一起走进陆蠡的《囚绿记》，看看作者占有的什么，是怎么占有的.（板书题目作者)二、教学目标1、熟读课文，欣赏细致、精彩的景物描写，并加以赏析；2、结合作者简介和背景资料，体会运用象征手法的意义.三、重难点体会运用象征手法的意义。
四、情感教育1、理解中华民族和一切进步势力不屈服于任何黑暗势力的民族精神;2、树立正确的价值观。
五、教学方法圈点批注法，诵读感知,思考讨论，鉴赏品悟。
六、教学用具多媒体、教学课件、投影仪。
七、课时安排1课时八、教学过程（一）感悟标题大家通过题目知道了哪些内容?（记：交代文体是散文;囚：占有、囚系；绿是描写对象；囚绿是课文主体）（要求：阅读过程中拿起笔随时勾画，生字词语、优美词句、疑惑句.）(二）重点探讨“囚绿”1、研读第8段朗读第8段。
勾画出“囚绿”原因的句子。
勾画出一些关键词句，并加以简析。
分析：“牵进"是优雅、轻柔的动作，体现作者对绿的喜爱之情；“装饰”心情可解释为“改变、安抚、调节、慰藉",慰藉心灵。
教师补充：“葱茏”“猗郁”词语移用，它们本是用于形容植物茂盛的，这里用来形容爱、幸福和年华，点明了绿色的象征意义和作者对绿色的挚爱。
例句：阳光倔强地跳舞;书本害羞地合上了。
2、研读9—12段（1）朗读这几段，并寻找描写绿枝条被囚后生长变化的句子,讨论“绿”的性格特点。
明确:起先，“它依旧伸长，依旧攀缘，依旧舒放，并且比在外边长得更快.",作者发现了“生的欢喜”，写出常春藤的固执、生命力旺盛、蓬勃；后来，“它的尖端总朝着窗外的方向。
甚至于一枚细叶，一茎卷须,都朝原来的方向。
”，作者有些不快，写出常春藤的固执、向着阳光和自由;最终，“它渐渐失去了青苍的颜色,变成柔绿,变成嫩黄，枝条变成细瘦,变成娇弱，好像病了的孩子。
优质课一等奖高中语文必修二《囚绿记》优秀课件
• 快速浏览课文 思考：通篇文章
都只是在写“囚绿”吗？
初步感知 梳理思路
寻绿
（1-4）
恋绿
（5-7）
囚绿
（8-12）
释绿
（13）
怀绿
（14）
感 情？
课文为何以“囚绿”为题目？
联系当时的写作背景， 领悟作者表达的思想感情。
写作背景
卢沟桥事件发生了。 日寇入侵，华北人民处 于水深火热之中。
1937年7月7日，日本帝国主义在卢沟桥镇 发动全面侵华战争，中国驻军奋起抵抗，史称 “卢沟桥事变”（亦称“七七事变”）。 中国 抗日军队在卢沟桥打响了全面抗战的第一枪。
• 背景（原文）：
• 1、我住在北平的一家 公寓里。
• 2、卢沟桥事件发生了。
• 3、在七月中旬，不能 再留连于烽烟四逼中的 旧都，火车已经断了数 天，我每日须得留心开 车的消息。
日本人曾提审陆蠡，问： 写作背景 “你爱国吗？” “爱国。” “赞成南京政府么？” “不赞成？” “依你看，日本人能不能征服中国？” “绝对不能征服！” 日本人勃然大怒，给他上了酷刑，最后 折磨而死。
绿
拟
蓬勃、 向阳、 固执
象
人 生命、希望，追求光明、 征
自由，坚贞不屈的抗战精
神 以小见大
作业:
本文给你哪些深刻的人生启示？
当我们的生命之绿被囚 住时,我们不能失去生机,更 不能枯萎和凋零!要永远向着 阳光生长!勇敢地追逐生命的 美丽和辉煌！
• 从一介书生到抗日英烈，34岁短暂的生 命犹如燃烧的流星，划过漫漫星空，爆
出了美丽耀眼的火花。他就是我们今天 要学习的《囚绿记》的作者——陆蠡，
现在就让我们一起走进《囚绿记》，走 进陆蠡的内心世界。
《囚绿记》教案一等奖 3篇
《囚绿记》教案篇1学习目标：1、知识与能力：体味作者对“绿”的情感变化，学习反复、比喻等修辞方法的运用。
2、过程与方法：反复诵读法学习本文主题，圈点批注法品味语言。
3、情感态度与价值观：理解作者对光明、自由的向往，学习绿色所象征的高贵品质。
教学过程：一、导语：绿，是生命的舞蹈者，是大自然的天使，是濒临绝境的希望。
它是多么使人迷醉，让人向往!中国现代散文家陆蠡，他对“绿”情有独钟，痴心的想把“绿”囚禁起来，这节课我们就来欣赏他的优美散文《囚绿记》，感受作者的囚绿情结。
二、作者介绍：学习新课内容之前，我们先简单了解下作者情况陆蠡(1908～1942)，浙江天台人，他1933年开始散文创作，前后共出版了三部散文集，即《海星》《竹刀》和《囚绿记》。
1942年4月被捕。
在监狱里，面对刑审，他大义凛然，坚贞不屈，不久即惨遭杀害，年仅34岁。
陆蠡的人生和创作生涯均极短暂，作品也不丰盛，但他卓异的人格和独特的文格都将魅力长存。
三、检查预习情况。
四、研读课文从字词的掌握情况看，同学们预习的情况还是不错的'。
下面我们来研读课文。
当老师第一次看到这个题目时，脑海里马上产生一个疑问。
我们在第一模块学过“优美的汉字”，知道“囚”是会意字，本意是把一人关起来，它使用的对象一般是人，但作者在这却给文章起名为《囚绿记》是不是有些欠妥，动宾搭配不当?还有疑问就是：他为什么囚绿?当同学们第一次看到这个题目时有什么想法?(找同学们回答)这节课，我们就用反复诵读法来学习这篇文章，解答同学们心中的各种疑惑。
一读：快速浏览课文，通过解决大屏幕上的三个问题，理清文章思路，把握文章感情基调1、文章题目是“囚绿”，那文章哪几自然段是写囚绿呢?2、作者在囚绿之前、之后又各分别写了什么内容?请用类似“囚绿”这样动宾结构的二字词语概括文章其他部分内容，理清全篇思路。
3、通过浏览课文，同学们体会到文章表达了作者对绿怀有怎样的情感?(感情基调)(1——4段)：“遇绿”;(5——7段)：“赏绿”;(8——12段)：“囚绿”;对绿的喜爱之情。
优秀课件人教版高中语文必修二课件：第3课囚绿记 (共30张PPT)
对生命活力 的赞美
被囚的“绿友”尖端总是朝着窗外 的方向，你有何感想？
常春藤向往自由和光明，具有不折不挠的精神。
看到长春藤“固执”的形象，“我”的 感受如何？你又作何理解作者的感受？
作者感到不快，伤了自尊。 责怪常春藤，表达作者对绿爱的执着。
囚
怎样理解“魔念”的内涵？ 既“可怜”又“恼怒”常春藤的矛盾心理。 爱之深，恼之切，“魔念”是作者对自私 自利的心灵的自省。表现了对“绿”的挚 爱。 “囚绿”的态度变化： 喜悦
蓬勃
希望、生命
向阳
象征
固执
自由、光明
坚贞不屈的抗敌精神
绿 托 物 言
蓬勃、 向阳、 固执
象
志
生命、希望，追求光明、 自由，坚贞不屈的抗战精 神
征
隐含对顽强精神 的敬重,对光明自 由的珍惜向往
临行时我珍重地开释了这永不屈服于黑
暗的囚人.我把瘦黄的枝叶放在原来的位
置上,向它致诚意的祝福,愿它繁茂苍绿.
满足
赏
• 第二部分（5—7）：赏绿。
• （作者用浓墨抒写对常春藤的喜爱之情， 为下一部分写“囚绿”作了充分的铺垫）
因为有绿 相伴 当我在这小房中安顿下来 ,我移徙小台子到圆
窗下,让我的面朝墙壁和小窗。门虽是常开着, 可没人来打扰我,因为在这古城中我是孤独而 陌生。但我并不感到孤独。我忘记了困倦的 旅程和已往的许多不快的记忆。我望着这小 圆洞,绿叶和我对语。我了解自然无声的语言, 正如它了解我的语言一样。
陆蠡生活的时代，民族衰微，社会黑 暗，民不聊生。他不满于人吃人的丑恶现实， 一生追求进步，他的不少作品，像《竹刀》 等都反映了这种思想倾向；而奋斗的历程又 充满艰辛和坎坷，他不免感觉疲惫和痛苦。 这可爱的“绿”使“我”感受到生命的美丽 和愉悦，“我”暂时忘却了痛苦和烦恼，沉 浸在生命的宁静与淡淡的喜悦中。绿象征了 作者心中的自由、光明、幸福、希望和理想， 这一切对他都弥足珍贵。
新人教版语文必修二课件：第3课《囚绿记》(52张ppt)课件(共52张PPT)
写作思路
赏绿（1～7） 囚绿（8～11） 放绿（12～13） 思绿（14） 抒 情 线 索
情感变化
喜爱 留恋
无比的喜悦 爱怜
尊敬 祝福
怀念 期盼
品读课文
1.读一 读你最喜欢 的语段或语 句，并说说 你喜欢的理 由。
1.绿的枝条悬垂在我的案前了。它依旧伸长， 依旧攀缘，依旧舒放，并且比在外边长得更 快。 2.可是在每天早晨，我起来观看这被幽囚的 “绿友”时，它的尖端总朝着窗外的方向。 甚至于一枚细叶，一茎卷须，都朝原来的方 向。
④ 临行时我珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人。我
把瘦黄的枝叶放在原来的位置上，向它致诚意的祝福，
愿它繁茂苍绿。 体味这句话语言的含蓄优美。联系前文，由“绿友” 到“绿囚”到“囚人”词义的转移，体现了什么？
（由“绿友”到“绿囚”到“囚人”，称呼的变化含蓄地体现了作者感情的变化。“珍 重”、“祝福”，更是隐含了对顽强抗争精神的敬重，和对光明与自由的珍惜与向往。）
服于黑暗的中国人的骨气。他就是那常春藤，他就是“绿”的海洋中的 一点耀眼的“绿”。“信念是命运的主宰”，我们要知道，命运之路有
坎坷，青春之程多崎岖；我们要将我们的命运与祖国相融，我们要使我
们的青春与民族共熠，坚守住我们的信念，做一点那永远囚不住的 “绿 ”。
一剪梅·舟过吴江
蒋捷 一片春愁待酒浇。江上舟摇，楼上帘招。秋娘渡与泰娘桥，风又
3.它渐渐失去了青苍的颜色，变成了柔绿， 变成了嫩黄；枝条变成细瘦，变成娇弱，好 象病了的孩子。 4.临行时我珍重地开释了这永不屈服于黑暗 的囚人。我把瘦黄的枝叶放在原来的位置上， 向它致诚意的祝福，愿它繁茂苍绿。
品读第10、11段
① 这两段对被“囚”的绿的描写主要运用了那种修辞
《囚绿记》教学设计一等奖
《囚绿记》教学设计一等奖《《囚绿记》教学设计一等奖》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、《囚绿记》教学设计一等奖第一课时教学过程：一、导入新课1、同学们知道这种盆景植物的名称吗？（常春藤）这是老师喜欢的一种植物，老师喜欢它的原因有两点，我先说第一个原因，那就是它的颜色——绿色。
绿色是希望之色，是生命之色；它不仅是芸芸众生喜爱之色，也是文人墨客歌咏之色。
今天我们一起来学习一位喜爱绿色的现代散文家陆蠡写的一篇散文《囚绿记》。
2、指明一学生上黑板写上课题和作者名字。
教师给作者名正音。
3、简介作者有关情况。
（学生圈划、朗读课文后面注释中的有关内容）二、释题：“囚绿”就是把绿色囚禁起来。
作者为什么要囚绿呢？要求学生带着问题，用自己喜欢的方式（如高声朗读、轻声朗读、一个人读，找个伴儿一起读等不同形式）自由朗读课文。
教师明确要求：标注段落，圈划疑难字词。
或结合课后注释，或同学相互讨论，合作解决，实在不能解决的，也可当场求助老师。
三、教师引导学生整体感知课文，明确本文的线索。
1、作者为什么要囚绿？（因为他爱绿）2、他把绿“囚”牢了吗？（他后来把绿释放了）3、离开了绿，他对绿的感情又是怎样的呢？（他对绿充满了思念）教师归纳板书：恋绿囚绿释绿思绿四、研读“恋绿”的部分（第1-7小节）。
1、学生速读课文。
指明学生找出表现作者爱绿感情的语句，有感情地朗读体会作者的思想感情。
教师适当引导讲解，在学生找出后，或组织学生齐读，或组织分组读，在读中与作品直接对话，感知这篇散文的语言风格。
2、创设情境：假设学生是作者，要直接抒发对绿的喜爱之情，与绿直接“对话”，要求学生以课文第五小节一段话“绿色是多宝贵的啊……也视同至宝”为例，变换人称、有感情地表述，直接抒发对绿的喜爱之情。
五、研读“囚绿”部分。
（第8-11小节）1、作者因为爱绿而囚绿，课文那些语句写出了他绿友的爱之深？指名朗读文中有关语句。
2、教师再次展示常春藤盆栽，要求学生观察它的枝条向一个方向伸长即向着阳光方向生长的外形特点，揭示喜爱它的第二个原因，即追求光明的性格。
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触摸那抹绿
学习方式：小组合作讨论 展示方案： 小组板书解说
பைடு நூலகம்
被囚禁之前的“绿”与被 囚禁后的“绿”分别具有怎 样的品质与特点？
评论那抹绿
学习方式：独学完成 展示方案：投影展示
1.知人论世
评论那抹绿
2、齐读13段。
展示方案：随机 后写了什么？用 抽查，卡片展示。 与“囚绿”形式
相同的短语加以
概括。
走进那抹绿
学习方式：师生 对话
展示方案：自由 回答
2.囚绿的过 程中作者的心 情有何变化？ （勾画圈点原 文词句，尽量 使用文中的词 语来回答。）
走进那抹绿
（13）临行时我珍重地开释了 这永不屈服于黑暗的囚人。我把 瘦黄的枝叶放在原来的位置上， 向它致诚意的祝福，愿它繁茂苍 绿。
抒写那抹绿
请同学们从表现手法的角度 仔细品味本文，就你感受最深的 某一特色，写一段200字左右的鉴 赏文字。
思考：作者最
后写了什么内
容？这一段中
最触动你的是 哪一句话？
学习方式：师生对话
展示方案：自由回答，
或选择其他方式
评论那抹绿
3.如何理解“
临行时我珍重
地开释了这永
不屈服于黑暗
的囚人”这句 话？
学习方式：师生对话 展示方案：自由回答，
或选择其他方式
评论那抹绿
小结：
作者以一株常春藤为线索，牵 出无限的情思，不仅写对绿的喜 爱，更赋予绿以时代需要的象征 意义。从中，我们可以窥见他对 坚贞不屈的民族气节的颂扬，对 光明、自由的企盼，对永不屈服 于黑暗的“崇高的灵魂”的呼唤。
欣赏图片， 谈谈你的感受。
囚绿记
陆蠡
学习目标:
1 1.学习本文以感情为线索组织 材料的写法，领悟意境美。
2
2.品味本文纯朴清丽的语言 ，感受语言的魅力。
走进那抹绿 评论那抹绿 抒写那抹绿
触摸那抹绿 品鉴那抹绿
走进那抹绿
1、检测自主学
习情况：
课文哪几段是
学习方式：独学 直接写“囚绿”
完成
？囚绿之前、之
品鉴那抹绿
选择自己喜欢 的句子，同桌 间讨论，谈谈 自己的理解， 并写在学案对 应位置。
学习方式：同桌讨论
展示方案：自由回答， 或选择其他方式
小结：
学有所思，必有所得。
请同学们梳理本节课 的收获，并写在学案上。 （自愿口头表达展示）
当我们的生命之绿被囚住 时,我们不能失去生机,而应 向着阳光生长，让生命之花 永远在我们的心田绽放，勇 敢地去追逐生命的美丽和辉 煌！
囚绿记
陆蠡
欣赏图片， 谈谈你的感受。
当你在春天发现第一棵破土的嫩芽时
你是否感到惊喜
当你在夏日看到绿满大地时
你是否感到惬意
绿色是生命的赞歌
绿色是幸福的天使
没有绿色，阳光将失去作用
没有绿色，生命将毫无意义
有人说：绿色是雨水的种子
将醇美的甘露化作一片爱意
有人说：绿色是阳光的种子
把宽厚慈祥化为茁壮的生命力