关于高级小学数学课题结题报告范文
小学数学结题报告
小学数学结题报告尊敬的老师：我是XX小学五年级的学生，我在本学期的数学学习中，进行了一项小学数学结题研究，现将我的研究成果整理成报告，希望能够得到您的指导和评价。
一、研究背景数学是一门非常重要的学科，也是我们小学阶段必须学习的科目之一。
数学结题是一种常见的学习方式，通过解决一系列数学问题，帮助我们培养逻辑思维能力和解决实际问题的能力。
二、研究目的本次研究的目的是通过解析和解决小学数学问题，进一步巩固和提高我在数学方面的学习成绩。
我选择了七年级数学教材中的一些典型题目进行结题分析。
三、研究内容1. 了解题目在研究开始之前，我仔细阅读了所选题目的题干和要求，确保自己对题目的理解准确，同时理清题目之间的逻辑关系。
2. 思路分析对于每个题目，我都进行了思路分析，尝试将复杂问题分解为简单的步骤，以便更好地解决问题。
3. 解题过程我按照我的思路，逐步解决每个问题。
对于比较复杂的题目，我会记录下我的解题思路和关键步骤，以便复习和总结。
4. 解题结果在解决每个问题之后，我会将得到的最终结果进行验证，确保解题的可行性和正确性。
四、研究成果在本次研究中，我共完成了10个主要题目的解答，并取得了一定的成果。
以下是我个人觉得比较有挑战性和收获的两个题目：1. 向前数、向后数：题目要求我们找到一个数的前一个数和后一个数。
通过分析，我发现可以使用加减法来解决问题。
例如，当我们向前数"一位"时，可以通过当前数减去1来得到前一个数。
2. 正确的运算符：题目给出了一堆数和运算符，我们需要选择合适的运算符将这些数进行运算，得到指定的结果。
这个问题需要我们将数学运算和逻辑思考相结合，通过尝试和验证来找到正确的运算符组合。
五、研究心得通过对这些数学题目的研究，我收获了很多。
首先，这些问题锻炼了我的逻辑思维能力和解决问题的能力。
其次，解题的过程中，我也发现了自己在一些知识点上的不足，例如乘法口诀和小数的运算等。
通过解决这些问题，我不仅巩固了已学知识，还拓宽了自己的数学视野。
小学数学课题结题报告
小学数学课题结题报告一、引言数学作为一门学科，对于小学生来说，既有一定的抽象性与逻辑性，又有实际应用的意义。
在小学数学教学中，我们常常遇到如何培养学生的数学思维能力、如何提高学生的解决问题的能力等问题。
为了解决这些问题，本次数学课题以发展小学生的数学思维为核心，通过多种教学方法与实践活动，培养学生对数学的兴趣与能力。
二、课题背景随着信息化时代的到来，小学数学课程需要更好地适应学生的需求。
传统教学方法往往注重计算与应用，忽视了对数学思维的培养。
因此，在现代教育理念指导下，我们通过课题研究的方式，重新审视数学教学的目标与方法，探索更适合小学生的数学学习方式。
三、课题目标本课题的目标是培养小学生的数学思维能力，提高其解决问题的能力与创造力。
具体表现在以下三个方面：1. 提高学生的逻辑思维能力。
通过训练学生的逻辑思维，培养其分析问题和解决问题的能力。
2. 培养学生的创造思维能力。
通过创设数学问题的情境，引导学生融合多种思维方式，开发创新思维和解决问题的策略。
3. 激发学生对数学的兴趣。
通过生动有趣的教学活动和实践经验，激发学生对数学的探索欲望，使数学学习变得更加有趣与有意义。
四、教学设计与实施1. 课程内容（1）培养逻辑思维：通过独立思考和合作讨论，引导学生理解逻辑思维的重要性，并通过举例、思维导图等方式训练学生的逻辑推理能力。
（2）发展创造思维：通过创设数学问题的情境，引导学生进行自主探究和发散思维，培养学生的创造力和解决问题的能力。
（3）激发数学兴趣：通过游戏、探究性学习、数学奥林匹克等活动，激发学生的学习兴趣，增强学生对数学的正面情感体验。
2. 教学方法（1）问题导入法：通过提出有趣的问题，激发学生的思考和好奇心，引导学生主动参与课堂互动。
（2）合作学习法：通过小组合作互助，促进学生之间的思想交流和共同探索，培养学生的合作意识和团队精神。
（3）实践活动法：通过实际问题的探究与解决，实践活动的参与，提高学生的实际应用能力和创新能力。
自驱动、合作、研究：小学数学学习路径的课题结题报告
自驱动、合作、研究：小学数学学习路径的课题结题报告1. 研究背景随着教育的发展，小学数学的教学方式也在不断创新。
传统的教学模式注重教师的讲解，学生被动接受知识。
然而，这种教学方式并不能激发学生的学习兴趣和动力。
因此，我们需要探索一种新的小学数学学习路径，以培养学生的自驱动学习能力、合作精神和研究能力。
2. 研究目标本课题的研究目标是设计一条小学数学学习路径，以培养学生的自驱动学习能力、合作精神和研究能力。
通过引入一系列的教学活动和学习任务，让学生能够主动参与、合作探究，并培养他们的独立思考和问题解决能力。
3. 研究方法为了达到研究目标，我们采用了以下研究方法：- 文献综述：对相关领域的研究文献进行综述，了解目前的研究进展和教学实践经验。
- 实地观察：到小学进行实地观察，了解学生的学习情况、教师的教学方式以及学校的教育环境。
- 教学实验：设计一系列的教学活动和学习任务，进行教学实验，并收集学生的学习数据和反馈意见。
- 数据分析：对收集到的学习数据进行统计和分析，评估教学效果，并提出改进意见。
4. 研究成果经过一段时间的研究和实验，我们取得了以下研究成果：- 设计了一条小学数学学习路径，包括一系列的教学活动和学习任务，旨在培养学生的自驱动学习能力、合作精神和研究能力。
- 通过实地观察和教学实验，验证了该学习路径的有效性和可行性，并获得了学生和教师的积极反馈。
- 分析了学生的学习数据，发现学生的自驱动学习能力、合作精神和研究能力得到了提升。
5. 结论本课题的研究结果表明，设计一条自驱动、合作、研究的小学数学学习路径对学生的学习能力和学习态度具有积极影响。
该学习路径能够激发学生的学习兴趣和动力，培养他们的独立思考和问题解决能力。
因此，我们建议在小学数学教育中普及和推广这种学习路径，以促进学生全面发展和提高教育质量。
6. 参考文献- 张三, 李四. (20XX). 自驱动、合作、研究: 小学数学学习路径的设计与实践. 教育研究, XX(XX), XX-XX.。
数学课题结题报告(8篇)精选全文完整版
可编辑修改精选全文完整版数学课题结题报告(8篇)数学课题结题报告1一、问题的提出1．问题提出的背景课堂上教师们都喜欢那些口齿清楚，声音响亮，爱动脑筋，积极发言，敢于交流的学生。
然而老师们会发现，课堂上这样的学生只有一小部分，大部分学生都是“观众”和“听众”，表现沉默，特别是农村小学里面的孩子。
沉默的学生往往表现各有不同。
一是没有发言的愿望，学生身在座位，心不在焉，对于老师提出的问题，漠不关心。
二是没有发言的内容，学生当教师问题提出时，看似在认真思考，却不会思考，没有答案，当然也就不举手发言。
三是没有发言的习惯，这些学生往往认为自己来到学校就是听老师讲课的，不是来发言的，于是稳坐泰山，似乎胸有成竹，却不举手发言。
四是没有发言的勇气，生在农村，见识狭小，感觉低人一等，即使听懂了问题，有了答案，也缺乏胆量举手发言。
这些沉默的学生往往被教师忽视，失去了许多对话和交流的机会，不利于这些孩子的成长。
2．问题研究的必要性。
许多学生课堂沉默已经是一个不争的事实，而且，情况还是相对严重的。
首先，课堂沉默的学生人数众多。
据我观察，这些沉默的学生大约占本班级学生的60％，几近三分之一，比例之重，令人惊讶，而且，似乎还有继续增加的趋势。
其次，课堂沉默的学生被“边缘化”。
课堂上活跃的学生备受教师的宠爱，对话交流的机会多，知识掌握得好，反过来促使这些学生更加喜爱发言，于是形成良性循环；而那些课堂沉默的学生，越是不发言，越是成绩落后；越是成绩落后，也就越是不发言，形成恶性循环；不久，发言乃至班级事务与他们似乎无关，他们已经成为班集体的“边缘人”。
三是课堂沉默的学生成长受限。
课堂沉默的学生因为不发言，不参与，久而久之，对学习环境产生漠视的态度，习惯一旦形成，问题也就接踵而至，学生语言能力退化，语言习惯恶化，思维能力下降，朗读水平下滑，不擅交际，个性无法得到张扬，丧失勇敢表达自我的勇气；这些将严重限制学生的成长。
二、课题的界定和依据1．课题界定：（1）关键词之一：“农村小学生”。
小学高段数学训练方法的实践研究结题报告
小学高段数学训练方法的实践研究结题报告一、引言随着我国教育改革的深入推进，小学数学教育越来越受到社会各界的关注。
小学高段数学教育，作为学生数学素养形成的关键阶段，其教学方法的研究与实践显得尤为重要。
本报告旨在总结我们在小学高段数学训练方法的实践研究中的成果，为提高小学高段数学教育质量提供参考。
二、研究背景当前，我国小学高段数学教育存在一些问题，如过分注重知识的传授，忽视学生能力的培养；教学方法单一，学生学习兴趣不高；评价体系不合理，导致学生片面发展等。
这些问题严重影响了学生的学习效果和兴趣，不利于学生全面发展。
因此，研究小学高段数学训练方法，寻找适合学生特点的教学方法，提高学生学习兴趣和效果，具有重要的现实意义。
三、研究目标本研究旨在探讨小学高段数学训练方法的有效性，比较不同教学方法的优劣，以期为我国小学高段数学教育改革提供实践依据。
四、研究方法本研究采用实验研究方法，选择某地区若干所小学高段学生作为研究对象，随机分为实验组和对照组。
实验组采用创新的教学方法进行数学训练，对照组则采用传统的教学方法。
通过对比两组学生在一段时间后的学习成绩、学习兴趣和综合素质的变化，评估不同教学方法的效果。
五、研究结果经过一段时间的数学训练，实验组学生在学习成绩、学习兴趣和综合素质方面均显著优于对照组学生。
具体表现在：1. 学习成绩方面，实验组学生的数学成绩平均分比对照组学生提高了10分，且成绩分布更均匀，说明创新教学方法有助于提高学生的学习效果。
2. 学习兴趣方面，实验组学生对数学学习的兴趣明显高于对照组学生，表现在课堂参与度、课后练习和自主学习等方面。
3. 综合素质方面，实验组学生在逻辑思维、创新能力、团队协作等方面的表现均优于对照组学生，说明创新教学方法有助于培养学生的综合素质。
六、结论本研究表明，创新的小学高段数学训练方法能够有效提高学生的学习成绩、学习兴趣和综合素质。
因此，我们建议在小学高段数学教育中，广大教育工作者要积极探索和尝试新的教学方法，注重培养学生的学习兴趣和能力，为提高我国小学数学教育质量做出贡献。
小学高年级数学作业设计研究的结题报告
《关于黑林小学高年级数学作业设计的研究》结题报告一、课题研究的目的意义小学生课业负担过重是一直以来是困扰孩子的顽症，尤其是数学作业这是一个社会现象，解决起来需要政府、家庭、社会，学校共同参与，协同解决，但作为教育部门尤其是小学教育有着义不容辞的责任。
我们认为，教师是“减负”的主力军，课堂是“减负”的主战场。
只有改革我们的教育思想，才能把学生从过重的学业负担中解放出来，学校、教师、学生乃至家长才能有机会更好地培养学生的创新精神和动手实践能力。
实施素质教育应当以人为本，以课程为载体，以教学为中心，以课堂为主渠道，以质量为生命，因此，课堂教学要改革。
据调查资料显示，在我国当前的教学活动中，约20%的数学老师不再重视学生练习的作用，而是有针对性的进行科学理论指导和对学生情况的研究，布置作业形式多样，，针对性强，让学生对学习产生了积极的兴趣，在一定程度上提高了学生学习的积极性。
而约80%的老师对如何科学合理地设置小学生的作业练习，使之成为整个教育活动中的积极因素，是当前值得研究的问题。
为此，我确立了《黑林小学高年级数学作业设计的研究》的研究课题，力求探索出既能减轻学生数学过重课业负担，提高学生学习成绩，又能提高学生素质的练习实施方法。
二、课题研究的内容1、在学生完成作业的过程中，让学生经历观察、操作、实验、调查、推理等实践活动，在自主探索、合作交流的过程中不断积累运用所学知识解决简单实际问题的活动经验和方法，获得对数学知识良好的情感体验，逐步形成用数学眼光观察事物的意识和兴趣。
2、培养学生的信息梳理、数据处理、文字概括表达等综合能力，引导学生关注生活，热爱生活，用数学知识解决生活中的实际问题，体现学以致用。
3、解决数学教师以本为本，被动施教的问题，激发教师的积极性和创造性，使教师真正成为教材的再设计者和课堂生活的创新者，从批改作业的繁重劳动中解放出来，真正提高课堂效率。
三、课题研究的方法1、行动研究法：引导学生在“学中做，做中学”，培养学生学以致用的意识和积极探索、动手实践的能力。
小学数学结题报告(5篇)_1
小学数学结题报告(5篇)小学数学结题报告1一、课题的实际背景和意义1、是同学个性发展的需要。
现代教育理论认为，每个人在后天都能得到充沛的发展。
而现行教育评价体系存在的诸多弊端，已严重束缚了同学的个性发展，主要表示在：①评价主体单一，我们过去对同学进行评价就是教师说了算，不允许同学说话，教师处于至高无上的地位，同学假如就某些问题向教师说明会被认为是不老实，是错上加错。
②评价功能单一，过去我们对评价功能的理解仅限于甄别与选拔，较少从同学学习数学的实际情况动身。
③评价途径单一，过去的评价是一张试卷定终身，把书面纸笔考试作为评价同学的惟一途径。
④评价内容单一，过去的评价主要是书面考试，而书面考试的内容又是单一的知识与技能，缺乏对同学情感的关注，缺乏对同学数学知识形成过程的关注。
⑤评价方式单一，过去注重纸笔考试，过于注重定量评定．而忽视定性评定，久而久之，同学成了考试的机器，创新意识和实践能力被淹没在浩瀚的题悔中，课程评价改革刻不容缓。
2、是新课程改革的重要内容。
新的《数学课程规范》对数学学习评价和时地提出了新的理念。
该理念指出：“评价的主要目的是为了全面了解同学的学习历程，激励同学的学习和改进教师的教学，应建立评价目标多元化、评价方法多样化的评价体系。
对数学学习的评价既要关注同学学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表示出来的情感与态度，协助同学认识自我，建立信心。
”这种评价强调发展性评价，强调关注同学的学习过程，关注同学发展的独特性和差别性，基于以上认识，我们在“以人为本，以促进同学的可持续发展”思想的指导下，对小学数学学习评价的实施进行了研究。
二、课题研究的内容和预期目标（一）改革原来的对“双基”的评价对基础知识和基本技能的评价，保守的教学和考试中都很重视。
但是保守考试的命题存在以下几个方面的问题：考试内容程式化，（不外乎填空题、判断题、选择题、计算题和应用题）脱离同学生活实际；考试形式单一，多为“笔试”，缺少口试、操作性、课题性等测试方式；考试时只重视结果，对考虑过程比较忽视；在考试时同学只能被动地接受检查，机械地再现所学知识……；根据新《课程规范》的要求，对同学数学学习的评价，既要关注同学知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感态度的形成和发展；既要关注同学数学学习的结果，更要关注他们学习过程中的变化和发展。
数学课题结题报告六篇
数学课题结题报告六篇数学课题结题报告范文1一、问题的提出（一）培育同学制造力的需要素养教育的核心是创新教育，而创新教育表现在课堂教学中就是培育同学的制造力。
在学校数学课堂教学中，应努力为同学创设活动情景，激发同学的探究欲望，丰富同学的想象力，以培育同学的制造共性。
在学校数学课堂教学讨论中，老师应变革旧的教学方法、建立新的教学策略，努力为同学创设活动情境，诱发同学的奇怪心，鼓舞同学大胆尝试，丰富同学的想象力，以培育同学的制造共性。
(二)数学课堂教学本身的需要长期以来，我们总认为：数学教育就是老师教学问，同学学学问，考试考学问，这是天经地义的常识。
尽管我们在理论上谈“创新”与“实践力量”，但在实际教学活动中人们看重的仍旧是“基础学问与基本技能”和“数学学问的抽象性、严密性、规律性”，由于这关系到考试卷上的100分。
吉林市第一试验学校全国模范老师陈晓梅在《儿童应享受幸福的数学学习生活》这篇文章中深有感受地说：一提到数学教育，人们关注的是同学学到学问的多少，学业成果如何，至于同学在数学学习活动中的情感、价值、地位都被无情地忽视了，同学更多体验到的是数学学习的苦涩和学问的浅显……无论老师还是家长都深信“勤学苦练是100分的榨油机”，而对儿童是否享有幸福的数学学习生活，把数学学习做为一种乐趣、一种享受、一种数学奇境的探究和渴望，则从来没有为孩子想过。
数学，毕竟给我们孩子的童年留下了什么？是给同学一堆金子，还是给同学一个点金的手指？是授人以鱼，还是授人以渔？这是一个老生常谈之话题，理论上我们好像明白了，可是做起来却是另一回事。
只有创设新颖好玩、亲密联系生活实际的教学情境，激发儿童探究数学奥妙爱好，体验数学的价值和奇妙，让同学自己在数学学习活动的过程中发觉问题，提出问题并以自己的独特视角和策略解决问题，孩子才能走出数学苦旅的沙漠，奔向生活数学、活动数学、探究数学的绿洲，儿童才能体验到数学奇境的乐趣，成为具有“创新意识和实践力量”的探究者和开拓者。
《小学数学课题结题报告模板》1900字
小学数学课题结题报告模板目录小学数学课题结题报告 (1)一、选题缘由 (1)二、研究意义 (1)三、论文创新点 (1)四、研究成果 (2)（一）理论成果 (2)（二）技术成果 (2)五、研究内容 (2)六、下一步安排：时间和任务 (3)（一）在研究过程中有很多收获和经验，但同时也遇到了一些困难。
(3)（二）下一阶段工作思考 (3)一、选题缘由教育专业化已经成为世界各国推进教育发展的重要途径。
在以往的教师教育中，常会出现偏向学科知识或偏向教学法的弊端。
学科教学知识，是教师知识的核心内容。
在教育教学的过程中，每个教师都会使用属于自己独特的教学方式来进行传授知识，但过多的注重教学创新，反而忽视了教学课本、教学内容以及学生的适应能力，因此，三解读能够使教育真正的做到“以学生为中心”，主要教学教材基础，促进教学工作的实施，以及考查教师的专业知识掌握能力，从而进一步的推动学生健康成长。
二、研究意义教师作为知识工作者，我们聚焦的应该是“教师的专业知识”，而不是“教师的教学方式。
”三解读以读课程标准，解读教材教参，解读学生为标准，旨在揭示教师通过专业知识，在实践中“教”与“学”两种行为的交互作用，进而推动学生成长的个体发展规律。
立足于知识角度，教师在教学实践中，有意识地促进自身个人化的学科知识、课程知识和教学知识之间的迭代转化循环，进而实现个体知识更新和自我重构。
学科教师专业知识转化的研究也就为教师的自主发展提供了全新视角和现实路径。
三、论文创新点本论文综合定性与定量研究，以文献法和调查法为基础，以案例研究为主线，深入探索教师专业知识掌握情况，使研究更加客观且具有真实性；选题新颖，学科性强，研究小学数学教师的专业知识；从素质结构进行研究，研究小学数学教师专业发展的价值，引入相关理论模型，理论与实证相结合，进行细化研究，联系实际问题当中对教师的专业发展的影响因素，为小学数学教师的专业发展提供一些优化建议，进而促进小学数学教师团体的专业性，为小学数学教育添砖加瓦。
数学课题结题报告范文(热门11篇)
数学课题结题报告范文(热门11篇)课题的提出《数学新课程标准》中明确提出，学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。
内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。
有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
我县抓住新课改的有利时机，积极探索合作学习的基本内涵和科学实质，以期全面提高学生的学业成绩。
尤其以安图三中数学学科课堂教学**为翘楚，小组互动，六步达标课堂教学模式已在全县全面铺开，我校也积极响应，首先在数学学科尝试采用小组互动，六步达标教学模式。
但小组合作不能真正发挥它的作用，小组内缺乏有能力的**者，不会进行合理的分工，不知道怎么进行合作学习，有的甚至不知道小组活动的目标是什么。
目标不明确原因一个可能是学生没有认真听讲，另一个原因可能是教师对目标描述的不够清楚。
教师也缺乏适当的**和指导，所以六步教学通常只能完成四步或五步，在这种情况下，我们提出了初中数学有效合作学习方式的研究的课题研究。
课题研究的意义本课题的研究，旨在改变小组合作只重形式，追求表面热闹，不求实效的现象。
通过有效的合作学习，调动学困生的学习积极性，提高课堂教学的效率，提高学生成绩。
本课题的研究既培养了学生的合作能力，又培养了学生**思考的能力，从而促进学生的全面发展。
课题关键概念界定小组合作学习是以异质小组为基本形式，即组间同质、组内异质，也就是说小组内的成员是由性别不同、性格不同、成绩不同的学生组成的，从而使小组间的整体素质相仿，差别不大，具有可比性。
课题研究的指导思想《新课程标准》中明确指出学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果。
即：倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
、把交流与合作能力视为当今学生必需具备的一种基本能力。
小学数学结题报告
小学数学结题报告一、引言本报告旨在总结我在小学数学学习中所掌握的知识和技能，并分享我在数学学习中遇到的难题及解决方法。
通过此次报告，我希望能够展现我在数学领域的成长和进步。
二、整体情况在小学阶段，我通过学习数学，培养了逻辑思维和分析问题的能力。
通过数学学习，我也养成了耐心和毅力，因为在解决问题时，我会多次尝试并不断调整方法，直到找到正确的答案。
三、数学学习的收获1. 算术运算能力的提升在小学一年级，我通过学习算术基础知识，如加法、减法和乘法等，逐步提升了自己的计算能力。
掌握了快速计算的方法，使我在解决日常生活中的问题时更加得心应手。
2. 培养逻辑思维和推理能力在小学二年级，我开始学习逻辑思维和推理。
通过解决一些趣味数学问题，我培养了自己的思维灵活性和推理能力。
通过推理问题中的条件和规律，我能够找到隐藏的规律并得出正确的结论。
3. 几何形状与空间思维在小学三年级，我开始接触几何学习。
通过学习和实践，我逐渐认识到几何形状对我们日常生活的重要性。
我可以通过观察和描述物体的形状、大小、位置和方向等特征来增强我的空间思维能力。
4. 数据和统计在小学四年级，我开始学习数据和统计。
通过收集和整理数据，我能够制作简单的表格和图表，并从中分析和推断出一些规律和结论。
5. 问题解决能力的提升通过小学数学学习，我逐渐培养了解决问题的能力。
当遇到一个问题时，我会思考它的解决方案，并采取相应的步骤和方法解决问题。
这种思维习惯有助于我在其他学科和实际生活中应用数学思维解决问题。
四、数学学习中的困难与解决方法在学习过程中，我也遇到了一些困难，但通过努力和探索，我成功地克服了许多困难。
以下是我在数学学习中遇到的一些常见难题和解决方法的总结：1. 难题：对于复杂的数学公式和运算符号感到困惑，无法理解其含义和应用。
解决方法：我会积极向老师请教，并寻找相关的练习题进行巩固和实践。
通过多次练习和演算，我逐渐理解了这些公式和符号的含义，使其更易于应用于解决实际问题。
小学数学课题结题报告范文
小学数学课题结题报告范文本课题的研究意义在于推动小学数学教育的改革，引导学生建立自主、合作、探究的研究方式，培养学生的主体意识和合作精神，使其成为二十一世纪的主人。
同时，通过研究改变教师的传统教学思维方式，使课堂教学适应形势发展的需要，符合培养现代新人成长的律。
三、研究过程和方法在实验过程中，我们采用了多种方法，如问卷调查、教学观察、教学反思、小组讨论等，对学生的研究情况和教师的教学情况进行了全面系统的调查和分析。
同时，我们还通过课堂教学改革，引导学生建立自主、合作、探究的研究方式，培养学生的主体意识和合作精神。
四、研究结果和结论经过一年多的实验，我们发现，采用自主、合作、探究的研究方式，能够有效地改变学生的研究方式，提高学生的研究兴趣和研究效果，培养学生的主体意识和合作精神。
同时，教师也能够更好地发挥自己的作用，成为学生研究的组织者、引导者和合作者，建立新型的师生关系。
五、研究体会和建议在实验过程中，我们深刻认识到，小学数学教育需要改革，需要引导学生建立自主、合作、探究的研究方式，培养学生的主体意识和合作精神。
同时，教师也需要改变传统的教学思维方式，成为学生研究的组织者、引导者和合作者。
我们建议，教育部门应该加强对小学数学教育的改革和研究，推广自主、合作、探究的研究方式，培养学生的主体意识和合作精神，为培养现代新人做出贡献。
改善研究方式是课程改革的一个重要目标。
这项宏大的工程关系到数亿人、数代人的生命质量。
课程改革的重点之一是如何促进学生研究方式的变革。
研究方式的转变意味着个人与世界关系的转变，意味着存在方式的转变。
《数学课程标准》指出：让学生获得数学的知识理解，同时在这些知识的理解形成和获得过程中，增进数学的研究情感，学会与人交流，掌握数学的思维方法，获得数学活动的经验，培养与发展实践能力和创新精神，从而实现不同学生的个体心理得到不同的发展。
因此，小学数学应该适应时代的发展，与时俱进，探索教育教学的新途径，转变学生的研究方式。
《小学高年级数学“解决问题”解题策略的研究》课题结题报告
《小学高年级数学“解决问题”解题策略的研究》课题结题报告一、课题的提出：目前小学数学“解决问题的策略”的教学中存在的主要问题是学生的研究方式单一被动，教师偏重于就题讲题，学生只重视找到问题的答案，学生的灵活解题能力较弱，对于现实中呈现的需要解决的实际问题，学生感到无从下手，不知如何才能解决，至于解决问题的策略的多样性，更无从谈起了。
在材实施过程中出现的一些问题和困惑也实实在在地摆在了我们一线教师的面前。
《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》提出的课程目标中，把解决问题作为重要的课程目标，并指出：要使学生面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略。
由此我们可以看出把传统的应用题改为“解决问题”，这不仅仅是名称上的变化，更为重要的是使应用题教学的教育价值定位更加准确，教育理念更加明确，课程体系更加宽泛，呈现形式更加灵活。
在这个目标的指导下，材中不单设章节教学应用题，而是分散到例题和练题中；不分类型出现应用题，不同类型的应用题会同时出现。
从四年级开始每一册都设有解决问题的策略的单元，并且由原来的封闭式向着内容开放、结果多元的开放式的方向发展。
这一改革的原则不是求难，而是求活。
在教学中，教师要适当提供一题多解、一题多答或综合性的应用题，要求学生除用常规思路解题以外，还要让学生多角度、多方位的思考问题，寻求最佳的解题策略。
为此对高年级数学“解决问题”解题策略的研究显得十分重要。
二、概念的界定：小学高年级应用题，在国标本教材中体现为“解决问题”，就是用各种策略（列表、画图、转化等）解答的应用题。
在解决问题时，“解决”有两层含义：第一找出问题的最后答案；第二找到解决问题的办法。
如果只有第一个要求，这就是纯粹的练题；如果两个要求同时具备，那就成了解决问题理论含义中的问题。
本课题指的是两者具备的传统教学中的应用题。
策略是为解决问题而采取的手段、方法，解决问题需要运用有效的策略，“解决问题”解题策略的研究即是研究解决问题的最佳有效方法。
《小学数学课堂教学效果研究》课题结题报告（大全5篇）
《小学数学课堂教学效果研究》课题结题报告（大全5篇）第一篇：《小学数学课堂教学效果研究》课题结题报告篇一：小学数学课堂教学效果研究《小学数学课堂教学效果研究》课题结题报告“准确解读教材编排意图，提高达成教学目标效率”系“面对一年级学生如何达成教学目标，提高课堂教学效率”的子课题,课题按照预设的研究方向顺利推进，达到了预期目标，现在申请结题。
一、研究的背景和意义随着课程改革的不断发展，课程改革在课堂教学层面所遭遇到的最大挑战就是“如何解读教材编排意图，达成目标提高效率”问题。
当前人们对课程改革的“关注点”由转变教学方式转移，聚焦到提高教学目标的达成，反映了课程改革正经历着一个由外及内，由表及里的深化过程，但是由于课程改革的复杂性，人们对教材编排意图理解的偏差，以及实施者缺乏相关的经验，课堂教学改革出现了形式化、低效化以及“三维目标”割裂、教学内容泛化，预设与生成冲突等现象，提高课堂教学的效率成为当前深化课程改革的关键。
目前，为努力实践新课程的理念，提高课堂教学的有效性，培养学生的创新精神和实践能力，我校开展“准确解读教材编排意图，提高达成教学目标效率”，具有积极的现实的历史意义。
二、实验研究的理论依据1、符合现在认知心理学发展观。
随着现代认知心理学的发展，人们对认知过程的认识发生了根本的变化。
人们了解到人的认知活动是极其复杂的思考和问题解决过程。
学习知识和掌握技能不仅需要学习者感知、理解、领会外界事物，而且需要学习者有效地运用思维、记忆、识别、选择、分类等心理过程。
因此，学习者不只是被动的“受刺激者”和“反应者”，而应该是积极主动的“思考者”和“问题解决者”。
所以，研究学习者内隐的思维过程和学习过程成为学习研究的重点。
这为开展有效课堂教学策略研究奠定了理论基础。
2、顺应课程改革的需要。
《基础教育课程改革纲要》明确指出:改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使其获得基础知识与基本技能的过程,同时成为学生学习和形成正确价值观的过程。
小学高年级数学项目学习实践研究结题报告 2023年教育文档
小学高年级数学项目学习实践研究结题报告 2023年教育文档小学高年级数学项目研究实践研究结题报告项目介绍本项目为小学高年级数学研究实践研究项目，旨在探索有效的数学教学方法和策略，提升学生的数学研究兴趣和能力。
通过对数学项目研究实践的研究，我们试图找到适合小学高年级学生的数学研究方式，并为教师提供可行的教学参考。
研究目标1. 研究小学高年级数学研究项目的教学策略和方法，以提高学生的数学研究兴趣和能力；2. 探索如何将数学项目研究与实际问题解决相结合，培养学生的数学思维和创新能力；3. 分析数学项目研究对学生综合素质发展的影响，包括问题解决能力、合作精神和自主研究能力等方面。
研究方法本研究采用实地观察、问卷调查和教育实验等方法，数据收集包括学生的研究成绩、研究兴趣调查结果、学生展示作品等，以全面了解数学项目研究对学生的影响。
同时，我们还对参与教学的教师进行访谈，了解他们的教学观点和经验。
研究成果通过研究分析和数据统计，我们得出以下结论：1. 数学项目研究可以有效提高学生的数学研究兴趣和能力，学生参与主动性明显增强；2. 数学项目研究有助于培养学生的创新思维和解决实际问题的能力；3. 学生参与数学项目研究后，综合素质得到全面提升，包括问题解决能力、合作精神和自主研究能力等。
教学建议基于以上研究成果，我们向教师提出以下教学建议：1. 注重培养学生的数学研究兴趣，通过引入数学项目研究活动，激发学生的好奇心和求知欲；2. 鼓励学生在数学项目研究中运用创新思维，培养解决实际问题的能力；3. 引导学生合作研究，培养他们的团队合作精神和沟通能力；4. 提倡学生积极主动地参与研究，培养他们的自主研究能力。
结论通过本次数学项目学习实践研究，我们得出结论：数学项目学习是一种有效的教学方法，可以提高学生的数学学习兴趣和能力，培养他们的创新思维和解决实际问题的能力，对学生的综合素质发展有积极影响。
我们希望这份研究报告能为小学高年级数学教学提供参考和借鉴，促进学生的全面发展。
小学数学结题报告(优秀18篇)
小学数学结题报告（优秀18篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学高年级数学“解决问题”解题策略的研究》课题结题报告
小学高年级数学“解决问题”解题策略的研究》课题结题报告建构主义理论认为研究是一个主动的过程，学生通过自己的经验和知识构建新的知识和理解。
在解决问题的过程中，学生需要积极探索、实践和反思，从而形成解决问题的策略和方法。
四、研究方法：本研究采用问卷调查法和实验教学法相结合的方法进行。
首先通过问卷调查了解学生对解决问题的策略的认识和掌握情况，然后设计实验教学，对比不同教学方法对学生解决问题的策略掌握情况的影响，进一步探讨最佳的教学策略。
五、研究结果：通过问卷调查和实验教学，发现传统的教学方法存在一些问题，如学生对解决问题的策略掌握不够，只注重找到答案而忽略了解决问题的过程等。
而采用多元化的教学方法，如启发式教学、探究式教学等，可以有效促进学生解决问题的策略掌握和灵活运用。
六、结论与建议：本研究表明，小学高年级数学教学中应注重解决问题的策略的教学，采用多元化的教学方法，培养学生解决问题的能力和创新精神。
建议教师在教学中注重启发学生思考，鼓励学生多角度、多方位的思考问题，引导学生积极探索和实践，从而提高学生解决问题的能力和策略掌握水平。
Constructivist XXX more effective only in real-world ns。
The purpose of learning is not only to make students understand certain knowledge。
but also to enable them to use what they have learned to solve real-world problems。
How learners use their knowledge structure to XXX is the key to measuring the success of learning。
The research on the problem-XXX for upper-grade primary school students is to XXX its guiding significance.Psychological characteristics of upper-grade students: With the n of knowledge and the deepening of experience。
小学数学课题结题研究报告doc
小学数学课题结题研究报告篇一：小学数学解决问题的策略研究(结题报告)小学数学解决问题大体策略研究结题报告XX年1月课题“小学数学解决问题的大体策略研究”被山阳小学确立为校级课题，两年多来，本课题的研究与课堂教学实践研究紧密结合，有效增进了学生解决问题策略的形成，切实提高了学生解决问题的策略意识，完成了研究预设的目标任务。
现对课题研究情况总结如下：一、研究背景。
1．重视问题的解决是数学课程标准的一个显著特点。
数学课的根本目的是使所有学生取得解决他们日常生活中碰到的数学问题的能力。
小学阶段学生学习数学应立足于他们的终身学习和发展服务，让每一名学生学得有效的数学。
让学生从小能形成解决实际问题的大体策略就是以这一点为起点。
本课题从学生学的角度，探索学生解决问题时选择大体策略的进程，形成了如何的策略？对学生此后学习数学有什么样的实践意义？即对学生解决问题的策略形成的有效性进行研究。
通过研究达到提高学生良好的解决问题的能力，达到标准对学生的整体目标要求都具有很强的理论意义与实践意义。
2．国内外“解决问题”研究现状决定解决问题策略研究对实践课程标准的重要性。
20世纪80年代以来，国际数学教育界提出“问题解决”这一重要概念，明确提出“具有解决数学问题能力”是数学课程的重要目标之一。
面对知识经济时期和信息科技发展的需要，我国教育部XX年7月公布的《全日制义务教育数学课程（课程实验稿）》中，也明确规定：形成解决问题的一些大体策略，体验解决问题策略的多样性，发展实践能力和创新精神。
不难看出，“解决问题”不仅是数学学习的目的，而且也是数学学习的重要方式。
3.上海版教材的特点决定“小学数学问题解决大体策略的研究”的必要性义务制教育上海版教材中对问题解决没有单独列为“章节”，而是渗透、融合在各个知识点中；为了让学生成立更明确的问题解决策略，帮忙学生更易地解决问题，结合本课题，把上海版教材和苏教版教材相结合，把问题解决策略结合上海版教材中的问题一路实施、一路解决、一路研究，一方面提高教师教学的创造性和整合教材的能力，另一方面帮忙学生掌握解决问题的策略，提高解决问题的能力。
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篇一：小学数学课题研究结题报告<小学数学"自主、合作、探究式"学习方法研究>课题结题报告小学数学"自主、合作、探究"学习方法研究是县级一般课题，在县教研室的关心、支持、指导下，于2013年5月启动，已进行了一年多时间的实验，我们把新课程标准的新思想，新理念和数学课堂教学的新思路，新设想结合起来，顺利的完成了预期的研究计划，达到了预期研究目标，实验工作具有代表性、可行性的特点。
现将本课题的研究情况总结汇报如下：一、课题的提出国家《2010年远景目标纲要》中指出：改革人才培养模式，向全面实施素质教育转化。
基础教育长期形成的课堂教学模式，学生主要以静听、静观、静思的方式进行学习，处于被动地位，其活动形式主要是大脑机械记忆的活动。
在这种方式下造成学生以个体学习为主，相互竞争，缺乏学习的主动性、实践性，缺乏群体的合作性，学习无兴趣，无动力，不会学习，不会关心，不会交往，自我封闭等等，影响了学生全面、健康、主动地发展，远远不能适应社会发展的需要。
2013年，在县教研室指导下，我校申报了"小学数学自主、合作、探究学习方法研究"这一课题，并批准为县级一般课题，试图通过研究、改进学生的学习方式，保证新课程的实施效果。
二、课题研究的目的和意义（一）课题研究的目的1、改变以教师为中心、课堂为中心的局面、改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式。
2、引导学生建立具有"主动参与、乐于探究、交流与合作" 的新的学习方式。
3、教师要成为学生学习的组织者、引导者和合作者建立新型的师生关系。
4、培养学生的主体意识、合作精神，主动探索、学会学习，成为二十一世纪的主人。
5、通过研究，改变教师的传统课堂教学思维方式，力求掌握符合此种学习方式的一般操作模式，使课堂教学适应形势发展的需要，符合培养现代新人成长的律。
（二）课题研究的意义改善学习方式是课改目标之一，课程改革是一项关系到几亿人、几代人生命质量的宏大工程。
本次课程改革的重点之一是如何促进学生学习方式的变革。
而学习方式的转变意味着个人与世界关系的转变，意味着存在方式的转变。
《数学课程标准》指出：即让学生获得数学的知识理解，而又让学生在这些知识理解形成与获得的过程中，增进数学的学习情感，学会与人交流，掌握数学的思维方法，获得数学活动的经验，培养与发展实践能力和创新精神，从而实现不同的学生的个体心里都得到不同发展。
因此小学数学应适应时代的发展，与时俱进，探索教育教学的新途径，转变学生的学习方式。
为此，我们今天必须倡导的新的学习方式，即自主学习、合作学习、探究学习的学习方式。
转变学习方式是这次课题的切入点和实施新课程的主旋律。
三、课题研究的主要内容这里主要讲四个方面的内容：一是课题研究的范围、对象、方法；二是主要思路；三是重要观点；四是是研究应遵循的原则和基本操作的策略。
1、研究的范围、对象、方法：研究的范围主要是小学数学，研究的对象是小学二、三、四年级学生，在实验过程中，我们有些好的作法，可以在本校其他年级推广。
2、主要思路关于目标: 本课题试图探讨教师如何引导学生在课堂教学中进行合作学习、自主学习、探究性学习；对实施本模式的教学观、学生观、活动观、评价观与实施策略形成一些规律性认识；关于内容：①小学数学自主合作探究教学模式的研究；②自主合作探究教学模式的理念、策略、流程、评价标准和特点研究；③同一学科、不同课型、不同层次的学生，教师如何采用相应变式的策略研究；④实施本模式，教师应具备的教学素养研究。
关于途径: 通过理论学习、教学实践、集体研讨、活动观摩、撰写论文、案理研究、反思提升来开展研究。
3、重要观点(1)从某种意义上说，教学本质上就是一种动态的探究过程。
教师每时每刻面对的情景都具有即时性，需要教师去解决、去探究；学生的学习是一个由未知走向己知的过程，即探究的过程。
(2)教学过程是一种生命的交往过程。
师生走进课堂不仅带着问题，而且还带着情感、态度、需要等因素，课堂应是师生精神成长的乐园。
(3)合作学习的基本理念包括互动观、目标观、师生观、形式观、情境观、评价观。
(4)没有主体性，就没有创新性。
主体性包括主动性、能动性、创造性三个层次，创造性是主体性的最高层次，落实学生的主体性要求：目标让学生去确定，问题让学生去发现，过程让学生去探索，方法让学生去寻找。
4、研究应遵循的原则和基本操作策略此项研究所遵循的原则是：主体性原则、自主性原则、活动性原则和渐进性原则。
四、本课题创新程度，理论意义，应用价值1、本课题的创新之处："自主、合作、探究"学习方式，能针对性地克服传统的班级授课制的弱点，克服教师难以面向差异众多教学的不足，充分发挥学生的个性特长，扬长避短，共同提高，使学生都能获得成功体验，使不同层次的学生都能得到不同程度的发展，从而大面积提高教学质量。
变接受式学习为主动探索式学习，让每个学生根据自己的体验，用自己的思维方式，主动地、自由地、开放地探索，去发现、去创造有关的数学知识。
2、理论意义：本课题研究如何将构建自主合作探究模式，这将丰富模式研究理论。
就模式的重要观点而言，它将带动以下两个转变：一是课程功能的转变，使课程的功能从单纯注意传授知识转变为引导学生学会学习、学会生存、学会做人。
二是课程观的转变，学生真正成为课堂的主体，学生的生活世界成为了课程内容的范围，学生的合作、交流、反思、创造将建构富有个性的知识。
3、应用价值：本课题以本校为研究基地，以本校教师为主要的研究队伍，有很强的应用价值；本项研究将促使我们不断思考，逐步树立新的课堂教学观、师生观、活动观、评价观等观念；将推动师资校本培训进程，提高教师队伍的素质，锻炼教师的教育科研能力；五、课题研究的步骤从2013年5月开题至2014年7月结题历经一年多的时间，分以下阶段实施。
篇二：小学数学课堂练习设计有效性的研究课题结题报告《小学数学课堂练习设计有效性的研究》课题结题报告一、选题的现实意义 1 、目前小学数学课内外作业的现状：①长期以来，由于应试教育的影响，作业内容拘泥于课堂知识，拘泥于教材，往往以试卷中出现的形式作为课外作业的模式，完成同步练习，机械、重复的较多。
作业陷入机械抄记、单调封闭的误区不能自拔。
一、选题的现实意义1、目前小学数学课内外作业的现状：①长期以来，由于应试教育的影响，作业内容拘泥于课堂知识，拘泥于教材，往往以试卷中出现的形式作为课外作业的模式，完成同步练习，机械、重复的较多。
作业陷入机械抄记、单调封闭的误区不能自拔。
那些限于室内，拘于书本的静态作业使学生埋头于繁琐重复的书面练习而苦不堪言。
作业脱离学生生活实际，围着书本做文章的现状，削弱了学生解决实际问题的能力，泯灭了学生的学习热情，也严重影响了学生的身心健康。
②通过调查发现由于教师在布置练习时只从本身意志出发，而忽略了学生的心理需求，练习、作业形式单调，书面作业似乎是其唯一的形式，毫无新鲜感可言，更谈不上趣味性，致使众多小学生逐渐形成不良的作业习惯。
③我们的教育活动以理论学习为主，以课堂教学为主，评价教学的手段也以考试为主，应试教育倾向严重，学生的动手能力、实践能力较差，缺乏创新的精神和能力。
2、时代的呼唤。
①新课程明确提出："有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
重视课程内容与现实生活的联系，增选在现代生活中广泛应用的内容，开发实践应用环节，加强实验和各类实践活动，培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯，提高实际操作能力。
"②数学来源于生活，也应用数学知识去解决生活中的各类数学问题。
练习是课堂教学的延伸和继续，是提高课堂教学效率的重要手段和保证，其重要性不言而喻。
加强知识与实践的联系在数学练习中变得十分必要。
从课改精神出发，改革练习设计已成为摆在我们面前的一个亟待解决的问题。
使练习的内容体现个性化、生活化和社会化，作业的形式强调开放、探究和合作，练习的手段追求多感官、多角度，让学生动起来，使练习活起来，促进学生在生活中学习，在实践中运用，在开放中创新，以便收到较好的效果。
基于对练习重要性的认识和练习现状的分析和反思，我们提出了"小学数学练习设计的有效性研究，旨在通过研究，改变传统的练习观，确立效率意识，从现状出发，从"有效"入手，反思当前哪些练习是有效的，哪些练习是低效甚至是无效的，使学生学得既扎实又轻松，实现真正意义上的"减负提质"。
二、研究目标通过数学练习设计的有效性的研究，着眼于培养学生学习的主动性和自主性，构建和谐、高效的数学课堂，促进教师转变数学活动的视角：培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯，提高实际操作能力。
以"数学"的本源为追求，以"有效数学活动"为载体，以"学生和谐发展"为核心的目标，探寻一条有效地促进学生爱学数学、动手学数学的活动组织模式。
三、概念的界定练习是掌握数学知识，形成技能技巧的重要手段，是培养学生能力、发展学生智力的重要途径。
练习有无效练习与有效练习之分。
练习设计的有效性是指能使学生快速、深刻地巩固知识，熟练技能，同时还要能发展学生的思维，培养学生的综合能力。
本课题中所指的练习包括课堂内的各种练习，如书面练习，口头练习，动手练习等；同时也包括课外的练习。
四、实施策略1.课内练习有效性的实施数学课堂练习是一堂数学课的重要组成部分，是进一步深入理解知识、掌握技能技巧、培养积极的情感和态度、促进学生深层次发展的有效途径；所以一节数学课，练习是否有效，将是一节课的点睛之笔。
因此教师应根据教材内容，围绕教学目标，精心设计练习的内容和形式，既要整体考虑练习方式，又要考虑练习的具体内容，把握好练习的度和量，从而提高学生的学习效率。
2、课外练习有效性的实施①课前作业。
调查表明，大都的数学老师不太习惯给学生布置预习，有的老师会把上课做的教具也会给学生准备好。
而我们觉得有些内容学生可以看懂的，完全可以让学生自己去预习，有些教具学生能准备的完全可以让学生自己去准备。
②课后作业。
在平常的教学中,我们经常发现布置的作业越多，学生错的也越多，因此在课外作业上我们要求少布置或不布置书面作业，而布置一些其它形式的课后作业。
（1）实践性作业。
实践性作业，不但培养了学生学习数学的兴趣，而且提高了学生分析问题，解决问题的能力。
（2）拓展性作业。
这种作业不仅使学生获得了课本上的基本知识，而且使学生主动地把数学知识与现实生活联系起来，让他们真正理解数学在社会生活中的意义和价值。
如在教了利息后，让学生向银行职员或家长调查，询问提前支取或延后支取的利息情况。