五上语文第八单元整合策略

第八单元读书明智

一、对本单元统编教材和拓展图书的分析

1.教材解读

“旧书不厌百回读，熟读深思子自知。”读书给人快乐、给人智慧，是人类进步的阶梯。本单元围绕“读书明智”安排了三篇课文，分别是《古人谈读书》《忆读书》《我的“长生果”》。

语文要素第一条指向阅读策略：阅读时注意根据要求梳理信息，把握内容要点。即，阅读教学重在教给学生梳理信息的具体方法，以达到把握内容要点的目的。如何梳理信息呢？结合本册第五单元学生已经对提炼重要信息有一定的训练，所以本单元在继续训练学生通过圈点勾画、运用中心句、过渡句等方法提炼信息的同时，侧重指导学生用思维导图、表格、提纲等图示整理信息，即，本单元侧重将提取的零散的信息进行有序梳理，为把握内容要点服务，使其成为学生课外阅读的有力抓手。

本单元的另一个语文要素指向习作表达：根据表达的需要，分段表述，突出重点。这一训练点主要落实在：1.在阅读教学中渗透，比如：在学生用图示梳理信息把握内容要点之后，告诉学生，作者就是根据自己的表达需要进行了分段表述，并且对重要内容进行了详细介绍。这是对“分段表述，突出重点”的初步认识。2.运用口语交际《我最喜欢的人物形象》训练学生分条讲述，把理由说清楚；并在听人说话时能抓住重点。这是依据表格进行分条讲述并能突出重点的集中训练。3.习作《推荐一本书》，训练学生分条写清

楚推荐理由，并把重要的理由写具体。这是“分段表述，突出重点”的习作呈现。

本单元人文主题和语文要素，是如何各有侧重的落实在课文中的呢？

《古人谈读书》由三个小古文片段组成，分别是春秋时期的《论语》（节选）、宋代朱熹的“读书要三到”以及清代曾国藩家训中节选。旨在从怎样学习、“三到”读书法及怎样做个读书人这三个不同角度教给学生读书的方法。在继续训练学生借助注释和联系上下文理解课文大意的基础之上，指导学生从文中提炼三则小古文的读书方法，以表格、思维导图等图示梳理、呈现，并依据图示把握课文内容要点，分条交流得到启发。

《忆读书》是著名作家冰心用娓娓道来、拉家常式的口吻讲述自己的读书经历，讲述中还渗透了非常实用的读书方法，需要学生去发现去品味。在运用本篇课文落实单元语文目标时可以依据课后第一题中“说说冰心回忆了自己读书的哪些经历”，从冰心读书的篇目、阅读的时间轴中能制作表格、思维导图等图示梳理出冰心的读书经历，以此来把握文章的内容要点。并渗透作者就是根据表达的需要，进行分段表述，突出重点的。

《我的“长生果”》是本单元的略读课文，是作者回忆读书经历和写作的经历。编排这篇选文的意图就是要让学生明确阅读能帮助我们习作与表达，是从“写”的角度激发学生的阅读兴趣。依据课前导读，让学生自主实践，用表格或者思维导图等图示梳理作者童年读书、习作的经历和感悟，把握课文内容要点。同时，组织

学生根据自己制定的图示进行“分段表述，并突出重点”的实践。

另外，《忆读书》《我的“长生果”》除以上功能以外，还要落实本册第二单元“提高阅读速度”的阅读策略，在理解文本的基础上进行提高默读速度的训练。这个训练目标，将在整体预习课中落实，即，让学生用较快的速度默读课文，了解整组课文的大致内容。同时预习课可以整合语文园地的“交流平台”，拓宽学生如何选书阅读的思路，为习作《推荐一本好书》做好准备。

本单元的习作是《推荐一本好书》，训练要点就是分段表述推荐理由，尤其是重要理由要求写具体。如何把重要的理由写具体呢？习作导语中梳理了四个角度：1.小说类，可以结合书中相关情节、人物、对话或者插图等来说明理由。2.如果是科普类的书籍，可以从有趣的知识或独特的想法入手来说明推荐理由。3.转述或摘录书中的精彩片段；4.引用别人对这本书的评价。另外，在习作教学中还要组织学生互相交流、评价，如何推荐才能激发同学的阅读兴趣呢？交流与分享旨在培养学生的读书意识。

2.图书解读

拓展图书为进一步落实单元目标，安排了“磨刀不误砍柴工”“读书的乐趣”“腹有诗书气自华”“人物长廊”“中国精神”“经典诵读”“整本书推荐”共7组经典篇目，39篇文章。其中，“中国精神”“经典诵读”建议让学生自由读一读即可。“整本书推荐”可以根据学生实际情况安排整本书导读课、整本书阅读推进课、整本书阅读汇报课。而前四组图书篇目分别与三篇课文和口语交际对应。每一组文章的导读页都分别从人文主题和与语文要素

两个角度梳理了文章的训练要点。如，第一组“磨刀不误砍柴工”是对应《古人谈读书》安排的，内含2篇精读文章、5篇略读文章，无论是文体还是主题，都与课文十分吻合。阅读时，在借助注释和资料了解古诗、古文大意的基础上，训练学生用表格或思维导图等图示梳理文章中的读书方法和技巧，领略大家的读书智慧，养成良好的读书习惯。第二组“读书的乐趣”与《忆读书》相对应。精选了莫言、林海音等名家的读书故事，进一步训练学生根据要求用图示梳理信息把握内容要点，感受读书带来的乐趣。第三组“腹有诗书气自华”与《我的“长生果”》相对应，在训练学生根据要求用图示梳理信息把握内容要点的同时，感受读书对生命成长的重要意义。在阅读这两组文章时，“用较快的速度默读”将始终贯穿其中，不断训练与巩固。第四组“人物长廊”是为口语交际“我最喜欢的人物形象”而编排的，精选了个性鲜明、充满魅力的经典人物形象，旨在借助语文实践活动进一步训练学生用图示梳理信息、分条讲述，把重要理由说具体，以此提高学生的口语表达能力。

二、单元教学目标

1.认识33个生字，读准3个多音字，会写23个字，积累背诵《古人谈读书》。

2.阅读时能根据要求运用表格、思维导图来梳理信息，把握内容要点。

3.能根据表达的需要，分段表述，突出重点。

4.积累背诵《古人谈读书》，并从文中得到读书方法的启发。

5.能用较快的速度默读。

6.拓展阅读语文主题学习图书之七《一缕书香》，在实践运用中进一步训练梳理信息的能力，积累经验，提高语文素养。

三、教学要点和课时安排