数学课堂教学技能讲座

现代教育心理学和统计学表明：学生 思维活动的水平是随时间变化的，一般在 课堂教学开始10分钟内学生思维逐渐集中 ，在10-30分钟内思维处于最佳活动状态, 随后思维水平逐渐下降。
心理学对人的“注意规律”研究表明 ：人在注意力集中的情况下，更能清晰、 完整、迅速认识事物、理解事物。
成功的导入，不仅能“未成曲调先有情”，磁 石般地吸引住学生的注意力，激起学生的求知欲， 而且能有效地消除其它课程的延续思维，使学生很 快进入新课学习的最佳心理状态，提高课堂教学效 率，取得事半功倍的教学效果。
数学课堂教学技能
目录
• 导入技能
• 提问技能 • 语言技能 • 讲解技能 • 教态技能 • 引导技能
观察技能
倾听技能 结束技能 板书技能 课件技能
教学是一门科学又是一门艺术。 教学的科学性和艺术性是建立在教师广博的专业知识和熟练的 教学技能上的。
比喻：坐船过河能否顺利到达彼岸，关 键是看驾船者能否熟练驾船。
⑷ 要具有操作简洁性
导入要精心设计，要确保教学内容符合
学生的认知水平和接受能力，在一定的时 间范围内，力争用最精练的语言，集中学 生注意力，使学生接受或掌握，并在课堂 教学中行之有效．可操作性是联系师生与 导入内容的桥梁，是课堂导入设计的重点 部分．
⑸ 要有关联时效性
事物之间是互相联系的．导入要善于以旧拓 新，温故知新．导入内容要与新课内容紧密相连 ，能揭示新旧知识联系的交点，使学生认识系统 化。同时要注意课堂导入只是盛宴前的“小餐” ，而不是一堂课的“正传”，所以时间应该紧凑 得当，一般控制在2—5分钟之内，如超过则可能 喧宾夺主
学生不由自主地唱起来：
4 只青蛙 4 张嘴，8 只眼睛 16 条腿，4 声扑通跳下 水；
老师在黑板上边听边写：
⑶ 要具有启发趣味性
积极的思维活动是课堂教学成功的关键．富 有启发趣味性的导入能引导学生发现问题，激发 学生解决问题的强烈愿望，能创造愉快的学习情 景，促使学生自主进入探求知识的境界，起到抛 砖引玉的作用。
前苏联著名教育学家巴班斯基认为：“一堂 课之所以必须有趣味性并非为了引起笑声或耗费 精力，趣味性应该使课堂上掌握所学材料的认识 活动积极化．” 孔子也说：“知之者不如好之者 ，好之者不如乐之者．” 可见兴趣是最好的老师 ．
思考：教学到底是一门艺术还是科学？
第一节 导入技能
导入就是教师在一个新的教学内容或教学 活动开始时，引导学生进入学习的行为方式 。
导入技能是引起学生注意，激发学生兴 趣，明确学习目的和建立知识间联系的教学 活动方式．俗话说：“良好的开端是成功的 一半”．课堂教学的导入，犹如跳高运动员 起跳前的“助跑”，电影的“序幕”，演讲 的“开场白”必不可少。
一段失败的课堂教学导入会使学生产生厌烦心 理，学习不主动，结果概念不清，主次不明，重点 、难点不分。
由此可见，研究和讨论课堂教学导入技能是非常 必要的．
（一）导入技能的定义及理论依据
• “导”就是引导，“入”就是进入学习。导入技能就是指教 师以教学内容为目标，在课堂教学的起始阶段，用巧妙的方法集 中学生的注意力，激发学生求知欲，帮助学生明确学习目的，引 导学生积极地进入到课堂的学习上来的教学活动方式．
点和关键，从学生实际出发抓住学生年龄特点、知识基础、学习心理、 兴趣爱好等特征做到有的放矢．“百度文库”是辅助，“入”才是根本．所 以，导入要考虑教学内容的整体，要服从全局，不可舍本求末．
⑵ 要具有科学系统性．
导入设计应该建立在科学的教学理论系统基 础之上，要确保导入内容的本身的科学性，即 做到导入内容准确无误．导入的科学系统要素 包括人的要素（教师和学生），物的要素（导 入材料），操作要素。导入材料与教学内容之 间存在的逻辑关系是联系以上各要素的主线， 是决定整个导入设计的关键因素．因此导入要 具有科学系统性．
导入技能的理论依据是
启发式教学思想．
中外许多伟大的教育学家都十分强调 “启发”教育，从孔子的“不愤不启，不 悱不发”，苏格拉底的“产婆术”，到杜 威的“思维五步教学法”以及马赫穆托夫 的“问题教学法”等均蕴涵着启发式教学 思想．
（二）导入技能要遵循的原则
• ⑴ 要具有针对性和目的性 导入要针对教材内容，明确教学目标，抓住教学内容的重点、难
旧知识导入
旧知识导入主要是利用新旧知识间的逻辑联系，即旧知 识是新知识的基础，新知识是旧知识的发展与延伸，从而 找出新旧知识联结的交点，由旧知识的复习迁移到新知识 的学习上来导入新课。（个人认为偏重复习课）
教育学家霍姆林斯基说：“教给学生能借助已有知识去 获取新知，这是最高的教学技巧．”孔子也说：“温故而 知新，可以为师也” ．我们通常所说的复习导入、练习导 入、类比旧知识导入等均可归入旧知识导入．这种导入类 型也是最常用的新课导入方法．
（三）导入的类型
• 直接导入 • 旧知识导入 • 悬念导入 • 事例导入 • 趣味导入 • 实验导入 • 创设情景导入
直接导入
• 直接导入就是开门见山，紧扣教学 目标要求，直接给出本节课的主要内 容，基本结构及知识之间的关系来导 入新课． • 这种导入能使学生迅速定向，对本 节课的学习有一个总的概念和基本轮 廓．它能提高学生自学的效率和质量， 适合条理性强的教学内容．
【范例】探索规律的导入
教师：小时侯，大家都喜欢唱儿歌，背儿歌，现在 我们就随着音乐共同回到快乐的童年时代． 教师放音乐： 1 只青蛙 1 张嘴，2 只眼睛 4 条腿，1 声扑通跳 下水； 2 只青蛙 2 张嘴，4 只眼睛 8 条腿，2 声扑通跳 下水； 3 只青蛙 3 张嘴，6 只眼睛 12 条腿，3 声扑通跳 下水；
创设情景导入
创设情景导入是指根据教学内容的特点， 运用语言、图片、音乐等手段，创设一定的情 景渲染课堂气氛，使学生在潜移默化中进入新 课学习来导入新课。
前苏联著名教育学家赞可夫说：“教学法一 旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精 神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用 。”这种导入类型使学生感到身临其境，能激 发学生的好奇心和求知欲，起到渗透教学目标 的作用．