好习惯让学生爱上写作
《我让学生爱上了写作》读书心得
巧用教学手段，让孩子成为“小作家”——《我让学生爱上了写作》读书心得作为一名语文教师，我平时的兴趣爱好之一便是写作。
我喜欢用我的笔记录我生活中的点点滴滴，喜欢用真挚的文字表达内心的情感，也喜欢一个又一个跌宕起伏的故事。
然而我却发现，作文一直以来都是许多孩子在语文学习中的大难题，很多孩子在面对一张空白的稿纸时不知如何下笔，也有一些孩子面对我所出的作文题便会抓耳挠腮，用很长的时间才能写出几行字。
可以说，很多学生对于作文都有一种恐惧，在教学的工作中我也遇到过很多困难，那么在教学中，我们要怎样让学生热爱写作、成为“小作家”呢？《我让学生爱上写作》这本书给了我许多启示。
该书的作者是语文特级教师吴勇，这位教师花了26年的时间不懈探寻作文教学之道，积极探寻儿童言语与精神发展的秘密，最终实现了让学生爱上了作文的目标。
吴勇童化作文课程实践的教学主张和创意做法，为一线教师上好写作课，教出新意，提供了很好的借鉴。
通过阅读这本书，我结合自己的教学经验，总结出了一些让孩子们从“怕作文”变成“爱作文”的方法，希望对今后的教学工作有所帮助，也希望我所教的每个孩子都能够成为“小作家”。
一、童化作文：在作文教学中要尊重孩子，走进儿童的心灵“童化作文”是吴勇所提出的经典观点，作为一名语文教师，我们要让每一个儿童幸福而有尊严的写作。
“童化作文”教学认为：习作教学要走进儿童世界，就得营造契合儿童精神的教学方式和生活。
我认为走进儿童这世界首先要与儿童多沟通、多交流，在教学的过程中搭建起沟通的桥梁。
孩子在的心灵纯真又直白，如果教师能够有一种良好的沟通，那么自然而然就会更加的了解孩子，贴近孩子，从而更加的理解孩子们的心思。
在平时的教学工作中，在批阅孩子们的作文时便会发现孩子们的想象力是十分丰富的，他们有时会写出一些大人们无法理解的比喻句，其实这正是孩子们发散思维、活跃思维的体现。
面对孩子们天马行空的想法，作为老师，我们不能够按照大人的逻辑一味的否定，而是要与孩子们进行心连心的沟通与交流，肯定孩子们正确的想法，同时给予孩子们一些必要的指导。
如何帮助小学二年级孩子养成良好的写作习惯
如何帮助小学二年级孩子养成良好的写作习惯写作是一种重要的语言表达方式，对小学生的综合素养以及语文学习都具有重要的影响。
养成良好的写作习惯对于小学二年级的孩子来说尤为重要，因为这个阶段正是他们开始接触到更多的写作任务。
下面将从培养兴趣、提供正面反馈和营造良好写作环境三个方面来讨论如何帮助小学二年级孩子养成良好的写作习惯。
首先，培养兴趣是帮助小学二年级孩子养成良好写作习惯的关键。
有兴趣是坚持做一件事的动力来源，因此我们应该让孩子对写作产生兴趣。
可以通过读一些有趣的故事、分享一些优秀的作文或是让孩子参与到有趣的写作活动中来激发他们的兴趣。
此外，教师可以利用多样的教学手段，如图片、音频、视频等，来增加写作的趣味性，使孩子们能够主动参与到写作中来。
其次，提供正面反馈对于小学二年级孩子的写作发展尤为重要。
正面反馈可以激发孩子写作的积极性，增强自信心，使其愿意多次尝试和改善自己的作品。
教师可以对孩子的作文进行适当的批注和评价，指出优点并提出改进的建议。
同时，鼓励同学们之间相互欣赏、交流，并为孩子们的进步给予肯定性的评价，将积极的反馈作为鼓励孩子继续努力的动力。
另外，可以设立一些写作比赛或活动，让孩子感受到写作的成就感，并有机会得到更多的认可和奖励。
最后，营造良好的写作环境对于培养小学二年级孩子的写作习惯至关重要。
一个良好的写作环境应该包括合适的学习空间、规律的写作时间以及丰富的写作资源。
学校和家庭都可以为孩子创建一个安静、整洁的写作角落，使孩子能够集中精力投入到写作中。
同时，要确保孩子有固定的写作时间，养成写作的习惯，如每天安排一定的时间用于写作。
此外，提供各种各样的写作资源，如各类图书、范文、写作指导等，让孩子能够有更多的素材和参考，丰富写作内容。
总之，帮助小学二年级孩子养成良好的写作习惯是一个渐进的过程，需要家庭和学校共同的努力。
通过培养兴趣、提供正面反馈和营造良好的写作环境，可以激发孩子写作的热情，提高写作的质量和水平。
让学生爱上写作的方法与技巧
让学生爱上写作的方法与技巧写作是一项重要的素养，不仅对学业有帮助，也是一种有效的表达能力。
然而，很多学生对写作感到困惑和厌恶，缺乏写作的兴趣和动力。
本文将介绍几种方法和技巧，帮助学生养成写作的习惯并培养他们的写作能力。
1. 提供写作的主题选择学生通常对自己感兴趣的话题更感兴趣和热衷于写作。
为了让学生爱上写作，教师可以提供一系列多样化的主题供学生选择，涵盖个人兴趣、社会问题、学习经验等多个方面。
学生可以根据自己的喜好和经历选择一个感兴趣的主题进行写作，这样能够激发他们的参与和积极性。
2. 提供良好的写作环境学生在写作时需要一个良好的环境，能够集中注意力和思考。
教师可以为学生提供安静的写作空间，保持良好的教室氛围，减少干扰和噪音。
此外，教师还可以提供写作所需的工具和资源，例如字典、参考书籍、互联网等，让学生能够更方便地获取信息和进行写作。
3. 引导学生进行写作准备在学生进行写作之前，可以进行一些写作准备的引导，帮助他们理清思路和明确写作目标。
可以要求学生进行主题的思考和头脑风暴，列出自己想表达的观点和论据。
之后，可以帮助学生进行构思和组织，制定一个写作大纲或提纲。
通过这些准备工作，学生能够更有条理地展开写作，避免在写作过程中迷失方向。
4. 提供积极的反馈与鼓励学生在写作过程中会遇到各种困难和挫折，需要得到及时的反馈和鼓励。
教师应及时检查学生的写作作业，指出其优点和不足之处，并提供积极的改进建议。
同时，教师还应给予学生鼓励和肯定，让他们感到自己的努力和进步得到认可。
这种正面的反馈和鼓励能够激发学生的自信心和兴趣，使他们更愿意投入到写作中。
5. 提供多样化的写作任务为了让学生保持对写作的兴趣，教师可以设计多样化的写作任务，包括但不限于议论文、说明文、故事写作等。
通过多样化的任务，学生能够在不同的写作形式中找到自己的兴趣点和擅长之处，从而更加乐意参与和尝试。
同时，多样化的写作任务也能够培养学生的写作技巧和表达能力。
我是这样让学生爱上写作的
生谈文 色变的现象 由来 已久 ，想 改变这种状 况 ，我 总结 了 以下几点经验 ，让学生们爱上写作 。
一
、
培养兴趣 ， “ 请君入瓮”
教师 的教学是有一定 章法的 ，但 也要随机应 变 ，善于
捕捉 教学 契 机 ，将优 点发 扬 光大 ，及 时 弥补 疏漏 。在教
锨
艺
我 是这 样让 学 生爱 上 写作 的
● 蛟河市 天 岗 中心校 任庆 萍
语 文教师大多有 过这样 的经 历 ：每到作 文课 的时候 ， 瓜脸 ，有 的学生抓耳 挠腮 ，短短 的 四十分钟 怎么这 么难 挨
了呢？学 生对写作有 畏难情绪 ，老师们 为此也很头疼 。学 话很煞风景 ，学生 的兴致立 刻减 了一 大半儿 ，哪里 还有心
开阔视 野 ，增加积 累 ，将 成语 、古诗 、谚语 、格言 、歇后
实现 “ 我手写我 口 ，我 口言我心 ” 。高年 级作文教学 在尊
重教材 的基 础上 ，还 要有一定 的 自由度 ，做 到创造性 的使
语 、对联 等 好词 佳句 恰 当地 运用 习作 中 ，提 高表 达 的效
果 ，也为提高学生作文水平打下坚 实的基础 。 五 、去其糟粕 ，文质兼美 让小学 生写出主题 鲜明 、文质廉美 的文章是我 们的作
用教材 。教 师心 中始终要记住 ：学生 的兴趣会 对作文教 学 起 到事半功倍的作用 。
二 、 直 抒 胸 臆 ，一 吐 为 快
文教 学 目标也 是 最终 的结 果 。老 师要 引导 学生 多 角度 观 察生活 ，发现生活 的丰 富多彩 ，能抓住 事物 的特征 ，有 自 己独特 的感 受和认识 ，表达力求有创 意。在学生对 写作充 满兴趣 、喜 欢倾诉 、热 爱阅读 、掌握 多种写作方 法的基础 上 ，老 师要 充分利用多种 方式 ，让学 生修 改作文 ，好作文
让学生爱上写作文
让学生爱上写作文作者：肖敏来源：《考试周刊》2014年第04期“作文真烦人，不作又不行”。
经常在孩子们口头流传着这样的顺口溜。
的确，习作教学是小学语文教学的难中之难，教师怕教，学生难写。
这已成为语文习作教学的一个瓶颈。
因此，在小学习作教学中，必须突破传统习作教学的窠臼，积极开拓习作空间，定位于更宽广的视野，走出习作教学的小天地，以学生为主体，以生活和活动为主线，让学生面向生活，自由创造，从而爱上习作。
一、让学生快乐接受写作“师傅领进门，修行在个人”。
学生习作，老师凭什么把他们“领进门”？靠的不是写作理论知识，也不是师道尊严，耳提面命，靠的是宽阔平缓的低门槛，它的名字叫“兴趣”。
激发兴趣就是“低进”的原则，正如《语文课程标准》所建议的“习作重在培养学生的写作兴趣和自信心”，谁都不觉得作文难，谁都感到写作文很快乐。
学生觉得什么最快乐呢？那就是玩。
一提到玩，孩子们最乐，因为玩就意味着无拘无束、自由自在。
玩是孩子们的天性，他们玩起来也不厌其烦，乐此不疲。
再加上玩的方式又多种多样，光游戏就有许多种，更甭说一些文体活动。
玩够了，把玩的经过和感受写下来，这不就是最真实的作文吗？比如有一次作文《记一次活动》，我准备了一场别开生面猜谜活动，先提前布置收集谜面，第二天在班上开展活动，活动开展得热火朝天，教室里欢声笑语，有没猜中的叹息声；有七嘴八舌的争论声；有猜中的欢呼声……好不热闹，随后让学生说说刚才的场景，个个都有说的。
并告诉学生写作其实就这样简单，把刚才的场景写下来，把你觉得最快乐的环节重点写。
结果学生的习作生动多彩，把刚才的场面描述得淋漓尽致，字里行间都透出一股快乐的气氛。
所以，只要老师为学生创设“玩”的情境，并及时引导学生把玩与写作联系起来，让学生在玩中学，玩中练，玩中写，习作便会有血有肉。
二、引导学生用敏锐的心观察生活指导小学生习作，应该尽量让学生从自己生活中撷取素材。
引导学生在习作的过程中做到六动：动眼——用一双敏锐的眼睛洞察生活，让每一缕阳光闪动在学生的眼睛里；动耳——用一双灵敏的耳朵，倾听世界的窃窃私语，让每一丝清风萦绕在学生的耳畔；动脑——在广阔的生活空间、知识空间和个性空间里，激活学生大脑中那些沉寂的、杂乱无章的信息源，让学生按照自己的个性和风格对信息进行整合，形成有序的信息链；动口——先说后写，词语接龙、口头作文、课堂演讲、即兴辩论等，让学生的口头语言得到空前发展，然后才动笔习作；动身——引导学生懂得形体语言扮演、表演，使作文课堂变成欢乐的海洋；动手——亲自动手实践，体验生活中的乐趣，这样就能才思敏捷、文思泉涌，将天马行空的创意化作激扬的文字。
让我们的学生爱上写作
让学生爱上写作
累素 材 ．为今 后 的语 言 表 达 奠 定 坚 实 的 基础 。笔 者 认 为 ，除 了 语 文 教 材 中指 定 的 习作 练 习 ，小 日记 也 扮 演 者 举 足轻 重 的 角
色 。 教 师应 从 日记人 手 ，激 发学 生 的写 作 兴趣 。
一
一
方 面注 意 方 法 引 导 ，一 方 面 不 断 地 激 发榜 样 作 用 ．一 发现 有
再 配 以柔 美 的音 乐 伴 奏 ，学 生 思路 清 晰 ，笔 调 流 畅 ，笔 下 的一 个 个 亲 情 小 故 事 ，虽 然 不 是 感 人 至 深 ，但 却 如 一 股清 新 之 风 扑
出现 在他 们 的 日记 里 了 。我想 ，这 一 则 则 日记 反 映 的不 仅 仅 是
学生 语 文素 养 的提 高 ，更 是 孩 子们 成 长 道 路 上 不 断前 进 的足 迹
对 日记 习 作 有 了一 定 的 兴 趣 ．也 就 驱 散 了 长 期 以 来 学 生 心 中 动 笔 写字 ，但 每 次 轮 到 的 同学 总 是 特 别 认 真 ，他 们往 往 要 在课
“ 作 难 ” 的 阴影 。 写
二 、让 日记 与 日常生 活 相 结 合
语 文课 程 标 准指 出 ：第 ３阶段 （ ～ ５ ６年 级 ）学 生 在 习作 方
地 丰 富 自己 的 思 闻 。积 累 写 作 素 材 ” ，五 年 级 学 生 已经 有 了一 与 客观 世 界相 互 碰 撞 ，让 真 心 真情 自然 流 露 出来 。我 在班 上 布 定 的 写作 基 础 。在 日常 学 习和 阅读 中 已 积 累一 定 的 词 汇 ，这 阶 置 学生 每 周 坚持 写一 则 自由 日记 ，写 上 生活 中发 生 发 展 的需 求 ，引导 学 生 丰 富语 言 。积 始很 多学 生不 能坚 持 下 来 ．纷 纷 叫 苦 “ 有 什 么写 ” 没 。于 是 我
如何让学生爱上写作
对 许 多 学 生 来 说 ． 文 学 习 最 头 疼 的事 儿 就 是 写 作 一 日 语
“ 难 ” 二 日 “ 得 写 ” 三 日 “ 词 儿 ” 这 充 分 说 明 了 写 作 之 太 ． 没 。 没 ． 难 。 写 作 本 身 就 是 件 难 事 ，难 在 它 是 综 合 性 的 劳 动 ，麻 雀 虽 “
看 法 总结 为 以下 几 点 ： １把写 作 从 “ 牙塔 ” 到 “ 字 街 头 ” 使 写 作 与 广 阔 的生 ． 象 拉 十 ． 活． 与学 校 的 学 习 、 动 。 每 个 人 的 成 长 紧 密 结 合 ， 时 随 地 活 与 随
学习写。
三 怎样 使 学 生 会 写 所 谓 “ 写 ” 主 要 指 掌 握 写 作 技 巧 ． 如 选 材 剪 材 、 篇 会 。 例 谋 布 局 、 言表 达 等 。 么 ， 样 获 得 写 作技 巧 呢？ 师 经 常讲 解 语 那 怎 教 怎 样 开 头 ． 开 门见 山 ， 从 回 忆 写 起 。 描 写 环 境 、 绍 背 或 或 或 介 景 ． 制 造 悬 念 ， 用 设 问 句 提 出 问 题 等 ， 为 了 解 了这 些 写 或 或 以
锐 学 生 对 节 奏 、 律 的 听 觉 感 受 和 联 想 、 象 力 的 弘 扬 ； 习 旋 想 学
句 、 、 法 、 辞 、 辑 无 所 不 含 ， 得 兼 顾 主 题 、 构 、 言 段 语 修 逻 也 结 语 等 各 个 方 面 。 让 年 纪 很 小 、 活经 验 不 足 、 识 积 累不 够 的儿 生 知 童 、 少 年 独 立 拿 下 这 样 一 个 “ 统 工 程 ” 确 实 勉 为 其 难 另 青 系 ，
去 感 受 ， 能 被 我 们 摄 人 心底 ， 进作 文 ， 成篇 篇 好 文 章 。我 都 拈 酿 们 不 必 “ 尽 奇 峰 打 草 稿 ” 也不 要 总 在平 凡 的生 活 中搜 寻 （ 搜 ． 或 臆 造 ） 不平 凡 的伟 人 奇事 ． 样 做 恰 恰 是 “ 受 力 ” 下 或 迟 出 这 感 低
让学生爱上写作
让学生爱上写作（应伦教教育办邀请，我于5月10号前往新民小学上了一堂作文课，同时围绕作文教学谈了点个人的体会。
现在将当时的发言内容进行一下整理，和大家共享）“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是衡量学生语文水平高低的标尺。
如何让学生热爱写作，乐于写作，善于写作，我想从以下几方面谈谈个人的做法。
一、重视说话艺术，进行语言熏陶学生每时每刻都在聆听老师的教导，聪明的教师当然不能放过这个展示语言魅力的机会。
在教育教学时，我们语言流畅，出口成章，表情达意，文采斐然，引经据典，满腹经纶，不就是学生最好的语言熏陶和示范吗？这就要求我们一方面要提高自身素质，把祖国的语言文字灵活自如的运用好；另一方面在教育教学的每一个环节，语言都尽量做到言简意赅、文从字顺、情真意切、充满诗意。
广东的孩子特别喜欢说“搞”字，不论是碰到了、推倒了、弄坏了、打了、敲了、画了、拿了……都说“搞”。
常有学生对我说：“老师他搞我。
”我教导他们：“普通话的词汇更丰富，表达比白话更准确。
请你用普通话说说。
”现在，学生都会准确的表达：“老师，他撕坏了我的书。
”“老师您看我把地面拖干净了吗？”……另外，将学生已有的错误表述进行集体纠正。
每接一个新班，便将学生常出现的错误的语言集中出示，让学生互相改正，互相提醒。
如学生常爱说“这是我的书来的”“吃了饭先”“爸爸拿车去了”“真是不明”……二、激发写作热情，培养写作信心。
激发学生的写作热情，树立自信心，首先要让学生感到写作并不难。
其次要让学生体会到成功的快乐，爱写，乐写。
这要求教师做到：给学生营造自由表达和乐于表达的氛围。
让学生感到作文就是我口说我心，我手写我想，是一件轻松的事。
刚开始教学生写作文时，学生都不敢下笔，记得那是四年级开学的第一个星期四下午，我让他们写写自己，他们没有人敢写。
我这时候拿出一本《读者文摘》给他们读《一滴水》的第一段，（我加以改编，编得很浅显）“这一滴水也许是（尼格拉）瀑布的一部分，（它也许曾经有过显赫的奇迹呢。
如何让学生爱上写作文
如何让学生爱上写作文如何才能写出优秀的作文呢？我相信这是每位语文老师关注的问题。
要想具备这样的能力，必须要有热情，俗话说，兴趣是最好的老师，只有学生喜欢了，感兴趣了，有话可说了，那么要写的一手好文章的目的也就越来越近了。
那么，如何让学生爱上作文呢？一、善于发现，鼓励学生的闪光点再差的作文里也有学生的亮点，这时候教师要对学生进行书面的或口头的表扬和鼓励。
在批阅作文时，要尽量从中发现学生的长处，比如说一段优美的语言，新颖别致的题目，合理的结构布局，哪怕是一手干净漂亮的好字，教师都用那个给予积极地，向上的评价。
有时候一句温馨的评语，一段赋予鼓励性的话语，都会激起学生写作的兴趣。
教师切莫以自己的眼光来要求学生，少批评，多肯定。
二、积累素材，拓宽学生的写作思路鲁迅说过：“学习必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来。
”我认为这里的“学习”，不单是课内的阅读，更重要的是课外的延伸。
俗话说；“读书破万卷，下笔如有神”。
作为一位语文教师一定要加强对学生的阅读指导，让学生在阅读中积累素材，从而激发学生的兴趣，有效地提高学生的写作水平。
在这方面，我改进了自己的常规教学模式，将每堂语文课的前五分钟还给学生，让学生进行“美文赏析”。
采取多样的形式，可让学生自由阅读作文类书籍，并在自己心爱的日记本上记下文章里自认为很优美的词句、动人的事例或自己独特的感悟，作为作文时仿写的参考，并定期检查，公开评讲谁记得好、进步快。
这样坚持一段时间后，同学们读书、写作的兴趣越来越浓。
有时候某个同学读到一篇十分精彩的文章，便忍不住跑到讲台前念给全班听，与同学共同分享，还有的同学找别人借作文书，更有甚者，专门利用周末到书店购买自己喜欢的作文书籍，然后在班内互相交换，共同阅读，久而久之，学生积累的素材也逐渐多了，口头表达能力也有所增强，潜移默化中也学到了很多写作知识和技法，在实际写作中，不仅内容变得充实起来，而且也能运用很多灵活的表现手法。
纸上得来终觉浅。
如何让小学生爱上写作
如何让小学生爱上写作写作是一项重要的技能，对于小学生的发展和成长至关重要。
然而，让小学生对写作产生兴趣并不容易。
许多孩子认为写作枯燥无味，缺乏动力。
作为父母和教育者，我们应该采取一些具体的方法和技巧来激发孩子的写作兴趣。
本文将介绍几种有效的方法，帮助小学生爱上写作。
一、提供创造性的写作主题和任务一个好的写作主题和任务对于激发孩子的写作兴趣至关重要。
我们可以选择一些与孩子生活相关的话题，比如家庭、朋友、兴趣爱好等，这样可以让孩子更容易产生共鸣。
同时，我们还可以根据孩子的年龄和兴趣爱好，在任务中加入一些创新元素，如绘画、剧本创作等，以激发孩子的创造力和想象力。
二、提供具体的写作技巧和指导让孩子爱上写作，首先要帮助他们掌握一些基本的写作技巧。
例如，如何组织文章结构、如何运用丰富的词汇和句式等。
我们可以根据孩子的写作水平，提供一些具体的写作指导，例如写作模板、常用的过渡词和句型等。
通过这些技巧和指导，孩子可以更有信心和能力去完成一篇优秀的作文，从而产生对写作的喜爱。
三、创造积极的写作环境创造积极的写作环境对于孩子的写作兴趣培养非常重要。
我们可以为孩子提供一个安静、舒适的写作空间，配备一些写字工具、纸张和书籍等。
同时，我们还可以定期举办一些写作活动，如写作比赛、写作分享会等，让孩子有机会展示自己的作品，增加对写作的积极性和乐观态度。
四、鼓励孩子多读多写阅读和写作是相辅相成的。
通过阅读优秀的作品，孩子可以学习到一些优秀的写作技巧和表达方式。
因此，我们应该鼓励孩子多读一些优秀的文学作品、故事书和报纸杂志等，以提高他们的写作水平和阅读能力。
同时，我们还应该鼓励孩子多写一些日记、读后感和想法等，以帮助他们培养写作的习惯和能力。
五、赞扬和鼓励孩子的努力和进步孩子的写作能力在开始阶段可能还比较薄弱，但只要他们付出努力和持续练习，就一定能够取得进步。
作为父母和教育者，我们应该及时发现和赞扬孩子的努力和进步，并给予鼓励和肯定。
让学生爱上写作
当前 作 文 教学 存 在 各 种 弊 端 ，不 利 于 学 生 写 作 ，
主要 表 现 在 老师 的 随意 性 ，作 文训 练 没有 一 个 整体 的
要求 同学 写新 闻短讯 ：美 国大 选 时 ，让 学生 撰 写文 章
发表 自己 的看 法 ；地 震发 生 后 ，让 同学表 达 对灾 区人 民 的关 心 和关 注 。这 样 ，学 生 的写 作 练 习充 满 了生 活 情 趣 ，一方 面 培养 他 们处 处 留心 皆学 问 、皆素 材 的写
中逐 渐 消失 ，羡慕 钦 佩 之情 油 然而 生 ．有 人跃 跃 欲试 了。学 生 的写 作兴 趣 有 了 ，这 时老 师 就得 更 主动 了 。
二 、培 养 学 生 写作 的浓 厚 兴趣
的 自由创新 写 作 。
三 、 引导 学 生关 注 生活 。感悟 生 活
近 来高 考 、中考 作 文命 题进 行 了相应 改 革 ，特 别 是 贴 近 学生 生 活 实际 ，拓 展 学 生想 像 力 的作 文命 题 出 现 ，给 枯死 的 作文 教 学 注入 了活力 ，引导 学 生关 注 时
选 题 上 要 注重 话 题 的 阶段 性 、连 续 性 、系 列 化 。
贴 近生 活 。对 于 刚走 进 学校 的 中学新 生 ，面对新 的学 校 、新 的老 师 、新 的 同 学 ，会产 生 新 的感 受 ，这 个 阶
祝词 ，同学 热 情 高涨 ，一 向 “ 厌 ” 的写 作课 在 他 们 讨 心 中逐 步 升温 ，继 而 我 鼓励 学 生 自己找文 章 来读 ，并
如何让中小学生爱上写作
如何让中小学生爱上写作写作是一项重要的传统技能，可以培养学生的思维能力、表达能力和创造力。
然而，由于现代科技的发展，许多中小学生对写作缺乏兴趣或感到困难。
本文将探讨如何让中小学生爱上写作，并提供一些实用的方法和技巧。
一、提供创作主题的选择为了让中小学生对写作感兴趣，我们应该提供多样化的创作主题选择。
可以根据学生的兴趣、年龄和经验，选择一些生活中的话题作为创作的主题，例如自我介绍、家人、朋友、宠物等。
同时，也可以引导学生关注社会问题或全球性议题，激发他们的思考和表达欲望。
二、创造积极的写作环境创造一个积极的写作环境对于中小学生培养写作兴趣至关重要。
学校和家庭可以提供一个安静、舒适的写作区域，配备必要的写作工具，如纸笔、电脑等。
此外，学校可以组织写作比赛、写作俱乐部等活动，激发学生的竞争意识和创作动力。
三、展示成功案例展示成功的写作案例可以激励中小学生，并提供实用的写作技巧。
学校可以邀请成功的作家或学生分享他们的写作经验，并展示他们的作品。
这样，中小学生可以从模仿优秀的作品中学习和提高自己的写作水平，并增强对写作的兴趣和信心。
四、培养阅读兴趣阅读与写作密切相关，培养阅读兴趣可以提高中小学生的写作能力。
学校和家庭可以鼓励学生多读各类文学作品，包括小说、散文、诗歌等。
通过阅读优秀的文学作品，学生可以学习不同的写作风格、丰富自己的词汇和知识储备，提高自己的写作水平。
五、提供写作指导和互动为了帮助中小学生提高写作技能，我们可以提供写作指导和互动。
老师可以教授写作的基本规则和技巧，例如如何构思、如何组织文章结构、如何运用修辞手法等。
此外，老师还可以安排写作小组活动，让学生互相批评和修改彼此的作品，从而提高写作质量和效果。
六、鼓励自由创作为了激发中小学生的创造力，我们应该鼓励他们进行自由创作。
可以给学生提供一些创作的空间，让他们自由发挥想象力和思维能力，写作出自己真实的感受和想法。
这种自由创作的方式可以培养学生的思考能力和表达能力，同时也能让他们感受到写作的乐趣和成就感。
八年级上第三单元写作教案设计——让学生爱上写作,享受写作的乐趣
[教案设计] 八年级上第三单元写作一. 教学目标1.培养学生对写作的兴趣，提高写作水平，并使学生在写作过程中能够享受到写作的乐趣。
2.激发学生对于美好文学作品的欣赏和品味，体验写作的过程。
3.引导学生掌握好写作的规范和技巧，使学生在学习写作的同时能够不断提高自身的写作水平。
二.教学重难点1.重点：让学生能够在写作过程中有效地体验到写作的乐趣，并能够编写一篇完整、内涵丰富的文章。
2.难点：让学生具备自我感知、观察、思考和表达的能力，以及良好的心理素质和写作手段。
三.教学过程Step1：情感引导（5分钟）通过讲述作家的创作历程，激发学生对于写作的兴趣和热爱。
Step2：鲁迅先生的《纪念刘和珍君》篇章阅读（20分钟）教师引导学生通读篇章，将学生分成小组，找出文章中生动的描写和鲜明的抒情，然后展开讨论。
在这个过程中，教师要时刻引导学生深入思考，了解文学作品的内蕴和情感。
深入挖掘文化和语言背景，理解其中的含义。
Step3：写作启示（5分钟）从鲁迅先生的作品中找出写作启示，告诉学生好的作品是在自我感知和真实感受的基础上产生的。
Step4：教师讲解写作规范和技巧（10分钟）教师讲解写作规范和技巧，如：基本的文章构成（语言清晰简洁，结构严谨，论点明晰，层次分明），写作的思考和表达技巧等。
Step5：充分融入学生的生活和情感（30分钟）将组织学生以小组形式讨论话题，考虑话题、分析话题、整理观点、订立论点、围绕论点展开论述和逻辑推理等等。
Step6：作品交流和评价（15分钟）对掌握好写作的规范和技巧的学生，选择上面的作品进行典型案例的展示和讲解，让其成为回家作业，对于评价好的作品，可以放在学校网站上，并且组织相关学生参加一些写作比赛，不断提高学生的文化艺术水平。
四.教学评估教师以德、以质、以量把握教学效果。
同时，教师也要注重对学生成长的评估和反馈，搭建平台，及时收集学生对于当前学习情况的反馈意见，在学生能力匹配的情况下，唤起学生的写作兴趣，丰富学生的写作经历和视角，确保学生学习上的进程和正确性。
好习惯伴我成长作文（通用22篇）
好习惯伴我成长作文好习惯伴我成长作文（通用22篇）在日常的学习、工作、生活中，大家都接触过作文吧，作文根据写作时限的不同可以分为限时作文和非限时作文。
还是对作文一筹莫展吗？下面是小编为大家收集的好习惯伴我成长作文，仅供参考，大家一起来看看吧。
好习惯伴我成长作文篇1在我的成长历程中，有不少的好习惯伴随着我……我是一个要强的女孩，不到万不得已我不会说放弃，记得有一次，舅母带着姐姐来我家做客，我正在做作业，是我一向不“感冒”的数学，见我愁眉苦脸的样貌，便明白我遇到了难题了，姐姐看了一眼我的题目，脸上挂着不屑的笑容，随即拿起笔，三下五除二就写好了算式，我一看顿时恍然大悟，在多谢姐姐之余，我仍然忘不了那不屑的笑容，从那以后我发奋图强，拼命多做数学题，多接触各类题型，此刻，我的解题本事有了很大的提高，再也不害怕做数学题目了，并且我还改掉了以前做数学题目不列草稿，单凭口算，从不验算，要么不做，一做就错的坏习惯，此刻，每做一道数学题，我都会认认真真地在草稿纸上列式计算，验算，这样不仅仅提高了我的数学的计算本事和正确率，也大大的提高了我的自信心。
我刚刚上小学的时候，我的字写得大小不一，并且软绵绵的，一看就感觉要睡觉，妈妈说了很多次，可我总是没有改掉的动力和决心，有一次妈妈把姐姐的作业本带回家给我看，姐姐写的字工整有力，给人一种低气是足的感觉，让人一看就赏心悦目，从那以后，我就有意的放慢了写字的速度，很认真地把字写好，一向到此刻，我的字写得都很工整。
我还是一个懂事的女孩，我明白爸爸妈妈赚钱不容易，每次去超市买东西，我都会挑实用的东西买，对于那些可买可不买的东西，我尽量不买，处处精打细算，弄得妈妈常常笑我象个老太婆的似的，用过的草稿纸，看过的报纸我总是收集起来留着卖废品，呵呵，会过日子吧！我习惯于每一天按时起床、把书本文具带齐、做事情不拖拉、写字姿势端正、写作业时专心、勤于思考……瞧，我的好习惯不少吧！他们可一向陪伴着我哦！好习惯伴我成长作文篇2在日常生活中，我们经常看到一些不好的习惯，而且自己也有这种行为，比如上课做小动作，精神没在教室里，不注意上课认真听讲；有的同学们在一起交谈，说一些脏话。
我设法让学生爱上写作
中的优 点 ， 给予 良好 的心理 暗示 ， 他们 的习作 间 ， 触 自然 ， 入社 会 。让 他们 在 社会 、 接 深 学 就会“ 芝麻 开花—— 节节 高 ” 。下面摘 录一 段 校 、 家庭 的生活 实践 中观察 、 识 、 认 体验 ， 在平 我写的评语 ：如此 佳作 ， “ 自会令一般学生望 尘 凡 中发现不凡 ， 在平 淡中寻找新奇 ， 开拓视野 ， 莫及 。本文大量使 用四字词语进行铺 陈 ， 同时 增长见识 。如果学生 的生活 丰富多彩 ， 材料库 配以名人 典故 ， 间以文 言词语 ， 使人感 觉文 采 存充裕 ， 那么写作时 就有话 可说 ， 有事可写 ， 有 飞扬 ， 满灵气 。字里行 间洋 溢 出深厚 的文化 感而发 ， 充 自然就能写 出有真情实感 的文章来 。 底蕴 ， 口气读下来 ， 一 唯有敬佩二字！ ” 在教学中， 我引导学生做到“ 日录”即每 日一 ， 在作 文 评讲 时不 能仅仅 点评 几位 写得 比 录， 对当天发生的事 隋进行一次回忆 ， 引导学生多 较好 的同学 ， 以趁着点评机 会多表扬一些 同 观察身边的人和事 、 可 景和物， 想想有什么事可以成
为作文素材。对“ 日录” 的要求即入睡前 ， 把一天 多了， 阅读兴趣就会越来越高，找水” “ 的能力就会 中经历的事情在脑海里演—遍电影——把有意义 越来越强 ， 进而使阅读 写作渐人佳境 ， 最终达到
我设 法让 学生爱上写作
吴菊 丽
刚开学 ， 我在班上对学生的语文学习情况作 学 ， 比如说字写 得工整的 ， 细节描写传神 的 ， 选
了一个调查 ， 结果有７ ％的学生害怕 写作 ， ０ 提笔 材独 特 的 ， 氛围渲染 好 的 ， 等等 。一切亮 点都 就抓 耳挠腮 ， 笔杆 似有千斤重 ， 天写不 出一个 值得 在班 上表扬 ， 半 这样学生写作 的积极性会很 字。在众 多的作业 当中， 写作总是放 到最后再 高 的。一 些写得 比较好 的佳 作可以张贴上墙 ， 做。用学生的话说就是“ 无话可说 ， 可写 ” 让所有 同学 在课间或者课后 细读 ， 无事 。 这样 既可 以
如何帮助小学生培养良好的写作习惯
如何帮助小学生培养良好的写作习惯写作是一项重要的综合能力，对于小学生来说，良好的写作习惯不仅有助于提高语言表达能力，还有助于培养思维能力和创造力。
然而，许多小学生在写作过程中面临各种困难和挑战。
本文将探讨如何帮助小学生培养良好的写作习惯，从提高写作兴趣、练习写作基本功、提供良好的写作环境和鼓励创新思维等方面提出建议。
一、提高写作兴趣要培养小学生的写作兴趣，首先要激发他们对写作的兴趣。
教师可以通过开设有趣的主题讨论、分享优秀的作文范例、引导学生参加写作比赛等方式，让学生感受到写作的乐趣和价值。
此外，学校和家长还可以组织参观活动、读书分享会等，培养学生对文字和故事的兴趣，从而激发他们写作的欲望。
二、练习写作基本功写作基本功的训练对于小学生来说至关重要。
教师可以通过课堂教学中的写作训练、作文辅导班、写作练习册等方式来帮助学生提升写作水平。
在课堂教学中，教师可以引导学生进行写作训练，通过多种写作形式，如日记、作文、故事等，培养学生的写作技巧和表达能力。
此外，辅导班和练习册也可以提供更多的机会和材料供学生进行写作训练。
三、提供良好的写作环境良好的写作环境对于培养学生的写作习惯至关重要。
学校和家庭可以提供安静、舒适的写作空间，为学生创造良好的写作氛围。
学校图书馆、自习室等场所可以成为学生专注写作的地方。
家庭也应为学生提供安静的写作环境，避免干扰和噪音的影响。
此外，提供必要的写作工具和资源，如字典、参考书籍等，为学生提供便利和支持。
四、鼓励创新思维写作不仅要求学生具备良好的语言表达能力，还需要培养他们的创新思维能力。
教师可以通过开展创意写作活动、组织写作比赛等方式，激发学生思维的创新和灵感的迸发。
同时，鼓励学生大胆表达自己的观点和想法，培养他们在写作中敢于冒险和尝试新颖语言和文风的能力。
总结起来，要帮助小学生培养良好的写作习惯，我们可以从提高写作兴趣、练习写作基本功、提供良好的写作环境和鼓励创新思维等方面入手。
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好习惯让学生爱上写作
丁零零，上课铃声响起，我夹着学生的一叠作文稿迈步走进教室，学生的脸正朝向教室门，看到我进来，眼神里充满期待，因为他们都在等待那激动人心的时刻的到来……“上课！”“起立！”“同学们好！”“老师您好！”一阵常规的师生问好后，我清了清嗓子说道：“接下来我将上次小练笔的结果公布一下。
在上次的习作中，这些同学的习作立意新颖、内容翔实、情感细腻，堪称佳作。
他们是：陈思彤、陈立健、孙涵、王雨辰、孙林轩、杨轶等18位同学；习作有较大进步的是：姚宇、吴晓霖、倪华、冯雨婷、龚一帆、刘金晶等16位同学。
”在我报名字的过程中，教室里没有一点声音，只听到学生紧张的喘息声，他们都竖起耳朵仔细听着，生怕错过自己的名字，听到者笑容满面，未听到者则一脸期待。
“徐士坪，你帮我发个家校通，向全班同学发布这个好消息。
”我吩咐班长。
自开学以来，这样的一幕经常在我班上演，虽然学生有的兴奋，有的失落，但更多的是对写作后得到认可的一种急切心情，对写作的一种热情。
记得刚接这个班时，大部分学生不爱写作，只要一听说写个小练笔什么的，教室里便是一阵哀叹，大家都是愁眉苦脸的。
怎样让学生爱上写作呢，我一脸惘然，毕竟写作对于学生来说是最痛苦的事情。
无意中的一次举动，让我对激发学生的创作兴趣有了新的发现。
一次评讲作文，我选取了一位有进步的中等学生的作文作为范文在全班进行朗读和点评，肯定了他的优点，也指出了不足，全班
学生都向他投来羡慕的眼光。
我从他们的眼神中读出了被肯定的渴望。
“只要你们的习作写得好，较之以前有进步，也可以作为范文。
”“真的吗？”几个平时嘴快的学生立刻反问道。
“是的。
如果你被选中的话，我们不仅给你在“班级日常表现”上加星，还要发家校通进行全班表扬！”“耶！”全班一阵欢呼。
因为在他们的思维定式中，只有优秀学生的作文才可以作为范文。
是否可以以此为契机，调动学生写作的积极性，养成爱写作文的好习惯呢？我陷入了深思……
俗话说，兴趣是最好的老师。
而好表现更是小学生特有的一种品质。
在以后的作文评讲中，我总是刻意选取一些一般学生的作文进行赏析，有时只是一个精彩片段或只是一句精彩的话语。
每位学生都期待自己的习作被选上，每一次的练笔也是格外用心。
一次，发放校内刊物《实小通讯》，学生惊奇地发现一个平时写作一般的学生的作文竟然也刊登在报纸上，全班一阵哗然。
我告诉他们，是这位学生想投稿，选取了自己平时习作中最好的一篇让我帮他修改，没想到竟然被选中了。
我趁势告诉学生：“一切皆有可能，只不过看你自己是否争取，是否努力。
我们不仅可以向学校报投稿，还可以向县、市、省，甚至国家级的报刊投稿，只要你有信心，希望就在前方，老师期待在更多的刊物上看到你们的大作！”经过我的一番“鼓动”，学生的写作热情空前高涨，总有“学生”让我帮他们修改习作。
看来，学生的写作热情已被激活，那怎样让学生写出更好的文
章呢？我在这些方面进行了方法指导：
一、学会观察
叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰富，溪流自然活泼地昼夜不息。
”这告诉我们“生活是作文之本”。
当今社会日新月异，人们的生活丰富多彩，可选择的素材很多。
但学生缺少的是一双慧眼，为了让学生拥有这双慧眼，我们必须让学生学会观察，观察自然、社会、生活。
生活中有许多看似平常的事物，只要我们用心加以揣摩，你会发现，其中蕴含着很多人生哲理，我们要让他们能从司空见惯的事物中体会出不平常，努力找出令人心动的东西。
有了社会经验的积累，学生才会把亲身体验的真实感受融入写作中去，学生的作文就不会胡编乱造了。
只有养成勤于观察、善于思考的好习惯，写作时才会心中有物，才会笔端有情。
二、学会积累
“读书破万卷，下笔如有神。
”说的就是阅读对作文的重要性。
吕叔湘先生说过：“学习的成果百分之七十得益于课外阅读。
”课内的课文都是精挑细选的，教给了我们许多阅读方法，教师在完成课内教学任务外，还应该教给学生更多的课外阅读的方法。
精读、选读、粗读、摘读等都是学生应掌握的方法。
俗话说“好记性不如烂笔头”，光有大量的阅读还不行，读书的同时还必须善于积累。
摘抄妙词佳句、写日记、写读后感都是不错的选择。
班上的王雨辰同学是大家公认的“小作家”，该生从三年级起就坚持写日记，为了让其他学生形成视觉上的震撼，我特意请她在班上进行了一次展
览。
展览的内容有采蜜集，有日记、周记，有读后感等。
学生欣赏了她的作品后发出感叹：“怪不得她的作文这么好，原来秘诀在这儿呀！”这次的展览让学生受益匪浅，纷纷效仿，班级中掀起了一股写日记的热潮，甚至有些学生还写起了诗歌和小说。
养成了阅读、积累的好习惯，学生的创作才会有激情、有思想、有内容。
三、学会修改
叶圣陶先生还说过：“文章要自己改，学生学会了自改的本领，才能把文章写好。
”我们在教学中应该培养学生养成良好的修改作文的习惯，可列举古代诗人斟酌诗句的例子让他们认识到修改作文的重要性，明白“文章不厌百回改”“好文章是改出来的”，以此提高学生自我修改的自觉性。
另外，我们还要教给学生修改作文的方法。
我班定期都要进行互改作文，每当这时，学生俨然就像一群小老师，从字词的推敲、段落的安排、主题的立意、标点的使用等方面细细揣摩，用鼓励的话语肯定优点，用委婉的语气指出不足。
平时我也鼓励学生间相互请教，很多时候的修改让写作者茅塞顿开，绽放笑容，批改者的内心也得到了满足，脸上漾出了笑意。
这样的形式，不仅让学生吸取了别人习作的精髓，对比出了自身的不足，还锻炼了学生批阅修改的能力，更可喜的是让学生不再惧怕写作，养成了乐于修改的好习惯，可谓一举多得，何乐而不为？
现在，每次课余时间总有学生围着我说：“老师，昨天小练笔的评比结果出来了吗？”“老师，我想投稿，您能帮我修改修改吗？”“老师，这次作文都是我自己写，自己修改的，没有让家长帮
忙”……每当听到这样的话语，我的内心总是充满了喜悦与感动。
虽然学生的文章还略显稚嫩，但他们已不怕写作，爱上写作了，这样的好习惯怎能不让我欣慰？是好习惯让学生的笔端尽情流淌，就让它书写出学生灿烂的未来吧！
（作者单位江苏省淮安市金湖县实验小学）。