氧气的制取教学反思
化学《制取氧气》教学反思
化学《制取氧气》教学反思身为一名人民教师，我们的任务之一就是课堂教学，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？以下是小编精心整理的化学《制取氧气》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
化学《制取氧气》教学反思1在一节化学课上，实验的成功、失败常有一定的偶然性。
在以往的教学中，对于无法看到明显实验现象的实验，老师一般都会直接给出答案，因为重新做会浪费时间而影响教学进程。
但这样做学生就会有一种错觉：老师做实验不是为了探究实验结果，而是为了应付教学要求而实验。
这样形成了一种灌输式教学而缺乏师生互动教学过程。
因此教者在用加热过氧化氢溶液无法得出正确实验现象时，想到了如何来面对这个问题，在直接揭示答案，还是引导学生去探究这对矛盾中，教者选择了后者。
教者在宣布实验失败的时候，学生感觉到：老师也不一定就是权威，老师也会出错。
这就给了学生怀疑的机会，无形中也鼓励了学生去进行深入思考，引导学生不迷信课本，不囿于常规，勇于提出自己“别出心裁”的猜想。
现在的创新教育就是要求老师在这方面加强对学生的教育，鼓励学生去怀疑、去探究，从而达到提高学生创新能力，使学生能够超越书本、超越自我的目的。
在新课程如何培养学生探究能力的背景下，由教者演示实验的失败而引起了学生对课本、老师的怀疑，他们通过自己的探究获得了最后的成功。
任何现象的出现总有其原因，寻根究底这是创新的起点。
所以教者认为，当出现实验现象不明显这种情景时，老师应尽可能有一种“换位”意识，从学生的角度来对待实验的失败，放下老师的“架子”。
在教者实验失败的时候，学生也明白书上的实验确实有问题，那这究竟是什么原因呢？他们也就不知不觉进入了探究中，把自己当作一个真正的探究者，大胆提出了各种各样的猜想。
然后在互相的争论以及老师的演示实验中明白了错误所在。
既然不是这个原因，肯定是其它什么原因，于是学生又进入了更深的探究中。
这时学生已经不再是一个坐在底下被动接受知识的听者，而是探究活动中的主体。
制取氧气教学反思
制取氧气教学反思现代科学技术的发展对教育提出了新的要求，要求教育教学紧密结合实际应用，培养学生的实践能力。
在化学实验教学中，制取氧气是一项重要的实验内容，通过这个实验可以让学生亲自动手制取氧气，体验科学实验的过程和乐趣，提高他们的实践操作能力和实验思维能力。
然而，在制取氧气的教学中，有一些问题需要进行反思和改进。
首先，制取氧气的教学过程设计需要更加合理。
在传统的教学方法中，通常是老师直接演示制取氧气的过程，然后让学生观察和记录实验现象，缺少了学生主动参与的机会。
这样的教学模式容易导致学生的被动接受和机械记忆，不能有效地激发学生的学习兴趣和培养他们的实践能力。
因此，在制取氧气的教学中，应该设计一些具有挑战性和创造性的实践任务，让学生在实验过程中自主探究，培养他们的实验思维和实践动手能力。
其次，制取氧气实验的设备和条件需要改进。
在传统的实验教学中，通常使用的是玻璃瓶和酒精灯等简单的实验器材，这样的设备条件不能满足学生的实际需要，也不能真正体现现代科学实验教学的要求。
因此，应该引入更加先进的实验设备，如电解水制氧设备，使得学生能够更好地理解和掌握制取氧气的原理和方法。
再次，制取氧气教学的安全问题需要重视。
制取氧气实验涉及到高温和高压等危险因素，如果不注意安全防护，可能会对学生的安全造成威胁。
因此，在教学过程中，要加强对学生的安全教育，详细介绍实验中的安全注意事项和操作规范，确保学生能够正确使用实验器材，并采取相应的防护措施，防止事故的发生。
最后，制取氧气教学需要注重实验结果的分析和应用。
在制取氧气的实验过程中，学生应该掌握实验的关键步骤和操作技巧，并记录实验现象和结果。
在实验结束后，应该引导学生对实验结果进行分析和总结，了解氧气的性质和应用，将实验结果与实际生活和科学研究相联系，培养学生的科学思维和创新能力。
综上所述，制取氧气教学反思表明，传统的教学方法和设备条件已经不能满足现代教育的要求。
我们应该改进教学设计，提供更具挑战性的实践任务，引入先进的实验设备，加强安全教育，注重实验结果的分析和应用。
实验室制取氧气教学反思
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实验室制取氧气教学反思
双河中学吕秀英
优点：本节课在教学中以学生自主学习和合作探究实验为主线，将探究理念渗透到教学中。
把演示实验变为学生探究实验，让学生在体验探究获取知识的过程中掌握新知识。
氧气是学生认识具体物质及其变化规律的开始，因此本节课安排实验是由浅入深、由简单到复杂的顺序，让学生循序渐进的学会一个认识物质的模式。
学生刚接触化学，实验操作能力、观察记录现象、发现提出问题等能力都很低，我在实验过程中采取教师示范、学生模仿，训练学生观察描述实验现象的能力，为今后的探究实验学习打下基础。
不足：师生共同探讨的过程中，老师应是组织者、引导者，学生才是真正的主体。
在这方面自己有时放手放的还不够，今后多加努力。
应该更好地调动学生的积极性，鼓励学生对问题发表不同的见解，对他们提出的见解应给予激励性评价，自己在对学生评价上还做的不够好。
孩子们都是需要鼓励的，在今后的教学中多发现学生的闪光点适时给予激励性评价，进而调动学生的学习积极性。
这样会对学生们的学习以及今后的成长给出很好的帮助。
本节课在教学中以学生自主学习和合作探究实验为主线，。
《氧气的实验室制法》教学反思范文
《氧气的实验室制法》教学反思范文第1篇：氧气的实验室制法教学反思范文学生第一次接触到气体的制法，所以基本上是从零开始教学。
课的容量很大，涉及反应原理，发生装置，收集装置的合理选择和诸多注意点。
所以本节课教学过程中，不仅采用了*、小组或团体的形式，通过观察、记录和分析、反思，评价学生在活动过程中的表现和活动成果；更在学习结束后，自我反思探究过程的活动表现，对自己的参与意识、合作精神、实验*作技能、探究能力、分析问题的思路、知识的理解和认知水平以及表达交流技能等方面是否在原有基础上得到了尽可能大的进步与发展，进行了全方位的自我评价，这一节教学中自始至终主要以学生的探究*活动为主，在学生活动中用问题引导学生进入思考状态，为他们提供讨论、交流、合作的机会，把教学定位在一种交往、对话关系之上，充分发挥学生的主体地位。
本节课虽然在探究实验室制氧气，但在探究中学习制气体的一般思路，为今后学习其它气体的实验室制法做铺垫。
第2篇：《氧气的实验室制法》教学反思范文通过本节课的教学我有以下体会：加强学生自我评价、活动表现评价等多种评价方式，是关注学生个*发展、激励学生走向成功、改进教师教学方式的有利途径。
本节课教学过程中，不仅采用了*、小组或团体的形式，通过观察、记录和分析、反思，评价学生在活动过程中的表现和活动成果；更在学习结束后，自我反思探究过程的活动表现，对自己的参与意识、合作精神、实验*作技能、探究能力、分析问题的思路、知识的理解和认知水平以及表达交流技能等方面是否在原有基础上得到了尽可能大的进步与发展，进行了全方位的自我沉时介，以达到学生自我激励发展的目的。
第3篇：《氧气的实验室制法》的教学反思学生第一次接触到气体的制法，所以基本上是从零开始教学。
课的容量很大，涉及反应原理，发生装置，收集装置的合理选择和诸多注意点。
所以本节课教学过程中，不仅采用了*、小组或团体的形式，通过观察、记录和分析、反思，评价学生在活动过程中的表现和活动成果；更在学习结束后，自我反思探究过程的活动表现，对自己的参与意识、合作精神、实验*作技能、探究能力、分析问题的思路、知识的理解和认知水平以及表达交流技能等方面是否在原有基础上得到了尽可能大的进步与发展，进行了全方位的自我评价，这一节教学中自始至终主要以学生未完，继续阅读 >第4篇：《二氧化碳的实验室制法》的教学反思通过这节课的教学我着重反思了以下几点：一、贴近生活、联系社会实际、增加动手实践能力是学生的强烈希望和要求，也是学生适应现代生活和未来发展、提高科学素养和人文素养的需要。
鲁教版(2024)九年级化学上册《氧气的实验室制取》教案及反思
鲁教版（2024）九年级化学上册《氧气的实验室制取》教案及反思一、教材分析：《氧气的实验室制取》是鲁教版九年级化学上册中的一节重要内容，主要介绍了氧气的实验室制取方法、原理以及相关实验操作技能。
本节内容理论与实践结合紧密，是学生理解和掌握化学实验基本操作的重要环节，为后续的化学实验学习打下基础。
二、教学目标：1. 知识与技能：学生能掌握实验室制取氧气的原理和步骤，学会正确使用实验器材，掌握收集、检验氧气的方法。
2. 过程与方法：通过实验操作，培养学生的观察、分析和解决问题的能力，提高实验操作技能。
3. 情感态度与价值观：激发学生对化学实验的兴趣，培养严谨的科学态度和团队协作精神。
三、教学重难点：【教学重点】：实验室制取氧气的原理和操作步骤，以及氧气的检验方法。
【教学难点】：理解氧气生成的化学反应原理，掌握实验操作的规范性和安全性。
四、学情分析：九年级的学生已经学习了氧气的基本性质，对氧气有一定的认知基础。
但在实验操作技能上可能还不够熟练，需要通过实际操作来提升。
同时，对于化学反应原理的理解可能需要教师的引导和解释。
五、教学方法和策略：1. 采用“引导-探究”教学法，引导学生通过实验探究氧气的制取过程。
2. 利用多媒体辅助教学，形象展示实验步骤，提高教学效果。
3. 强调实践操作，让学生在“做中学”，提升实验技能。
4. 采用小组合作学习，培养学生的团队协作能力。
六、教学过程：（一）、导入新课1. 回顾氧气的性质：提问学生氧气的主要性质，如助燃性、支持呼吸等，引导学生理解氧气的重要性。
2. 提出问题：我们如何在实验室中制取氧气呢？引发学生的好奇心，引入新课主题。
（二）、新知讲解1. 理论讲解：介绍实验室常用的方法——分解过氧化氢制氧。
展示反应式2H2O2 → 2H2O + O2↑，解释原理。
2. 实验演示：教师进行实验操作，展示实验器材（如锥形瓶、长颈漏斗、二氧化锰等）和步骤，强调安全操作规范。
（三）、学生实践1. 分组实验：学生分组进行实验，教师巡回指导，确保每个学生都能实际操作。
《氧气的制取》教学反思
《氧气的制取》教学反思《氧气的制取》教学反思一、制取氧气教学策略与反思的概述现阶段，在化学教学过程中，有很多教师依然使用传统的教学方式，重视对理论知识的讲解，这也就导致在课堂教学过程中，很多知识点学生难以理解，只好通过题海战术的方式来进行教学与学习，这样会让学生产生厌学的心理，效果相对较差，最后的成绩与教师、学生的付出并不成正比。
想要对这一状况进行改善，就要求教师对教学方式进行优化，对教学中的重点与难点知识进行有针对性的教学，帮助学生突破学习上的障碍，树立自信心。
二、制取氧气教学策略教师应该对学生的特点以及教材的内容进行分析，从而对教材的内容以及其中的难点与重点进行掌握，以此为基础制定相应的教学方案。
对初中科学科教版教材进行分析，例如，在对第二单元进行学习的过程中，主要有两个部分，首先就是氧气的制作方法、催化剂的应用以及分解反应；其次就是对氧气制取装置进行选择以及对高锰酸钾的使用，以下对其进行简单的分析：应该明确学生对知识的掌握情况，学生在小学对高锰酸钾制氧进行了简单的学习，所以在这一过程中应该对过氧化氢制氧加以重视，这就是学习中的重点以及难点；在课题二中也简单地对氧气化学性质进行描述，由O2与C、S等元素的学习可以明确化合反应的概念，但只是简单地描述，所以学生对化合反应的理解存在一定的误区，没有进行详细的理解；如果对化合反应理解不透彻的话，那么与它相"对立"的有关制取氧气的分解反应的概念也就不好理解了。
而催化剂的概念，很多学生都是刚刚接触，在理解上存在难点属于正常，这就要求在教学过程中，教师对其加以重视，采取相应的教学策略来帮助学生理解。
教师可以通过情景教学的方式对问题进行设计，以此来加强学生的学习效果。
在中学阶段进行化学学习，很多知识都是基础层面的，但由于学生没有接触过，所以学习的过程中存在一定的难度与问题，这就要求教师根据教材的内容由易到难地设计问题，从而引发学生的思考，引导学生正确学习。
《制取氧气》教学反思范文（通用9篇）
《制取氧气》教学反思范文（通用9篇）《制取氧气》教学反思范文（通用9篇）作为一名到岗不久的人民教师，我们的任务之一就是教学，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，那么你有了解过教学反思吗？以下是小编整理的《制取氧气》教学反思范文（通用9篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
《制取氧气》教学反思1九年级化学上册第二单元第三节重点介绍的氧气的制取，书中实验室制取氧气共介绍了三种方法，分别是加热高锰酸钾，加热氯酸钾和二氧化锰的混合物，过氧化氢和二氧化锰在常温下分解。
其中重点介绍的是用加热高锰酸钾制取氧气的方法，在平时学习生活中经常会遇见有关于这种实验室制取气体的习题，同时也是考试中经常会出现的内容。
制取氧气这节课题我将它分成三个课时的内容，第一节讲解三种实验室制取氧气的制备原理，制取气体的实验装置。
第二节就是用高锰酸钾法制取氧气。
第三节过氧化氢在二氧化锰的催化作用下能分解生成氧气，并由此引出催化剂的概念。
在第二节课的教学过程中有好的一面也有不足，在课后作为新教师的我要及时的进行反思。
因为教学反思是教师进步的阶梯，是教师进步的重要途径。
通过教学反思能够不断地，逐渐地提高自我的教学能力，提升自我的专业素质，综合水平等。
以下是我对自己上完加热高锰酸钾法制取氧气的教后反思：一、本节课的成功之处首先，本节课的教学设计符合八年级学生的学习特点，适合多数学生在原有化学知识基础上的学习。
课程内容分为开篇检测，根据已学过的知识点，设计5道与本节课学习内容相关的习题，达到复习原有知识点的目的，习题难度较为基础，均与学习过的气体有关，学生能积极地参与，并顺利的完成。
其次，以动植物的呼吸引入氧气这一物质的制取，学生容易接受，根据上一节课的学习，学生能够说出实验室制取氧气的三种方法，并熟悉的说出这三种方法的文字表达式。
学生的表现方面，这堂课的课堂气氛较好，根据课件上展示的仪器，学生快速齐声的说出其名称。
在教师演示实验的过程中学生观察实验比较细致入微，认真的观察教师的每一步实验操作，了解实验过程中的注意事项，在相关问题出现时，能够积极开动脑筋进行思考，并寻出产生此问题的原因。
《制取氧气》教学反思
《制取氧气》教学反思《制取氧气》教学反思这节课内容较多，主要分为两部分第一部分为实验室制取氧气的原理即双氧水分解制取氧气、加热高锰酸钾制取氧气以及加热氯酸钾和二氧化锰混合物制取氧气，《制取氧气》教学反思。
第二部分为实验操作部分即实验室制取气体的发生装置以及收集装置。
通过对过氧化氢实验（取过氧化氢溶液，用带火星的木条检验；取过氧化氢溶液，向其中加入适量二氧化锰，用带火星的木条检验；实验没有气泡冒出时，再向其中加入适量过氧化氢溶液，用带火星的木条检验）的对比观察、探讨和分析，学生的疑惑轻松得以解决。
师生共同探讨的过程，明显体现出师生互动的过程。
在跟学生一起进行探究的时候，老师应是组织者、引导者，学生才是真正的主体。
教师鼓励学生对问题发表不同的见解，对他们提出的见解中合理的部分给予充分的肯定和表扬，对其中不合理的部分加以详细的分析，用学生能懂的理论或实验来说服他，让他明白自己的错误所在，教学反思《《制取氧气》教学反思》。
当学生在探究过程中遇到了困难，老师要及时加以帮助，以确保探究能顺利的进行下去，同时也巩固了老师在学生心目中的地位：老师还是一个智者。
由于在本课题中集中了一些基本操作，而学生的动手能力还很差，因此，主要采用教师演示实验、与学生讨论一些基本操作的要点和要求。
在用二氧化锰做催化剂分解过氧化氢的实验中，只须加绿豆体积大的二氧化锰粉未，不要像书中图示那样多，否则反应会很剧烈，难以控制。
用加热氯酸钾、二氧化锰、氯酸钾和二氧化锰混合物这三组对比实验来讲解催化剂的概念比较好，用时短，现象明显。
这节课要求学生掌握的部分很多在实验室制取气体的原理部分不仅需要学生掌握实验室制取氧气的文字表达式还要求学生掌握催化剂的特点这在学生的理解中是难点在讲解过程中主要强掉催化剂的“一变二不变”帮助学生理解。
在实验的操作方法中要求学生掌握实验室制取气体发生装置以及收集装置的选择发生装置要根据反应物的状态及反应条件确定而收集装置要根据气体的性质来确定学生对于装置的选择不太陌生只是突然听到发生装置和收集装置有些不知所措以后在讲到这个知识点的时候要告诉学生什么是发生装置、什么是收集装置这样学生理解起来就容易的多。
氧气教学实践反思(3篇)
第1篇一、引言氧气是化学教学中的重要内容，它不仅是物质燃烧、呼吸等生命活动的基础，也是自然界中广泛存在的物质。
在氧气教学过程中，教师不仅要传授知识，还要培养学生的实验操作能力、观察能力、思维能力等。
本文将针对氧气教学实践，进行反思，总结经验，提出改进措施。
二、氧气教学实践中的问题1. 学生对氧气概念理解不深在氧气教学过程中，部分学生对氧气概念理解不深，导致在实验操作、分析问题时出现困难。
例如，学生在进行氧气燃烧实验时，对氧气助燃作用的认识不够清晰，容易导致实验失败。
2. 实验操作不规范部分学生在进行氧气实验时，操作不规范，如使用酒精灯时距离试管过近，导致试管破裂；点燃氢气时，未先验纯，容易发生爆炸等。
这些不规范的操作不仅影响实验效果，还存在安全隐患。
3. 实验分析能力不足学生在实验过程中，对实验现象的观察、记录和分析能力不足，导致实验结果不准确。
例如，在观察氧气燃烧实验时，部分学生只关注火焰颜色，而忽略其他现象，如火焰大小、燃烧速度等。
4. 教学方法单一部分教师在氧气教学中，采用单一的教学方法，如讲授法、演示法等，忽视了学生的主体地位，导致学生参与度不高，学习效果不佳。
三、氧气教学实践改进措施1. 深入讲解氧气概念教师在讲解氧气概念时，应注重从宏观和微观两个方面进行阐述，帮助学生建立正确的氧气概念。
例如，通过展示氧气在不同物质燃烧过程中的作用，让学生直观地了解氧气的助燃性质。
2. 强化实验操作规范教师应强调实验操作规范，定期组织学生进行实验操作训练，提高学生的实验技能。
同时，加强对实验操作的安全教育，确保学生在实验过程中的人身安全。
3. 培养学生的实验分析能力教师在实验过程中，应引导学生观察、记录和分析实验现象，培养学生的实验分析能力。
例如，在氧气燃烧实验中，引导学生观察火焰颜色、大小、燃烧速度等变化，分析氧气对燃烧的影响。
4. 丰富教学方法教师应采用多种教学方法，如小组合作、探究式学习等，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
《氧气的制法》教学反思
《氧气的制法》教学反思一、课前设计1、课时分配：（共两课时）第一课时：实验室制取氧气的反应原理、催化剂的概念、分解反应。
第二课时:实验室制氧气发生装置、收集的选择、实验步骤等。
2．媒体及教学用品的使用：（1）实验室用加热氯酸钾和加热高锰酸钾制取氧气和用分解过氧化氢溶液制取氧气的视频。
（2）氧气用途的四个生活情景的图片（3）药品及仪器：高锰酸钾、过氧化氢溶液二氧化锰、酒精灯试管、锥形瓶、分液漏斗、带导管的双孔塞、火柴等。
3．设计思路：一个重要的理念，体现化学课的特点，“从生活走进化学，在从化学走向社会”，体现学科价值。
本节课的重点是实验室制氧气的反应原理，难点是催化剂的概念。
这是一节概念课，本节课的关键是催化剂概念的建立，通过师生对话、学生猜想假设，设计实验、进行实验、建立催化剂的概念，培养学生缜密的思维能力、实验设计能力。
4．教学环节：环节一：创设情境引入新课大屏幕投影潜水作业、航空特技飞行等四幅与氧气有关的图片，目的在联系生活实际，使学生意识到化学离我们并不遥远，从生活走进化学，再从化学走向社会，从而引出氧气的制法。
环节二：播放视频归纳实验室制氧气的方法环节三：实验探究：（1）提出问题：分解过氧化氢溶液制氧气为什么要加二氧化锰，它起什么作用？（2）猜想与假设：小组讨论提出假设。
（3）环节四：小组讨论设计实验方案。
（4）环节五：进行实验得出结论（催化剂的概念、催化作用及实验室制取氧气的法应原理。
环节四：演示实验室加热高锰酸钾和氯酸钾制氧气，归纳总结用高锰酸钾和用氯酸钾制取氧气的原理，及分解反应的概念。
环节五：课堂练习、总结提升。
二、课后反思本节课的教学任务未能全部完成，只讲完催化剂的概念和分解过氧化氢制氧气的反应原理。
分析原因催化剂概念的探究用时太长，课前过于注重对教材的分析，而忽视了对学情分析，对学生估计过高，当提出分解过氧化氢溶液制氧气为什么要加二氧化锰，它起什么作用？学生不知从哪些方面进行猜想，也不知怎么设计实验。
《第二单元 课题3 制取氧气》教学设计教学反思-2023-2024学年初中化学人教版九年级上册
《课题3 制取氧气》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 知识与技能：了解实验室制取氧气的方法，掌握制取氧气所需的药品、装置、收集方法等。
2. 过程与方法：通过实验操作，掌握制取氧气的实验技能，提高观察、分析和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：培养科学探究精神，树立环保认识，增强团队合作认识。
二、教学重难点1. 教学重点：掌握实验室制取氧气的实验操作步骤和方法。
2. 教学难点：实验过程中的观察、分析和解决问题的能力。
三、教学准备1. 实验器械：试管、酒精灯、集气瓶、导管、橡皮塞等。
2. 实验药品：高锰酸钾、双氧水等。
3. 多媒体课件：展示实验室制取氧气的过程和注意事项。
4. 小组实验器械：每个学生均分配一套实验器械，以便于学生操作和观察。
四、教学过程：1. 导入新课教师展示一瓶氧气，请学生观察并描述其颜色、状态，再提出问题：氧气有什么性质？如何制取氧气？引发学生思考。
2. 实验探究（1）实验一：加热高锰酸钾制取氧气教师介绍实验装置，学生根据装置图组装仪器，教师演示实验操作，学生观察实验现象。
（2）实验二：过氧化氢溶液分解制取氧气教师介绍过氧化氢溶液分解制取氧气的实验装置，学生根据装置图组装仪器，教师演示实验操作，学生观察实验现象。
3. 知识讲解教师根据实验现象，结合教材内容，讲解氧气的性质、制取方法及注意事项。
4. 小组讨论学生分组讨论实验中遇到的问题及注意事项，教师巡回指导，给予解答。
5. 练习稳固教师设计一些针对性强的习题，学生分小组完成，教师进行评判。
6. 总结提升教师引导学生总结本节课的主要内容，帮助学生构建知识框架。
7. 安置作业（1）预习下节课内容，了解其他制取氧气的方法。
（2）完成课后练习题。
8. 拓展延伸介绍实验室制取氧气的新方法，激发学生兴趣，培养创新精神。
教学设计方案（第二课时）一、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解并掌握实验室制取氧气的反应原理，熟悉实验装置和操作步骤，能够正确应用实验器械进行实验。
《制取氧气》教学反思
《制取氧气》教学反思《制取氧气》教学反思「篇一」新人教版九年级化学上册第二单元第三节重点介绍的氧气的制取，书中给我们提供了三种方法，分别是加热高锰酸钾，加热氯酸钾和二氧化锰的混合物，过氧化氢和二氧化锰。
书中重点介绍的是用高锰酸钾制取氧气，我们平时也很习惯用这种方法。
而用过氧化氢和二氧化锰制取氧气并没有作为重点介绍，只是用了三个实验告诉学生，过氧化氢在二氧化锰的催化作用下能分解生成氧气，并由此引出催化剂的概念。
在学习这一节的时候，有的学生提出“双氧水在常温下能分解生成氧吗？”“双氧水在加热的条件下能分解生成氧吗？”针对学生提出的这些问题，课本中的实验是不能给学生解释清楚的，为了解决这些问题，适应当前的实验教学，也为给学生提供更多的探究空间，我利用了演示实验讲授了这一节课的教学内容。
让学生由听教师说转为亲眼看到，由无形到有形，帮助学生理解问题。
针对本节课的教学我主要采用了五步教学法：引发动机、自主探究、讨论引导、实践验证、创新发展。
在讲授新课之初先让学生观看一段视频，不仅把学生的眼光和思想都集中到了课堂上，而且随着老师的提问，也拓展了学生的思维空间，并由此引出了本节课的课题。
进而学生在动手制取氧气的过程中，发现了很多的问题，在老师的引导下明确问题，针对问题进行讨论，猜想，交流。
在此环节中主要想培养学生的分析问题，解决的能力，小组合作能力，表达交流能力。
在同学们的交流和老师的引导下，形成共识，再让学生动手实验来验证自己的猜想。
整节课用一系列环环相扣的问题衔接起来，让学生的好奇心在萌发和解决的推演中得到满足和愉快。
在解决这些问题时我运用了多种教学手段，如学生自学，小组讨论，表达交流，实验探究等，通过这些活动为学生创设交流和合作的机会，学生在合作学习中体验到成功的喜悦，在师生互动中促进学生积极思维，课堂上学生学习热情高涨，气氛活跃。
通过本节课的教学，我体会到化学课程标准给课堂带来的生机与活力，对课程标准强调的贴近学生的生活联系社会实际、从学生已有的知识和经验出发等观点有了更深的认识。
沪教版(全国)(2024)化学九年级上册《氧气的制备》教案及反思
沪教版（全国）（2024）化学九年级上册《氧气的制备》教案及反思一、教材分析：《氧气的制备》是沪教版九年级上册的重要内容，在教材中起着承上启下的作用。
通过对氧气制备的学习，学生将进一步巩固化学实验基本操作，加深对化学反应原理的理解，并为后续学习其他气体的制备方法奠定基础。
再从氧气在生活和生产中的重要用途引入，激发学生的学习兴趣。
然后通过实验探究，引导学生掌握氧气的制备原理、实验装置和操作步骤，培养学生的实验探究能力和创新思维。
二、教学目标：【知识与技能】：1.了解实验室制取氧气的反应原理、实验装置和操作方法。
2.掌握氧气的检验和验满方法。
3.理解催化剂的概念和作用。
【过程与方法】：1.通过实验探究，培养学生的观察能力、实验操作能力和分析解决问题的能力。
2.学习运用对比、归纳等方法对获取的信息进行加工处理。
【情感态度与价值观】：1.激发学生学习化学的兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。
2.增强学生的环保意识和安全意识。
三、教学重难点：【教学重点】：1.实验室制取氧气的反应原理、实验装置和操作方法。
2.氧气的检验和验满方法。
【教学难点】：1.催化剂的概念和作用。
2.实验装置的选择和组装。
四、学情分析：九年级学生在之前的学习中已经了解了氧气的性质和用途，对氧气有了一定的感性认识，但对于氧气的制备方法还比较陌生。
具备了一定的实验操作能力和观察分析能力，但在实验设计和思维创新方面还有待提高。
五、教法和学法：【教法】1.讲授法：讲解氧气制备的相关知识和原理。
2.实验法：通过演示实验和学生实验，让学生直观地感受氧气的制备过程。
3.讨论法：组织学生讨论实验方案和实验中出现的问题，培养学生的合作交流能力和思维能力。
【学法】：1.自主学习：学生通过预习教材，了解氧气制备的基本知识。
2.实验探究：学生通过参与实验探究，掌握实验操作技能和科学探究方法。
3.合作学习：学生通过小组合作，共同完成实验任务，培养团队合作精神。
初中化学《制取氧气》教学反思
初中化学《制取氧气》教学反思
初中化学《制取氧气》教学反思
这节课，我改变了以往的教学策略：一上课，我先让学生们阅读教材有关内容，之后让学生分组展开讨论概括教材讲述的知识点，以及对该知识的理解。
结果学生们很快就将知识分为两大点：实验室制取氧气的方法和催化剂、分解反应两个基本概念；并提出了疑惑：催化剂的理解和实验现象的不知情。
带着学生的疑惑开始本节课的探究学习，这时学生已经不再是一个坐在底下被动接受知识的听者，而是探究活动中的主体。
通过对过氧化氢实验（①取过氧化氢溶液，用带火星的木条检验；②取过氧化氢溶液，向其中加入适量二氧化锰，用带火星的木条检验；③实验②没有气泡冒出时，再向其中加入适量过氧化氢溶液，用带火星的木条检验）的对比观察、探讨和分析，学生的疑惑轻松得以解决。
师生共同探讨的过程，明显体现出师生互动的过程。
在跟学生一起进行探究的时候，老师应是组织者、引导者，学生才是真正的主体。
教师鼓励学生对问题发表不同的见解，对他们提出的见解中合理的部分给予充分的肯定和表扬，对其中不合理的部分加以详细的分析，用学生能懂的理论或实验来说服他，让他明白自己的错误所在。
当学生在探究过程中遇到了困难，老师要及时加以帮助，以确保探究能顺利的进行下去，同时也巩固了老师在学生心目中的地位：老师还是一个智者。
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初中化学教学课例《【氧气的制取】》教学设计及总结反思
操作和观察能力，所以对于氧气的制取会更加提高学生
的动手能力和小组合作能力。
<二>教法和学法 为了体现以“学生为主体，教师为主导”的观念， 本节课采用了复习，归纳，阅读，讲解，讨论及当堂练 习相结合的教学方法，在教学过程中，充分利用多媒体， 网络这些现代教学媒体和实验教学来激发学生的求知 欲。 采用新课标倡导的任务型教学模式，让学生在教师 的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式， 营造宽松、和谐、民主的教学氛围，以实现完成任务的 目的，同时让学生感受成功，树立起“我能学好化学” 的自信心。 1.我们应以兴趣为支点，以任务为基础，设计的任 务应尽量活泼而有趣。越能让学生发觉有趣或愉快的任 教学策略选 务，就越能激发他参与任务学习的欲望，学生就越乐于 择与设计 加入任务学习中。 2.同时我设计创造性的任务。这节课任务型教学在 以日常需要为基础，以不同的画面、图片或动画为问题 情景，向学生们展示一个个任务，使得学生们在优美的 音乐、图片或动画中来学会分析问题和解决问题，留给 学生们更多的解决问题的机会,这样不仅学会了知识也 锻炼了能力。 3.本课采用多维互动的学习方法即师生互动，生生
2.最后，引导学生观察实验室制取氧气的反应原理 的特点，总结出分解反应的概念。并通过化合反应与分 解反应的对比帮助学生更加深刻地理解分解反应。
3.课堂练习 我特别设计了 3 道练习题，这 3 道练习题不仅可以 让学生巩固所学知识，还可以提高他们的逻辑思维能 力。 1．实验室用高锰酸钾制氧气时，错误的操作是（） A．检查装置的气密性时，先对试管加热，过一会 儿把导管放入水里，没有看到气泡逸出，说明装置漏气 B．固定在铁夹上的试管，试管口应略向下倾斜 C．加热时，先使酒精灯在试管下方来回移动，使 试管均匀受热，然后再对准高锰酸钾所在部位加热 D．排水法收集氧气后，应先把导管移出水面，再 停止加热 ２．收集氧气时，检验集气瓶已收集满氧气的方法 是（） A．把带火星的木条伸到集气瓶底部 B．把带火星的木条放到集气瓶口 C．向集气瓶中倒入少量石灰水 D．在集气瓶口闻气味 3.下列叙述正确的是（）
《氧气的制取和性质》教学设计及教学反思
《氧气的制取和性质》教学设计及教学反思教学设计一、教学目标1.知识目标：了解氧气的制取方法、性质和应用。
2.能力目标：能够正确描述氧气的制取方法和性质，并能够合理分析和解释其应用。
3.情感目标：培养学生的实验观察能力和动手能力，增强对科学实验的兴趣和好奇心。
二、教学重点与难点1.教学重点：氧气的制取方法和性质。
2.教学难点：能够合理解释和分析氧气的应用。
三、教学过程1.导入（5分钟）通过问题导入的方式激发学生对氧气的兴趣和思考。
提出问题：我们为什么需要氧气？请结合生活实例解释。
2.知识讲解（15分钟）首先，介绍氧气的制取方法：实验室常用的制取氧气的方法有分解过氧化氢法、高锰酸钾分解法和电解水法等。
然后，讲解氧气的性质：氧气是一种无色、无味、无臭的气体，不燃不支持燃烧，但能促使燃烧。
氧气能使黄磷燃烧爆裂，能使铁丝燃烧发光，能使木炭燃烧得更加旺盛。
最后，介绍氧气的应用：氧气广泛应用于医疗、造纸、钢铁、化工等行业中，可以用于炼钢、焊接、民用氧气疗法等。
3.实验演示（20分钟）通过实验演示，让学生直观地观察和感受氧气的制取和性质。
教师可以进行以下实验：实验一：高锰酸钾分解制取氧气实验原理：高锰酸钾在加热时会分解产生氧气。
实验步骤：1）将适量的高锰酸钾放入试管中。
2）用鼻孔吸入两滴浓硫酸封住试管。
3）将试管在酒精灯或烧瓶炉上加热。
4）在试管口倒置一瓶水，观察水在试管中上升。
5）将试管口对准火焰，放入带有火苗的硫棒，观察火焰变化。
实验二：燃烧剧烈的木炭实验原理：在氧气的供给下，燃烧剧烈。
实验步骤：1）将一块木炭点燃。
2）在木炭上方用长颈漏斗向下送入氧气。
3）观察木炭燃烧的情况。
4.讨论与总结（15分钟）学生针对实验结果进行讨论，总结氧气的制取方法和性质，并讨论氧气在生活中的应用。
5.拓展延伸（10分钟）通过拓展延伸，进一步深化学生对氧气的认识。
教师可以向学生提出以下问题并进行讨论：1）在实验中，为什么高锰酸钾分解会产生氧气？2）氧气为什么会使火焰更旺盛？3）为什么氧气可以用于氧气疗法？6.作业布置（5分钟）布置相关的作业，让学生对所学内容进行巩固和深化。
制取氧气的教学反思
课题3 制取氧气 (第3课时）教学反思成功之处：本堂教学效果良好，学生兴趣强，气氛热烈，参与度较高，通过实验，让学生认识氧气的制取方法，明确氧气制取时的注意事项，充分发挥了学生的主体作用，增强了对化学的好奇心，培养了科学探究精神，本堂课良好的运用了信息技术教学，在进行实验前播放更规范实验视频，直观展示，与后面的学生实验展示有对比，取得了不错的效果；不足之处：没有较好的突出教学重难点，学习深度不足，没有把握好教学时间，导致有部分随堂练习没有完成，课堂导入过长，收尾潦草，实验准备不充分，棉花量小，未采用两种收集方法氧气方法收集氧气，信息化教学过程出现意外情况，ppt课件链接无法打开，播放时出现循环问题；教学改进方案：《制取氧气课时3》教学设计一、教学目标：知识与技能目标：学会实验室如何用高锰酸钾制取氧气，学会仪器使用的基本操作，动手制取氧气，学习实验室分解过氧化氢制取氧气的方法；过程与方法目标：通过学生动手实验进行科学探究，在活动过程中对获取信息进行加工处理，培养学生的观察能力、分析能力、实验操作能力；情感态度目标：通过实验演示，激发学生热爱科学，崇尚真理的欲望，培养学生热爱化学这门学科的兴趣；二、教学重点实验室用高猛酸钾制取氧气的方法和实验操作；三、教学难点实验室用高锰酸钾制取氧气各个细节的作用意义；四、教学方法讲授法、问答法、演示法、实验法等五、教学准备实验准备：高锰酸钾、铁架台（含铁夹）、棉花(两团)、50ml烧杯、木垫2块、大试管、玻璃导管、橡皮导管、橡皮塞、集气瓶2个、玻璃片两块、水槽一个（装好一半水）、小木条、酒精灯、火柴（打火机）、药匙（纸槽）教具准备：幻灯片、翻页笔、可正常播放ppt课件及视频的电脑教学过程：。
制取氧气的教学反思
制取氧气的教学反思
这节课，我改变了以往的教学策略，一上课，我先让学生们回忆，我昨天制取氧气的装置，并让数名学生连接出仪器，接着我反问学生：这套装置制取氧气的药品用的是什么，学生回答：高锰酸钾，追问：药品的状态，回答：固体，接着问：如果用过氧化氢溶液和二氧化锰来制取氧气，这套装置是否可以，学生立刻明白不行，因为药品的状态不一样，我立刻让学生们展开讨论，你来设计一套用过氧化氢溶液和二氧化锰来制取氧气的装置，结果学生们很快就设计出多重装置，学生也立刻明白了反应装置的选择方法是根据反应物的状态来选择的。
通过这节课，我认识到：教师一定要充分的相信学生，大胆放手，多给一些学生自己思考的空间，这样会让教学更加有效。
实验室制取氧气教学反思
关于《实验室制取氧气》的教学探索一、课题分析：氧气制取实验，是学生具体地从化学的角度出发，学习和研究制备物质的开始。
通过制取氧气的原理和思路的分析，对于培养学生的实验设计探究能力和创新意识起到很好的作用，也有利于进一步熟悉常见仪器的使用，教学中通过对气体制取一般方法予以介绍，让学生对制取气体的方法有一定的认识，为学习“二氧化碳的制取的研究”打下基础。
二、本教学设计内容主要有：1、研究实验室中如何制取氧气，在实验室里常用分解过氧化氢溶液或加热高锰酸钾的方法制取氧气。
2、了解了催化剂和催化作用。
3、掌握分解反应的概念三、教学策略：本课题的设计主要是让学生能够自己动手探究,练习化学实验基本操作,因此将演示实验变为随堂探究实验。
在教学中引导学生从生活体验出发,通过具体的实验探究得出制取氧气的原理,理解催化剂和分解反应的概念,了解催化剂在化工生产中的应用,由此培养了学生的观察能力、分析能力和实验动手能力,让学生在自主学习与相互合作、交流的环境中去了解新知识,掌握并运用新知识。
教学流程图：教案课题制取氧气授课人孙雪学校吉林省白城市镇赉县坦途中学教学目标1．通过探究氧气的制法，让学生初步学习实验探究方法和运用比较学习法；2．通过探究氧气的制法，让学生初步学习实验探究方法和运用比较学习法；3．激发学生学习化学的兴趣和探究的欲望，培养学生的创新意识。
重点氧气制法的探究难点催化剂的概念、催化剂的特点教学方法分组实验探究法课前准备学生预习该课内容教师制作课件，准备相应教学图片和仪器仪器与药品分组提供：试管5支、酒精灯、铁架台、5%过氧化氢溶液、二氧化锰、硫酸铜溶液、小木条、火柴教学流程教师活动学生活动设计意图激趣导入（体验游戏）请同学们屏住呼吸，能屏多久？全体同学参与并谈感受导入新课（课件展示）氧气用于动植物呼吸、医疗急救、金属切割等图片。
观后谈感受让学生明确本课的学习内容，激发学习兴趣。
（提问）氧气如何获取呢？（明确）有工业制法和实验室制法。
氧气的实验室制取与性质教学反思 (1)
氧气的实验室制取与性质教学反思这次我讲解的内容是氧气的实验室制取与性质，这是一个需要进行大量实验的课题。
我的教学反思如下实验教学:在这次教学中，我特别重视实验教学。
我让学生们自己动手进行实验，让他们在实验中自己发现和解决问题。
同时，我也通过实验教学的方式，向学生们展示了氧气的制取和性质的实验过程。
通过这种方式，学生们能够更加深入地理解实验原理和操作过程，教学方法:这次我采用了多种教学方法，包括进解、演示、探究和小组合作学习等。
这些方法的使用，可以使学生的学习更加有趣和有挑战性。
同时，我也鼓励学生进行思考和提问，让他们能够主动地参与到学习中来.学生评价:学生评价是我这次教学的重要指标之一。
在课程结束后，我对学生进行了问卷调查，询问他们对本次课程的感受和建议。
从学生的反馈中可以看出，他们普遍认为这次教学很有趣，能够学到很多东西。
同时，他们也提出了-些建议，例如需要更多的时间来适应新的教学方法等。
这些评价让我能够更好地反思自己的教学方法，为下一次教学提供了改进的方向。
教学内容:在教学内容方面，我认为本次教学的重点和难点是氧气的实验室制取和性质实验。
为了使学生能够更好地掌握这些内容，我特别注重实验教学，让学生们自己动手进行实验，让他们在实验中自己发现和解决问题。
同时，我也通过讲解和演示的方式，向学生们展示了氧气的制取和性质的实验过程。
通过这种方式，学生们能够更加深入地理解实验原理和操作过程。
教学反馈:在这次教学中，我也得到了很多教学反馈。
从学生的表现中可以看出，学生们对实验教学非常感兴趣，他们通过实验学到了很多东西。
同时，学生们也提出了一些建议，例如需要更多的时间来适应新的教学方法等。
这些反馈让我能够不断地反思自己的教学方法，为下一次教学提供了改进的方向。
总之这次教学让我收获了很多。
我发现自己在教学过程中还有很多需要提高的地方例如，如何更好地引导学生进行探究式学习。
如何掌握学生们的学习情况并进行针对性的教学还有待进一步的改进和完善。
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《氧气的制取》教学反思
长顺县威远中学韦祥波
新人教版九年级化学上册第二单元第三节重点介绍的氧气的制取，书中给我们提供了三种方法，分别是加热高锰酸钾，加热氯酸钾和二氧化锰的混合物，过氧化氢和二氧化锰。
书中重点介绍的是用高锰酸钾制取氧气，我们平时也很习惯用这种方法。
而用过氧化氢和二氧化锰制取氧气并没有作为重点介绍，只是用了三个实验告诉学生，过氧化氢在二氧化锰的催化作用下能分解生成氧气，并由此引出催化剂的概念。
在学习这一节的时候，有的学生提出“双氧水在常温下能分解生成氧吗？”“双氧水在加热的条件下能分解生成氧吗？”针对学生提出的这些问题，课本中的实验是不能给学生解释清楚的，为了解决这些问题，适应当前的实验教学，也为给学生提供更多的探究空间，我利用了演示实验讲授了这一节课的教学内容。
让学生由听教师说转为亲眼看到，由无形到有形，帮助学生理解问题。
针对本节课的教学我主要采用了五步教学法：引发动机、自主探究、讨论引导、实践验证、创新发展。
在讲授新课之初先让学生观看一段视频，不仅把学生的眼光和思想都集中到了课堂上，而且随着老师的提问，也拓展了学生的思维空间，并由此引出了本节课的课题。
进而学生在动手制取氧气的过程中，发现了很多的问题，在老师的引导下明确问题，针对问题进行讨论，猜想，交流。
在此环节中主要想培养学生的分析问题，解决的能力，小组合作能力，表达交流能力。
在同学们的交流和老师的引导下，形成共识，再让学生动手实验来验证自己的猜想。
整节课用一系列环环相扣的问题衔接起来，让学生的好奇心在萌发和解决的推演中得到满足和愉快。
在解决这些问题时我运用了多种教学手段，如学生自学，小组讨论，表达交流，实验探究等，通过这些活动为学生创设交流和合作的机会，学生在合作学习中体验到成功的喜悦，在师生互动中促进学生积极思维，课堂上学生学习热情高涨，气氛活跃。
通过本节课的教学，我体会到化学课程标准给课堂带来的生机与活力，对课程标准强调的贴近学生的生活联系社会实际、从学生已有的知识和经验出发等观点有了更深的认识。
同时，我深刻地体会到化学实验是进行科学探究的主要形式，而科学探究是学生积极主动地获取化学知识、认识和解决化学问题的重要实践活动，学生只有通过亲身经历和体验探究活动，能激发学生学习化学的兴趣，增进对科学的情感，理解科学的本质，提高学习的效率学感,。