部编版三年级语文古诗三首(二)
古诗三首 第二课时 课件-语文三年级上册(部编版)
造句： 宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦
寒来。
辨字：
摩（ 摩托 ） 魔（ 魔鬼 ）
重点字指导
yáo
遥
笔 画：13 部 首：辶 结 构：半包围 音 序：Y
组 词：遥远 遥控
造句： 这种等待是遥遥无期的,我如
蓝天盘旋的鹰,是那么孤立无助。
辨字： 谣（ 歌谣 ） 摇（ 手摇 ）
借助注释 理解诗意
水光潋滟晴方好
晴 波光粼粼
山色空蒙雨亦奇
雨 朦朦胧胧
诗意归纳
如果
欲把西湖比西子
如果要把西湖比作美女 西施，淡妆浓抹都是那么合 适，美丽多娇。
淡妆浓抹总相宜
显得十分美丽
“西湖”与 “西施”之间有 什么相通之处呢？
诗情画意
诗文主题
这首诗是写西湖在不同气候下呈现的 不同风姿，表达了作者热爱大自然的思想 感情。作者通过大胆的想象，用西施来比 喻西湖，增添了西湖的美丽和奇妙。
读懂情景
抓字眼 明诗意
水光潋滟晴方好 山色空蒙雨亦奇
在晴日的阳光照射下，西 湖水波荡漾，闪烁着粼粼的金 光，风景秀丽；在阴雨的天气 里，山峦在细雨中迷蒙一片， 别有一种奇特的美。
诗人看到晴天或雨天的 尝诗试句找哪找几诗个中字的提叠示韵了词我。们天气西？湖时，可能会说些什么？
领悟诗情
诗人分别你用想了到什了么哪字些抒词发语了？ 对不同天气下西湖美景的赞美？
随堂小测 素养提升
一、背诵古诗，并完成填空。
饮湖上初晴后雨
[宋] 苏轼
水光潋滟_晴__方__好__, 山色空蒙_雨__亦__奇__。 _欲__把__西__湖__比__西__子__， _淡__妆__浓__抹__总__相__宜__。
部编人教小学语文三上册第二单元古诗三首课件
部编人教小学语文三上册第二单元古诗三首课件第一首古诗：《人月圆》忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。
诗歌介绍这首诗是唐代诗人白居易创作的，表达了岁月如梭，人事如梦，人与自然的关系等主题。
诗歌分析该诗以描写春天的梨花开放为开篇，通过对自然景物的描绘来映衬人事的薄凉和匆忙。
其中，“忽如一夜春风来”一句将自然界的变化和人事的瞬息万变相连结，凸显了时间的流逝和不可逆转。
而“狐裘不暖锦衾薄”一句则形象地表达出人们在富贵之中所感受到的苍凉和虚幻。
授课要点1.引导学生通过诗歌描写的花开和时间的变迁，感受岁月的流转和变化；2.分析诗歌中运用的修辞手法，如比喻、对偶等；3.培养学生积极向上的人生态度，认识到人生短暂，要珍惜时间，珍惜每一个当下。
第二首古诗：《登鹳雀楼》白日依山尽，黄河入海流。
欲穷千里目，更上一层楼。
诗歌介绍这首诗是唐代诗人王之涣创作的，描绘了壮丽的山河景色和人生追求的主题。
诗歌分析诗中以作者登高望远的景象为描写开端，“白日依山尽，黄河入海流”表达了大自然的广阔和壮丽。
最后两句“欲穷千里目，更上一层楼”则表达了对事物不断追求和超越的观念。
这种追求更高层次、更广阔视野的精神，也可以理解为作者对人生不断追求的态度。
授课要点1.给学生讲解诗歌中的山河景色，培养学生欣赏自然美的能力；2.引导学生思考人生的意义和目标，激发学生积极向上的生活态度；3.分析诗歌的修辞手法，如对偶、排比等，加深学生对诗歌的理解。
第三首古诗：《夜泊牛渚怀古》牛渚西江夜，青松露一丝。
柔筋缠岩屋，鬼火载骤帷。
诗歌介绍这首诗是唐代诗人李白创作的，描绘了夜晚牛渚江上的景象，寄托了诗人对历史和传统的怀念之情。
诗歌分析诗中以夜晚的牛渚江为，“牛渚西江夜，青松露一丝”以江、树的形象描绘出江边的静谧与孤寂。
诗的后两句“柔筋缠岩屋，鬼火载骤帷”则以对比手法来表现过去历史的巨大变迁和文化的消逝。
通过描写景物和情感的交融，诗歌既展示了当下的景色，又表达了对过去时光的思念。
小学三年级语文上册 (部编版) 第 2 单元第 4 课《古诗三首》重点知识归纳
小学三年级语文上册(部编版) 第 2 单元第 4 课《古诗三首》重点知识归纳一、摘要本重点知识归纳涵盖小学三年级语文上册(部编版) 第二单元第四课《古诗三首》，为同学们提供全面的复习资料。
通过对诗词基本信息、内容理解、结构分析、艺术特色探究以及历史文化价值的深入剖析，帮助大家更好地理解小学语文教材中的经典诗词。
二、诗词基本信息1.《山行》●作者及朝代：杜牧，唐代诗人。
●时代背景对诗词创作的影响：唐朝是中国诗歌的鼎盛时期，杜牧生活在晚唐，政治腐败，社会动荡。
《山行》一诗通过描绘秋天的山林景色，表达了诗人对自然美景的热爱和对闲适生活的向往，同时也可能蕴含着诗人对时代变迁的感慨。
2.《赠刘景文》●作者及朝代：苏轼，北宋诗人。
●时代背景对诗词创作的影响：苏轼一生历经坎坷，这首诗是他在元祐五年（1090 年）任杭州知州时送给好友刘景文的。
当时刘景文已年近六十，仕途不顺。
苏轼以诗相赠，鼓励他珍惜时光，乐观向上。
3.《夜书所见》●作者及朝代：叶绍翁，南宋诗人。
●时代背景对诗词创作的影响：南宋时期，国家面临外敌入侵，社会动荡不安。
叶绍翁的这首诗通过描写秋天的夜晚所见所感，表达了诗人对故乡的思念和对童年生活的怀念，同时也反映了当时社会的不稳定和人们的不安情绪。
三、诗词内容理解1.《山行》●逐句解析：“远上寒山石径斜，白云生处有人家。
” 意思是沿着弯弯曲曲的小路上山，在那白云升腾的地方居然还有几户人家。
“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
” 意思是停下车来，是因为喜爱这深秋枫林晚景。
枫叶秋霜染过，艳比二月春花。
●主旨：通过描绘秋天的山林景色，表达了诗人对自然美景的热爱和对闲适生活的向往。
2.《赠刘景文》●逐句解析：“荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。
” 意思是荷花凋谢连那擎雨的荷叶也枯萎了，只有那开败了菊花的花枝还傲寒斗霜。
“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。
” 意思是一年中最好的景致你一定要记住，那就是在橙子金黄、橘子青绿的秋末冬初的时节啊。
【精品】17.古诗三首【第2课时】 人教部编版三年级上册语文课件(共20张PPT)
试着把词语和意思连起来！
水面波光闪动的样子。 饮酒。饮湖上的意思是在湖上饮酒。 显得很美。 总是很合适。 想。 云雾迷茫的样子。 也。
yǐn
饮酒 饮
结构：左右
音序：Y 部首：饣
组词：畅饮 饮水思源
书写指导：右边横钩比 左边的稍长，左边的竖
造句：爸爸经常与朋友们一起饮酒作画。提要在撇的上边止笔。
chū
《饮湖上初晴后雨》晴天时西湖水波荡漾，在阳 光照耀下，光彩熠熠，雨天时，远处的山笼罩在烟雨 之中，时隐时现，眼前一片迷茫，这朦胧的景色也是 非常漂亮。
表达了作者怎样的思想感情？（核心问题） 《饮湖上初晴后雨》抓住了夏季西湖时晴
时雨的风光，以形象的比喻和生动的描绘， 惟妙惟肖地勾画了西湖的美景。
本课小结
西湖
位于浙江省杭州市西部，是中国主要的观赏性淡水 湖泊，也是中国首批国家重点风景名胜区。西湖三面环 山，面积约6.39平方千米，东西宽约2.8千米，南北长 约3.2千米，绕湖一周近15千米。湖中被孤山、白堤、 苏堤、杨公堤分隔，按面积大小分别为外西湖、西里湖、 北里湖、小南湖及岳湖等五片水面，苏堤、白堤越过湖面，小瀛洲、湖心 亭、阮公墩三个人工小岛鼎立于外西湖湖心，夕照山的雷峰塔与宝石山的 保俶塔隔湖相映，由此形成了“一山、二塔、三岛、三堤、五湖”的基本 格局。2011年6月24日，杭州西湖列入世界遗产名录。
。2. 一份耕耘，份收获，努力越大，收获越多，奋斗!奋斗!奋斗!3. 让我们将事前的忧虑，换为事前的思考和计划吧！4. 世界上那些最容易的事情中，拖延时间最不费力5. 不管现在有多么艰辛，我们也要做个生活的舞者。6. 奋斗是万物之父。— —陶行知7. 上帝制造人类的时候就把我们制造成不完美的人，我们一辈子努力的过程就是使自己变得更加完美的过程，我们的一切美德都来自于克服自身缺点的奋斗。8. 不要被任何人打乱自己的脚步，因为没有谁会像你一样清楚 和在乎自己的梦想。9. 时间不在于你拥有多少，只在于你怎样使用10. 水只有碰到石头才能碰出浪花。11. 嘲讽是一种力量，消极的力量。赞扬也是一种力量，但却是积极的力量。12. 在我们成长的路上也会遇到一些挫折，一些困 难，那韩智华就是我们的榜样，永不认输，因为我知道挫折过后是一片晴朗的天空，瞧，成功就在挫折背后向我们招手，成功就是在努力的路上，“成功就在努力的路上”！让我们记住这句话，向美好的明天走去。13. 销售世界上 第一号的产品——不是汽车，而是自己。在你成功地把自己推销给别人之前，你必须百分之百的把自己推销给自己。14. 不要匆忙的走过一天又一天，以至于忘记自己从哪里来，要到哪里去。生命不是一场速度赛跑，她不是以数量 而是以质量来计算，知道你停止努力的那一刻，什么也没有真正结束。15. 也许终点只有绝望和失败，但这绝不是停止前行的理由。16. 有事者，事竟成；破釜沉舟，百二秦关终归楚；苦心人，天不负；卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。 17. 我颠覆了整个世界。只为了摆正你的倒影18. 好的想法是十分钱一打，真正无价的是能够实现这些想法的人。19. 伤痕是士兵一生的荣耀。20. 只有一条路不能选择——那就是放弃的路；只有一条路不能拒绝——那就是成长的路。 21. 多对自己说“我能行，我一定可以”，只有这样才不会被“不可能”束缚，才能不断超越自我。22. 人生本来就充满未知，一切被安排好反而无味——坚信朝着目标，一步一步地奋斗，就会迈向美好的未来。23. 回避现实的人， 未来将更不理想。24. 空想会想出很多绝妙的主意，但却办不成任何事情。25. 无论什么思想，都不是靠它本身去征服人心，而是靠它的力量；不论靠思想的内容，而是靠那些在历史上某些时期放射出来的生命的光辉。——罗曼·罗 兰《约翰·克利斯朵夫》26. 上帝助自助者。27. 你的爸妈正在为你奋斗，这就是你要努力的理由。28. 有很多人都说：平平淡淡就福，没有努力去拼博，又如何将你的人生保持平淡?又何来幸福?29. 当事情已经发生，不要抱怨，不 要沮丧，笑一笑吧，一切都会过去的。30. 外在压力增加时，就应增强内在的动力。31. 我们每个人都应微笑面对人生，没有了怨言，也就不会有哀愁。一个人有了希望，就会对生活充满信心，只要你用美好的心灵看世界，总是以 乐观的精神面对人生。32. 勇敢的人。——托尔斯泰《袭击》33. 昨天下了雨，今天刮了风，明天太阳就出来了。34. 是的，成功不在于结果，更重要的是过程，只要你努力过，拼搏过，也许结果不一定是最好的那也走过了精彩的过 程，至少，你不会为此而后悔。35. 每一天的努力，以后只有美好的未来。每一天的坚持，换来的是明天的辉煌。36. 青年最要紧的精神，是要与命运奋斗。——恽代英37. 高峰只对攀登它而不是仰望它的人来说才有真正意义。38. 志不可立无可成之事。如无舵之舟，无衔之马，飘荡奔逸，何所底乎？--王守仁39. 拿望远镜看别人，拿放大镜看自己。40. 顽强的毅力可以征服世界上任何一座高峰。——狄更斯41. 士人第一要有志，第二要有识，第三要有恒。— —曾国42. 在我们能掌控和拼搏的时间里，去提升我们生命的质量。43. 我们不是等待未来，我们是创造未来，加油，努力奋斗。44. 人生如画，一笔一足迹，一步一脚印，有的绚丽辉煌，有的却平淡无奇。45. 脚跟立定以后，你必 须拿你的力量和技能，自己奋斗。——萧伯纳46. 一个能从别人的观念来看事情，能了解别人心灵活动的人，永远不必为自己的前途担心。
部编版三年级语文上册17《古诗三首》第二课时(教案)
统编三上《古诗三首》第二课时教学设计教学目标：1.诵读与想象,体味两首诗晴雨变化的景象。
2.对比学习，体悟苏轼“拟人”手法的妙用,提升分析对比等高级思维的发展。
3.链接人生经历，在品词鉴赏中感悟诗人豁达乐观的人生情怀和态度。
教学重点：能在比较中感受两首诗的关联，感悟“拟人”手法的妙用。
教学难点：品词鉴赏中感悟诗人豁达乐观的人生情怀和态度。
教学过程：1. 借助注释、诗配画等手段朗读、背诵，默写《望天门山》。
2. 采用比较的教学策略，抓住动词、比喻的不同写法，感悟诗歌不同的意境。
（重点）3. 在品词鉴赏中感悟两位诗人豪放、悠闲的情感和开阔的胸襟。
（难点）板块一、印象苏轼1.借资料，认识诗人，了解写作背景。
2.导入课题。
板块二、印象西湖（一）揭示诗题识西湖1. 齐读诗题，了解西湖。
2. 解析题意。
师：两首诗题完全相同，你读懂了什么？出示预习单：两首诗对比图谱，交流谈发现。
小结：同样写饮酒，同样写山水，同样是有晴有雨。
但是读来却给我们留下不一样的感觉。
3.指导朗读诵西湖（1）多形式诵读《饮湖上初晴后雨）其二，认识新词（“潋滟”“空蒙”），感受叠韵连绵词的读音特点。
（2）再读《饮湖上初晴后雨）其一，借助注释理解“重冈”指的是群山。
（二）对比异同赞西湖1.整体感知西湖。
（1）《饮湖上初晴后雨》（其二）给你留下什么样的印象？（板书：总相宜）（2）《饮湖上初晴后雨》（其一）这首诗呢？（板书：君不会）2.小组谈论：同写西湖的晴雨天，为什么会给我们留下不同的感受呢？请你在四人小组里说一说，你是从哪些字词中感受到“总相宜”，感受到“君不会”，用笔画下来，再用自己的话说一说。
（1）交流探讨：《饮湖上初晴后雨》其二，紧扣拟人方法。
A.借助“诗画结合”“借助注释”“联系生活”等多种方法理解“潋滟”“空蒙”，读懂第一二诗句描述的画面。
B.补充“西施”背景材料，指导诵读，感受第三四行诗句比喻的妥帖。
小结：诗人通过神奇的想象，贴切的拟人，写出了西湖的独特神韵。
(新部编版)三年级上语文：古诗三首2
诗人在瑟瑟秋风中看到了秋叶、秋风、秋江、篱 笆下闪烁的灯火、想到了儿童在明亮的灯光照耀下 挑促织的情景。
诗歌品读
夜书所见
〔南宋〕叶绍翁
萧萧梧叶送寒声， 江上秋风动客情。 知有儿童挑促织， 夜深篱落一灯明。
拟人
诗人客游在外，因秋风落 叶不禁感到孤独落寞。
看到远处篱笆下闪烁的灯火，诗人 联想到大概是孩子们在捉蟋蟀。这样 的景象让诗人倍感亲切，由此想到自 己的童年和家乡，感到一丝慰藉。
4 古诗三首
走近作者
杜牧(公元803-公元约852年)，唐代杰出 的诗人、散文家，字牧之，号樊川居士，京 兆万年(今陕西西安)人。因晚年居长安南樊 川别墅，故后世称“杜樊川”，著有《樊川 文集》。杜牧的诗歌以七言绝句著称，内容 以咏史抒怀为主，其诗英发俊爽，多切经世 之物，在晚唐成就颇高。人称“小杜”，区 别于杜甫的“大杜”，与李商隐并称“小李 杜”。
组词 造句
寒冷 寒战
哈尔滨的冬天十分寒冷。
组词 造句
狂风 欣喜若狂
狂风把树叶吹落了。
人教部编版三年级上册语文课件：4. 古诗三 首 (2份打包)
xié
shuānɡ
人教部编版三年级上册语文课件：4. 古诗三 首 (2份打包)
组词
倾斜 斜坡
造句
斜坡的下面，是一片茂密的树 林。
组词
风霜 霜冻
造句
爷爷饱经风霜的脸上露出了慈 祥的笑容。
人教部编版三年级上册语文课件：4. 古诗三 首 (2份打包)
词语解释
将下列词语和与之对应的解释连起来吧 。
寒山 石径 霜叶
人教部编版三年级上册语文课件：4. 古诗三 首 (2份打包)
石头铺成 的小路。
霜打过的树叶， 特指霜后变红 的枫树叶。
人教部编版年小学三年级语文上册第17课《古诗三首》第二课时课件
理解诗意
饮湖上初晴后雨 [宋] 苏 轼
水光潋滟晴方好， 山色空蒙雨亦奇。 欲把西湖比西子， 淡妆浓抹总相宜。
题解： 饮：饮酒。 湖上——点名地点 初晴后雨——表明天气
1703年，苏轼任杭州通判期间曾在西 湖饮酒游赏，开始时阳光明丽，后来下起 了大雨，两种不同的景致，他都很欣赏， 于是写下了这首诗。
刘禹锡， (772—842) 唐
代文学家、哲学家，字梦得，洛 阳人，有“诗豪”之称。
主要作品：《陋室铭》《竹 枝词》《乌衣巷》等。
理解诗意
望洞庭 [唐] 刘禹锡 湖光秋月两相和， 潭面无风镜未磨。 遥望洞庭山水翠， 白银盘里一青螺。
和：水色与月光融为一体。
潭面：指湖面。
比喻
未：没有。
秋夜皎洁的月光与洞庭湖的波光交相 辉映，融为一体。湖面风平浪静，像一面 尚未打磨的镜子。
理解诗意
饮湖上初晴后雨 [宋] 苏 轼
水光潋滟晴方好， 山色空蒙雨亦奇。 欲把西湖比西子， 淡妆浓抹总相宜。
空蒙：迷茫缥缈的样子。
山色迷蒙 远山朦胧 迷雾浓云
亦：也。
雨天，西湖云雾迷茫，景色朦胧， 也是那么奇妙！
理解诗意
饮湖上初晴后雨 [宋] 苏 轼
水光潋滟晴方好， 山色空蒙雨亦奇。 欲把西湖比西子， 淡妆浓抹总相宜。
理解诗意
古诗大意： 晴天时，西湖水波荡漾，波光粼粼；雨天时，西湖云雾迷蒙，
群山若隐若现。若是把西湖比作美女西施，无论是浓妆艳抹还是 淡描峨眉，都美妙无比。
主题思想
《饮湖上初晴后雨》这首诗是写西湖在不同 天气下呈现的不同风姿，诗人通过大胆的想象， 用西施来比喻西湖，增添了西湖的美丽和奇妙， 表达了对西湖的赞美。
主题思想
《望洞庭》描写了诗人在秋夜遥望洞庭湖的湖光山 色，描绘了一幅淡雅清丽的洞庭山水美景图，表达了作 者对祖国秀丽山河的热爱之情。
最新部编版三年级语文下册第一单元《古诗三首》(第二课时)教案及反思
最新部编版三年级语文下册第一单元《古诗三首》（第二课时）教案及反思▶教学目标1.会认“鸳、鸯”等6个生字，会写“融、燕”等13个字。
2.有感情地朗读课文。
背诵课文。
默写《绝句》。
3.能借助课文注释和插图理解诗句的意思，想象画面，说出诗中描绘的景象。
▶教学重难点能借助课文注释和插图理解诗句的意思，想象画面，说出诗中描绘的景象。
▶教学策略1.识字写字识字:引导学生在初读古诗时读准字音，再运用形声字的构字规律或“加一加”等识字方法识记字形，在学生自主学习的基础上，有针对性地进行指导。
关于字义，可以采用组词的方式进行理解，还可以借助图片或视频理解“鸳鸯”和“河豚”。
写字:教学时引导学生运用学过的书写方法分小组交流书写要点，教师重点指导容易写错的字，如“融、燕、崇、溪”等。
“融”的左下部分只有一横；“燕”的上面部分是“廿”，第四笔是短横；“崇”的下面部分是“宗”，不要写成“示”；“溪”的右下部分是“大”。
教学时可以在课件中用彩色突出这些易写错的部分，加深学生的第一印象。
2.朗读教学三首古诗朗读起来轻快而愉悦。
在理解诗意的基础上，引导学生对诗中的景色展开想象，配上合适的音乐，在教师富有画面感的描述中，让学生入情入境地朗读。
《绝句》一诗的前两句，朗读的速度可以缓慢一点儿；第三句从“融”字开始语调上扬，语速加快，重点落在“燕子”一词上，拉长重读“燕”字，轻读“子”收尾，读出燕子的轻巧灵动；第四句语调轻柔舒缓，读出悠然闲适的感觉。
《惠崇春江晚景》第一句中“竹外桃花”要一气呵成读完，重读“花”字，“三两枝”慢读，读出画面的层次感，体现桃花的错落有致；第二句中“暖”字要拖长，读出温暖的感觉，引出“鸭先知”；第三句，语速加快；第四句语调上扬，节奏放慢，突出“河豚”“欲上”，给人想象的空间。
《三衢道中》第一句重点读好“日日晴”中的两个“日”字，第一个“日”字读得稍长一点儿，稍重一点儿，语调上扬，读出“晴”带来的意外之喜；第三句语速加快，重读“路”字，结尾语调上扬，声音延长，读出意犹未尽而充满期待的感觉。
三年级上册语文课件-17《古诗三首-2》人教(部编版) (共26张PPT)
西子即西施，中国古代四大美女之一。诗人把西湖比作西子，不仅 是因为二者同在越地，同有一个“西”字，同样具有婀娜多姿的阴柔之 美，更是因为二者都具有天然美的资质：西施无论浓施粉黛还是淡描娥 眉，总是风姿绰约。
读一读
望洞庭
[唐] 刘禹锡
湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。 遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺。
遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺。
秋夜，月光下的洞庭湖水清澈 空明，与明朗的月色交相辉映。湖 面风平浪静，波光闪动，像一面没 有磨过的镜子。远远望去，湖中翠 绿的洞庭山，多像白色银盘中一只 小巧玲珑的青螺呀。
写一写
“初”的字理
甲骨文
金文
篆书
隶书
楷体
写一写
左右结构： 上下结构： 独体字：
半包围结构：
①啊！多么明朗的天空。 ②每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色
的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。 ③它们排列得并不规则，甚至有些凌乱。
你觉得这条水泥道美吗？从哪些句子 感受到了美？把你认为写得美的句子画出 来，并说说你的感受。
金黄的叶子。这一片片闪着雨珠的叶子，一掉下来， 便紧紧地粘在湿漉漉的水泥道上了。
我走在院墙外的水泥道上。水泥道像铺上了一 块彩色的地毯。这是一块印着落叶图案的、闪闪发 光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直 到路的尽头……
每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小 巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。它们排列得 并不规则，甚至有些凌乱，然而，这更增添了水泥
快速阅读第8自然，抓住段中的动 词，体会作者的心情。
饮湖上初晴后雨
[宋] 苏 轼
水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
(人教部编版)三年级上册语文《古诗三首》(第二课时)课件
萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。
【诗意】萧萧秋风吹动梧桐树叶，送来阵阵寒意，江 上的秋风让客游在外的诗人不禁思念起自己的家乡。
体会诗人的思想感情。
知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。
词意
知：料想，猜想。 挑：用细长的物件逗引。 促织：俗称蟋蟀，也叫蛐蛐。 篱落：篱笆。
问题：1.诗人描写了怎样的一幅画面？
体会作者的思想感情。
萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。
词意 萧萧：风声。
梧：梧桐树。 动：打动。 客情：游客思乡之情。 问题：1.诗句中“送”“动”有什么作用？
“送”“动”两个动词将梧叶、秋风人性化，赋予 它们人的情义。
2.表达了诗人怎样的感情？
借风送秋寒、情动秋江的情景表达了诗人孤独、思乡之情。
第2课时
统编版语文三年级（上）
本课目标
能借助注释，大致理解诗句的意思。能从古诗 中的景象知道古诗描写的季节。
这是宋代诗人苏轼的 著名古诗《题西林 壁》。今天我们再来 学习一首他描写秋天 的古诗。
赠刘景文 （宋）苏轼
荷尽已无擎雨盖， 菊残犹有傲霜枝。 一年好景君须记， 最是橙黄橘绿时。
诗人描写了怎样的景象？
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12、人乱于心 ， 不 宽 余 请。 0 9: 2 8: 5 20 9 :2 8: 5 20 9 :2 8 M on d a y,
M ay
03,
2021
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13、生气是拿 别 人 做 错 的事 来 惩 罚 自 己。 2 1. 5 .3 2 1. 5. 3 09 : 28 : 52 0 9: 2 8: 52 M a y
M ay
03,
2021
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10、低头要有 勇 气 ， 抬 头要 有 低 气 。0 9 :2 8 :5 2 09 : 28 :5 2 09 : 28 5 /3 / 20 2 1
部编版三年级上册《古诗三首2》课后习题及答案
第4课《古诗三首》第二课时同步练习一、根据拼音写汉字。
hé huā qíng yǔ gài jú huājiāo ào（）（）（）（）bì xūhǎo jǐng chéng huáng jú lǜ（）（）（）二、形近字组词。
赠（）霜（）君（）残（）曾（）雪（）群（）钱（）三、填上适当的词语，使词语完整。
清脆的（）清新的（）（）的春风 名胜（）（）（）（）不息四、连一连，把诗句和所描写的季节连起来。
春天接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
夏天夜来风雨声，花落知多少。
秋天忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
冬天空山新雨后，天气晚来秋。
五、根据对诗文的理解填空。
1、《赠刘景文》是描写季的景色，作者抓住、、、四种景物来描写秋天的。
2、荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。
尽：擎：犹有：。
六、课外阅读。
乡间绿阴乡间，是树的天地。
公路两旁，是高大的梧桐树。
梧桐树枝连着枝，叶盖着叶，像绿色的长廊。
小河两岸是成行（háng xíng）的垂柳。
柳条儿细细的，柳叶儿绿绿的。
山坡上松树和柏树高大挺拔，枝繁叶茂。
农家小院的前后种植着果树,有桃树，有梨树，有杏树……春（未末）夏初，各种果树舒枝展叶，郁郁葱葱，一（座座坐坐）农家小院就掩映在浓浓的树阴之中。
1、把文中括号里正确的字或拼音用“----”画出来。
2、这篇短文是围绕“”这句话来写。
文中的省略号（……）表示多。
3、根据短文连线。
（4分） 山坡上果树 公路两旁垂柳 小河两岸梧桐树 农家小院松树和柏树 4、用“——”画出文中的比喻句。
（1分）第4课《古诗三首》第二课时同步练习答案一、根据拼音写汉字。
荷花擎雨盖菊花骄傲必须好景橙黄橘绿解析：本题主要考察学生对课文生字的掌握情况。
二、形近字组词。
赠送冰霜君子残破曾经大雪一群钱财解析：本题主要考察学生对形近字的区别掌握情况。
部编版三年级语文上册17 古诗三首《望天门山》2-优质课件
望天门山 七言绝句
[唐] 李白
天门中断楚江开，
碧水东流至此回。
两岸青山相对出，
孤帆一片日边来。
天门山：在安 徽省和县与当涂 县西南的长江两 岸，在江北的叫 西梁山，在江南 的叫东梁山。两 山隔江相对，形 同门户，所以叫 天门山。
天门中断楚江开，
楚江：即 长江。古代 长江中游地 带属楚国， 所以叫楚江。
zhì cǐ
碧水东流至此回。
duàn chǔ ɡū fān
断楚孤帆
中断 楚江 孤独 帆船 断开 楚国 孤单 风帆
断楚孤帆
第一行：天门中断楚江开， 第四行：孤帆一片日边来。
望天门山
[唐] 李白
天门中断楚江开，
碧水东流至此回。
两岸青山相对出，
孤帆一片日边来。
望天门山 [唐] 李白
天门中断楚江开， 碧水东流至此回。 两岸青山相对出， 孤帆一片日边来。
人教版小学语文三年级上册
望天门山
赣州市红旗大道第二小学 卢莉莉
小游戏：古诗连线
小时不识月
疑是银河落九天
桃花潭水深千尺
呼作白玉盘
飞流直下三千尺
不及汪伦送我情
作者：（唐）李白
李白：
唐代诗人， 被后人誉为 “诗仙”。
望天门山
[唐] 李白
天门中断楚江开， 碧水东流至此回。 两相对出，
孤帆一片日边来。
望天门山
[唐] 李白
天门中断楚江开， 碧水东流至此回。 两岸青山相对出， 孤帆一片日边来。
我呼喊： “
。”
望天门山
[唐] 李白
天门中断楚江开， 碧水东流至此回。 两岸青山相对出，
孤帆一片日边来。
望天门山
[唐] 李白
人教部编版三年级语文上册4《古诗三首》第二课时 课件
上中下结构
左右结构
半包围结构 上下结构
学写生字，拓展延伸
请学生完成古诗填空题。 （1)远上寒山石径 斜，白云 生处 有人家。 （2)荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。 （3)萧萧梧叶 送寒声 ，江上秋风动客情。
课堂总结
《山行》和《赠刘景文》这两首古诗，让我们沉醉于 深秋的迷人景色之中。秋天是一个“色彩明艳”的时节， 是一个“橙黄橘绿”的时节。这里有一年中最好的景致， 有春的希望、夏的守护、冬的憧憬，更有人们收获的喜悦。 而《夜书所见》则寓情于物，赋予梧叶、秋风以人的情态 思绪。这含有物态声情的诗文，把我们带进风送寒凉、情 动秋江的意境之中，令人痴迷难返，惆怅满怀。
诗人为什么说深秋时残菊傲霜、橙黄橘绿是一年中最 好的景致呢？联系“傲霜枝、橙黄橘绿”，你觉得苏轼想 告诉好友刘景文什么呢？
熟读成诵，积累悟情
前两句可以一边 朗读一边想象画面， 语调平直舒缓，声音 稍低，并适当强调 “犹有、傲霜枝”， 表现菊花的残枝傲霜 凌寒的精神。
赠刘景文 [宋]苏 轼 荷尽已无擎雨盖， 菊残犹有傲霜枝。 一年好景君须记， 最是橙黄橘绿时。
诗意：瑟瑟的秋风吹动梧桐树叶，送来阵阵寒意， 江上吹来秋风，使出门在外的我不禁思念起自己的家乡。
小组合作，学习《夜书所见》 知有儿童挑促织，联 想 夜深篱落一灯明。反 衬
诗意：家中几个小孩还在兴致勃勃地斗蟋蟀呢！ 夜深人静了还亮着灯不肯睡眠。
主题感悟
《夜书所见》通过对秋风落叶、小 孩捉蟋蟀、篱笆下的灯火等景物的描写， 抒发了作者在秋夜思念家乡的情感。
荷尽已无擎雨盖， 菊残犹有傲霜枝。
诗人以“荷尽”“菊 残”写出秋末的特征。
方法迁移，学习《赠刘景文》
君：对对方的尊称， 相当于“您”。
【部编版】小学语文三年级上册--【17 古诗三首】 (2)
天然美景
天生丽质
绝代佳人
西湖之美，何止在晴天雨天。一年的春夏 秋冬，一日的清晨黄昏，西湖的景色各不相同， 美不胜收。“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相 宜”，西湖在任何情况下都美丽动人。
饮湖上 初晴后雨
晴方好 雨亦奇 比西子 总相宜
借景抒情 贴切比喻
晴浓 雨淡 皆俱 美佳
这首诗描绘了西湖在不同气候下的不同 风姿，表达了诗人热爱大自然的思想感情。
波光闪动的样子。
水光潋滟晴方好 明媚
想象
________的时候，________的阳光洒 在西湖上，西湖________。
赏西湖之“雨”
云雾迷茫缥缈的样子
山色空蒙雨亦奇
想象
淡雅
________的时候，________的雨洒在
西湖上，西湖________。
水光潋滟晴方好， 山色空蒙雨亦奇。
晴天时在灿烂阳光的照耀下，西湖水波 粼粼，波光艳丽，看起来很美；雨天时，在 雨幕的笼罩下，西湖周围的群山朦朦胧胧， 若有若无，也显得非常奇妙。
用自己的话说说下面诗句的意思。
◇两岸青山相对出，孤帆一片日边来。
示例：楚江两岸，天门山夹江对峙， 宛如两道屏障，巍峨耸立，一片孤帆如 离弦之箭，像从日边驶来。
◇湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。
示例：夜色中，洞庭湖上溶溶的月 光和淼淼的水色交相融合，湖面风平浪 静，仿佛一面尚未磨拭的铜镜。
收集其他描写祖国山水的作品，试着 品析背诵。
17 古诗三首
李白 （701—762），字太白， 号青莲居士，又号“谪仙人”，唐 代伟大的浪漫主义诗人，被后人称 为“诗仙”，与杜甫齐名，并称 “李杜”。有《李太白集》。
默读古诗，找出不认识的字词多读几遍。
部编版 三年级语文上册 4.古诗三首 (2) PPT课件
4 古诗三首
知
苏轼（宋朝）
知晓诗题
夜 夜晚 书 写下
看到的景
所象
见
读通诗句
自读提示：
第一遍，不出声，用目光 认真仔细地抚摸每一个字，包 括题目、年代和作者；
第二遍、第三遍，张开小 嘴巴，大声朗读。
读通诗句
读通诗句
zèng liú 赠送 姓刘 qíng gài 擎雨盖
金黄的季节，同百花盛开的春天一样
令人向往，同骄阳似火的夏天一样热
情，同白雪飘飘的冬天一样迷人。这
可谓“
”
夜 书 所 见
熟读成诵
迁移运用
我还积累了很多关于思乡的诗句
“
”
“
”
谢谢
注释： 远上：向山的远处伸展。
理解诗意
在白云（ 飘浮的地方 ）有几户人家。
白远 云上 生寒 处山 有石 人径 家斜
理解诗意 我停车不走是 因为 喜爱傍晚时分的枫树林，
理解诗意 我停车不走是 因为 喜爱傍晚时分的枫树林，
理解诗意
荷尽已无擎雨盖
理解诗意
理解诗意 尽 ：完，指败尽。
你能根据注释， 自己说说这句诗 的意思吗？
诗人简介
叶绍翁：南宋 中期文学家、诗人。 字嗣宗，号靖逸。 其诗语言清新，意 境高远，属江湖诗 派风格。
熟读成诵
迁移运用
秋天，大部分树叶都渐渐变黄了， 有的已经枯落下来了，唯有枫叶红了下 来，火红火红的，为秋天增添了一道亮 丽的风景线，真是
赠刘景文
苏轼
熟读成诵
迁移运用
秋天，美丽的季节，收获的季节，
jú cán yóu 菊花 残枝 犹有
jūn bìxū 君子 必须 chéng jú 橙色 橘子
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不怕霜冻，坚强不屈。
诗人的好朋友。刘景文名季孙，原籍开
封，是北宋名将刘平的小儿子。
最 对对方的尊称，相当于“您”。 表面意思“橙子将黄，橘子犹绿”，指 秋季景物。
检查自读情况
指名读课文，同学互评：字音是否正确，句 子是否通顺。
我会写
赠送
zèng
结构：左右 音序：Z 部首：贝 书写指导：右边中间框要扁、 组词：赠言 赠人玫瑰 里面是中竖、左点和右撇， 造句：我赠送给老师一件小礼物。 不是日或田。
课文整体感知
诗的前两句：这两句抓住“荷尽”、“菊残”描绘出秋 末冬初的萧瑟景象。“已无”与“犹有”形成强烈对比， 突出菊花傲霜斗寒的形象。
读了这两句脑海中出现荷叶败尽，像一把遮雨的伞似的
叶子和根茎上再也不像夏天那样亭亭玉立，荷花已经黄 的、白的、紫的……各种颜色的菊花在秋风秋雨中枯黄、 卷曲的花瓣，随风飘落，但是还是不肯低下高傲的头颅， 仍然露出孤高之态。
卜、冬瓜……堆满了菜店的棚子。田野里那好闻的气味。红薯
地都翻过了，玉米秸已砍倒，摘完棉花的花棵立在地里。经过 秋霜的红薯秧，叶黑黑的，一团团堆在地头，发出一种甘甜的 味道。……（只要能体现秋天的特征就可）。
阅读方法解密
七言诗的朗读 古诗的朗读要注意在诗句中适当的停顿，这样有节奏 读，听起来才会有美感。不同字数（五言诗、七言诗） 的诗有不同的节奏。 七言诗的诵读节奏基本句式应为上四下三，或上二中
二下三。一般七言诗我们都是后三字和前面的四字分
为两个大节奏来读，也就是上四下三读法。 试试用上四下三的停顿节奏读本课的三首诗。
课文结构
荷尽已无
赠刘景文
菊残傲霜 橙黄橘绿
乐观向上
课文主旨
表达了作者怎样的思想感情？（串珠问题2） 《赠刘景文》的大意是：荷花凋谢连那擎雨的荷叶也枯萎了， 只有那开败了菊花的花枝还傲寒斗霜。一年最好的景致你要记 住，那就是橙子金黄、橘子青绿的时节。诗人一反悲秋的调子， 突出了秋天是收获的季节，唤起学生面对生活要乐观向上,不泄
品读释疑
赠刘景文
[宋]苏轼
荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。 一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。 诗意：荷叶败尽，像一把遮雨的伞似的叶子和根茎上再 也不像夏天那样亭亭玉立，菊花也已枯萎，但那傲霜挺 拔的菊枝在寒风中依然显得生机勃勃。别以为一年的好 景将尽，你必须记住，最美景是在初冬橙黄桔绿的时节 啊！
气,珍惜现在的大好时光。
课堂小结
《赠刘景文》第一句以荷败、菊残，写出了秋末的特征。 接下来诗人以橙子的金黄与橘子的青绿，把深秋的景色 点缀得色彩鲜明而富有生气。诗人在此一反悲秋的调子，
突出了秋天是收获的季节。“擎雨盖”指荷叶。第二行
诗赞颂了菊花的残枝有傲霜凌寒的气概。唤起了我们面 对生活要乐观向上,不泄气,珍惜现在的大好时光。
我会写
菊花
jú
结构：上下 音序：J 部首：艹 书写指导：上扁下高， 组词：墨菊 春兰秋菊 勹要大一些，里面米字 造句：秋天的公园里菊花开得正艳。 要写紧凑。
菊
我会写
残缺
cán
结构：左右 音序：C 部首：歹 组词：摧残 剩菜残羹 造句：这是一张残缺的人民币。
残
书写指导：左边要窄小，右 边两横都稍向上拉，下边是 一撇，斜钩要长。
当堂检测
读下面两行词语，你想到了什么样的景象？ 寒山 残菊 萧萧梧叶 枫林 霜叶 橙黄橘绿 点拨：注意放到理解古诗句的过程中，引导学生大胆想 象，只要能体现秋天的情景就可以。
诗的后两句：这两句议景，揭示赠诗的目的。冬景虽然 萧瑟冷落，但硕果累累、成熟丰收，而这一点恰恰是其 他季节无法相比的。诗人这样写，是用来比喻人到壮年，
虽已青春流逝，但也是人生成熟、大有作为的黄金阶段，
勉励朋友珍惜这大好时光，乐观向上、努力不懈，切不 要意志消沉、妄自菲薄。
思考练习
《赠刘景文》这首诗写了秋天哪些自然景物？你还知道秋天哪 些景物是什么样？（核心问题） 《赠刘景文》这首诗写了秋季的景色，从枯荷（荷尽已无擎雨 盖）、残菊（菊残犹有傲霜枝）、“橙黄橘绿时”这些地方发 现的。我还知道秋天秋天的风，卷起了片片黄叶，在街道和巷 子里吹。又到家家户户储存秋菜的季节了。大白菜、土豆、萝
古诗三首——赠刘 景文
人教部编版三年级 第二单元
《赠刘景文》
作者：苏轼
助读资料
苏轼：（1037～1101）字子瞻，号东坡居士，
北宋眉山人。是著名的文学家，唐宋散文八大 家之一。他学识渊博，多才多艺，在书法、绘 画、诗词、散文各方面都有很高造诣。他的书 法与蔡襄、黄庭坚、米芾合称“宋四家”；善
画竹木怪石，其画论，书论也有卓见。是北宋继欧阳修之后的
赠
我会写
刘景文
liú
结构：左右 音序：L 部首：刂 组词：刘备 刘邦 造句：刘景文是苏轼的好朋友。
刘
书写指导：文字横要短、撇 要长、捺变为一长点。
我会写
雨盖
gài
结构：上下 音序：G 部首：皿
盖
书写指导：上窄下宽，中间 组词：盖楼 欲盖弥彰 是王字，下框要扁、里面是 造句：水里的荷叶像一把把雨盖。 两竖、下横最长。
初读感知
听范读，边听边画出诗中的生字，注意生字的读音。
朗读视频
自读提示
请同学们自由朗读古诗，注意读准字音，读通句子，
难读的地方多读几遍。
我会认
犹有
yóu
傲霜枝头
ào
犹
犹如 记忆犹新
傲
骄傲 傲慢少礼
我会认
橘黄
jú
橘
橘子 橙黄橘绿
理解词语
试着把词语和意思连起来！ 【刘景文】 【擎】 【傲霜】 【君】 【正】 【橙黄橘绿】 举，向上托。
文坛领袖，散文与欧阳修齐名；诗歌与黄庭坚齐名；他的词气 势磅礴，风格豪放，一改词的婉约，与南宋辛弃疾并称“苏 辛”，共为豪放派词人。
写作背景
《赠刘景文》是苏轼于宋哲宗元佑五年(1090年)任杭州
太守时所作。苏轼此诗虽似写景，但每句都切合刘的身 世，并用以勖勉对方。这在苏诗中确属精心之作。我们 必须透过表面的景物描写，才能领略诗中的积极涵义。
我会写
君子
jūn
结构：上下 音序：J 部首：口 书写指导：上边扁框上横短 组词：君主 君圣臣贤 下横稍长，中间一横最长， 造句：我们宁愿做君子也不做小人。 一撇从上横起笔、稍直一些。
君
我会写
橙子
chéng
结构：左右 音序：C 部首：木 组词：甜橙 橙黄桔绿 造句：我特别爱吃橙子。
橙
书写指导：登字左上边横撇 上有一小点，右上边捺上有 两短撇，位置都要靠上。