护理心理学实验教案

实验题目：心理测验

【实验目的和原理】

心理评估教学中让学生自己参与做心理测验（人格测验、总体幸福感量表测验）即能让学生掌握本测验的内容、方法、原理，并对其它心理测验可以起到举一反三的作用，有助于全面理解掌握心理测验工具的意义、方法。同时对加深了心理测验的标准化的理解。

【实验方法】

艾森克人格问卷：给每位学生发放问卷，同时告知学生测试中的注意事项，要求受试者根据自己的实际情况在标准答题纸上做出选择；教他们各因子分详细计分方法，让学生将自己和因子分相加并与常模作对照，并解释每一项因子分高低的意义。由于学生亲身参与，他们学习兴趣浓厚，热情高，很好地掌握了本章的内容，对参模、效度、信度等概念有较深刻的理解。

总体幸福感量表（GWB）：每位学生在进行测试中，严格遵守测试的注意事项。测试完后让学生将自己量表的中各因子分相加与常模作对照，并解释每一项因子分高低的意义。通过完整的测试过程，学生对量表与严格意义上的心理测验之间的异同点有了进一步的理解，拓宽了学生的知识面。

【学时】3学时

【实验内容】

艾森克人格问卷：

艾森克人格问卷（Eysenck Personality Ouestionary，简称EPQ）也是测定人格维度的自陈量表。经过多年的发展修订，1975年确定命名为EPQ，分为成人和幼儿两种形式。EPQ包含4个分量表：E（外、内倾），N（神经质），P（精神质），L（测谎）。本次采用成人量表。

前三者是人格的三种维度，它们彼此独立。L是效度量表，高分表示掩饰、隐瞒。也是社会成熟度的一种表现。L代表假托的人格特质，与其他量表有某些相关，但它本身代表一种稳定的人格特质。

EPQ在大量被试上的应用表明，各量表记分以E最高，N次之，L再次之，P 最低；男女需要分别记分；P、E、N记分随年龄下降，但L则渐升。对变态行为的研究表明：⑴精神病人与犯罪者P极高，N也较高；⑵精神病态人格，性偏离，

酗酒，吸毒者P亦很高；⑶内源性抑郁症病人P亦高于正常人；⑷神经症及人格障碍者N都很高；⑸所有精神病人L都很高，但犯罪者不高；⑹所有精神病人都是内倾，犯罪者为外倾。EPQ具有较高的信度和效度。

各因子分常模：P 精神质 4.56 ±2.95

E 内外倾 9.11 ±4.35

N 神精质(情绪稳定) 12.11 ±5.08

L 说谎分（掩饰） 14.22 ±3.79

总体幸福感量表（GWB）：

GWB是为美国国立卫生统计中心制定的一种测查工具，用来评价受试对幸福的陈述。本量表共有33项。得分越高，幸福度越高。有研究表明本量表比其它焦虑和抑郁量表效能好。本量表将其内容分为6个（因子）分量表。

实验：松弛治疗实验

【实验目的和原理】

松弛治疗是心理治疗的一种重要方法，它是在治疗师的指导下，来访者通过各种固定程式作反复的训练，使自己的思想、情绪及全身肌肉处于完全松弛、宁静的状态。该治疗对焦虑情绪等以心理紧张或头痛、心率过速等以交感神经紧张为主要症状的心身疾病或心理生理疾病具有治疗和辅助治疗的效果。该实验通过让学生进行自身的松弛训练，体验该疗法对身心放松的效果，初步掌握该疗法的基本操作过程。

【实验方法】

在老师的指导下，通过辅助的多媒体设备（例如播放带有背景音乐指导语的录音带），让学生进行自身的松弛训练。

【学时】3学时

【实验内容】

1.让学生处于舒适位置，在指导语的支配下先放松，并用深而慢呼吸，在深吸气后屏息数秒钟，然后缓缓呼气同时放松全身。如此重复数次，使自己完全安静下来。

2.让学生按指导语用缓慢的速度收紧某一组肌群，再放松之。然后再转换到另一组肌群作同样的训练，从手部开始，循前臂、上臂、肩部、头部、颈部、胸

部、背部、腹部、大腿和小腿，一直至双脚的顺序，渐次对各组肌肉进行先收紧后放松的练习，直至全身放松。每进行一块肌群的收紧和放松训练时，学生都要体验紧张和松弛时的感觉差别。

3.经过反复训练，当学生通过对肌群放松感觉的回忆就能自动放松全身时，上述交替收紧与放松训练即可逐渐停止。此后，学生可以在任何情况下凭个人对放松的感觉，反射性地使自己放松。

实验心理剧表演

【实验目的和原理】

通过不同的案例的心理剧使学生认识到不同的人群的不同的心理护理。【实验方法】

学生分组表演心理剧，体现不同的案例所针对的不同的心理护理方法，带教老师最后总结。

【学时】3学时

【实验内容】

学生自己准备剧本，排练，学生分组表演不同的心理剧，自备道具，学生和老师点评，课后交剧本。

附：实验时间

周次星期节次授课内容