指导写作方法

我国汉代著名的哲学家王充说过：“工欲善其事，必先利其器”，这里的“利其器”即为讲究方法。达尔文也认为：“最有价值的知识是关于方法的知识”。因此，方法的重要性不言而喻。指导写作方法，我在教学中，特别注重了以下几个方面：

其一，指导阅读和写作材料积累的方法。要让学生喜欢作文，除要把作文课上得生动有趣外，还必须加强阅读指导，力求做到一文一得。课内，每学习一篇新课文，我都指导学生按“温故知新”，“学思结合”的阅读方法，吸收所学知识；课外，我还介绍一些适合学生阅读的书籍或某种类型具有代表性的文章，指导学生“精读，仔细反复的读”，从中获得知识的营养，为作文教学打好基础。

写作材料积累的方法有很多，初中语文教材中《积累资料，学习办报》一文则较详细地介绍了积累资料的方法，其中摘录法、剪贴法、卡片法等积累法都非常有实用价值，务必要求学生掌握并能灵活运用。

其二，指导写作之布局谋篇的方法。长期以来，语文课堂阅读教学的通行做法是：通读全文，疏通文字，了解全貌；分段、分层；归纳层意、段落大意、中心思想；解决思考与练习题等。除此以外，笔者在阅读教学中还特别注重为学生讲解作者布局谋篇之艺术，指导写作布局谋篇之方法，为作文教学做好铺垫。如我在讲析《谁是做可爱的人》一课时，一反按结构顺序的常规，先从通讯主体“松骨峰战斗”、“烈火中救亲人”、“防空洞里谈话”讲起，再返回文章开头讲抒情和议论。因为按照“思路教学”，是先有了这些感人事迹才有议论的，而在写文章时，作者之所以把抒情和议论写在前头，是因为他作为随军记者急切地要把对志愿军的总的感受写出来，向祖国亲人汇报。这样讲就好比带领学生重新经历了一次作者的写作过程，让学生体味到作者布局谋篇的用心，不难想象，这对于学生的写作将会起到抛砖引玉的作用。

其三，指导学生具体写作实践的方法。写作的源泉在于生活，没有深厚的生活经历，学生作文就无话可说或言之无物；有了生活的源泉，笔下才会有真情流露，写起文章来就会笔下生花、左右逢源。因此，课堂教学之余，我总是有目的、有计划地引导学生走进生活，观察生活、认识生活。如我常带领学生开展丰富多彩的第二课堂活动，组织学生搞社会调查、参观、访问，丰富写作题材，激起他们的表达欲望。当满载生活素材而归之时，下笔作文就不愁“言之无物”了。同时，我布置学生每周写随笔且不限形式，不限体裁，不限篇幅，或一段生活白描，或一番见解，或一丝感悟，均可以入文，并给予批改、讲评等，久而久之，学生的写作水平自然会有提高。