关于世界观的学说教学设计
关于世界观的学说教案
关于世界观的学说教案一、教学目标1. 让学生了解世界观的概念和重要性。
2. 让学生了解不同哲学体系的世界观。
3. 引导学生思考和探讨自己的世界观。
二、教学内容1. 世界观的概念和重要性什么是世界观？世界观的重要性2. 不同哲学体系的世界观唯物主义世界观唯心主义世界观辩证法世界观三、教学方法1. 讲授法：讲解世界观的概念和重要性，介绍不同哲学体系的世界观。
2. 讨论法：引导学生思考和探讨自己的世界观。
四、教学步骤1. 引入：通过问题或案例引出世界观的概念，激发学生的兴趣。
2. 讲解：讲解世界观的概念和重要性，介绍不同哲学体系的世界观。
3. 讨论：引导学生思考和探讨自己的世界观，分组讨论或全班讨论。
五、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在讨论中的表现，评估学生的思考和表达能力。
2. 小组讨论报告：评估学生在小组讨论中的表现和成果。
3. 课后作业：布置相关作业，评估学生对课堂内容的理解和掌握程度。
参考教材：1. 《哲学导论》（作者：冯契）2. 《世界观十讲》（作者：李达）教案编写日期：2024年2月24日六、教学拓展1. 比较不同文化背景下的世界观差异。
2. 探讨世界观与价值观、方法论的关系。
3. 分析当代世界主要哲学流派的世界观。
七、教学活动1. 组织学生进行世界观主题的辩论比赛。
2. 开展世界观问卷调查，让学生了解不同年龄段、学科背景的同学的世界观。
3. 邀请哲学家或相关领域专家进行讲座，拓展学生视野。
八、教学资源1. 互联网资源：查找相关哲学流派的世界观介绍，提供给学生作为参考。
2. 视频资源：寻找关于世界观的教学视频，辅助学生更好地理解不同世界观。
3. 图书馆资源：推荐相关书籍，让学生课后进一步深入学习。
九、教学反思1. 反思教学过程中学生的参与度和兴趣。
2. 思考如何更好地引导学生思考和探讨自己的世界观。
3. 评估教学方法的有效性和改进空间。
十、课后作业2. 让学生选择一种哲学流派，深入了解其世界观，并在下一堂课上进行分享。
高中政治必修4《关于世界观的学说》教案
高中政治必修4《关于世界观的学说》教案【教学内容】高中政治必修4《关于世界观的学说》【教学目标】1.了解世界观的含义及其作用；2.掌握唯物论、唯心论和辩证唯物主义的世界观学说；3.了解马克思主义哲学的主要观点。
【教学重点】1.唯物论的世界观学说；2.唯心论的世界观学说；3.辩证唯物主义的世界观学说。
【教学难点】学生在理解和运用辩证唯物主义之前，需要具备批判性思维和综合分析的能力。
【教学方法】1.课堂讲授法；2.反思法；3.案例分析法。
【教学过程】一、导入（5分钟）请学生回想一下自己的世界观，有哪些因素影响了自己对世界的认知和看法。
引导学生思考世界观对个人和社会的重要性。
二、讲授主题（35分钟）1.世界观的概念及其作用（5分钟）介绍世界观的含义和作用，表明世界观对个人和社会的重要性。
2.唯物论的世界观学说（10分钟）介绍唯物论的概念和主要观点，并分析唯物论的优缺点以及其在中国历史和现代化进程中的作用。
3.唯心论的世界观学说（10分钟）介绍唯心论的概念和主要观点，并分析唯心论的优缺点以及其在中国历史和现代化进程中的作用。
4.辩证唯物主义的世界观学说（10分钟）介绍辩证唯物主义的概念和主要观点，分析辩证唯物主义的优点和特点，以及对中国历史和现代化进程中的作用。
三、案例分析（15分钟）请学生结合实际案例分析不同的世界观对社会和个人行为的影响，例如：“自我中心的世界观”、“共同利益的世界观”、“权力至上的世界观”等。
四、总结（5分钟）思考和总结本课所学的知识，并反思自己的世界观是否值得改变。
【教学反思】1.学生在学习世界观的学说时，往往会出现过于笼统的理解，难以明确其具体内涵。
2.学生理解世界观的学说各自有不同的认识水平和思考方式，需要通过案例分析等方式，提高学生的批判性思维和综合分析能力。
高中政治：了解世界观学说及其教案
高中政治是中学教育阶段的必修科目之一，其包含的内容丰富、复杂，需要学生在掌握基础知识的基础上，逐步深入理解和掌握政治学的相关知识。
其中，了解世界观学说及其教案，是高中政治的重要内容之一。
一、世界观的基本概念在政治学中，世界观是指人们对于世界、社会以及人类存在等问题的根本看法、理论意识和价值观。
世界观又可分为唯物主义世界观和唯心主义世界观两种。
唯物主义世界观认为物质是世界的根源和本质，世界的发展是由物质力量的作用，而人类的思想、文化和道德等是物质基础上的上层建筑。
唯心主义世界观则认为精神、灵魂和意识等是世界的本质，物质只是精神的产物，世界的发展是由精神力量的作用。
世界观的意义不仅是认识世界的方法，也体现了人类的生活方式、社会制度和政治观念等方面的内涵。
因此，世界观是政治学基础知识中的重要内容。
二、世界观学说的种类世界观学说包含了唯物主义、唯心主义、辩证唯物主义、历史唯物主义等多种分类。
其中，唯物主义和唯心主义是世界观的最基本分类。
唯物主义和唯心主义之间的矛盾是哲学发展史上的重大问题，也是政治学中的重要内容。
由于这里的篇幅有限，文章不再赘述。
相比于唯物主义和唯心主义，辩证唯物主义是一种更为综合和完整的世界观体系。
辩证唯物主义不仅包含唯物主义的基本观点，而且强调辩证思维方法的重要性。
历史唯物主义则是在辩证唯物主义的基础上，进一步探讨了历史与社会、经济、政治等方面的关系。
历史唯物主义更加强调历史的进程与观念、思想、文明等方面的发展关系。
三、世界观教案的编写高中政治学科教案体系包含多个方面的教学内容。
编写世界观教案时，需要考虑到具体的教学要求、课程内容的特点以及学生的实际情况等因素。
世界观教案编写的基本步骤如下：1.课程目标：将课程目标明确表达出来，使学生明确知道要学什么、学到什么程度。
2.课程特点：在教案中介绍课程的特点，让学生对课程有一个全面的了解和认识。
3.教学内容：对世界观学说的基本概念、分类、历史发展以及世界观教育等方面进行详细介绍。
关于世界观的学说教案
关于世界观的学说教案一、教学目标1. 让学生了解世界观的概念及其重要性。
2. 使学生掌握不同世界观的的基本观点和特征。
3. 培养学生正确的世界观，提高他们的思想道德素质。
二、教学内容1. 世界观的概念与重要性2. 唯物主义世界观3. 唯心主义世界观4. 辩证法世界观5. 形而上学世界观三、教学方法1. 讲授法：讲解世界观的概念、不同世界观的特征等。
2. 案例分析法：分析具体案例，帮助学生理解不同世界观的特点。
3. 小组讨论法：分组讨论，培养学生运用世界观分析问题的能力。
4. 情景模拟法：设计情景，让学生在实践中体验不同世界观的应用。
四、教学步骤1. 引入新课：通过提问方式引导学生思考世界观的概念及其重要性。
2. 讲解世界观的概念与重要性：详细阐述世界观的定义，分析世界观在人们认识世界和改造世界中的作用。
3. 讲解唯物主义世界观：介绍唯物主义世界观的基本观点、特征及其历史发展。
4. 讲解唯心主义世界观：介绍唯心主义世界观的基本观点、特征及其历史发展。
5. 讲解辩证法世界观：介绍辩证法世界观的基本观点、特征及其在实践中的应用。
6. 讲解形而上学世界观：介绍形而上学世界观的基本观点、特征及其历史发展。
7. 案例分析：分析具体案例，帮助学生理解不同世界观的特点。
8. 小组讨论：分组讨论，培养学生运用世界观分析问题的能力。
9. 情景模拟：设计情景，让学生在实践中体验不同世界观的应用。
10. 总结与反思：总结本节课的主要内容，布置作业，引导学生思考如何树立正确的世界观。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评价学生的积极参与程度。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，评价学生对课堂内容的理解和掌握程度。
3. 情景模拟表现：评价学生在情景模拟中的表现，考查学生运用世界观分析问题和解决问题的能力。
4. 小组讨论报告：评价学生分组讨论的报告质量，考查学生团队合作和表达能力。
六、教学内容6. 宗教世界观7. 人文主义世界观8. 科学主义世界观9. 马克思主义世界观10. 当代中国社会主义核心价值观七、教学方法1. 比较分析法：对比不同世界观的异同，帮助学生深入理解各种世界观的特征。
教学设计11：1.2 关于世界观的学说
关于世界观的学说一、教学目标1.知识目标：知道哲学是关于世界观的学问；懂得世界观和方法论的统一、哲学和具体科学的关系；说明哲学可以为具体科学提供世界观和方法论的指导。
2.能力目标：学会对比分析，提供思维能力；增强主动运用科学的世界观指导自己的生活和实践的意识和能力。
3.情感、态度价值观：增强自觉培养科学的世界观和方法论的意识；深刻认识科学的世界观和方法论的指导意义。
二、重点：世界观与哲学的联系与区别难点：世界观与方法论的关系；哲学与具体科学的关系。
三、教学法：自主学习法、案例探究法等。
四、教具：多媒体。
五、教学过程（40分钟)1.自主预习和基础知识学习环节。
预算8分钟。
第一，导入新课：钱学森带研究生，一开始不上专业课，而是让学生学习《自然辩证法》《矛盾论》《实践论》等马克思主义哲学著作，经考核合格后才开始学习专业课。
钱学森为什么要如此呢？第二，多媒体展示预习提要：世界观与哲学的含义及关系、世界观与方法论的关系、哲学与具体科学的关系。
学生带着导入新课和预习提要中的问题自主预习本框内容。
第三，基础知识预习检测：做《金太阳导学案》第7页的“知识体系梳理“，并利用其提供的参考答案在小组成员之间互相改卷。
一、哲学是系统化理论化的世界观1.世界观是人们对整个世界的①.。
哲学史关于②的学问。
2.自发的世界观与系统化理论化的世界观③。
世界观人人都有，但并非人人的世界观都会形成哲学，哲学是④的世界观。
3.哲学是⑤的统一。
二、哲学是对自然、社会和思维知识的概括和总结1.哲学是人们对自然界、社会和思维知识进行⑥的一门学问，是人们对自然、社会和思维知识中概括抽象出来的⑦.2.⑧是哲学的基础，具体科学的进步推动着哲学的发展；哲学为具体科学提供⑨。
参考答案：①总的看法和根本观点②世界观③既有联系，又有区别④系统化理论化⑤世界观与方法论的统一⑥概括、总结和反思⑦最一般的本质和最普遍的规律⑧具体科学⑨世界观和方法论的指导二、重难点探究环节。
关于世界观的学说教案
关于世界观的学说教案教学目标：1.了解世界观的概念和作用；2.掌握不同学说对于世界观的不同解释和观点；3.培养学生对于世界观的思考和分析能力。
教学步骤：一、导入（5分钟）教师通过提问和观察引起学生对于世界观的思考，并引导学生探讨世界观对个人和社会发展的重要性。
二、知识讲解（20分钟）1.什么是世界观？世界观是指一个人或者一个社会对于整个世界和生命的总体看法和价值取向。
2.世界观的作用世界观不仅对于个人的价值取向、行为准则以及对世界的认识有着指导作用，也对于整个社会的意识形态、价值观念和文化传统有着重要的影响。
3.不同学说对世界观的解释和观点（1）唯物主义世界观唯物主义世界观强调物质是世界的本源和基础，人类的意识和思维是由物质世界决定的。
代表性学说为马克思主义。
（2）唯心主义世界观唯心主义世界观强调意识和思维是世界的本源和基础，物质世界是意识的产物。
代表性学说为康德的唯心主义。
（3）辩证唯物主义世界观辩证唯物主义世界观强调物质和意识是相互作用、相互依存的，物质和意识都具有独立性和能动性。
代表性学说为列宁的辩证唯物主义。
4.世界观的形成世界观的形成是在实践中逐渐形成的，不断受到社会环境、文化传统、教育和个人经验的影响。
三、案例分析（30分钟）教师提供几个世界观相关的案例，并引导学生分析这些案例中体现的世界观观点以及对于个人和社会的影响。
四、小组合作讨论（20分钟）将学生分成小组，每个小组选择一个学说，探讨该学说对于世界观的看法和观点，以及对人类社会的影响。
五、展示和总结（15分钟）请每个小组派代表上台，对于所选学说的世界观进行展示，并进行总结和梳理。
六、课堂练习（10分钟）教师提供几个问题，让学生用所学知识对其进行分析和回答。
七、拓展延伸鼓励学生深入研究其他学说对于世界观的看法，并进行相互比较和探讨。
教学反思：通过本节课的学习，学生对于世界观的概念有了更深入的理解，对于不同学说对于世界观的解释和观点也有了一定的了解。
关于世界观的学说教学设计
关于世界观的学说教学设计关于世界观的学说教学设计一、说教材：本框题是人教版必修四《生活与哲学》第一课美好生活的向导第二框关于世界观的学说。
本单元是整个哲学的逻辑起点，在全书中居于起始位置，起着引领和导入的作用，本框题是从哲学的研究对象和哲学于具体科学的关系中得出哲学的含义，对哲学问题是什么有了一个专业的解答。
二、说学情：学生学习哲学之前已经学过了其他相关的政治知识，对于学习方法和能力已经基本具备了，对于学习哲学问题也有了一定的分析能力。
三、说教学目标：1、知识目标：知道哲学的含义，世界观和方法论的统一，哲学和具体科学的关系。
2、能力目标：从世界观和方法论统一的角度，引导学生认识到世界观决定人的思想方法和行动方法，增强学生主动运用科学的世界观指导自己的生活和实践的意识和能力。
3、情感目标：分析科学的世界观和方法论对于具体科学的`指导作用，引导学生在具体的学科学习以及将来的研究工作中树立科学的世界观，从而培养学生热爱学生、运用哲学、学会哲学的思维去看待生活上学习上遇到的问题。
四、说教学重难点：重点：1、哲学的含义2、世界观与方法论的关系3、哲学与具体科学的关系难点：世界观的含义、哲学的含义五、说教学方法：1、讲授法：教师通过对知识的系统讲解，学生可以准确、快速的获得大量的信息。
2、案例教学法：通过分析生活中的案例来得出结论，使哲学的理论讲解中做到步步推进，层层深入。
六、说教学过程：导入新课：通过上节课的学习我们对哲学有了感性认识，但对到底什么是哲学还很迷惑，今天就让我们深刻了解一下究竟什么是哲学，哲学到底是什么一种学说呢新课：(1)哲学是系统化理论化的世界观。
首先分析世界观的含义，让学生阅读教材的内容，抓住含义中的关键词，突破难点。
之后，适时补充几个练习题，通过判断哪些是世界观，从而加深对于世界观这个含义的理解。
其次，分析世界观与哲学的关系：让学生阅读8页材料题，通过生活中是否有鬼神的存在，来说明世界观人人都有，个人的世界观和哲学还是有区别的，接下来通过类比方法来思考世界观和方法论的关系，从而得出结论：哲学是世界观和方法论的统一。
高中政治必修4《关于世界观的学说》教案
高中政治必修4《关于世界观的学说》教案高中政治必修4《关于世界观的学说》教案【一】教学准备教学目标知识目标：(1)哲学的含义;(2)世界观和方法论的含义;(3)哲学与世界观的关系;(4)哲学与方法论的关系;(5)哲学与具体科学知识的关系。
能力目标：(1)通过世界观知识的学习，提高学生的思维层次，锻炼学生的思维能力;(2)对哲学与世界观、方法论、具体知识三对关系的分析，培养辩证思维能力(3)对身边生活事例、哲理故事、哲学家观点的体悟，培养分析问题的能力;情感态度价值观目标：(1)通过世界观与方法论关系的学习，让学生体会到树立科学世界观的重要性;(2)通过哲学与具体科学知识关系的学习，懂得哲学的指导意义，从而使学生热爱哲学，喜欢哲学，自觉树立科学的世界观教学重难点重点①哲学与世界观、方法论的关系②哲学与具体科学的关系高考考点考点：哲学与具体学科难点哲学和具体学科的关系哲学的含义教学过程(一)情境导入马克思讲过一个故事：一个哲学家，乘船要到他的彼岸去，在船上的时候，他发现船夫的年龄已经很大了，非常的辛苦，在那使劲地划着他的船，那么这个哲学家就说：“老先生，您学过哲学吗?”老先生没上过多少学，他说：“哎呀，抱歉先生，我没学过哲学。
”那么这个哲学家摊开两只手说：“那太遗憾了，你失去了50%的生命呀!”过了一会，哲学家又看老先生如此辛苦，在观察，他又说：“老先生，那您学过数学吗?”那个老船夫就更自卑了，没学过数学，便说：“对不起先生，我没学过数学。
”哲学家又说：“那太遗憾了，那您将失去80%的生命呀!”正在这个时候，突然一个巨浪把船打翻了，两个人同时掉进水里，都在做挣扎，就在这时候，船夫看着哲学家，如此费劲的在那挣扎，就说：“先生，你学过游泳吗?”这个哲学家回答：“我没学过游泳。
”那个老船夫说：“哎呀，那真抱歉，那你将失去100%的生命了。
”问：1.这个老先生有没有世界观?哲学家有没有世界观?2.哲学如果不与生活实践相结合，有用吗?师：这个老先生也许根本不明白自己有“世界观”，更不可能注意到他是受到“世界观”的指导。
关于世界观的学说教案
关于世界观的学说教案教案：关于世界观的学说教学目标：1.理解世界观的概念和意义；2.了解不同学说对世界观的解释和形成；3.思考和评价不同学说对于个人和社会的影响。
教学内容：一、引入（15分钟）教师通过引导学生思考以下问题引入课程：1.你对世界的看法是什么样的？你认为世界是怎样形成和运行的？2.你认为个人的世界观对生活和社会有什么样的影响？二、概念解释（15分钟）教师向学生解释世界观的概念和意义：世界观是人们对于整个世界和宇宙的一种整体观念，包括对现实世界、人类社会、人类价值、知识体系等方面的根本看法和认识。
个人的世界观决定了他们对世界各种问题的解释和态度。
三、不同学说对世界观的解释（30分钟）（1）唯物主义教师介绍唯物主义的基本观点和世界观：唯物主义认为物质是世界存在和发展的根源，一切思想、意识和精神现象都是物质的产物和反映。
唯物主义世界观认为世界是客观存在的、物质构成的，人类通过科学方法可以认识世界的规律，改造世界，实现自己的利益和幸福。
（2）唯心主义教师介绍唯心主义的基本观点和世界观：唯心主义认为意识、精神和灵魂是世界的本质，物质只是意识的产物。
唯心主义世界观认为世界是主观存在的、精神构成的，人类通过哲学思考和宗教信仰可以认识和超越世界的局限，追求真理和精神上的自由。
（3）辩证唯物主义教师介绍辩证唯物主义的基本观点和世界观：辩证唯物主义认为世界是物质和意识的统一，物质是意识的基础，意识又能够反作用于物质。
辩证唯物主义世界观认为世界是不断发展和变化的，人类通过实践和思维可以认识和改变世界，实现社会的进步和个人的自由。
四、不同学说对世界观的形成（30分钟）教师引导学生讨论和思考以下问题：1.世界观的形成是受到哪些因素影响的？2.不同学说对世界观有何观点和解释？五、个人世界观的形成与社会影响（30分钟）教师介绍个人世界观形成的原因和方式：个人世界观的形成受到家庭、学校、社会环境等因素的影响，同时也受到个人思考和经验的影响。
教学设计3：1.2 关于世界观的学说
设计意图
一、课堂导入
复习旧知识导入新课
1、哲学是怎样产生的？
2、哲学的本义是什么？
3、哲学的任务是什么？
二、新课教授
1.展示学习目标
2.展示自主学习要求
3.情境探究：
（1）世界观=哲学？
（2）小明生病了······
小明生病了，高烧不退。他的家人的反应：七十多岁的奶奶说：这是神灵降罪啊！她冒雪爬上海拔一千多米的高山，到山上的寺庙。祈求“神灵”为她生病的孙子降福，早日康复。妈妈不信神，她选择了带小明去医院，在医Байду номын сангаас的治疗下，小明终于退烧，逐渐好转。
具体科学的进步推动着哲学的发展。
（2）哲学为具体科学提供世界观和方法论的指导。
复习旧知识巩固新知识
告知学生学习的内容，培养学生自主学习的能力
结合所学知识进行探究，培养学生合作解决问题的能力
帮助学生提高分析材料的能力，理论指导实践，解决问题。
教学反思
本节课老师讲的多，学生思考探究的少。但从这一节课的特点看，是哲学的第二课时，学生刚刚接触哲学，哲学的概念、理论抽象也比较难理解。如：世界观、方法论的含义、哲学与具体科学的关系等。这些内容的确要老师的讲解，学生才能明白。但是，有些学生能够进行自主探究的内容，也没有让学生进行充分的讨论探究。在以后的教学中，要充分发挥学生的主体作用，让学生更多的自主学习、探究学习、合作学习，根据教学的实际设计好探究的内容和时间，充分利用教材的资源，进行教学，使课堂教学更有效。
关于世界观的学说
课题
关于世界观的学说
授课人
课时安排
1课时
课型
新授
授课时间
课标依据
感悟哲学是关于世界观的学问
教材分析
关于世界观的学说教学案
课题关于世界观的学说集体备课时间课型新课主备人一、哲学是系统化理论化的世界观1．世界观的含义人们对以及关系的总的看法和根本观点。
2．哲学的含义（1）哲学是关于的学问，是、理论化的世界观。
（2）反对两种错误认识。
既反对把哲学，把零散的、不自觉的世界观当作哲学学说；也反对把哲学，认为哲学只是哲学家的事情。
二、哲学是世界观和方法论的统一1．方法论的含义：世界观用来指导人们和，就成了方法论。
2．世界观与方法论的关系：一般来说，世界观方法论，方法论着世界观，有什么样的世界观就有什么样的方法论。
哲学是世界观和方法论的。
三、哲学与具体科学1．哲学是人类对自然、社会和思维的各种知识进行、总结和的一门学问。
2．具体知识的分类：认识和改造自然的知识，即；认识和改造社会的知识，即；关于人的认识和思维的知识，即。
3．哲学与具体科学的关系（1）相互区别：具体科学揭示的是自然、社会和思维某一的规律和奥秘，哲学揭示的是整个世界最一般的本质和最普遍的。
（2）相互依赖：具体科学是哲学的，具体科学的进步推动着哲学的发展；哲学为具体科学提供世界观和方法论的。
【答案】一．1．整个世界人与世界 2．（1）世界观系统化（2）简单化神秘化二．1．改造世界 2．决定体现统一三．1．概况反思 2．自然科学知识社会思维科学知识 3．（1）具体领域规律（2）基础指导1．哲学与世界观的关系区别联系哲学与世界观的关系①含义不同：世界观是人们对整个世界的总的看法和根本观点。
哲学就是关于世界观的学问。
②主体不同：世界观自发形成，人人都有；而哲学只有经过系统学习的人才能掌握。
①人们把世界观形成体系，用某种理论形式表现出来就形成哲学。
哲学是理论化、系统化的世界观。
②都把整个世界当作研究对象，都是对③特点：世界观往往是零散的、朴素的、缺乏理论论证的，而哲学是理论化、系统化、有逻辑和完整体系的整个世界的总的看法和根本观点。
③哲学以世界观为内容，世界观以哲学为最高表现【典例1】西南财经大学《财经科学》曾经刊登了题为《从哲学层面，用两种世界观预测2011年的军事政治、经济》的文章。
关于世界观的学说教案
关于世界观的学说教案一、教学目标1. 让学生了解世界观的概念和意义。
2. 使学生掌握不同世界观的基本观点和特点。
3. 培养学生正确的世界观，提高他们的思想素养。
二、教学内容1. 世界观的概念和意义2. 唯物主义世界观3. 唯心主义世界观4. 辩证法世界观5. 形而上学世界观三、教学重点与难点1. 教学重点：世界观的概念、不同世界观的基本观点和特点。
2. 教学难点：辩证法世界观与形而上学世界观的区别和联系。
四、教学方法1. 讲授法：讲解世界观的概念、不同世界观的基本观点和特点。
2. 案例分析法：分析具体案例，帮助学生理解不同世界观的应用。
3. 讨论法：组织学生分组讨论，培养学生的思考和表达能力。
五、教学过程1. 引入新课：通过提问方式引导学生思考世界观的概念和意义。
2. 讲解世界观的概念和意义：详细讲解世界观的概念，阐述其重要性。
3. 讲解唯物主义世界观：介绍唯物主义世界观的基本观点和特点。
4. 讲解唯心主义世界观：介绍唯心主义世界观的基本观点和特点。
5. 讲解辩证法世界观：介绍辩证法世界观的基本观点和特点。
6. 讲解形而上学世界观：介绍形而上学世界观的基本观点和特点。
7. 案例分析：分析具体案例，让学生了解不同世界观的应用。
8. 小组讨论：组织学生分组讨论，培养学生的思考和表达能力。
9. 总结与反思：总结本节课的主要内容，引导学生反思自己的世界观。
10. 布置作业：布置相关思考题，巩固所学内容。
六、教学评价1. 评价目标：检查学生对世界观概念和不同世界观的理解程度。
2. 评价方法：课堂问答：通过提问方式检查学生的理解程度。
小组讨论：评估学生在讨论中的表现和思考能力。
作业：评估学生对课程内容的掌握情况。
七、教学资源1. 教材：关于世界观学说的教科书。
2. 参考资料：相关学术文章、案例分析书籍。
3. 多媒体教学设备：用于展示案例和辅助教学。
八、教学进度安排1. 第一课时：介绍世界观的概念和意义。
2. 第二课时：讲解唯物主义世界观。
教学设计8：1.2 关于世界观的学说
关于世界观的学说一、教学目标：1. 知识目标：（1）哲学的含义；（2）世界观和方法论的含义；（3）哲学与世界观的关系；（4）哲学与方法论的关系；（5）哲学与具体科学知识的关系。
2. 能力目标：培养辩证思维的能力3. 情感、态度与价值观目标：通过哲学与具体科学知识关系的学习，懂得哲学的指导意义，从而使学生热爱哲学，喜欢哲学，自觉树立科学的世界观。
二．知识点详解（一）、哲学是系统化理论化的世界观◇课堂探究：人人都有自己的世界观。
但并非人人都是哲学家．这是为什么呢？◇探究提示：世界观是人们对整个世界以及人与世界关系的总的看法和根本观点。
世界观是自发的、朴素的．人人都有。
而哲学是系统化理论化的世界观．要靠不断的学习、思考、实践才能掌握。
1、哲学的含义哲学就是关于世界观的学问。
所以要了解哲学的含义．就必须首先理解世界观的含义。
理解哲学与世界观的关系。
请根据自己的理解回答问题：你认为世界的本质是什么？人类社会发展有规律吗？世界发展的动力在哪，去往何方？人与世界是一个怎样的关系？……2、哲学与世界观的关系(1)、二者的区别①含义不同：世界观是人们对整个世界以及人与世界关系的总的看法和根本观点；哲学则是关于世界观的学问。
②世界观人人都有．但一般人自发形成的世界观还不等于哲学。
哲学是哲学家依据一定的自然知识、社会知识和思维知识．把不自觉的、不系统的世界观加以理论化、系统化而形成的思想体系。
它同人们在日常生活中所产生的零散的不自觉的世界观，既有联系．又有区别。
因此，我们既反对把哲学简单化。
把零散的、不自觉的世界观当做哲学学说，也反对把哲学神秘化．认为哲学只是哲学家的事情。
◇补充：“忆一忆”哲学上说的世界是什么意思？掌握世界观的概念应明确：“整个世界”包括自然界、人类社会和人的思堆三部分，而不是世界某一部分；总的观点、根本看法”不是对某类事物的观点．不是零散的具体的看法(如：小王早上5点起床”就不是世界现。
)；世界现人人都有，但有科学和非科学之分(如：“存在即被感知”就是错误的世界砚)。
教学设计14：1.2 关于世界观的学说
关于世界观的学说【教学目标】1.知识目标：（1）哲学的含义；（2）世界观和方法论的含义；（3）哲学与世界观的关系；（4）哲学与方法论的关系；（5）哲学与具体科学知识的关系。
2.能力目标：（1）通过世界观知识的学习，提高学生的思维层次，锻炼学生的思维能力；（2）通过对哲学与世界观、方法论、具体知识三对关系的分析，培养学生辩证思维的能力；（3）通过对身边生活事例、哲理故事、哲学家观点的体悟，培养学生分析问题的能力。
3.情感、态度和价值观目标：（1）通过学习世界观与方法论的关系，让学生体会到树立科学世界观的重要性；（2）通过对哲学与具体科学知识关系的学习说明哲学的指导意义，从而使学生热爱哲学，喜欢哲学，自觉树立科学的世界观，用哲学的思维认识并改造世界。
【教学重点难点】1.本框重点：（1）哲学的含义；（2）世界观与方法论的关系；（3）哲学与具体科学的关系。
2.本框难点：（1）世界观的含义；（2）哲学的含义。
【教学方法】1.教师启发、引导，运用例证法、图示法，学生自主阅读、思考，讨论、交流学习成果。
2.学案导学：见后面的学案。
3.新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习【课前准备】1.学生的学习准备：课前预习，认真做学案。
2.教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。
3.教学环境的设计和布置：全班分为四组，教室内教学。
【课时安排】1课时【教学过程】（一）预习检查、总结疑惑检查落实学生的预习情况并了解学生的疑惑，使教学具有针对性。
（二）情景导入、展示目标。
教师：上节课我们对哲学有了初步的了解，知道了哲学并不神秘，它一直存在于我们的生活中，而且哲学是指导人们生活的更好的艺术。
那么这节课我们继续来看看，究竟哲学在研究什么问题，它与其他的学科、具体的科学有什么不同与联系。
多媒体展示学习目标，强调重难点，明确学习目标。
高中政治必修四人教版教学设计：1.2关于世界观的学说(1课时)
（二）过程与方法
1.通过案例分析、小组讨论、辩论等形式，引导学生主动探究世界观的内涵、来源和发展。
2.利用多媒体教学资源，如影视资料、网络资源等，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
3.创设问题情境，引导学生运用所学知识分析现实问题，提高学生的理论联系实际的能力。
4.培养学生的社会责任感和使命感，激发他们为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗的信念。
本章节教学设计旨在帮助学生系统掌握世界观的相关知识，培养他们的思辨能力和理论联系实际的能力。通过多元化的教学手段和活动，引导学生树立正确的世界观、价值观，为他们的成长奠定坚实的思想基础。
二、学情分析
高中阶段的学生，在认知发展、思维品质和价值观念方面已具有一定的成熟度。他们在前期政治课程学习中，已对马克思主义哲学的基本观点有了初步了解，具备一定的理论基础。然而，在深入探讨世界观的问题上，学生还存在以下特点与需求：
2.提问：请同学们谈谈他们对世界观的看法，以及世界观对个人和社会的影响。
设计意图：引导学生思考世界观的重要性，为后续学习打下基础。
（二）讲授新知
1.教学内容：讲解世界观的概念、世界观与方法论的关系，以及马克思主义世界观的基本观点。
设计意图：让学生掌握世界观的基本理论，为分析实际问题提供理论支撑。
2.教学方法：采用讲解、举例、互动等形式，帮助学生理解世界观的理论内涵。
b.开展小组讨论、辩论等形式，培养学生的思辨能力和团队合作精神。
c.创设互动环节，鼓励学生提问、发表观点，提高课堂参与度。
5.价值观教育，树立正确导向：结合教学内容，引导学生树立正确的世界观、价值观，关注社会热点问题，培养他们的社会责任感和使命感。
高三政治教案：《关于世界观的学说》
高三政治教案：《关于世界观的学说》读书有三到，谓心到，眼到，口到。
[学习目标]知识与技能：识记：哲学、世界观、方法论的含义；理解：哲学与世界观、方法论、具体科学的关系；运用：运用哲学和具体科学的关系原理，说明哲学可以为具体科学提供世界观和方法论的指导。
过程与方法：通过对哲学与世界观、方法论、具体科学三对关系的分析，培养辩证思维能力。
通过对身边生活事例、哲学故事、哲学家观点的感悟，培养分析问题的能力。
情感、态度与价值观：1.激发自觉树立科学世界观、自觉增强哲学修养的热情。
2.增强我们以哲学为指导，学好具体知识的自觉性。
学习重难点：哲学是世界观和方法论的统一[学习过程]（A级，请快速浏览教材，完成下列内容，并记住它）（一）哲学是系统化理论化的世界观（哲学与世界观、方法论）1、哲学与世界观（1）世界观的含义：人们对世界以及人与世界关系的看法和观点。
（2）哲学是关于______________的学说，是___________、_______________的世界观。
2、世界观与方法论（1）方法论的含义：在世界观指导下人们_____________和___________的根本方法，就是方法论。
（2）世界观与方法论的关系：世界观_________方法论，方法论_________世界观，有什么样的世界观就有什么样的方法论，哲学是世界观和方法论的___________。
①世界观是人类特有的，人人都有世界观。
②世界观的研究对象包括自然界、人类社会和人的思维等整个世界以及人与世界的关系两部分。
世界观是对整个世界的看法，不是对世界某一部分的看法。
③世界观是人们对世界的“总的看法”和“根本观点”，而不是对某一事物的具体的看法。
不是零碎的看法以及一般的观点。
（二）哲学是对自然、社会和思维知识的概括和总结（哲学与具体科学）1、具体知识的分类：_______________、______________、_____________。
探索世界观的学说的教案
探索世界观的学说的教案一、教学目标1、让学生了解什么是世界观；2、学习分类探究有哪些世界观；3、掌握不同世界观的本质区别；4、引导学生建立符合实际的世界观。
二、教学内容1、世界观的基本概念；2、分类探究有哪些世界观；3、不同世界观的本质区别；4、建立符合自己实际的世界观。
三、教学重难点1、世界观的基本概念；2、不同世界观的本质区别。
四、教学过程1、导入（5分钟）通过提出以下问题，调动学生的学习兴趣：你认为什么是世界观？有哪些世界观？2、知识传授（20分钟）介绍什么是世界观，探究有哪些世界观，比如唯物主义、唯心主义、辩证唯物主义、宗教性世界观等。
3、分组讨论（15分钟）将学生分组讨论，每个小组掌握其中一个世界观，探究其中的本质区别是什么。
每个小组需要在10分钟内向其他小组做简单的介绍。
4、讲解分析（20分钟）老师对于每个小组的掌握情况做进一步的剖析分析。
掌握每个世界观的起源、历史背景、代表人物和主要观点。
5、归纳总结（15分钟）1）通过对学生讨论和老师解析，归纳出各个世界观的本质区别；2）对于这些世界观的本质区别，给出一个排序，衡量这些世界观的优劣；3）总结掌握建立符合自己实际的世界观的重要性，引导学生建立符合自己实际的世界观。
6、拓展延伸（15分钟）布置作业，让学生对自己所掌握的世界观进行再思考、再建立，对于课堂中未涉及到的世界观进行独立思考。
五、教学评价1、单选题2、判断宣言对于分组讨论，做出表现出色的小组进行表扬；曾经有世界观偏差的学生，做出改正态度的进行表彰。
六、教学资源1、课本：初中、高中思想政治教材；2、资料：有关各大世界观的相关资料。
七、教学反思老师可以在第1个小组开始讨论前，先简明扼要的展示下各个世界观的历史背景，以便更好的引导学生进行下一步的思考。
老师可对于一些世界观的理论，融入当前生活实际，例如唯物主义的发展和再次上升，辩证唯物主义的应用，有助于学生更加深入思考。
关于世界观的学说教案
关于世界观的学说教案教案：关于世界观的学说一、教学目标1.了解世界观的基本概念和意义；2.掌握不同学说对世界观的理解和表达；3.思考世界观与人的行为与价值观的关系。
二、教学重难点1.各种不同世界观的学说要点的理解和把握；2.不同世界观对于人的行为与价值观的影响的思辨能力。
三、教学准备1.教学课件；2.学习手册。
四、教学过程及方法步骤一：导入（10分钟）1.通过展示不同的图片（如宇宙、自然、人类社会等），引起学生对世界观的思考。
2.提问：你认为什么是世界观？为什么世界观对于我们有重要意义？步骤二：知识介绍（20分钟）1.通过讲解，介绍世界观的基本定义和意义。
2.解释不同学说观点：唯物主义、唯心主义、辩证法世界观、宗教世界观等。
步骤三：学习讨论（30分钟）1.以小组形式，让学生根据所学的世界观学说，讨论人类社会中的现象与其世界观的关系。
2.作为回答问题的参考，教师为学生提供以下问题：a.唯物主义如何解释人类社会的发展和经济变迁？b.唯心主义如何看待人的精神和心理活动？c.辩证法世界观在学科研究和社会实践中如何运用？d.宗教世界观对人的行为与价值观有何影响？步骤四：学科拓展（40分钟）1.通过学习手册，学生以小组形式进行研究，选择一个与自己感兴趣的学科（如科学、艺术、哲学等），分析该学科在世界观方面的观点。
2.学生可以通过课堂演讲、小组展示等形式，向全班介绍他们的研究成果。
步骤五：总结归纳（10分钟）1.教师根据学生的讨论和研究，总结不同世界观的学说对人的认识、行为和价值观的影响。
2.让学生发表自己对于世界观与人的行为与价值观关系的个人见解。
五、教学延伸1.要求学生以书面形式撰写对于世界观的学说的个人理解。
2.引导学生进行更深入的探讨，思考不同世界观之间的冲突与融合。
六、教学评估1.课堂参与度评估：根据学生的积极参与、回答问题等评定评分；2.小组研究报告评估：根据小组的研究成果、演讲和展示评定评分；3.书面作业评估：根据学生对于世界观学说的个人理解的书面撰写评定评分。
《关于世界观的学说》教学设计(浙江省省级优课)
关于世界观的学说教学设计1.知识目标：（1）世界观和方法论的含义。
（2）哲学与世界观、方法论的关系。
（3）哲学与具体科学的关系。
2.能力目标：（1）锻炼学生的思维能力，提高学生的思维品质。
（2）通过对哲学与世界观、方法论、具体科学三对关系的分析，培养归纳总结能力。
（3）通过对身边生活事例、哲理故事、哲学观点的感悟，培养分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度价值观目标：（1）通过世界观与方法论关系的学习，增强学生主动运用科学的世界观指导自己的生活和实践的能力。
（2）通过哲学与具体科学知识关系的学习，使学生认同哲学对人生的意义和价值，热爱哲学，切实体会到生活中需要哲学的指导。
二、教学重难点世界观与哲学的关系，哲学与具体科学的关系。
三、教学方法启发式教学，探究式教学，多媒体教学。
四、教学过程【新课导入--朋友圈观点】设计意图：利用大家熟悉的微信朋友圈导入，在课堂开始激发兴趣。
讨论微笑与面包，谈物质与意识，以及自然界、人类社会、人的思维的规律性，从而引出世界观概念。
循序渐进，同时强调世界观是是总的看法和根本观点，实践中获得，人人都有，有对有错。
（一）世界观教师：大家爱玩微信吧？它现在可是我们交流必不可少的工具，没事来刷刷朋友圈，点个赞，找找存在感。
老师也经常浏览朋友圈，5.8微笑日看到一句话，跟大家分享下。
（PPT文字：你可以没有面包、空气、光亮和春天，但是，你必须微笑。
）教师：大家怎么看这句话？学生：微笑代表乐观的精神…但是没有面包是不行的，不科学。
教师：对，讲得很好。
这是一剂心灵鸡汤，提醒我们要乐观，积极的人生态度。
但我们也学过，物质生产是人类生产发展的基础，人总要吃饱喝足才有力气微笑（你都快饿死了还能笑得出来吗？）人的精神活动离不开物质活动。
人类的生存发展，离不开大自然的馈赠。
人类在与大自然的相处中，也慢慢知道了她的脾气。
比如？学生：不能过度砍伐，否则报复，如气候灾害，气候变暖等。
教师：大自然有其规律，人要和自然和谐共处，这是大家形成的自然观。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
[教案]关于世界观的学说教学设计
【教学目标】
1、知识目标
（1）什么是哲学？
（2）哲学和世界观的关系？
（3）哲学和具体科学的关系？
2、能力目标
使学生具有理性和智慧的眼光认识自然、人生和社会的变化和发展的能力。
3、情感、态度与价值观目标
哲学可以指导人们认识世界和改造世界。
人们要想生活的有意义和人价值，就不能没有哲学。
【教学重点】
世界观和方法论是统一的
【教学难点】
世界观与哲学的关系。
【课时安排与教学方法】
１、课时安排：1课时
2、教学方法：讲授法、学生归纳总结法
和上节课相比，这节课的内容无疑重要了许多，而且我们这里的学生素质也不是特别好，所以，也就没有打算深入地讲解，只要让他们明白几组基本的关系，能够理解哲学，不会产生畏难的心理，我觉得就很不错了，因此再实际教学过程也就尽量简洁、条理性强，使他们能尽快掌握。
基于此，我认为这节课应该着重让让他们明白下列几组关系：
1、哲学与世界观的关系
2、世界观与方法论的关系
3、哲学与具体科学的关系
^_^，其它话就不说了，进入我们的教学设计。
一、哲学是系统化理论化的世界观。
教师：上节课我们知道了哲学并不神秘，它就在我们的身边，这节课我们继续来看看，究竟哲学在研究什么问题，它与其它的学科、具体的科学有什么不同与联系。
教师：同学们翻开课本，看到标题，大家会发现，这个标题在语文上是有语病的，它缺少了什么呢？
（经过引导和思考，学生明白了，应该是缺少了主语）
教师：既然是缺少主语，那么“关于世界观的学说”，它的主语应该是什么呢？也就是
说，什么是关于世界观的学说呢？
（如果学生预习过了，自然知道这个主语就是“哲学”，如果没有预习过，自然是一片茫然，这时候就要老师来说明啦！）
教师：那我们发现，原来这句话完整地应该是：哲学是关于世界观的学说。
哲学我们有了初步的了解，那大家知道什么是世界观吗？
（学生纷纷摇头或者说不知道，这时候，教师就可以讲解世界观的含义了，这种定义，不需要学生去探究，只需要他们知道、记住就可以了）
教师：在理解这个概念的时候，大家首先运用语文的方法，将它的主干抽出来，变成了什么？大家试试看。
（学生很好奇，都把定语、修饰语等去掉）
教师：我们发现，原来世界观就是看法、观点！是什么看法、什么观点呢？
（学生这时候的注意力马上转向前面的修饰语，呵呵，究竟是什么语，我也不大清楚，语法没有学好）
教师：从我们的分析看出来，世界观是关于世界、人与世界的看法和观点。
其中我们还需要注意几个关键词：“整个”、“总的”、“根本”。
教师：既然我们明白了世界观就是人们对世界、人与世界的总的看法和根本的观点，那么大家有没有对世界、对人与世界的关系的看法和观点呢？
（学生可能会摇头，或者说没有，其实是他们没有意识到）
教师：比如说，大家认为这个世界是神灵创造的，还是客观存在的呢？
（学生纷纷说，是客观存在的，偶尔有几个调皮的学生说是神创造的）
教师：不管你认为是神灵创造的还是客观存在的，都是你对世界的一种看法，你说你有世界观吗？很明显，我们每个人都有世界观，只不过我们不知道而已。
（这里不要再继续纠缠了，他们意识到了自己有世界观就OK了，我们着重下面的分析）教师：既然大家都有世界观，而哲学又是关于世界观的学说，那么，是不是
意味着我们在座的每位同学都懂得哲学呢？
（部分同学开始摇头，部分同学还没有转过弯来，这里可以停顿下）
教师：虽然我们都有世界观，不过，那些都是一些最朴素的、自发的一些对世界的看法，并不是我们说的哲学。
那究竟怎么样的世界观才能称为哲学呢？
（提问学生，让学生从书本上找到答案）
教师：原来，自发的、朴素的世界观并不能称为哲学，只有那些“系统化、理论化”的世界观，我们才能称为哲学。
（这里应该加重语气，强调“系统化”、“理论化”，这个知识点是关键、重点）
教师：这里就是哲学与世界观的关系了
教师：其实呀，不仅是大家没有意识到自己有世界观，很多人都没有意识到。
老师这里给大家讲一个故事。
（嘿嘿，讲故事啦，看我们老师的表演能力了，我们的表演能力直接影响、感染学生上课的情绪，要口、脸、手一起动噢）
有一位七十多岁的老太太冒雪爬上海拔一千多米的高山，祈求“神灵奶奶”为她生病的小孙子降福，并保佑她八十多岁的老伴长命百岁。
临下山时，留下一百元钱，专门嘱咐说，这钱是“修庙宇、塑神像”的。
这位老太太这么大年纪冒雪爬上高山之巅，是什么原因呢？因为在她的心目中，“神”支配了她一家人的命运。
那位登高山的老太太可能压根儿没有听说过“世界观”三个字，因此她并没有意识到自己是受某种世界观的支配。
由此可见，世界观人人都有，只是有自觉和不自觉的区分。
教师：这位老奶奶呢，知道自己有世界观吗？
（学生都笑了，异口同声地回答：不知道）
教师：但是她确实认为，这个世界上有神灵，主宰着万物，所以在她孙子生病了的时候，她是怎么去做的呢？
（提问学生，引导学生认识到，不同的世界观，在解决问题的时候的方法是不同的）
教师：我们发现，她把治病的希望寄托在了神灵上，好像她孙子生病是因为中邪了，只要神灵吹吹气就可以好了。
如果是大家生病了，有没有同学会这样做啊？
（同学们也都笑了，课堂有点乱了，不过这时候很容易收回来）
教师：虽然我们这位可爱的老奶奶没有意识到自己有世界观，不过，她却真真实实地存在有世界观，同时在这个世界观的指导下，她解决问题的方法也和我们不同。
教师：在哲学上，我们把这种解决问题的方法称为方法论，准确的概念大家可以在书上找到。
教师：好了，我们能从刚才这个例子里面概括出世界观和方法论的关系吗？
（提问若干学生，并引导他们认识世界观和方法论的关系）
（最后，直接告诉学生，哲学就是世界观和方法论的统一）
二、哲学是对自然、社会和思维知识的概括和总结
教师：大家看看黑板上的课程表，我们今天上哪些课程呢？（着重分析物理、化学、地理、生物，并将它们分类，我们学校的当日课程是写在黑板的边上的）
（从这个课程表里，可以将具体科学知识分为书上的三类，并在黑板上板书）
教师：刚才我们已经将所学的课程分成三类了，那哲学应该归在哪类呢？它与其它学科相同吗？
（提问若干学生，答案是五花八门的，每种答案都有）
教师：其实，哲学与具体科学揭示的东西是不同的。
具体科学揭示的是自然、社会和思维某一具体领域的规律和奥秘，我们也俗称为“小规律”；而哲学是对个别的规律和特性进行新的概括和声画，从中抽象出最一般的本质和最普遍的规律，也俗称为“大规律”。
教师：很明显，大规律是包含小规律的，也就是说哲学揭示的规律和本质在具体科学里也是普遍适用的。
教师：从这里我们可以看出，哲学与具体科学是不同的，但是不是他们就没有什么联系了呢？我们看到书本P7。
（学生阅读P7的综合探究，恩格斯的两段话）
（提问若干学生，让其从中得出具体科学和哲学的关系）
（接下来的哲学与具体科学的关系，只要好好利用两个探究活动，便可以顺利完成，学生也很容易理解，我这里就不多说了）。