认识长方形的教学设计微课

认识长方形的教学设计

教学内容：冀教版二年级数学下册《四边形的认识》第一课时

教学目标：

1、经历在观察、验证、交流等活动中探索长方形特征的过程。

2、知道长方形的对边相等，4个角都是直角。

3、积极参加数学活动，增强学好数学的自信心，发展初步的空间观念。

教学重点：

经历探索的过程，知道猜测的结论需要验证，并会用不同的方法验证。教学难点：

知道长方形的特征：长方形的对边相等，4个角都是直角。

教具准备：

长方形、直尺、课件

教学设计：

一、激情导入，回顾旧知

出示课件

师：同学们，这是什么？这幅图中有哪些图形组成？

生：长方形、正方形、三角形、圆

师：这些图形你喜欢哪个？为什么？

生1：我喜欢长方形，因为长方形在生活中用的比较多。

生2：我喜欢正方形，他方方正正，比较规则。

………

师：同学们请看，（拿出一张长方形的纸）老师手里的这张纸是什么形状的？

生：长方形。

师：刘老师喜欢长方形。谁能说说在我们的生活中哪些物体的面是长方形的？

生1：黑板的面是长方形的，桌子的面是长方形的，门的面是长方形的。

生2：玻璃的面是长方形

………

二、自主探索，学习新知

（1）引导学生观察长方形，看一看，数一数，认识长方形有几条边和几个角

师：好，请把你课前准备的长方形拿出来，数一数他有几条边？几个角？

学生先自已数，然后数给同桌的同学看

师：谁来说一说，长方形有几条边？有几个角？

生1：长方形有4条边，4个角。(边指边说)

生2：长方形有4条边，4个角。(边指边说)

（2）引导学生充分观察手中长方形的纸，猜想长方形的边和角可能有什么特征。

师：通过刚才数，我们发现了长方形有4条边，4个角。同学们，仔细观察长方形的边和角，你发现了什么？

学生先仔细观察再同桌互相说一说。

生1：长方形有两条边比较长，有两条边比较短

生2：长方形对边可能相等。

生3：长方形的4个角可能都是直角。

师：刚才同学们观察的非常仔细，通过观察，很多同学说，长方形的对边可能相等，4个角可能都是直角，他们的说法对吗？（课件出示学生猜想的内容）

生：对。

师：数学是一门非常严谨的科学，不能轻易下结论，咱们得验证一下。同桌合作，验证结论

师：同学们，你们采用什么方法验证的？通过刚才的验证，你们发现了什么？（引导学生交流验证的结果和验证的方法）

生1：:我是用尺子量出来的，发现长方形的对边相等。

生2：我是用三角尺的直角比的，发现长方形的4个角都是直角。

生3：我是对折的方法发现长方形的对边相等。

教师多找了几名学生充分的说。

师：你们真了不起，通过自己验证，发现了长方形的特征：长方形的对边相等，4个角都是直角。谁来说说，长方形有什么特征？

生：长方形的对边相等，4个角都是直角。

学生边说教师边板书。

师：好，我们一起说一遍，长方形的特征是？

生：长方形的特征是：长方形的对边相等，4个角都是直角。

三、巩固练习

师：看第一题，判断下面的图形，哪个是长方形，哪个不是长方形，为什么？

生：图1和图3是长方形，图2不是长方形因为它的对边不相等，4个角不都是直角。

师：第二题判断。

（1）对边相等的四边形是长方形。

（2）四个角都是直角的四边形是长方形。

（3）有一个角不是直角的四边形肯定不是长方形。

师：动手操作题

从这个长方形中怎样剪一个正方形？怎么剪正方形最大？

四、归纳总结

这节课，你学习了什么？你是通过什么方法获得？

设计意图：

数学知识的形成是一个漫长的过程，“学生学习数学知识，就是掌握前人经验，进而转化为自己的精神财富的过程。”这是一个复杂的过程。在长方形的认识一课，为让学生理解长方形的对边相等，四个角都是直角这一知识点，我并不是直接将这一知识结果告诉学生，而是采用了观察、猜测、验证的方法，体现了知识的形成过程。

首先让学生观察手中的长方形的纸，猜一猜长方形可能有什么特点，学生猜想长方形的4个角可能都是直角，对边可能相等。那这一猜想是否正确呢，接着让学生动手验证。学生通过同桌合作，用尺子量一

量，把长方形的纸折一折，用三角尺的直角比一比等多种方式进行验证，从而证实了长方形的对边相等，4个角都是直角的结论是正确的。最后，教师总结，长方形对边相等，4个角都是直角是长方形的特征。使学生自主合作探索学习，经历知识形成的过程。