园艺专业教学标准
园艺专业教学标准
【专业名称】
园艺
【入学要求】
初中毕业或相当于初中毕业文化程度
【学习年限】
三年
【培养目标】
本专业主要面向都市型现代园艺生产、应用和服务的企事业单位，培养在现代园艺生产、应用和服务第一线能从事园艺产品生产、产后服务以及园艺景观应用等工作，具有公民基本素养和职业生涯发展基础的中等应用型技能人才。
【职业范围】
注：本专业要求获得的所有职业资格证书，均为劳动和社会保障部门颁发的国家职业资格证书。【人才规格】
本专业所培养的人才应具备以下知识、技能与态度：
●掌握园艺植物的分类方法
●能制作园艺植物标本
●熟练识别上海地区常见园艺植物200种以上
●熟练识别上海地区主要园艺植物常见病虫害50种以上
●熟练配制和使用农药
●了解影响园艺植物生育的环境因子
●掌握园艺植物环境调控的基本原理和方法
●能正确选择和利用园艺设施及园艺资材
●能正确操作园艺机械（保护机械、拖拉机、修剪机等）
●良好的团队合作和服务意识
●良好的体质和吃苦耐劳的职业精神
●创业意识和技能迁移能力
●生态环保、环境友好、和谐持续发展的理念
园艺植物栽培专门化方向：
●掌握本地区常见蔬菜从种苗到产品收获多个环节的操作和管理
●掌握本地区常见果树的生产栽培技能
●掌握本地区常见的切花、盆花、草坪草和地被植物的生产栽培技能
●掌握根据园艺植物特点正确选择育苗方式进行种苗培育的技能
园艺景观应用专门化方向：
●了解本地区主要绿地植物的生长特性、观赏特性和景观用途
●掌握一般小型绿地施工和养护的技能
●掌握应用园艺植物（特别是观赏园艺植物）在室内外配置中的操作和服务技能●掌握树桩盆景和山水盆景制作的基本技艺
●掌握艺术插花和礼仪插花的基本技艺
●掌握观赏园艺植物的养护、修剪、配置等环节的操作和管理
园艺产后服务专门化方向：
●掌握园艺产品的采后处理、分级加工、产品包装和贮藏保鲜的基本技能
●掌握本地区主要园艺产品环境、质量、安全检测的方法
●了解本地区主要园艺产品的质量标准、安全卫生标准和生产环境标准
●掌握园艺产品采购、销售、配送、售后服务的操作和管理
【专业（实训）课程】
【课程结构】
【指导性教学安排】1、学年制教学指导方案
2、学分制教学指导方案
3、关于教学指导方案的几点说明
（1）各学校根据实际情况，参照本方案制定相应的教学实施方案。
（2）本方案分学年制和学分制两套，各设立了一定的选修课程，以拓展其发展空间。（3）本方案为学校制定教学实施方案留下了充分的拓展空间，设立的选修课程可由学校根据办学指导思想、内涵特色和企业岗位需求自主开发和选择。
（4）学生在修完专业核心课程后，在学校指导下可根据成才愿望、特长和社会需求选择一专门化方向，同时可通过选修课方式选修其他专门化方向课程。
（5）本学年制方案中，总课时3300，其中公共基础课1202课时，占36%左右，其他课程和选修课程（512课时）占15%左右。专业核心课程（508课时）与专门化方向课程（1244课时）的比例约为1：2.45。
（6）园艺植物栽培专门化方向课程采取模块式设置，在蔬菜栽培、果树栽培、观赏植物栽培中任选两门。
（7）括号内数字为该课程综合实习实训周数。
【专业教师任职资格】
具有中等职业学校及以上教师资格证书；
具有本专业岗位工种三级以上职业资格证书或相应技术职称。
【实训（实验）装备】
1、园艺综合实验室
功能：适用于园艺专业的园艺植物识别、园艺植物环境调控、园艺植物病虫害防治、种苗培育、园艺产品采后处理等课程相关内容的实验。
说明：按全班40人配备计算，安排40个工位。需要标本陈列室、学生实验室、储藏兼准备室3间计200㎡左右。
主要设备装备标准：
2、园艺景观应用实训室
功能：适用于园艺专业园艺植物环境调控，盆景与花艺制作，园艺植物配置，绿地施工与养护等课程相关内容的实训。
说明：按全班40人配备计算，安排40个工位。需要学生实验室、储藏兼准备室2间计150㎡左右。
主要设备装备标准：
3、园艺组培实验室
功能：适用于园艺专业的种苗培育、园艺植物病虫害防治等课程中相关组织培养、微生物培养、微型扦插等内容的实验。
说明：按全班40人配备计算，安排10个工位，分四组进行。需要准备室（培养基配制、灭菌）、接种室、培养室、储藏室4间计200m2左右，以及一定的大棚设施进行炼苗。
主要设备装备标准：
4．园艺检测实验室
功能：适用于园艺专业的园艺植物环境调控、种苗培育、园艺产品检测等课程。
说明：按全班40人配备计算，安排40个工位。需要仪器操作室、学生实验室、储藏兼准备室3间计200㎡左右。
主要设备装备标准：
5、园艺实训场
功能：适用于园艺专业的园艺植物识别、园艺病虫害防治、园艺植物环境调控、园艺机械与设施应用、蔬菜栽培、果树栽培、观赏植物栽培、种苗培育、绿地施工与养护、盆景与花艺制作、园艺植物配置、园艺产品采后处理、园艺产品营销等课程。
说明：按全班40人配备计算。面积可根据实际情况确定，一般需要10亩以上。种植学生实习实训用的蔬菜、果树、观赏植物，以及拥有一定绿地、花坛花境等；配有学生实训室、操作整理车间、小型气象站、温室大棚以及相关的实训设备。各实训场所的讲解区和训练区要有机融合。自控玻璃温室等带“*”的部分可根据学校实际情况进行选配或通过校企合作方式解决。
主要设备装备标准：
园林实训方案
萍乡市武功山职业中专 园林专业实训基地建设方案 实训、实习基地是学校办学条件的重要组成部分，是提高学生实践技术能力、创新能力，提高教学质量的基础条件，其建设水平在一定程度上反映着学校的教学、科研和管理水平。 按照学校“十二五”发展规划的总体要求，本着“整合资源，调整布局，突出职业优势，提高投资效益”的原则，特制定本计划。 一、实训、实习基地现状分析 1. 校内实训基地 园艺专业现有５个专用实训室，1个２００亩的综合实训基地，１个１０亩的植物园。近三年投入资金５０万元，主要用于园林树木护理。在实训室规划和建设上，将实训室功能划分为三个层次。第一个层次完成学生的基础技能训练，使学生具有一定的基础技能和职业意识；第二个层次完成学生的专业核心技能训练，三门主干专业课程《果树栽培》、《蔬菜栽培》、《花卉栽培》充分运用现代化教学手段和实物教学手段，实施理实一体化教学，打破传统的先上理论再进行实践的教学组织方式，理论实践融会贯通，知识和技能同步形成；第三个层次完成学生的职业岗位能力训练，根据学生就业的职业岗位进行强化训练。 校内实训基地基本情况一览表
2. 校外实训基地 在校外，建有实训基地5个，供教师实践锻炼和毕业生生产实习，实现教学与生产同步，与生产紧密结合。校外实训基地详见表２。
2.主要问题 经过近10年的建设，目前初具规模。已有植物生理生态实训室（观赏植物实训室）、植物组织培养实训室、切花保鲜实训室（在建）、温室等，目前缺花艺设计室、花艺作品陈列室、园林设计模型室等。植物生理生态实训室（观赏植物实训室）设备落后。 二、实训、实习基地建设的目标和主要任务 未来3年主要建设花艺设计实训室、花艺作品展示室，植物与病虫害标本室，园林设计含模型室，以及温室、植物组织培养实训室功能完善等。 （一）教学团队建设 1.鼓励专任教师进入企业学习和锻炼，提高实践教学能力。每位教师每年至少在企业实践1个月。鼓励和支持专任教师主持或参与精品课程、示范性基地专业、示范性基地建设以及各级各类教学研究课题。双师素质教师比例提高至100％。 2．鼓励专任教师通过学历进修、短期培训、参加学术会议，提高职称与学历，提升教学研究和科学研究能力。争取有1～2名教师获得博士学位，1～2名教师晋升副教授职称。 3.不断选聘行业企业中的技术能手与能工巧匠进入教学团队，聘请他们担任实践性较强的课程的教学工作。兼职教师比例达到100％，并且进行动态调整，优中选优。 （二）实训、实习基地建设年度实施计划 2009～2011年城市园艺实训中心建设年度实施计划
《园林花卉学》课程教学大纲
《园林花卉学》课程教学大纲 一、课程基本信息 1.课程代码： 2.课程名称：花卉学 3.学时/学分：50/3 4.开课系（部）、教研室：生命科学系，园林教研室 5.先修课程：植物学 6.面向对象：园林专业大二学生 二、课程性质与目标 1.课程性质：专业主干课程 2.课程目标： 园林花卉学是园林专业的一门必修课，是整个园林专业知识结构中的一门主干课程，也是园林设计、城市园林绿地规划等课程的重要专业基础课，先修课程有植物学、植物生理学、园艺植物繁殖学、种苗学等。通过花卉学课程的学习，使学生掌握花卉的分类、识别、生态习性、繁殖、栽培管理及应用等方面的基础理论和实践技能，为花卉的产业化栽培和经营和管理打下基础，同时也为城市园林规划设计中园林植物的配植打下坚实基础，是培养合格的园林专业高级专门人才所必不可少的课程之一。 本课程目标是以合理的教学方法保证良好的教学效果。本课程教学理论与实践相结合，辅之以实验实习和多媒体教学手段。让学生比较全面、系统地掌握花卉学的基本理论、基本知识和基本技能。在理论知识方面，要求学生掌握花卉分类原理及方法；花卉种质资源及分布特点：花卉的生态习性及花卉生长发育基本规律；花卉繁殖、栽培的原理；花卉应用的基本原则等。在实践技能方面，要求学生熟练识别250-300种，掌握各类花卉繁殖、栽培的方法和主要步骤，能够安排花卉的周年生产，动手进行花坛、花境等园林种植设计与布置。 三、教学基本内容及要求 绪论 （一）教学的基本要求 1.理解花卉的概念； 2.了解花卉在人类生活中的作用及花卉产业发展的历程和趋势；
3.明确花卉学在园林专业课程中的地位及其与相关课程的关系； 4.明确本课程的学习要求及基本的学习方法。 （二）教学具体内容 1.花卉的定义与花卉学的研究范畴 2.花卉在人类生活中的作用 3.中国花卉业的概况 4.世界花卉业的发展现状和趋势 （三）教学重点和难点 重点：1.花卉的基本概念； 2.花卉学习的意义。 难点：1.区分狭义的花卉、广义的花卉、本课程研究的对象； 2.中国花卉种质资源的特点。 （四）思考题 1.简述花卉学研究的对象及内容。 2.花卉常识知多少：园林之母、中国十大传统名花、岁寒三友、花中四君子…… 3.加入WTO后，中国花卉业面临的机遇与挑战。 第一章花卉的分布与分类 （一）教学的基本要求 1.明确花卉分类的目的和意义； 2.掌握花卉分布的气候型分区及其特点； 3.掌握花卉生产及应用中的主要分类方法。 （二）教学具体内容 1.世界栽培植物的地理起源 2.世界气候型及代表花卉 3.中国花卉的地理分别及其特点 4.花卉资源的多样性 4.1物种多样性 4.2品种多样性 4.3生态系统多样性 5.花卉的分类 5.1按生活类型分类 5.2按栽培方式的分类 5.3按观赏特性分类
园艺果树工教学大纲
阿克地区山河职业培训学校 园艺果树工教学大纲 一、教学大纲说明： 果树栽培学是一门以现代生物科学理论为基础的综合性的技术科学，研究果树生长发育的基本规律、果树生长发育与外界环境条件的关系、社会经济条件对果树生产、布局、销售的影响、果品产销的基本技术措施及运用这些技术措施解决生产实际问题。达到果树与环境的统一、生长与结果的统一、生产与销售的统一，实现果品生产的高产、优质、高效。 二、课程教学的基本要求： （1）了解果树的资源、生态区划、果树与环境的关系及适地适树的原则与意义。 （2）熟练掌握果树生长发育的基本规律。熟悉其基本概念、基本理论、果树生长发育与环境条件及栽培措施的关系。 （3）熟悉果树栽培各环节的关键技术及熟练运用这些技术解决生产上的问题。 （4）熟悉果品生产、运输、销售各环节的关键技术，培养学生既懂生产，又懂管理和经营的全面型人才。 （5）了解国外生产和科研的动态，提高知识档次。 三、课程教学改革 果树栽培学为应用科学，在讲授中要充分利用多媒体教学、电化教学等先进教学手段，使学生更加直观的认识和掌握基本的技能和技术。培训课时360课时、理论124课时、技能236课时。常用汉语语言培训。 二、教学大纲容 （一）课程理论教学 第一章绪论
一、果树生产的地位和作用 二、果树栽培的历史和现状 三、果树的特点 四、果树的栽培学分类和分布 基本要求：果树栽培的基本概念、历史、现状与发展、特色；果树的特点、栽培学分类和分布；本学科与其它学科的关系，学习方法与要求。 重点难点：果树的特点、栽培学分类和分布。 思考题：果树的特点。北方落叶果树的5个类型。 第二章果树根系特点及土肥水管理 第一节果树根系 一、果树根系的作用、类型及演化过程。 二、果树根系发生、生长的基本规律及影响因素。 三、果树根系的分布及与其它因素的相关。 四、调节根系的基本措施。 第二节果园土壤管理 一、根系与土壤的关系。 二、优质丰产对土壤的要求。 三、土壤改良的目标及原则。 四、土壤改良技术措施。 第三节果树施肥 一、施肥原理
高职园林专业实践教学体系与零距离就业对接研究
高职园林专业实践教学体系与零距离就业对接研究 为了有效地促进我国教学体系的完善以及教学水平的提升，确定大力扶持高职教育。园林专业作为高职教育之中的重要专业，如何为该专业的学生提供更多的实践和锻炼机会并为实现零距离就业营造更好的环境，缓解社会就业压力，充分地发挥高职园林专业学生的作用以及价值。此文立足于高职园林专业实践教学的真实情况，具体分析实践教学体系与零距离对接的思路以及重要的策略，为我国高职教育园林专业实践教学体系的完善以及与零距离就业之间的无缝对接提供更多的借鉴，保障该专业能够更好地为社会培养出高素质的复合型人才。 一、高职园林专业实践教学 高职园林专业实践教学以该专业人才培养目标为基础和前提，通过教学内容的科学合理安排来真正地为学生提供更多的参与机会和动手机会，将考核评价体系、课程实施过程以及教学任务相结合，更好地为园林建设第一线提供高素质的人才，保证现有的人才培养模式能够符合社会的实际需求，真正地让每一个学生能够学有所成，将自己在学校之中所学到的理论知识更好地运用于实践之中，为社会的发展以及人类的进步做出自身应有的贡献。 二、高职园林专业实践教学体系与零距离就业对接的思路 高職教育作为我国教育体系之中的重要组成部分，对我国教育水平的提升意义重大。高职院校园林专业实践教学体系的完善以及与零距离就业之间的对接必须要以学生的实际需求以及可持续发展为基础，以教育为核心和指导，以学生为重要的支撑，以训练和实践为立足点和出发点，以科学研究和教学研究为提升点，结合园林技术专业的实际特点来促进实践教学体系的完善，充分地发挥各种高科技成果的作用和价值，实现现有实践教学内容以及形式的革新和优化升级，突破传统的考核模式以及实践环节，只有站在这样的角度才能够保证我国高职院校之中园林专业实践教学体系的高效建立，让学生能够获得更多的动手机会，将理论知识与动手实践相结合，促进个人的全方位发展。 三、高职园林专业实践教学体系与零距离就业对接策略 1.建立完善的实践教学体系 通过本文的理论研究以及实践教学可以得出，高职园林专业在实践教学与零距离就业对接的过程之中必须要注重各种资源的整合，以职业技能竞赛为基础和重要的手段，积极地完善现有的教学体系，注重与其他科研平台之间的合作，将专业技能实训与基础能力训练相结合不断地提高学生的综合技能。 在安排园林教学的综合实践以及课外课程时，学校老师以及领导需要以园林项目的实践任务书为依据，注重方案的高效设计，将外出调研与施工图的设计相结合，根据工程施工以及竣工的实际要求保证整个流程之中的每一个环节都能够
花卉学实验实训指导书
. 职业技术学院园林园艺系实验实训指导书 花 卉 学 授课人: 要卫 班级: 06 级园林 学期: 07～08学年第一学期
实验实训须知 本实验的目的在于给学生有关花卉识别、繁殖、栽培的结构以及花卉在实际中的应用等容，同时培养学生科学研究态度及独立工作能力，为今后学习与工作打好基础。为此在实验实习过程中必须严格遵守以下注意事项： 1.实验前必须结合课堂讲授的有关部分，认真预习指定的实验容，并将实验容步骤事先记入笔记本，使实验能顺利进行； 2.实验时除用心听取指导教师讲解外，在实验过程中必须仔细、认真、多动脑筋，并实事地观察和分析问题，培养科学的研究态度； 3.保持实验室的整齐、清洁，不得随地吐痰或乱扔废物。实验结束后必须将所有仪器用品，洗净并安放整齐，以养成科学的工作态度。值日生应负责扫地，抹桌、倒污物等清洁工作； 4.爱护公物，节约药品及实验材料，按定量取用，公用器材不得任意移动，如有损环立即报告指导教师，并填写仪器损失单； 5.实验室必须保持肃静，不得任意走动或高声谈笑； 6.要求每位同学在实习中能严格按照实习计划，认真开展相关调查任务，要求学生具备吃苦耐劳、团结协作、职责分明，发挥工作主动性和良好团队精神。 7.实验结果须写成报告，实验报告务必实事求事，根据自己实验的得结果，简单、扼要、明确、整洁的书写。 实验一花卉的分类与识别
一、实训目的 1．进一步掌握花卉分类的基本知识； 2．掌握花卉识别的方法，能够准确对常见温室花卉和露地花卉进行识别和分类。 二、实训设备及器件 花卉图片（多媒体形式）、实地种植花卉 三、课时安排 4学时 四、实训步骤及要求 1、花卉图片识别 通过观看各类花卉的图片，对其基本形态特征、园林用途等有初步的印象，并能对其进行分类和分科。 2、露地花卉和温室花卉的识别 到附近广场游园、公园、花卉市场等实地识别露地花卉和温室花卉。在条件许可时，可将比较陌生的花卉种类剪取枝叶花等拿到室再作判断和进一步的识别，以加深印象。 常见各类花卉种类如下： （1）一年生花卉：鸡冠花、一串红、万寿菊、凤仙花、百日草、半支莲；彩叶草、黑心菊、孔雀草、红花酢浆草等。 （2）二年生花卉：三色堇、金盏菊、羽衣甘蓝、虞美人、瓜叶菊等。 （3）宿根花卉：菊花、芍药、鸢尾、石竹属、蜀葵；非洲菊、四季秋海棠、香石竹、葱兰、等。 （4）球根花卉：大丽花、美人蕉、水仙、郁金、香百合、君子兰；仙客来、朱顶红、等。 （5）仙人掌及多浆植物：如金琥、量天尺、昙花、生石花、芦
花卉园艺师教学大纲
花卉园艺师教学大纲 一、培训对象 在鲜切花、盆花生产基地和园林、城市园林、公园、自然保护区、园艺场、盆景园、企事业单位、花圃、花木公司、花店、花卉良种繁殖基地等从事花卉栽培、花卉经营（包括种子经营）、花卉育苗、良种繁育等生产、科研辅助人员。 二、考评等级 本职业共设五个等级，从低到高依次为：五级、四级、三级、二级（技师）、一级（高级技师）。申报条件为： 五级花卉园艺师（具备以下条件之一者） （1）经本职业五级正规培训达规定标准学时数，并取得毕业（结）业证书。 （2）在本职业连续见习工作两年以上。 （3）本职业学徒期（2年）满。 四级花卉园艺师（具备以下条件之一者） （1）取得本职业五级职业资格证书后，连续从事本职业工作3年以上，经本职业四级正规培训达规定标准学时数，并取得毕（结）业证书。 （2）取得本职业五级职业资格证书后，连续从事本职业工作5年以上。 （3）连续从事本职业工作7年以上。 （4）取得经劳动保障行政部门审核认定的、以中级技能为培养目标的中等以上职业学校本职业（专业）毕业证书。 三级花卉园艺师（具备以下条件之一者）
（1）取得本职业四级资格证书后，连续从事本职业工作4年以上，经本职业三级正规培训规定标准学时数，并取得毕（结）业证书。 （2）取得本职业四级职业资格证书后，连续从事本职业工作5年以上。 （3）取得高级技工学校或经劳动保障行政部门审核认定的、以高级技能为培养目标的高等职业学校本职业（专业）毕业证书。 （4）取得本职业四级职业资格证书后的大专以上本专业或相关专业毕业生，连续从事本职业工作2年以上。 二级花卉园艺师（具备以下条件之一者） （1）取得本职业三级资格证书后，连续从事本职业工作4年以上，经本职业三级正规培训规定标准学时数，并取得毕（结）业证书。 （2）取得本职业三级职业资格证书后，连续从事本职业工作5年以上。 （3）取得本职业三级职业资格证书的高级技工学校或高等职业学校本职业（专业）毕业生，连续从事本职业工作满2年。 一级花卉园艺师（具备以下条件之一者） （1）取得本职业二级资格证书，连续从事本职业工作3年以上，经本职业一级正规培训规定标准学时数，并取得毕（结）业证书。 （2）取得本职业二级职业资格证书后，连续从事本职业工作5年以上。 三、培训教材 国家林业局职为技能鉴定指导中心和中国花卉协会组织编写的《花卉园艺师职业技能培训教材》，从五级到一级分为五册。 四、培训内容
园艺植物育种学教学大纲
百度文库- 让每个人平等地提升自我 GDOU-B-11-213《园艺植物育种学》课程教学大纲 课程编号1320064 学分总学时50 理论35 实验/上机15 英文课程名horticultural plant breeding 开课院（系）农学院开课系园林系修订时间2006年10月20日 课程简介 课程简介: 《园艺植物育种学》是园艺专业的专业方向课，通过园艺植物种质资源调查、引种驯化、选择育种和人工创造变异等育种途径的理论、方法、技术的学习等，进行园艺植物新品种选育和良种繁育，使学生学会综合运用遗传育种的理论知识和技术手段，对园艺植物进行有效的遗传改良，从而为园艺植物生产提供优良的新品种。 课程大纲 一、课程的性质与任务： 《园艺植物育种学》是园艺专业的专业方向课，主要内容包括：园艺植物种质资源调查、引种驯化、选择育种和人工创造变异的育种途径以及采用这些途径选育新品种的理论、方法、技术等内容，使学生学会综合运用遗传育种的理论知识和技术手段，对园艺植物进行有效的遗传改良，从而为园艺植物生产提供优良的新品种。 通过本课程学习，要求学生学习掌握园艺植物种质资源概念、收集、保存、研究及利用的原理和方法；学习掌握杂交育种、诱变育种、引种、选种、倍性育种以及现代生物技术育种的基本原理和技术，使学生学会综合运用遗传育种的理论知识和技术手段，对园艺植物进行有效的遗传改良，从而为园艺植物生产提供为优良的新品种。 二、课程的目的与基本要求： 通过课程学习，使学生懂得如何对园艺植物进行品种培育和品种研究，为今后从事园艺工作打下基础。 三、面向专业： 园艺。 四、先修课程: 植物学、生理学、遗传学、园艺植物栽培学。 五、本课程与其它课程的联系：
园林专业外出实习的实践教学探析
园林专业外出实习的实践教学探析 摘要：园林景观存在于大千世界的每一个角落，尤其存在于优美的自然风景与多样的人文景观中。因此一个园林设计者首先必须是一名游走于自然山水与城市的游历者，开阔的视野与亲生的体验可以帮助其获得各种丰富的真实素材，得到更多的灵感来源，从而从现实着手完成高质量的设计项目。本文将重点从教学内容及教学原则两方面探讨与分析园林专业外出实习的教学模式。 关键词：园林；外出实习；实践教学 一、园林专业外出实习的重要意义 外出实习是园林专业根据培养方案，选择有代表性的实习地点，从园林设计、植物识别、手绘技法等方面进行一定时间段的室外集体实践训练与专业考察，实习主体一般为已掌握一定理论及手绘基础的大三及以上的高年级学生。作为一种课堂教学的延续，外出实习不仅能使学生的专业理论知识得到加强与巩固，还能从实地走访中积累优秀案例与实践经验，从而达到理论与实践相结合，二者相互补充、相互提高的效果。因此，对于园林这种实践性极强的专业，外出实习是培养学生审美能力、创新能力、团队协作能力以及综合艺术修养的重要途径，是园林专业学习不可或缺的实践环节。 据调查发现，案例式教学和外出实习比较受学生的欢迎，采用这些方式能激起学生的学习兴趣，取得较好的教学效果。学生也提出应增加在教师的带领下外出实习、调研的机会，实际走人现实的园林环境中，将理论知识应用到实际当中。 二、外出实习的教学内容设置 不同于相对固定封闭的课堂教学，外出实习是一个开放复杂的教学组织系统，因此要求指导老师必须以安全为前提，有步骤地进行组织和引导教学，针对园林专业外出实习的目标与任务，科学合理地设计实践教学内容，以保证外出实习取得应有的效果，使师生均不虚此行。 西方国家的景观设计师职业，其从业范围和就业方式已相当规范并受到法律保护，其教学体系中的实践教学占相当比重西方园林的景观教育中实践环节可从美术实习、景观设计实践、园林植物培植以及景观调研实习四方面组成。由此可见这些环节对于园林教育的重要性，因此园林外出实习的教学内容设置上也必须涵盖这四个方面。 （一）风景的构图与写生训练 外出写生可由速写、色彩表现、摄影、构图与图像创作等方面组成，针对园林专业要求，主要以钢笔速写为主。这要求学生首先应通过观察与思考寻找风景中的亮点，并运用构图原理进行合理而巧妙地取景，完成构图、摄影与素材搜集。对于速写表现，重点强调观察与提炼，明确视觉焦点，省略繁复细节，加强黑、白、灰的明暗对比。值得注意的是，部分学生逃避现场写生，依赖后期的照片与网络图片进行图像临摹，这种“拿来主义”的“伪写生”大大削弱了学生的速写能力与记忆默画能力。因此在教学环节设置上要充分强调现场速写的重要性，并规定时限以提高学生的绘画速度。 （二）城市道路景观的实地测量与记录 城市道路是城市的骨架，交通的动脉，同时也是决定人们关于城市印象的首要因素，凯文林奇在《城市意象》一书中就把道路作为城市意象的主导性构成要素。因此对于城市主干道的可选择代表性的城市干道进行实地测量（可以100
园艺专业综合实训方案
园艺技术专业学生综合实训实施方案 根据学院《关于规范学生校外实习实训过程管理的通知》指示精神，切实做好园艺系园艺技术专业学生校外综合实训管理工作，按照园艺技术专业学生综合实训计划的安排特制订如下实施方案： 一、成立综合实训领导小组 组长：李凤光 副组长：姚峰、吴会昌、娄汉平 成员：班主任：吴丽敏、周巍 指导教师：娄汉平崔兰舫郭玲杨桂梅 二、实训班级学生名单 四、聘请校外实训指导教师 每个实习点依据实习学生人数多少聘请1—2名校外实训指导教师。校外指导教师负责组织指导学生专业实践活动，实习学生的日常管理工作及实习学生的考核工作。 五、选派校内专业指导教师 根据学生所选实训方向和专业岗位技能要求，选派四名校内专业指导教师。果树：娄汉平；蔬菜：崔兰舫；花卉：郭玲；食用菌：杨桂梅；组织培养：娄汉平。 校内专业指导教师的职责是：1、定期和不定期对实训点进行巡回检查指导。 2、对学生实训文字材料的批阅。 3、对学生实训的考核及成绩评定。 六、设学生实训点长 根据每个实训点学生人数多少设学生实训点长1——2人。其职责是： 1、协助校外实习指导教师做好实习学生的日常管理工作。 2、对本点实训学生的考勤、请假条的保管及相关文件、信息的处理和 保管工作。 3、学生所需完善实习材料的收集和保管工作。 1、实训要求 （1）、参加综合实训的学生、专业指导教师、班主任及全系各相关部门依照本实施方案，认真做好各项准备工作，协调各方面关系，保证本次综合实训顺利进行。（2）、实训学生应根据选定的实训方向结合实习单位的具体情况学好专业技术，
培养专业能力，并发挥专业特长为实习单位做出贡献。 （3）、在整个实训过程中，学生自身应努力培养敬业精神，团队精神，实践能力，协调好人际关系，专业技术与劳动的关系。 （4）、学生实训期间，应严格遵守实训单位规章制度，服从领导，听从指挥，爱护财物，遵纪守法。 （5）、认真钻研研业务，做到手勤，腿勤，嘴勤。不耻下问，吃苦耐劳。及时发现生产中的问题，用所学专业技术知识解决生产中问题。 （6）、学生到达实习点当日即向班主任报告，并留下可以及时联系的通讯方式，一周内与校内指导教师取得联系，反馈岗位落实情况，工作内容及企业指导教师等相关信息。以后每月至少联系一次。 （7）、认真写好实训日记，整理好实训周记。 2、请假制度 （1）、临时有事请假，不离开实习点所在地，向实习单位指导教师请假。本人写请假条，校外实习指导教师审批。学生实训点长登记留存。 （2）、因事因病确需请假离开实习点，首先征得校外实习指导教师同意后，再向班主任请假。待准假后由班主任告知校外实训指导教师后，方可离开实习点。实训点长记录备案。 （3）实训结束时，实训点长将所有假条和记录带回学校交实训领导小组，作为评定实习成绩的依据。 3、实训纪律 （1）、遵守实训单位作息时间，夜不离宿。未经请假私自离开实训点，将按违反校纪校规严肃处理。 （2）、遵守实训单位的劳动纪律，不消极怠工，尽力而为完成个人工作任务。（3）、不打架斗殴，不与社会不良人员接触来往。 （4）、不吸烟，不喝酒，不去娱乐场所。 （5）、遵守国家法律，不做违纪违规的事，不做与本人身份不相称的事。 4、实训安全 （1）、严格按照实训点各项劳动安全操作规程操作实习，讲科学不盲从，不乱来。（2）、不私接电线，不违规用电。 （3）、不野浴。不私自野外用火，防火防盗。 （4）、注意交通安全。 5、考核方法 按照《辽宁职业学院校外实习管理规定》中的考核办法对学生进行考核。由学校企业共同发放《辽宁职业学院实习经历证书》。具体考核如下： （1）、实训点校外指导教师考核。主要考核学生在实训期间的敬业精神和工作态度，团队精神与人际关系，创新精神与实践能力，遵章守纪和安全意识等方面。（2）、校内指导教师考核。主要考核学生实训方向的选择，实训内容的设计和落实，实训日记和实训周记的质量，实训成果（论文，报告，设计作品）的专业水平和撰写质量等方面。 （3）、班主任考核。主要考核学生出勤、请假纪律、安全等方面。 （4）、学生实训小组考核：主要考核实习态度、关心他人、关心集体等方面。6、完善材料 （1）、辽宁职业学院教师定期指导校外实习学生情况记录表，此表由校内指导教师完成。
中国设施园艺领域研究机构介绍
龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/8610799732.html, 中国设施园艺领域研究机构介绍 作者： 来源：《农业工程技术·温室园艺》2017年第09期 2017国际设施园艺大会为世界各国的设施园艺人提供了一个舞台，在这个舞台上，大家 可以充分交流学习，共享设施园艺发展的新成果，而这些成果都是世界各个科研团队的辛苦结晶。在中国，也有很多长期致力于设施园艺领域研究机构，小编整理了部分科研机构的介绍，以飨读者。 华南农业大学 华南农业大学园艺学院始建于1910年。学院设有园艺学、设施农业科学与工程等专业。园艺学于2012年12月被评为广东省攀峰重点学科。园艺专业2014年获批教育部、农业部、国家林业局共同组织的首批拔尖创新型“卓越农林人才教育培养计划”项目。 华南农业大学工程学院始建于1958年。拥有农业工程博士后流动站和一级学科博士、硕士学位授权点；拥有机械工程一级学科硕士学位授权点和2个二级学科硕士学位授权点。农业机械化工程为国家重点（培育）学科，农业工程一级学科为广东省攀峰重点学科。 华南农业大学资源环境学院始建于1996年。学院拥有农业资源与环境、生态学2个广东省优势重点一级学科。在生态农业与循环农业、工农业废弃物资源化利用、新型肥料的研制及其应用推广等领域具有明显的优势。 南京农业大学园艺学院 南京农业大学园艺学院始建于1921年。学院现有园艺学、设施农业科学与工程等专业。学院被认定为江苏省园艺学一级学科国家重点学科培育建设点，“园艺科学与应用”在“211工程”三期进行重点建设，“现代园艺学”为江苏省优势学科。 中国农业大学 中国农业大学园艺学院始建于1923年。园艺学科形成了园艺植物发育生理与品质调控、设施园艺与高效栽培技术等优势和特色明显的研究方向。目前，园艺学院承建有农业部“园艺作物营养与生理”、北京市“设施蔬菜生长发育调控”等重点实验室。 中国农业大学水利与土木工程学院始建于1958年。学院牵头建设了中国农业水问题研究中心和农业部设施农业工程学科群，拥有农业部设施农业工程（综合性）重点实验室、农业节水与水资源教育部工程研究中心等科研平台。 河南农业大学园艺学院
园艺基础教学大纲
园艺基础教学大纲
园艺基础教学大纲 （审定稿） 《园艺基础》是中央广播电视大学为教育部“一村一名大学生计划”的学习者开设的一门专业基础课，同时也可用于提高园艺生产者的基础理论知识和生产水平。本课程课内学时90，电视教学13，实验实习27，学分5。 第一部分大纲说明 一、课程的性质和任务 《园艺基础》是在基础课和专业课之间的专业基础课，既为学习的学生打下专业基础，又为园艺生产者提高基础理论水平和生产水平服务。《园艺基础》主要介绍园艺植物的分类、园艺植物的生物学原理、品种选育及良种繁育、园艺植物的育苗技术及栽培管理等内容。 二、与相关课程的衔接、配合和分工 学习《园艺基础》应具有植物学、土壤肥料学等课程的基础知识。作为专业基础课程，它又是《果树栽培技术》、《蔬菜栽培技术》、《花
卉栽培技术》等课程的基础。本课程介绍了园艺植物的共性的基础知识，把果树、蔬菜、花卉作为一大类介绍，避免了后续课程的内容重复。 三、本课程的教学基本要求 本课程要求学习者掌握园艺学的基础知识、基本理论和基本技能。具体要求是应认识主要的园艺植物，认识其主要的种类、品种。重点掌握园艺植物的栽培技术、园艺植物的栽培管理方法。 具体教学要求分为三个层次，即重点掌握、一般掌握和基本了解，考试的要求与此相同，重点掌握内容是各章最基本的、最核心的内容，一般掌握内容在此基础上扩大一些，考试以这两部分内容为主，基本了解内容一般不考，即使考试也仅占很小部分。 四、教学方法和教学形式建议 教学以自学文字教材为主，根据学习者工作或学习的区域，组织学习小组，共同学习和讨论问题。录像教材分为重点串讲型和专题型两部分。重点串讲型录像教材讲解各章的重点、难点，
设施园艺实验报告二
实验二园艺设施的类型、结构和应用 一．实验目的 1.通过对主要园艺设施的学习，识别和了解主要园艺设施的类型、结构特点和规格。 2.了解现代化园艺设施的环境控制系统，并掌握各园艺设施在本地区的应用情况。 3.学会地膜覆盖方法和小拱棚的搭建。 二．实验原理 地膜、风障畦、电热温床、温室大棚、塑料大棚、小拱棚等都是园艺设施中最常见设施，对园艺中常见园艺设施进行学习是每个学习园艺的必备功课。学习园艺设施的类型、性能、应用，就能在实际生产中指导生产，并能够根据实际生产情况正确选择设施，以期能节约生产成本、减少劳动力的投入且达到最终的生产目的，从而创造经济效益。 三.实验材料 皮尺、温度计、湿度计、锄头、刀子、剪刀、竹子，塑料薄膜，记录本等。 四. 实验内容 一）地膜覆盖 将同学分为两组，第一组（赵红斌，李奇志，廖春峰，朱丛芳，常大双，郭静静，）； 第二组（马闻，高德春，邓家丽，陶志军，朱朝彬，陈深凤）；第三组（李有圣，王伟权，李东，白林旭，马丽芸，马珍琼） 地膜覆盖具体做法如下： （1）将地划分为三块，一组负责一块； （2）每组将地锄松散，除去地里的杂草，石头等杂物，把土块杂碎。注意锄地时不要伤到苗木的根； （3）将边缘稍隆起一个埂，弄成整齐规则的长方形 （4）用卷尺量地的长宽，然后量取地膜，地膜的长宽要比地的长宽大一点，以便于覆盖； （5）覆盖地膜时在苗木正上方剪一个适当大小的洞，将苗木穿出（稍大一些的苗木就将地膜剪开），然后用土将地膜有缺口的地方都覆盖住，地膜要平整。 二）小拱棚搭建 高度1米左右，跨度1.5～2．0米。竹片作骨架。按棚的宽度将竹片两头插入地下，形成圆拱，两个拱杆相距50～100厘米左右。全部拱杆插完后，在拱杆上再绑3～4道横拉杆，使骨架成为一个牢固整体，若覆盖两幅薄膜，可在棚顶中央留一条通风口，采用扒缝方法通风。也可用完整的宽辐塑料薄膜覆盖，通风时可在棚的两侧揭开薄膜底边，但这种通风方式易使作物受冷害。一般地说，通风口留在顶部较好，如果底部留通风口，通风时要多加注意。 小拱棚搭建具体做法如下： （1）首先将所需要的地块整理好，不要有大石头、土块、杂草等； （2）将拱架所需要的竹竿、竹片等备好。要求拱架材料长短、粗细一致，建造成的拱棚则形状规整覆盖薄膜紧实、妥帖，吸收光能较多； （3）搭好拱架，将棚膜覆上，拱棚上各处荷载能力均匀一致，牢固，抗风力、雨能力强。拱架两端入土深度不宜少于20厘米。覆盖薄膜要抻平拉直； （4）盖膜后用麻绳作压膜线，压好薄膜，防止大风把塑料薄膜刮走。两侧吊角埋小木桩，压膜线拴到木桩上即可。
浅析园林专业实践教学的重要性
浅析园林专业实践教学的重要性 现阶段在园林建设过程中，设计方案虽然好看但通常因为尺寸误差大，尺度不合适等问题而不能使用；有的即使付诸现实，却也是改的面目全非。这些问题虽然有领导者干涉等多方面的原因，设计者也应承担不可推卸的责任。这些问题，反映了专业设计人员参与实践太少，闭门造车；也侧面反映了培养专业设计人员教育的不足现状。我们通过对学校以及一些园林企事业单位的走访调查，发现有创新意识，又实践能力强的专业毕业生非常受欢迎。而且不单对学生对教师的要求也很高，要求教师具备双师型资格。一方面要求教师具有多样化的理论知识，一方面要求教师有熟练的动手能力。因此学校传统的教学观念要变，在重视理论培养的同时重视实践教学。经调查发现现阶段园林专业实践教学突出存在以下问题： 对实践教育的认识不够，重视理论忽视实践教育，实验课程课时量安排达不到要求。 实践课知识内容陈旧，不能反映知识的超前性。 专业教材没有或缺少实践内容，缺少配套的实践指导教材。 学校与社会联系不紧密，以至于教师、学生很少有接触实践的机会。
学校实践教学设备不齐全，实验经费少，实验条件差。 园林学科的内容是多学科的综合体，设计是生活本身的映射。 园林学是通过对有关土地及一切人类户外空间的问题进行科学理性的分析，设计问题的解决方案和解决途径。解决问题的途径是建立在科学理性对现实的分析基础上的，而不仅仅依赖设计者的艺术灵感和艺术创造。在设计时只有了解社会的实际需求，经过实践能力锻炼才能做出满意的园林景观。 园林属性有物质属性和艺术性的特性，其中园林是实实在在存在的物质属性是第一属性。园林的功能是以实用性为基础的。在现阶段园林更应承担诸多的实用功能：如保护环境、改善居住条件，提供一定的物质生活资料；提供人交往、放松人的神经的场所来减轻社会压力甚至拯救地球。只有参与实践，了解社会的实际需求才能做出满意的园林景观。 总之，无论从园林的定义、属性及功能来看，园林都是一门实践性很强的学科，它建立在社会实用的理论基础上。因此我们需要向社会了解应该怎样的园林是最合适的，需要向社会了解我们专业发展的调整方向。 了解了园林是一门实用的科学，就不难理解园林专业实践教学的重要性。园林专业不能仅仅局限于课堂教学，应花大量的时间在现实社会这个广大的课堂上汲取知识，才能了
园艺植物育种学实验实习指导
1 园艺植物育种学实验实习指导 前言 一、实验课的性质与任务 本课程是高校园艺专业本科生的专业基础课。本课程从加强基础、培养能力、提高素质的教学目标出发，建立一个科学、合理的园艺植物遗传育种学实验教学课程体系。使学生通过本课程实验教学，不只是加深理解和巩固所学理论知识，而是更能切实掌握园艺植物遗传育种学基本实验技能，正确使用常规仪器，学会正确记录，分析讨论实验结果，初步综合运用已学实验技术方法设计简单实验。在实验教学中，同时加强对学生进行科学素质和良好的实验室工作习惯的训练。为继续培养具有创新精神和实践能力的高素质人才奠定良好的基础。 二、实验课程目的与要求 1.实验目的 （1）以园艺植物遗传育种学实验的基本操作、基本技能和基本理论为基础， 精选重组验证性实验，增加综合性实验及知识范围，操作难度适宜的自选实验的比例，引导、指导学生初步设计实验。建立一个既与理论课有一定互补作用，又具有相对独立性的科学、合理、实用性强的实验教学课程体系。 （2）在切实培养提高学生实践能力的同时，理论联系实际地培养学生独立思考、综合分析、推理判断的能力，科学思维能力和创新意识，以及科学求实的态度，相互协作的团队精神。 2.实验要求 （1）实验内容的安排循序渐进，由简单到综合，由基本到提高到开放实验，激
发学生的学习兴趣，调动学生的学习主动性。 （2）强调学生课前预习，教师课堂讲授简明扼要，重点讲授实验原理，操作要点和实验方法的应用及意义，演示关键操作方法。 （3）切实指导学生进行操作与观察，启发学生手脑并用，培养学生通过实验独 立获取知识和技能的能力，严格要求和指导学生如实进行原始记录和分析实验结果，强调科学求实精神；重视随堂考查，讲评学生实验和实验报告，提高学生的实践能力。 三、考核方式、方法及实验成绩评定方法 3 1.考核内容应包括两个主要方面： ⑴实验记录、实验报告、实验课程总结记录书写情况； ⑵平时作业（实验过程）的认真程度；仪器设备操作使用情况；遵守实验室工作规章制度情况等。 2.成绩考核采用百分制记分制。 4 实验一园艺植物开花习性调查 一、实验目的 通过各种园艺植物开花习性的调查，了解园艺植物开花习性的主要特点，熟 悉园艺植物开花习性调查的主要观察项目和观察方法。 二、实验原理 不同园艺植物因自身发育特点不同其开花习性也不相同。此项调查可作为识
设施园艺学实验—电热温床的设置
实验四电热温床的设置 一、目的和要求 电热线育苗是按照不同作物、不同生育阶段对温度的需求，用电热线稳定地控制地温、培育壮苗的新技术。能取代传统的冷床育苗，配合塑料大棚，可进行人为控温，供热时间准确，地下温度分布均匀，不受自然环境条件制约，提高苗床利用率，节省人力、物力，改善作业条件，安全有效，能在较短的期间内育出大量合格幼苗，是蔬菜商品化育苗的一条新途径。通过本实验掌握电热温床的设置方法及注意事项。 二、材料和用具 1．材料控温仪，农用电热线（可选用800W、1 000W及1 100W等规格），交流接触器（设置在控温仪及加热线之间，以保护控温仪，调控电流），配套的电线、开关、插座、插头和保险丝等。 2．工具钳子、螺丝刀、电笔、万用电表等电工工具。 三、操作方法 1．布线做深10cm左右的苗床，平整床面，在其上部排布电热线。为隔热保温，下部可放置发泡板材或作物秸秆。按蔬菜作物育苗对温度的要求计算功率密度，一般80－100W/cm2两线的距离约10－1.5cm，苗床中部布线宜稀，边缘要密。铺设好后，上盖10cm厚的培养土，即可灌水播种或分苗。也可在上面摆放穴盘进行穴盘育苗。 2．电热线与电源的连接如果育苗量小，电热温床可只用一根电热线，功率为l000W或1100W。不超过控温仪负荷时，可直接与220V电源线连接，把控温仪串联在电路中即可。如果用两根电热线，电热线应并联，切不可串联，否则电阻加大，对升温不利。如用三根以上多组电热线，控温仪及电热线间应加上交流接触器，使用三相四线制的星形接法，电热线应并联，力求各项负荷均衡。 3．控制温度根据不同作物及育苗过程中不同生育阶段对地温的要求，调整土壤温度达到最适状态。温度控制应注意以下几点： ①黄瓜、番茄、辣椒、茄子的电热线育苗过程中不采用恒温，要求进行变温管理，昼夜温也要实行四段变温管理。 ②花芽分化期，要保持较高的地温，夜间降低气温2－3℃，促进花芽分化。 ③电热线育苗，浇水量要充足，要小水勤灌，控温不控水，否则因缺水会影响幼苗生长。 4．注意事项 ①如果连接的电热线较多，电热温床的设计及安装最好由专业电工操作。 ②电热线布线靠边缘要密，中间要稀，总量不变，使温床内温度均匀。
《 观赏园艺学》课程教学大纲
GDOU-B-11-213 《观赏园艺学》课程教学大纲 课程简介 课程简介: 本课程是园艺专业的专业限选修课，主要以观赏园艺植物为对象，重点介绍以木本园艺观赏植物（园林树木为主）的分类、观赏特性、观赏园艺植物在现代园林建设中的具体应用、介绍中国盆景（尤其是树桩盆景）的流派和地方风格、岭南盆景的创作、鉴赏及其在园林中的应用的综合性学科，观赏园艺学对一个现代化城市体现人与自然的和谐共存，成为具有活力的新兴和经济增长点，对改善和美化现代城市和居住环境有着重要的意义。 课程大纲 一、课程的性质与任务： 本课程是园艺专业的限选修课，是在学习植物学基础上，进一步学习以木本观赏园艺植物，将果树、蔬菜和花卉园艺在园林建设中应用进一步扩大，掌握木本观赏园艺植物生长特性和观赏特性，是合理栽培、选用树种和合理配植城市木本观赏园艺植物的依据，木本观赏园艺植物、古树名木和树桩盆景是园林建设中重要的生态资源，要热护植物，培养热爱大自然的高尚情操。 二、课程的目的与基本要求： 学生学习观赏园艺学课程后，学生要初步掌握南方常见的木本观赏园艺植物种类，观赏特性和生长习性，中国盆景流派和地方风格，岭南盆景的创作技术，尤其是木本观赏园艺植物在现代园林城市中的具体应用，根据园林绿化的综合功能要求，因地制宜，对各类园林绿地的树种进行选择，搭配和布置，创造一个环境优美的园林城市。 三、面向专业：园艺专业
四、先修课程:植物学 五、本课程与其它课程的联系： 先学习植物学、能掌握和熟练对植物科属进行分类、再学习木本观赏园艺学、最后学习花卉学。 六、教学内容安排、要求、学时分配及作业： 第一章：观赏园艺植物概述及分类（4学时） 第一节：观赏园艺植物基本概念 观赏园艺学概念（A）；观赏树木学（A）；园林植物（A）；园林树木（A）； 观赏园艺植物（A）；木本观赏园艺植物（A）；观赏树木学（A）；景观植物（A）； 乔木、灌木、和藤本木本观赏园艺植物（A）；园林植物、观赏园艺树木、花 卉、果树的关系（A）。 第二节：观赏园艺植物在园林建设中的作用 绿化；美化；净化；香化；生产；降温（A）。 第二章：49个科主要木本观赏园艺植物（园林观赏树木）特征及其识别（8 学时） 第一节：棕榈科 棕榈科植物特征（A）；主要棕榈科园林树种及其识别（A）。 第二节：禾本科等48个科 禾本科（A）；旅人蕉科（A）；露兜树科（A）；杨柳科（A）；桑科（A）； 山龙眼科（A）；檀香科（A）；蓼科（A）；紫茉莉科（A）；木兰科（A）；番 荔枝科（A）；樟科（A）；海桐花科(海桐科) （A）；蔷薇科（A）；含羞草科 （A）；苏木科（A）；蝶形花科（A）；芸香科（A）；楝科（A）；大戟科（A）； 漆树科（A）；无患子科（A）；鼠李科（A）；葡萄科（A）；杜英科（A）；锦 葵科（A）；木棉科（A）；梧桐科（A）；第伦桃科（A）；山茶科（A）；山竹 子科（A）；千屈菜科（A）；使君子科（A）；桃金娘科（A）；五加科（A）； 山榄科（A）；木犀科（A）；夹竹桃科（A）；紫草科（A）；马鞭草科（A）； 紫葳科（A）；茜草科（A）；忍冬科（A）；苏铁科（A）；银杏科（A）；杉科 （A）；南洋杉科（A）；.罗汉松科(竹柏科) （A）。 作业1：请写出主校区校园木本观赏园艺植物10种，并写上科名，观赏特性 和在园林中的应用。 第三章：海大主校区观赏园艺植物的认识与应用（4学时）
基于就业导向的园林专业实践教学环节模式的改革与探索
经验交流现代园艺2017年第8期 基于就业导向的园林专业实践教学环节模式的改革与探索 孙虹 (吉首大学张家界学院，湖南张家界427000) 摘要：为了提高园林专业学生的就业率，尤其是独立学院中的园林专业学生，必须加强对专业实践教学环节的改 革，提高学生的实践能力。本文分析了园林专业实践教学环节中存在的问题，针对当前园林专业就业形式提出了改革措 施，以此促进园林专业学生实践能力的提高，从而提升就业率。 关键词院就业；园林；实践教学；改革 近年来，我国的园林事业迅速发展，高校中的园林专业 也面临着巨大挑战。园林专业是一门跨学科、综合性强、重实 践的学科，这就意味着园林专业的学生在具备扎实的理论基 础的同时，需要有很强的综合应用能力。吉首大学张家界学 院园林专业的实践教学包括课程设计与实训、绘画实习、植 物认知实习、综合实习、毕业设计和毕业实习。 独立学院作为一种新的办学体制和模式，其人才培养定 位是按照市场和社会的需求，以就业为导向，主要就是培养 应用型人才。园林专业的特点和独立学院人才培养目标是一 致的，通常在独立学院毕业的学生大部分会马上走入社会，这就需要在4年的大学学习中，要非常重视实践教学环节，将理论融入实践中，重理论、轻实践，片面强调学科学和系统 性，脱离实际应用的传统教学，已经不适应当前人才培养的 需求，园林专业中，实践教学环节占有十分重要的地位，因此，对园林专业实践教学环节进行改革与探索，具有较强的 现实意义。 1独立学院中园林专业实践教学存在的问题 以吉首大学张家界学院园林专业的课程设计和综合实 习为例，目前，本科教学从大一开始主要是进行大学英语、高 等数学、植物学等基础课程的学习，大二涉及一些初步设计 的课程，一直到大三，学生才开始全面接触工程、设计的相关 课程，很多学生到了这个时候才感觉真正进入了这个专业。到了大四，大部分学生开始四处奔波找实习单位，为工作或 者毕业设计担忧。 换言之，在学生才刚刚真正起步的时候，就要准备毕业 了，而大部分学生在这4年的时间里，并没有充分掌握进入 社会之后他们所需要具备的实践操作能力与技巧，这与学生 在校期间缺乏实践锻炼又有很大的关系。因此基于就业导 向，必须不断创新，发现目前在实践教学中存在的问题，加强 对实践教学环节的改革和探索。 1.1课程设计类实践教学中的问题 1.1.1教材和实验大纲建设滞后。目前，吉首大学张家界 学院园林专业设计类课程没有统一的实验教材，课程设计的 实验大纲也是任课教师根据课程需要和自己的理解进行编 写的，难免会出片面、遗漏或者跟其他课程知识点重合的情 况。 1.1.2课程设计环节设置不合理。园林专业的课程设计大 多是在1周内完成，大部分在理论课后，也可以根据实际情 况由老师安排时间。虽然是集中在一个时间段实施，但是并 不是将学生统一安排在一起完成。而且，张家界学院的课程 设计是利用课后时间完成，就更加不利于老师组织学生进行 讨论、评图。 1.1.3对学生的基本技能培养不足。园林专业的学生大部 分都是在大一入校后才接触到绘图知识，园林绘图包括徒手 绘图和电脑制图。随着电脑的普及，学生把计算机当做制图 的万能工具，轻视了徒手绘图的部分，而课程设计最大的特 点在于对学生徒手绘图的要求较高，通过课程设计就可以看 出很多学生在平常的学习中，对于基本功训练的不足。 1.1.4学生态度散漫，“拖图”现象严重。课程设计对于本 专业的学生来说是很重要的一个环节，能够锻炼实际动手能 力，但在实际教学中，很多学生都不能按计划完成设计作业，直到要交作业的时候才匆忙赶图，随便敷衍了事，达不到教 学目的。学生学习不积极，看起来是学生的问题，但也与任课 教师不能真正严格要求，没有进行好的引导有关。 1.2综合实习实践教学中的问题 以吉首大学张家界学院园林专业综合实习为例，实习时 间为2周，实习地点为苏沪杭或者北京地区。对于园林专业 的学生，综合实习的开展必不可少，能够提高学习兴趣，开阔 学生的眼界，在以后的工作中能够帮助学生借鉴此类园林在 设计中的精华之处。但是在这个教学过程中也存在诸多问 题： 1.2.1日程安排过于紧密，学生过于疲劳，学习效果差。课 程要求学生在除去路途花费，还要保证有10天左右的时间 考察苏、沪、杭众多的园林，实习日程安排紧凑，尤其是在苏 州，往往在1天之内要看完3~5处古典园林，导致大部分学 生都是走马观花，体力透支，影响实习效果。受到经费等客观 因素的影响，实习的总天数难以增加，因此，在有限的时间内 考察如此多的园林景点，还要保证学生的学习效果，是本课 程的一个难点。相对于苏沪杭，北京的综合实习在时间安排 上就会更加合理，不需要更换地区，因此，节省了很大一部分 花在路上的时间。 1.2.2存在实习变旅游的倾向，不能真正达到实习的目 基金项目：吉首大学张家界学院院级教改项目资助，项目编号：xjg1619。 作者简介:孙虹(1988-),女，土家族，湖南张家界人，硕士，园林中级工程师，研究方向：园林规划与设计。-232 -