数学计算习惯
三年级数学计算额建议
三年级数学计算额建议
对于三年级的数学计算，以下是一些建议：
1. 掌握基础运算：确保孩子能熟练进行基础的加减乘除运算。
这是所有数学计算的基础。
2. 加强练习：通过大量的练习，让孩子能够快速、准确地完成计算。
可以在家中设置一个数学时间，比如每天晚上固定一段时间专门进行数学练习。
3. 培养细心习惯：教育孩子在完成计算后，要仔细检查答案，避免因为粗心而导致的错误。
4. 理解数学概念：帮助孩子理解数学概念，比如什么是倍数、分数等，这有助于他们更好地理解数学计算。
5. 使用工具：如果孩子觉得计算困难，可以教他们使用工具，如计算器，但要确保他们理解工具的工作原理。
6. 游戏化学习：将数学计算融入游戏中，让孩子在玩乐中学习，这样可以增强他们的学习兴趣。
7. 及时反馈：当孩子完成练习后，给予他们反馈，指出他们的错误，并解释正确答案。
这可以帮助他们更好地理解问题，并知道在什么地方需要改进。
8. 建立好的学习习惯：鼓励孩子建立好的学习习惯，如定时复习、整理笔记等，这可以帮助他们更好地掌握数学知识。
9. 鼓励独立思考：鼓励孩子独立思考和解决问题，这不仅有助于数学计算，也有助于他们的整体发展。
10. 保持耐心：对于数学学习，尤其是计算，需要时间和练习。
家长和老师需要保持耐心，帮助孩子克服困难，建立信心。
以上建议有助于三年级学生提高数学计算能力，为未来的数学学习打下坚实的基础。
小学数学老师教研活动心得如何培养学生良好计算习惯的总结
小学数学老师教研活动心得如何培养学生良好计算习惯的总结通过本次教研活动收成确实专门多，我们明白小学数学教学的一项重要任务，是如何培养学生良好的运算适应。
培养学生正确、迅速、灵活的运算能力，不仅有助于今后进一步学习科学文化知识，而且也能够进展学生的思维能力。
一、确信小孩检查方法的多样性如讲笔算乘除法的运算法则时，就可通过学生自己直观的实际操作，使学生在活动过程中进行摸索，从而概括出法则。
从实物的排列中学生专门明显地看出得数，要紧是突出“数位上的数对齐”，试商的过程，最后启发学生总结归纳笔算乘除法的运算法则。
二、加强口算教学，培养小孩口算检查的适应口算在日常生活中有着广泛的应用，今后大数目的运算能够借助运算工具，而正确的进行小数目的运算，迅速的进行估算，一样都要用口算来完成。
在四则运算中，人们常用的是口算和笔算，笔算离不开口算，笔算技能的形成直截了当受口算的正确与熟练程度所制约。
因此，要提高学生的运算能力，就必须打好口算的基础。
三、进展学生思维，提高运算效率在运算教学中必须重视学生的思维活动。
学生的思维得到进展，就能使运算达到正确、迅速、合理、灵活；而运算能力得到了进展，又能促进思维能力的提高。
四、养成良好书写的适应，保证运算的正确性我们明白低年级是一个基础，因此在打基础的时候我们就严格要求小孩去认确实书写，按照要求去书写，如此能够让小孩从小养成一个认真书写的适应。
五、奖励机制，培养小孩检查适应单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。
让学生把一周看到或听到的新奇事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积存的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。
如此,即巩固了所学的材料,又锤炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观看能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的成效。
关于低年级的小孩可能可不能检查，那么老师要教会小孩一定的检查方法，关于小孩能够自己独立检查的，能够用奖励小红花的方法鼓舞小孩去认真检查，幸免出错。
良好的计算习惯是学好数学的重要因素
良好的计算习惯是学好数学的重要因素作为一名从事数学方面教学的老师，这些年来经常会听到身边的同事说：“某某同学，头脑很聪明，上课讲的知识一听就懂，难题稍加思考，就立马解决，可就是考试得不到高分，作业错误率很高，真让人头疼。
”对于这样的情况，我深有同感。
多年以来的教学实践证明，小学生的计算发生错误的原因，有相当一部分因素是属于学生不良的计算习惯方面造成的问题。
例如抄错数字、漏写符号、加法忘记进位、减法忘记退位，或者加法当减法做，乘法做成除法等。
许多学生干脆什么数都用计算器算，导致计算能力急速下降。
这一切向我们说明了什么呢？我们不难得出结论，现在的孩子，学习粗心、马虎、不认真已经成了习惯。
曾经被我们家长和老师所忽略的小毛病现在正在成为学生计算能力的大敌。
要提高学生的计算能力，我们就必须从学生不良的学习态度和计算习惯入手，从细微处做起，逐步形成学生严谨细致的良好学习习惯。
著名教育家叶圣陶指出：“教育是什么？简单一句话，就是习惯的培养”。
俗语也说“积一千，累一万，不如养个好习惯。
”。
因此，在小学数学教学中，培养学生准确、迅速、灵活的计算能力是小学数学教学的一项重要任务，更是提高学生的数学成绩的重要因素。
一、培养学生计算兴趣“兴趣是最好的老师”，在计算教学中，首先要激发学生的计算兴趣，巧学活用，会使相对枯燥的计算教学变得生动、有趣起来，让学生乐于学、乐于做，教会学生用口算、笔算的计算方法，达到算得准、快的目的。
讲究训练形式，激发计算兴趣，会让学生学得兴味盎然，从而收到事半功倍的效果。
二、培养坚强的意志培养学生坚强的意志对学生能够长期进行准确、快速的计算，会产生良好的促进作用。
每天坚持练一练。
计算教学中，口算是笔算的基础，可以根据每天的教学内容适时适量地进行一些口算训练，在我们班每天20题的口算训练已成为学生的习惯。
喜欢做或做不对稍复杂的计算、简算等题目的弱点，教学中要善于发现小学生的思维障碍，克服影响学生正确计算的心理因素。
培养小学一年级学生的计算习惯打好数学基础
培养小学一年级学生的计算习惯打好数学基础为了培养小学一年级学生的计算习惯并打牢数学基础，我们需要采取一些有效的教学方法和策略。
本文将介绍一些帮助学生在数学领域取得良好成绩的措施。
一、学习计算的重要性学习计算是数学学习的基础，它是培养学生逻辑思维和解决问题能力的关键。
通过提升小学一年级学生的计算习惯，可以为他们打好数学的坚实基础，帮助他们逐步掌握更复杂的数学概念和技巧。
二、培养正确的计算思维方式1. 重点强调基础运算符的掌握：加法、减法、乘法和除法是小学一年级数学学习的基石。
学生需要通过大量的练习来熟练掌握这些基础运算符，并建立起正确的计算思维方式。
2. 引导学生进行口算练习：口算是培养计算习惯和提高计算速度的有效方法。
教师可以设计一些趣味性的口算练习，鼓励学生在课余时间多进行口算练习，逐渐提高他们的计算能力。
3. 培养逐步解题的能力：从简单的题目开始，帮助学生逐步提升解题的能力。
通过一步步引导学生进行计算和推理，他们能够更好地理解数学规律，培养良好的解题思维方式。
三、创设良好的学习环境1. 提供合适的学习工具和教材：为了培养学生的计算习惯和数学基础，我们需要提供一些合适的学习工具和教材。
例如，教师可以使用计算机软件或者互动教具来增加学生的学习兴趣和参与度。
2. 设置适当的学习目标：为了让学生保持学习的动力，教师应该根据学生的实际情况设置适当的学习目标。
这样，学生可以明确知道自己需要达到什么水平，从而更有动力去培养计算习惯和提升数学基础。
3. 鼓励学生互相合作学习：合作学习可以增加学生的学习兴趣和参与度。
教师可以组织学生进行小组活动，鼓励他们相互合作、分享解题思路和讨论解题过程，激发他们的数学思维和创造力。
四、注重反馈和评价1. 及时给予学生反馈：学生在进行计算练习和解题过程中，及时给予他们积极的反馈。
无论是肯定学生的正确答案，还是指出他们的错误并给予正确解答，都有助于学生形成正确的计算习惯和思维方式。
小学数学24时计时法教案：培养孩子快速计算的习惯
小学数学24时计时法教案：培养孩子快速计算的习惯培养孩子快速计算的习惯数学作为一门基础和重要的学科，在孩子们的学习生活中扮演着非常关键的角色。
在小学阶段，数学教育更是具有基础性、培养思维能力和创造力、促进认识世界等多重功能。
在培养孩子数学思维的同时，如何让孩子们爱上数学、喜欢数学非常重要。
因此，针对这个问题，想要做到生动有趣的教学方式就显得尤为重要。
24时计时法是一种非常有趣的小学数学教学方法，它能够帮助孩子们更快地计算，也能够激发孩子们的兴趣，从而更好地掌握数学知识。
在这里，我们将为大家详细介绍一下24时计时法的基本原理和教学方法。
一、24时计时法的基本原理24时计时法是一种利用简单加减乘除等基本运算符号，在规定时间内回答问题的小学数学教育方法。
这种方法能够促进孩子们的计算速度和准确性，以及培养孩子们的算术思维和创造力。
二、24时计时法的教学方法1.组织孩子进行练习。
老师可以设计一些有趣的练习题，进行24时计时法的练习。
对于练习题，可以从简单到难，不断增加题目的难度和复杂度。
在教学过程中，可以提高孩子们的兴趣和积极性，使他们能够在愉快的气氛中进行学习。
2.提供实用的技巧。
老师可以教授孩子们一些简单有效的计算技巧，如乘2、乘3、乘4等快速计算技巧，这样能够帮助孩子们快速获得正确答案，同时也能够增加他们对数学的兴趣。
3.督促孩子进行练习。
老师应该定期进行测试，并督促孩子们进行练习。
在测试中，老师不仅要提供足够的时间，还要提供最新的计算机设备和软件，以帮助孩子们更好地进行计算和测试。
4.对学生进行激励。
老师可以设立各种奖励方式，如加分制度、班级荣誉等，以鼓励孩子们更好地学习和取得成绩。
同时，老师也可以利用教学资源和多媒体设备，进行多方面的展示和宣传，以提高孩子们的知觉和理解能力。
24时计时法教学方法是一种非常有趣、好玩的小学数学教学方法，它有助于提高孩子们的计算速度和准确性，同时也培养孩子们的算术思维和创造力，激发孩子们的兴趣，让孩子们爱上数学。
浅谈低年级小学数学教学中如何培养学生良好的计算习惯
教育研究课程教育研究84 学法教法研究强，纪律性差，课堂的授课是一个老师面对几十个学生，老师需要管理课堂，同时需要传授好知识，因此会导致老师在课堂管理和传授知识之间顾此失彼，这明显不利于教学的成效，最终影响到创客教育的质量。
职业教育要把全部学生都培养好是很难的，只有先培养一批学长，带动其他学生发展才是有效、高效的教学方法[2]。
（二）中职创客教育存在的问题中职学校一般都同时开设有工程、数学、艺术等学科，其中类似3D 打印课程的开展，为创客教育的实施提供了很好的实现手段。
但创客教育在中职学校的开展，一般没有专门的创客老师。
要想开展创客课程就得从机械、工业设计、计算机、电类等教师中选拔培养。
这样开展的创客教育，授课老师往往由于专业壁垒而不具备掌握全部学科知识讲授的足够知识储备。
而一般的教学是单独讲授某学科知识，是孤立的，不具备多学科融合的特点。
如常见的智能硬件：运用3D 打印机制作出主体结构，运用主控芯片Arduino 或者安卓编程，需要软硬件的配合。
这就需要运用到图形、机械结构、自动化、美学等多学科知识，也就是工程、艺术、数学等STEAM 课程知识。
学生仅仅掌握某一专业知识是难以完成的，这对创客教育老师提出了很高的要求，同时说明了在现阶段创客教育中，存在需要同时学习多学科专业知识并且综合运用的问题。
因此无论从课堂管理，知识传授、指导学生等方面，在创客课程中实施导师学长制是切实可行的提升课堂质量的方法。
二、导师学长制与创客教育教学的结合（一）选定学长要想让学长制充分发挥作用，提升课堂教学效率，关键在于培养一批优秀的学长。
通过竞赛选拔，或者第二课堂的培优等途径，导师更能从这些过程中认清学生本质并选拔出可以在学习和品德上起引领作用的优秀学生担任学长。
学长一般是某一专业学科成绩比较突出的高年级学生，熟练掌握专业技能，表达能力强。
学长高水平技能和做人的好品质有利于在同学面前树立榜样，启迪学生心灵，唤醒学习积极性。
低年级数学计算能力和习惯培养
低年级数学计算能力和习惯培养低年级是学生开始接触数学的阶段，是数学能力和习惯培养的重要阶段。
在这个阶段，培养学生良好的数学计算能力和习惯至关重要，对学生的数学学习和发展起着至关重要的作用。
下面将从数学计算能力和习惯培养两个方面进行探讨。
一、数学计算能力培养数字是数学的基础，数学计算能力是学生学习数学的基本技能。
在低年级阶段，学生需要掌握基本的加减乘除运算，以及简单的数学公式和算式。
数学计算能力不仅是学生学习数学的基础，也是解决实际问题和日常生活中应用数学的基础。
在低年级数学课程中，注重培养学生的数学计算能力是至关重要的。
教师需要加强对学生基本算数运算的训练。
通过丰富多样的练习题和实际问题，让学生掌握基本的加减乘除运算技能。
在教学中，可以通过游戏化的方式进行算术练习，让学生在愉快的氛围中学习数学。
教师还可以结合实际生活中的场景，设计一些和日常生活相关的数学问题，让学生在解决问题的过程中提高数学计算能力。
在数学课程中引入趣味性的数学计算题目，提高学生的兴趣。
通过一些富有趣味性的数学计算题目，可以激发学生学习数学的兴趣，提高他们对数学计算的热情。
这也可以拓展学生对数学知识的理解和运用能力，提高他们的数学思维能力。
在课堂教学中要注重个性化教学，根据学生的实际情况进行差异化教学。
每个学生的数学计算能力都有所不同，教师要根据学生的实际情况，对学生进行有针对性的辅导和指导。
对于计算能力较弱的学生，可以给予额外的辅导和练习，帮助他们提高数学计算能力。
二、数学习惯培养教师要注重学生的数学学习态度。
数学学习需要认真对待，教师可以通过教育引导学生养成认真细心的数学学习态度。
在教学中，教师可以通过讲解一些数学问题的解题方法，引导学生正确认识数学学习的重要性，使学生更加重视数学学习。
教师需要培养学生的自主学习能力。
在课堂教学中，可以通过一些启发式的教学方法，引导学生主动探究数学知识，培养学生独立分析和解决问题的能力。
在课外，可以通过布置一些拓展性的数学作业，让学生自主探索数学知识，提高他们的自主学习能力。
小学数学如何提高计算正确率
小学数学如何提高计算正确率
1、端正学生计算的态度
学生的计算能力不高，源于平时计算的态度敷衍，应付了事。
也就形成了通常家长和老师所说的马虎，因此，课堂上强调“演草纸”的作用，要求学生演草纸上的列式必须书写工整，数位对齐，即使在演草纸上进行演算，书写也必须像课堂本那样工整，数字的占格也必须分开，不能鼻子眉毛一把抓，在检查的时候自己都找不到竖式在哪里去了。
老师也要定期抽查学生的演算本，使学生端正计算态度，形成良好的计算习惯。
2、加强口算练习，
每天坚持练一练。
计算教学中，口算是笔算的基础，可以根据每天的教学内容适时适量地进行一些口算训练，然后高年级的学生可以每天练习几题不同类型的笔算题。
通过长期的训练，既培养了学生坚强的意志，又提高了学生的计算能力。
3、培养良好的计算习惯，
良好的计算习惯，直接影响学生计算能力的形成和提高。
教师要严格要求学生做到不轻易问别人或急于求证得数，还要养成自觉检查、验算和有错必改的习惯，培养学生认真审题的习惯。
计算是一件非常严肃认真的事情，拿到一道计算题，没有看清数字，没有弄清楚运算顺序，就开始计算，那么肯定会出错，在计算中，首先，审题时要做到：一看：看清题中的数字和符号；二想：什么时候用口算，什么时候用笔算，是否可以用简算；三算：再认真动笔计算；然后，培养学生认真检查的习惯，一道题初步计算完了，不能算计算完全结束了，自己在计算中，难免出现这样或那样的错误，这就要求自己进行仔细的检查。
而且还要学会用多种方法进行验算以提高计算的准确性。
而且教师还要以身作则，作学生的表率。
如:解题教学，审题在前，分析在后。
思路清晰，层次分明；板书简明，重点突出。
小学数学计算教学方法与策略小学生数学验算习惯的培养策略探讨
小学数学计算教学方法与策略小学生数学验算习惯的培养策略探讨学生在学习中往往会漏掉一些细节，他们脑海中的数字跳动着，却总因为一些原因导致数学学习上存在问题，而数学却又是一门环环紧扣的科目，一旦漏算、错算都会导致后面结果的错误，而针对这种问题，在学习中比较常见的就是验算这种方式，只是因为学生觉得这种行为多此一举，而不去重视，最后造成一连串问题，所以教师必须让学生在实践中明白验算的重要性，以及教会他们如何去验算，从此可以看出验算在数学中充当着关键性的角色，培养这个习惯也成了学习过程中必要性的因素。
一、数学常见的错误数学是一门相对比较深奥的学科，几个数字涵盖了许多方面，也同时让学生们忽视了它本身具有的魅力。
验算是算题中不可缺少的一部分，由于马虎验算或者根本就没有验算，一些学生在算数上出现的错误往往叫人哭笑不得，却也有心无力。
如下：（1）200-96.3=113.7运用加减逆算法，113.796.3=210，很容易就能察觉到其中的错误。
（2）23×12=230个位数相乘等于6，绝对不会是230的结果。
（3）1000÷12.5=8乘除逆算法，12.5×8=100，还有十位数与个位数相乘不会得出千位数，这也算是一种常识。
（4）2x-816=38而不少学生得出的结果是x=7，在这个方程式中学生的思维直接变成了2x-24=38，但是将x=7带入方程式中，左右两边却不是相等的。
这些问题其实都能避免的，只需要认真的将估算法、重算法、逆算法执行一遍，那么这样的错误就能降到最低，然而这些方法很多学生都知道，但是却未养成这一系列的习惯。
培养好的习惯要从学生的心理开始入手，再加上教师的引导，渐渐学生的验算就会步入正轨。
二、验算习惯的培养1、提高学生对验算的认知提高小学生的验算认知要从他们的生活实际与知识水平开始，让其在具体事务中得到新的认知、理解与联想，认知是行为动机，也是产生了解、付诸行动的前提。
小学生计算能力提高的方法
小学生计算能力提高的方法数学计算在生产生活劳动中运用最为广泛，是帮助我们解决问题的工具，计算能力的培养是小学数学教学的一项重要任务，计算能力的好坏直接关系到学生学习数学，是学生今后学习数学和推动社会进步的重要基础，那么如何提高小学生的计算能力?小学生计算能力提高的方法一、培养学生良好的计算习惯良好的计算习惯，直接影响学生计算能力的形成和提高. 许多学生计算法则都能理解和掌握，但常常会发生错误，主要是缺乏严格的训练，没有养成良好的学习习惯. 要提高学生的计算能力，必须重视良好计算习惯的培养. 那么要让学生养成哪些习惯呢?1. 使学生养成认真校对的习惯要求学生对所抄写下来的题目都进行认真校对，细到数字、符号，做到不错不漏.2. 使学生养成审题的习惯一要审数字和符号，并观察它们之间有什么特点，有什么内在联系. 二要审运算顺序，明确先算什么，后算什么. 三要审计算方法的合理、简便，分析运算和数据的特点，联系运算性质和定律，看能否简算，不能直接简算的可否通过分、合、转换、省略等方法使运算简便，然后才动手解题.3. 使学生养成仔细计算、规范书写的习惯要求学生书写工整，书写格式要规范. 同时，能口算的要口算，不能口算的要认真笔算，强化学生规范打草稿的习惯.列竖式计算时，数位要对齐，数字间要有适当的间隔，进位的数字要写在适当的位置上，退位点不能少.4. 使学生养成估算和自觉验算的习惯教师要教给学生验算和估算的方法，并将验算作为计算过程的一个重要环节进行严格要求，提倡用估算进行检验答案的正确性.二、培养学生计算的兴趣“兴趣是最好的老师. ”在计算题教学中，一味地计算，学生会觉得特别枯燥，厌烦计算，计算的正确率就会大大降低，从而导致学生不愿意学数学，产生厌学心理. 因此，我们要激发学生的计算兴趣，使学生乐于计算，并掌握一定的计算方法，达到算得准、快的目的，进而提高学生的计算能力.1. 讲究训练形式，激发计算兴趣为了提高学生的计算兴趣，寓教于乐，结合每天的教学内容，可以将故事、游戏、比赛等融入课堂，内容灵活、形式多样，以此激发学生的计算兴趣，提高计算能力.2. 以中外数学家的典型事例或与课堂教学内容有关的小故事激发兴趣如我国著名数学家陈景润为了攻克“哥德巴赫猜想”，草稿纸就演算了几麻袋. 通过这样生动典型的事例，唤起学生对数学的爱好和学习兴趣.三、加强练习认知心理学研究认为：促使一般操作技能的掌握和智力操作技能的形成，所需要的条件是不一样的. 如：打铁只需要反复机械地重复练习就能掌握操作技能，而计算这样的心智操作技能，就必须开展以积极的、灵活的思维活动为主的练习，才能逐步形成. 所以，为了促进学生熟练掌握计算的技能，加强练习是十分必要的，练习时要注意科学性，讲求实效.1. 打好基础教学大纲指出：“要重视基本的口算训练. ”因此要求学生在理解的基础上掌握口算方法，根据各年级对计算的要求，围绕重点，组织一系列的有效训练，持之以恒，逐步达到熟练.2. 突出重点如万以内的加减法，练习的重点是进位加和退位减;小数的计算则注意小数点位置的处理;简便运算则重点练习运用定律、性质和凑整. 因此，在组织训练时必须明确练什么，要求达到什么程度，只有这样才能收到事半功倍的效果.3. 掌握简便运算的方法学生除了理解和掌握各种运算定律，还要能灵活运用各种运算方法进行简便计算. 学生如果能熟练掌握这些方法，那么在计算中就能灵活运用，达到提高计算速度的要求. 因此，加强这方面的训练是很重要的.4. 训练要有层次学生对知识的理解，一般都是经历从不知到已知，从不确切的知到比较确切的知，从表面的理解到内部的理解这样的过程. 在这学习的过程中，学生的数学技能技巧的形成，也是由简单到复杂，由低级到高级逐步发展的. 所以，计算训练的安排也要适应这一过程，由浅入深，由简单到复杂. 这种有层次性的训练，有助于沟通知识之间的联系，推动理解的发展，促进认识的不断深化.四、认真实施“三结合”教育“三结合”教育是大家熟悉的. 它指的是在学生实施教育过程中的“学校教育”、“家庭教育”和“社会教育”三位一体相互结合的教育形式. 要想提高学生的计算能力同样也需要学校、家庭、社会共同督促完成. 学生计算能力的提高，不仅要靠教师课堂教，学生学，而且要靠家长的督促辅导，甚至需要学生通过多媒体进一步在课外巩固掌握. 这样，三位一体齐抓共同来提高学生的计算能力.总之，计算教学是一个长期复杂的教学过程，要提高学生的计算能力也不是一朝一夕的事. 除了要做好以上几方面的工作外，教师还应该做好对学生的个别辅导，对学生计算中出现的问题，要及时加以解决并认真分析错误原因，找出规律. 只有这样，才能更好地提高学生的计算能力。
如何帮助孩子养成良好的数学学习习惯,例如认真审题、仔细计算等？
如何帮助孩子养成良好的数学学习习惯，例如认真审题、仔细计算等？哎，说真的，现在的小朋友啊，数学学习真是一件“头疼”事。
我经常看到孩子做题的时候，眉头紧锁，嘴巴嘟囔着，仿佛被一道题困住了，就差没把头发都抓光了。
别急，别急！想要让孩子爱上数学，可不只是靠“刷题”就能解决的。
关键在于培养他们良好的学习习惯，就像吃饭一样，一口一口，细嚼慢咽，才能真正吸收营养。
就拿我儿子小明来说吧，他可是一个不折不扣的“马大哈”。
有一次，他做一道应用题，题目里明明写着“小明买了5枝笔，每枝3元”，结果他看成了“小明买了5支笔，每支2元”。
就因为这一个小小的疏忽，结果计算出来的金额就完全错了。
我当时就想，这可不行！再这样下去，小明学习数学就成了“盲人摸象”，怎么学都学不好。
于是，我开始引导小明认真审题。
我告诉他，做题之前，要像侦探一样，仔细观察题目里的每一个细节，认真思考每一个词语的意思，就像读一本故事书一样，把题目里的故事情节都搞清楚，才能找到解题的“钥匙”。
为了让他更好地理解，我和他一起玩了一个小游戏。
我拿出一张卡片，上面写着“小红有5个苹果，小明比小红多2个苹果，小明有几个苹果？”然后，我让他扮演小红，我扮演小明，用真实的行动来演绎题目，让他更加直观地理解题目意思。
玩着玩着，小明好像突然明白了什么，兴奋地告诉我“哦，原来题目是要我算小明有多少个苹果，而不是算小红有多少个苹果！”从那以后，小明做题的时候就认真多了，再也不会看错题目了。
当然，认真审题只是第一步，想要从根本上解决问题，更需要孩子掌握细致计算的技巧。
我就经常让他做一些简单的口算练习，比如“1+2=？”、“3-1=？”之类的小题，开始的时候，他还比较粗心，经常算错。
我就耐心地对他进行训练，让他反复练习，并告诉他，做计算题就像过独木桥，每一步都要稳稳当当，不能有一点马虎。
我鼓励他，并用小红花来奖励他每次计算正确的题目，让他慢慢养成认真计算的习惯。
现在，小明做题的时候，计算速度明显提高了，正确率也比以前高多了。
数学珠心算的方法有哪些
数学珠心算的方法有哪些珠心算运算基本法则一、基本加法：1、直加法指法：当拨入被加数时，能直接拨珠靠梁即可完成的计算。
运算规则：减看内珠，够减直减。
2、凑数加法：凑数：两数之和为5，则这两个数互为凑数。
指法：当被加数小于5，又分别要加上少于5的各数时，必须加5再减去多加的数才可完成的计算。
运算法则：下珠不够，加5减凑。
3、补数加法：补数：两数之和为10，则这两个数互为补数。
指法：在同一档两数相加的和大于或等于10，必须向左进位才可完成的计算。
运算法则：本档满10，减补进1。
4、凑补加法：指法：本档已有上珠靠梁，要加上6、7、8、9各数，减补进1(但下珠不够，先加凑去5，再向前档进1才可完成的计算)。
运算法则：减补进1不行，加凑减5再向前档进1。
二、基本减法：1、直减法：指法：当拨去被减数时，能直接拨珠离梁即可完成的计算。
运算规则：减看内珠，够减直减。
2、凑数减法：指法：本档5已靠梁，在减去小于5的各数时，下珠不够直减，必须先减去5，再加上多减的数才可完成的计算。
运算法则：下珠不够，加凑减5。
3、补数减法：指法：指在本档被减数小于减数不够减时，必须向前档借1作为本档的10来减，同时在本档加还多减的数即可完成的计算。
运算法则：本档不够减，退10加补。
4、凑补减法：指法：本档只有下珠靠梁，要减去6、7、8、9各数(退1加补，下珠不够)，先加上5，再减去补数的凑数才可完成的计算。
运算法则：退1加补不够，加5减补数的凑数。
三、珠算基本加减的简捷算法：简捷加减法是以基本加减法为基础，采用合理的运算方式，简化运算过程，减少拨珠次数，来提高运算速度和准确率的计算方法。
(只介绍比较容易掌握的并行加减法中的一目三行法和倒减法)1、一目三行直接加减法：在竖式加减法运算中，用心算求出三行相同位数上的代数和，然后拨入对应档位的运算方法。
2、一目三行正负抵销法：在竖式加减混合运算中，用心算求出三行相同位数上的代数和(正数、负数之间相抵销)，然后拨入对应档位的运算方法。
小学生学好数学应培养哪些好习惯
小学生学好数学应培养哪些好习惯
养成良好的学习数学的习惯是学好数学的基础，我认为小学阶段应养成以下一些良好习惯：
一、认真听讲的习惯
听课时精力要集中，课堂上不要东张西望，不做上课无感的动作，老师讲到哪里注意力集中到哪里，学生的思维就跟哪里。
同时听课时要目标明确，要抓住新知识的生长点，新旧知识的转化过程，公式、法则的推导过程等重点、疑点去听课，既能听出“门道”，又能学的轻松，从而提高听课效果。
二、独立作业的习惯
独立完成作业，既有利于掌握学过的基础知识，养成刻苦钻研、勤奋踏实的优良品质，又有利于老师掌握学生的真实情况，以便对症下药，因此，作业时，不要跟别人对算式和结果，更不能抄袭别人的作业。
三、仔细计算的习惯
做题时，不仅要会方法，懂算理，还要养成仔细计算的习惯。
如抄题不要抄错数字列竖式进位不漏，退位不忘，能简算的要简算，做到一步一回头，步步可检查。
四、解题之后及时小结的习惯
解题不是目的，而是一种手段，完成答案只能完成了解题任务的一半，这是因为每道题的分析与解答过程中都蕴含着大量基础知识、基本技能和解题技巧，因此学生做完一类题或某些典型
题之后要有意识地对解题思路，解题方法及时总结、提炼、升华并加以应用，这样才能起到事半功倍的效果。
五、敢讲敢问的习惯
要敢于讲出自己的见解，讲出自己对问题的认识和思路，即使错了，也可以作为一次教训，遇到不懂的地方，就要大胆地问老师或同学，要有一种打破砂锅问到底的勇气。
小学生只要坚持不懈地养成以上好的学习习惯，就一定能取得好的学习成绩。
【初二学习指导】培养初二数学五种好习惯
【初二学习指导】培养初二数学五种好习惯初二这是数学学习的分水岭。
随着年级的增长，许多孩子会发现学习数学越来越困难。
当然，这与儿童的智力倾向有关，也与学习方法、思维方式和学习习惯有关。
无论是从年龄增长的心理特征还是不同学习阶段的要求来看，我们都应该培养良好的学习习惯，引导学习方法。
学习习惯的培养习惯是一种稳定而持久的条件反射，是通过反复练习巩固的自然需要。
养成学习数学的好习惯会使你的学习感到有序和放松。
学习数学的好习惯应该是：多提问、多动手、多归纳、多复习、准确计算和标准化写作。
在学习数学的过程中，学生应该把老师传授的知识翻译成自己的语言，并永远铭记在心。
(一)预习、听课、复习、作业、解题等方面的习惯养成1.预习法——预习是在课前阅读要教的数学内容，以便更好地了解它，从而掌握听课的主动性。
这有利于提高学习能力，养成自学习惯，是数学学习的重要组成部分。
(1)看书要动笔。
(不动笔墨不读书)① 一般采用读、想、写的方式，标出或标出内容的重点、层次和联系，写下自己的观点，或标出自己不理解的地方和问题；②预习时一旦发现旧知识掌握得不好，甚至不理解时，就要及时翻书查阅摘抄，采取措施补上，为顺利学习新内容创造条件。
③ 了解这门课的基本内容，也就是说，知道说什么，解决什么问题，采取什么方法，重点是什么，等等。
④要把某一本练习册所对应的章节拿出来大致看一遍，看哪些题一下能看会，哪些题根本看不懂，然后带着疑问去听课。
（2）确定讲座的要点。
掌握需要解决的主要问题，提高课堂效率。
2、听课的方法听课是学习数学的主要形式。
在教师的指导、启发和帮助下学习，可以减少弯路和困难，在短时间内获得大量系统的数学知识。
否则，很难提高效率。
所以听课是学好数学的关键。
(1)盯住老师。
除在预习中已明确的任务，做到有针对性地解决符合自己的问题外，还要把自己思维活动紧紧跟上教师的讲课，如定理是如何发现或产生的，证明的思路是怎样想出来的，中间要攻破哪几个关键的地方。
小学生数学计算能力和学习习惯培养
小学生数学计算能力和学习习惯的培养初探数学在笔者们身边，一切活动都有这门科学的学问，笔者们生活离不开数学。
笔者们如何教好数学让学生学好数学，学生是学习的主体，老师作好正确的引导；作为一名教师，要想让学生在数学这个广阔的领域中自由翱翔，必须培养学生的计算能力和良好的习惯。
在计算题的教学中，笔者注重基础、能力、习惯三个方面培养，从这三个方面入手，取得了一定的成效，这三者是互相依成的整体，它们在学生的学习过程缺一不可。
有了扎实的基础，才能提高学生驾驭数学知识的能力，能力的不断提高，也会使基础更加牢固。
良好的学习习惯会促进学生的学习，从而不断提高能力，为将来的数学奠定更厚实的基础。
笔者在实际的教学中，从以下几个方面培养学生的计算能力和学习习惯。
一、加强计算基本功的训练计算的基本功要天天练，持之以恒，才能达到熟练的程度。
这些基本功包括：整数乘法、小数乘法、分数乘法，判断积和商的大小，等等，练习基本功，不但为提高计算能力夯实基础，还为提高计算正确率扫清障碍。
二、培养认真分析问题和审题的良好习惯培养学生整体把握问题和分析问题的良好习惯。
如稍复杂的四则混合运算题，笔者给他们编了一个顺口溜：一看、二想、三动笔、四检查。
一看：集中注意力仔细观察题目中的运算符号，看清题目中的运算级别，应分几步进行；二想：先算什么，后算什么，再算什么，数字有什么特征；三动笔：根据运算顺序及规则进行计算；四检查：在这过程中，每计算一步骤要认真检查，发现错误及时纠正。
数学是思考性极强的一门学科，在数学教学中，必须使学生积极开动脑筋，乐于思考，勤于思考，善于思考，逐步养成独立思考的习惯。
要使学生独立思考，首先，要选好思考的内容。
思考内容一般在知识的关键处，通过设计提问的形式出现。
例如，教学分数乘以整数的法则时，可引导学生根据一系列问题阅读课本，并进行思考。
如：2/9×3的意义是什么？2/9×3转化成2/9+2/9+2/9后怎样计算？根据是什么？当得到2/9×3=（2×3）/9后，将等式左边的算式与右边的结果比较，想一想，分数乘以整数应怎样计算？这样通过一个个问题，沟通了新旧知识的联系，使学生在教师的指导下，独立地掌握计算法则，培养了独立思考的习惯。
小学数学计算教学方法与策略小学生数学验算习惯的培养策略探讨
小学数学计算教学方法与策略小学生数学验算习惯的培养策略探讨在小学数学计算教学中，培养学生的计算技巧和养成正确的计算习惯非常重要。
下面将从教学方法和策略两个方面讨论如何有效地培养小学生的数学计算能力。
一、教学方法1.渐进式教学法小学生的计算能力有限，因此教学要从简单到复杂，由易到难，使学生能够逐步掌握计算的基本技能。
可以从最简单的加法和减法开始，逐步引入乘法和除法，慢慢提高难度，让学生逐步理解和掌握数学计算的规律。
2.启发式教学法启发式教学法是培养学生思维能力和解决问题的方法，可以帮助学生理解问题的本质。
在计算教学中，可以引导学生通过观察、模仿、比较、总结等方式去解决问题，培养他们的逻辑思维和分析能力。
3.拓展应用教学法二、策略1.示范演示教师可以通过示范演示的方式，给学生展示如何正确进行计算，包括一步一步的操作过程和注意事项。
可以用具体的例子来说明，帮助学生理解计算的步骤和方法。
2.分步演练在计算教学中，可以采用分步演练的策略，让学生逐步完成计算过程。
例如，在进行乘法计算时，可以先进行个位数的乘法，然后进行十位数的乘法，最后进行整体的乘法计算。
通过逐步演练，可以帮助学生理解计算的步骤和方法，并逐步提高计算的准确性和效率。
3.巩固训练为了培养学生的计算习惯和技能，可以通过丰富多样的练习，巩固学生的计算能力。
可以设计一些练习题，包括填空题、选择题、应用题等，既要考察计算能力，又要培养学生的思维能力和解决问题的能力。
同时，也要注意定期进行复习和检测，及时发现和纠正学生的错误，提高其计算能力和水平。
4.鼓励互助学习在教学中，可以鼓励学生进行互助学习，即学生之间相互帮助和交流，共同解决问题。
可以组织学生进行小组讨论，或者进行竞赛活动，激发学生的学习兴趣和积极性。
通过互助学习，学生可以相互促进，共同提高计算能力。
总之，小学数学计算教学涉及到方法和策略的选择。
教师可以采用渐进式教学法、启发式教学法和拓展应用教学法等方法，引导学生掌握计算的基本技能和方法。
如何帮助学生养成良好的运算习惯
如何帮助学生养成良好的运算习惯1. 抓好审题训练。
做题时养成认真、细心求解的习惯，要求学生看清题目中的每一个数据和运算符号，确定运算顺序，选择合理的运算方法。
审题训练能培养学生最初定向能力，增进运算方向的正确性。
要做一个运算问题，首先要做到审视性读题、多角度观察、综合性思考，以确定运算方向，过好审题关。
2. 优化运算过程和运算方法。
优化运算过程和方法的训练，可以提高运算的合理性。
重视数学思想对运算的指导作用。
数学思想是数学的基本观点，是数学中最本质、最高层次的东西，它是优化运算过程和运算方法的指导原则，是解决运算合理性的基本策略的源泉，是数学运算的灵魂。
指导数学运算最常用的的是化归思想，即把要解决的运算问题转化为已经具有确定解法和程序的规范的运算问题。
3. 加强运算练习选题的典型性。
养成良好习惯能力都是训练出来的，提高学生的运算也不例外，必须加强练习，进行严格训练。
综合练习可以较好的把数学概念、定理、法则和公式等练习加以运用。
要求学生养成规范书写的习惯，书写工整、格式正确、字迹端正、做到不潦草，不涂改，保持作业的美观。
要自信，争取一次做对。
慢一点，想清楚再写。
少心算，少跳步，草稿纸上也要写清楚。
4.提高验算能力。
计算中经常出错，是运算能力差的一种表现。
纠正这种毛病只是要求学生细心还不够，还要提高其验算能力并养成良好的验算习惯。
学生往往两三遍地查不出毛病，其原因是往往是他们只知道重看一边或重演一遍，而不是运用学过的数学知识从不同角度进行演算。
事实说明这种重演一遍的演算法是没有多大意义的，而能从各个方面来迅速判断答案真假的学生，他们对问题的理解才会深刻，对学习才有意义。
数学学习的九个方法和八个习惯
数学学习的九个方法和八个习惯数学学习的九个方法和八个习惯学习方法和学习习惯在数学学习中起着非常关键的作用，那么数学中经常用到的学习方法和学习习惯都是什么？如何找到这些方法？下面和小编一起来看数学学习的九个方法和八个习惯，希望有所帮助！九个方法1、配方法通过把一个解析式利用恒等变形的方法，把其中的某些项配成一个或几个多项式正整数次幂的和形式解决数学问题的方法，叫配方法。
配方法用的最多的是配成完全平方式，它是数学中一种重要的恒等变形的方法，它的应用十分非常广泛，在因式分解、化简根式、解方程、证明等式和不等式、求函数的极值和解析式等方面都经常用到它。
2、因式分解法因式分解，就是把一个多项式化成几个整式乘积的形式，是恒等变形的基础，它作为数学的一个有力工具、一种数学方法在代数、几何、三角等的解题中起着重要的作用。
因式分解的方法有许多，除中学课本上介绍的提取公因式法、公式法、分组分解法、十字相乘法等外，还有如利用拆项添项、求根分解、换元、待定系数等等。
3、换元法换元法是数学中一个非常重要而且应用十分广泛的解题方法。
通常把未知数或变数称为元，所谓换元法，就是在一个比较复杂的数学式子中，用新的变元去代替原式的一个部分或改造原来的式子，使它简化，使问题易于解决。
4、判别式法与韦达定理一元二次方程ax2bxc=0(a、b、c属于R，a≠0)根的判别△=b2-4ac，不仅用来判定根的性质，而且作为一种解题方法，在代数式变形，解方程(组)，解不等式，研究函数乃至几何、三角运算中都有非常广泛的应用。
韦达定理除了已知一元二次方程的一个根，求另一根;已知两个数的和与积，求这两个数等简单应用外，还可以求根的对称函数，计论二次方程根的符号，解对称方程组，以及解一些有关二次曲线的问题等，都有非常广泛的应用。
5、待定系数法在解数学问题时，若先判断所求的结果具有某种确定的形式，其中含有某些待定的系数，而后根据题设条件列出关于待定系数的等式，最后解出这些待定系数的值或找到这些待定系数间的某种关系，从而解答数学问题，这种解题方法称为待定系数法。
小学低年级数学教学中学生计算习惯的培养
小学低年级数学教学中学生计算习惯的培养作者：张陈莉来源：《文理导航·教育研究与实践》 2017年第9期河南省商丘市第一实验小学张陈莉【摘要】小学生在学习数学计算的过程中，计算错误的现象经常会出现，无论是在完成日常作业还是在数学计算考试中都是如此，一方面是因为小学生的心理发育还不够成熟，出现马虎、大意的问题，另一方面则是缺乏良好的计算习惯造成的，心理方面会随着年龄的增长而逐渐完善，但是学习习惯则应从小养成，本文围绕小学低年级数学教学中的计算教学进行讨论，探讨如可培养小学生的计算习惯，希望有助于小学计算教学质量的提高。
【关键词】小学低年级；数学教学；学生计算习惯；培养就教育本身而言，其主要内容就是对学生的学习习惯进行培养。
教育改革以后进一步的强化了课程标准，明确指出数学计算习惯的培养是一个较为缓慢的过程，应该对数学知识不断的进行积累，对数学概念正确理解，才能保证计算机能和计算能力的形成与发展，在此基础上，还要针对学生的运算思维能力进行培养，所以说，学生数学计算能力的提高，需要从计算习惯的养成开始。
一、对学生的审题习惯进行培养（一）对学生审题的意识进行加强想要保证计算的准确性，首先就要保证审题的质量，审题不够认真是造成学生计算错误的主要原因之一，所以，教师应该针对学生的审题习惯加以培养，养成认真看题、读题、想题的习惯，使学生能够在看题和想题的过程中加深对算式中数值关系的理解，从而找出计算的方法，在具体的教学过程中，教师可以运用实例加强学生对审题重要性的认识，从而提高学生的审题意识。
例如：200-200÷10很多学生都是看完题目以后直接写出结果等于0，这种计算错误往往不是因为学生不懂计算顺序，只是习惯性的从左到右计算，忽略了计算的顺序，这说明学生在计算时缺乏认真审题的意识，在对算式进行观察时不够仔细和全面。
（二）对审题的方法加以指导教师应有意识的培养学生审题习惯，要求学生在计算之前要看清算式中的数字和符号，然后再确定解题的方法，在学生审题过程中要求做到以下几点，第一，算式中的数字和符号要审清，对它们的特点进行观察，了解其中的联系；第二，看清计算顺序，对算式进行全面的观察，从而确定计算顺序；第三，对计算的数据和符号的特点加以分析，简化计算方法。
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一看、二想、三做、四检“四位一体”的计算习惯
张静
（1）一看——审题要准确。
认真读题是一种审题能力，在不理解的情况下学生很难正确解决实际问题。
在计算教学中，学生如果不能做到仔细观察，认真思考，就容易出现各种问题。
比如学生常常会看错运算符号，甚至书写横式是加法，列竖式是减法。
学生还会在誊写数字的过程中出错，这些现象的发生和这个学生读题能力是有着直接关系的。
通过实例，引导学生认识审题的重要性，增强审题意识。
同时还要教给学生审题方法即：先看一看整个算式，是由几部分组成的，再看一看有没有某些特别的条件
（2）二想----------思路要明确
审好题后先想一想，按一般法则应如何计算，再想一想能不能用简便方法计算。
（3）三做-------计算要仔细
明确、统一摆竖式计算的要求。
教会学生正确、规范地摆竖式计算，统一格式要求。
并且通过课堂巡视、定期检查、抽查等常督促学生，一旦发现不按要求摆竖式计算的情况，马上纠正。
（4）四检-------“-四查要细心”
小学低年级学生自控意识和主观意识比较差，虽然老师常常叮嘱一定要及时检查完成的作业，但是真正能够按照老师的要求做的学生很少。
很多学生看似在检查，但总有心不在焉的嫌疑，真正能够检查出自己作业中错误的学生比较少。
所以要强调让学生知道验算的意义和重要性，持之以恒地养成解题验算的习惯。
要让学生知道检验的方法，学生计算结束后不验算还有一个很重要的原因就是怕麻烦，因此可以教给学生一些灵活的检验方法，检验时以口头检验为主。
这样既可以培养学生良好的验算习惯，又可以提高学生的口算与心算能力，一举两得。
检查方法——“四查”：即一查抄题，二查竖式，三查计算，四查得数。
学生按照这些方法去做，就能使计算正确有了初步的保证。
长期这样坚持，可养成良好的审题习惯。
另外，书写要规范化：教师用统一的书写要求规范全体学生的作业，诸如字的大小、空行、题目的排列、错题更正的形式、卷面的整洁度等，要求全班学生一致，不合要求的要重做。
长期坚持这样，学生才会重视书写，养成书写规范化的习惯。
良好的计算习惯是在计算过程中，经教育反复练习形成的，最终发展成为个体需要的一种自觉的、认真的、高效的计算行为方式。
良好的计算习惯对学生的计算行为、计算品质、计算能力、计算方法、计算质量起到积极促进作用。
小学低年级是良好习惯的形成的最佳时期，“四位一体”计算习惯的培养（一看，二想，三做，四检）是为学生终身发展打基础的。
学生计算习惯的好坏是影响学习效果的关键，良好的计算习惯使人终身受益。
因此，教师想
要做好数学教学，就得从培养学生良好的计算习惯做起，尤其是从低年级学生抓起。
习惯一旦养成，就会成为支配人生的一种力量。